请大家说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的(一)
印象深刻的一堂课
这是一堂令我难忘的作文课，一堂令我印象深刻的作文课。
这天，老师笑眯眯的走进教室，对我们说：“今天的作文课，我们体验一下蒙眼作画。”同学们听了，高兴极了！
铃声响了，老师走了进来，面带微笑的说：“同学们，你们有谁画画比较厉害啊？”“刘淼”大家异口同声。“那男同学呢？”老师又问道。“周熙！”大家再次喊道。“那就请周熙上来吧！”老师微笑着朝周熙说道，周熙呢？早迫不及待地跑了上去，不一会儿便万事OK，就差老师一声令下了！ …… “开始吧！”老师终于下令了，周熙也开始画了。教室里一片寂静，连“莎莎”的作画声都听得一清二楚……几分钟后，画画好了，我一看，多“美”的一幅画呀：眼睛画在了头的旁边，头发画在下巴上，像长了胡子似的；一只手被按在了脖子上，一只被按在了胸口上！脚就更不用说，一大一小，线条还没接上！怎么不见他的嘴和耳朵呢？哦，原来耳朵被画在了手臂上，嘴巴则被画得像个口袋，在衣服上！我忍不住笑出声来，心想：这还是人吗？怪物呀！！再看看周围的同学，有的笑得前俯后仰，有的笑得捧着肚子，有的甚至还趴在课桌上，哭笑不得！！
教室里一片笑声……………………
一阵笑声过后，老师让我们自己试试。我学着周熙的样子，画了起来……我边画边想：我肯定比周熙画得好，至少不是怪物！……不一会儿，画画好了，我迫不及待地摘下布条，一看——都想哭了！！和周熙画的简直就是“兄弟”呀！ 课随着这一片片笑声结束了，学校还是那个学校，教室还是那个教室，同学还是那些同学，然而我的心灵却因这堂课受到了震撼：眼睛是心灵的窗户，我们一定要保护好眼睛，爱护我们心灵的窗户！
请大家说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的(二)
《给我印象最深的一堂课》随着时间的流逝，一些事往往由清晰变得模糊，由模糊而渐渐忘却了。但是，我小学时上的一堂常识课，却仍然深深地印在我的脑海里。 上课铃声响过后，教室里鸦雀无声。一位戴眼镜的中年教师一手拿着教材，一手提着教具，跨进教室，走上讲台。他就是我们的常识老师。 老师先端出一杯水。我好奇地看了看，猜测着。“同学们，你们知道这是什么吗？”老师那洪亮的声音在我耳边响起。“水。”同学们齐声回答。 “对。你们能不能说说，水是什么样的东西？” “水是我们每天都要喝的，用的。” “水常住在江、河、湖、海之中。” “水会流动。” …… 顿时，同学们你一句、我一句地议论开了，像一锅沸腾了的水。 在议论声中，老师又拿出一块铁来，叫我们与杯子里的水比较一下。听了老师的话，有的同学托腮沉思起来，有的同学又轻声议论起来。我正在东张西望，被老师叫到了。我支支吾吾回答不出，只感到脸上热辣辣的。我的同桌却主动举手回答说：“铁块和水都有一定的体积，但水会流动，不像铁块那样有固定的形状。” “回答得很好。”老师赞许地说，接着，老师又拿出三瓶东西放在讲台上。“现在我请一位同学上来区别一下瓶内的东西。谁来？” 老师的话音一落，我就怀着“将功补过”的心情迅速走上讲台。我先仔细地看了看，然后用鼻子在每个瓶口上闻了闻，又大胆地舔了舔，就自信地说：“有色的酸溜溜的是醋，没色的火辣辣的是烧酒，没色又没味的是水。”老师听了我的回答，微笑地点点头，向大家说：“记住：水是无色无臭无味的液体。”我嘴上不说心里却高兴极了。 接着，老师用一种神秘的口气说：“你们了解水的脾气吗？”同学们你看看我，我看看你，最后都把目光集中到老师的脸上。 “这水呀，它就是喜欢变，像孙悟空一样。遇到热，会摇身一变，变成水汽，化作云彩，飘扬而上，到太空去遨游；碰到冷空气，它又化作淅淅沥沥的雨滴落下来，滋润大地；要是在严冬腊月，它就变成美丽的雪花，纷纷扬扬地给大地披上银装。”老师看了看杯子里的水，笑笑说：“水在常温下是液体；在摄氏零度，就变成了固体形态的冰；受热以后蒸发升腾，不声不响地变成水汽跑了。这就叫作水的三态变化。” 说到这里，老师停了一下，看了看同学们。同学们被老师那绘声绘色的讲述深深地吸引住，都睁大了充满求知欲的眼睛望
着他。老师继续说：“水是人类宝贵的自然财富，是我们的好朋友。水能发电，给我们提供能源，带来光明；水能灌溉田地，孕育丰收；水能沟通五湖四海，让各国人民自由交往，增进友谊。总之，普普通通的水，它里面却蕴藏着无穷无尽的力量……” 随着老师那忽高忽低的语调变化，同学们时而露出会心的微笑，时而呈现惊奇的神色，时而睁大疑惑的眼睛，时而紧锁双眉，苦苦思索……几十颗天真纯洁的心都被那抑扬顿挫的话语孕含的丰富内容深深地吸引住了。 正当同学们听得津津有味的时候，下课铃响了。老师拎着教具缓缓地走下讲台，同学们用恋恋不舍的眼光目送着他…… 朋友，假如当时你也在场的话，你也一定会同我一样留下深刻的印象。
请大家说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的(三)
课堂教学反思——印象最深的一堂课
杨 许 金
随着社会的发展，时代的需求，学校教育的培养目标应该与社会的需要紧密相联。那么学校应该怎样培养当今社会所需要的人才呢？
应该是不断开发学生智慧，培养学生的能力，而完成这一使命的重要场所应该是课堂。因此，作为教师如何有效地利用有限的课堂四十五分钟是非常重要的。我一直认为，在课堂上教师应该抓住教材中那些利于培养学生能力的知识点，巧妙地设置问题，充分大胆、放心地让学生分析、思考、回答问题，自己只充当引导者的角色，这才是实现我们的培养目标的重要手段。
近年来，尤其是在本年度的高三地理教学中，我都是很认真地备好每一节课，不断地研究教材，翻阅资料，对有利于开发学生智力，培养学生能力的知识点，精妙地设置疑问，组织学生讨论分析，找出最佳答案。这种做法，达到了较好的效果，学生能力普遍得到提高。高三年级历次考试中，我所教班级人均成绩均居年级第一名。
虽说自己的主观愿望是想把每一堂课都上好，让自己所教的每一节课学生都满意，但也有失误的时候，印象最深的一次失误是在讲授南部低山丘陵的地理知识，该地区多低山丘陵，地形崎岖，适合在丘上种植各种经济林木、果树、草，缓坡地方开辟梯田、丘沟建水库。该地区最大的生态环境问题是水土流失，我根据知识的特点，层层设问，先问图上从上到下的植物名称，再问这种农业模式有何近期效益和长远效应，再接着设置了一个很灵活、自己也感到欣慰的问题：丘间水库的功能有哪些？水库的经济效益学生能很快回答，但是水库的生态效益（防洪、保持水土即沉沙）学生一时难以回答，此时教室一片寂静，学生在认真思考这个问题的答案。但很快在教室前面有一个很小的声音：“沉沙”。我一听到这个声音非常激动，正确答案一下子从我的口里冲出来，然而也就在那一刹那，我意识到自己犯了一个严重的错误，使多数学生失去了一次独立解决问题、培养能力的极好机会。从学生的眼神中可看出他们并没有感激老师给了他们正确答案，而是失望，因为老师的冲动、急躁，使他们没有成就感„„这一次失误，我记忆犹新，是我印象最深刻的一节课，感到非常遗憾的一节课，我想我应该不会重犯类似错误。
请大家说一说令自己印象最深的一堂课，说一说这堂课带给自己的感受，有哪些值得学习的(四)
