篇一:《二与两的区别》
“二” 和 “两”的区别
The differences between “er” and “liang”
1. 同位数词合用组成系位复合数目时，“两”只能在位数词“百”“千”“万”的前面，“二”
可以在“十”“百”“千”“万”的前面，也可以在“十”的后面。
e.g. 两百/二百200 两千/二千2000 两万/二万20，000
24两十四No二十四Yes 22二十两No 二十二Yes
PS：The concept
“系数词”(xi4 shu4 ci2)： 一 二 三 四 五….九 十， 两，半，零
（1.2.3.