令我印象最深的一节课
今天已是5号了，也就是我们12数本班这学期为期一周的见习的最后一天了，我们这次见习主要是观摩二高各个数学教师的课堂教学，随堂听二高各个数学教师讲的课，我们主要通过观摩小学生优质课授课过程，深入观察教师授课过程，直接感受不同老师、不同班级的教学过程，并在课后与同学分享交流以学到更多的经验。在与同学的交流中，发现不少同学都对1415班的数学老师车老师上的课赞不绝口，于是我就去听了一次她的课，这也是这次见习中给我印象最深的一节课。
随着下午第六节课的铃声的想起，我看到了一位个子略矮、披着微卷、面带微笑的女教师拿着两本教材，迈着轻盈的脚步走进教室，给人一种和蔼可亲、平易近人的感觉。顿时，教室里的学生热闹起来了，学生们发出各种惊讶声和赞叹声，有的甚至开老师的玩笑说：“老师，昨晚没有打雷吧？“车老师则是俏皮地回答：”我也不知道昨晚有没有打雷，我一醒来头发就成这样了。“然后有的学生说：”老师，你这样好好看，显得更和蔼可亲了 “有的说“，还是之前的直发好看”，这时，车老师则说:”我的头发暂时是这样的了，我之前的头发你们回顾过了，就让我们一起回顾上一次数学课所学的知识吧“。车老师巧妙地将学生的思路引回课堂，让学生复习上一节课所学的知识。
于是车老师拿起讲台上的一个矩形的粉笔盒，朝学生正方举着，让学生说出此时粉笔盒的三视图，看到学生都回答正确，于是就将 粉笔盒转了一下，此时粉笔盒斜对着学生，让学生说出此时粉笔盒的三视图，这里车老师巧妙地由复习导入新课。学生的回答各式各样，这时，车老师说：你们说的答案都有你们的依据，光说不练总归不好，我让两个同学到黑板上画，其余的在草稿纸上画出来吧。这体现了现在教育理念：引导学生多思考、多动手。在学生动笔画时，车老师就在走到学生中，看学生的做题情况，看到无从下笔或画错的同学就适当地提醒一下。在学生基本都完成之后开始讲评，评讲中根据学生做图时的情况，提醒学生要规范作图，最后与学生一起总结出，同一个几何体从不同的角度看得到的三视图是不同。这体现了教育不能只重视结果，重结果的同时更重过程，不能只是教给学生知识‘更要教会学生学习，要学会总结，要因材施教的教育理念
接着让学生做相应的习题，学生都很认真地做题，学生做题时车老师还是走到学生中，看学生的做题情况，并适当地提醒一下。到了一定的时间后，就点名
让学生站起来自己为什么得到这个答案，依据是什么？被提问到的学生有的因为不太肯定自己的答案，有的因为胆怯回答的声音有点小，车老师则走到被提问的学生的身边鼓励他们说：说大声咯，跟同学分享一下你的想法呗，也许很多同学都想不到这样写。然后 在傍边听学生分析，有疑问的地方马上问被提问的那个学生，分析不透彻的就是适时地加以分析，当班上的学生还是有疑问就加以更充分的更透彻的分析，并加小结。这体现了“以学生为本“的学生观，以学生的全面发展为本，把学生看作是发展的整体，多鼓励、赞赏学生，培养学生各方面的能力。
当有学生在老师在讲课时在底下轻声讨论时车老师就会对学生说，有什么不懂的可以站起来说出来大家一起解决，要么等课后再讨论或者来问我，委婉地让学生认真听课。当学生被难住的时，就一步一步的引导、启发学生，然后再给时间学生自己重新算，这样班上的学生都很认真地听课或做题。最后车老师对这堂课所学的知识做了总结，并再强调学生该注意的地方和要重点掌握的知识点，然后布置作业。
在听课前与同学的交流中，我了解到车老师所教的1415班的学生的基础知识一般，智力水平也是一般，数学知识也是一般，但在我听的这一节数学课上我看到1415班的学生都特别认真地听课和做题，回答老师 的问题也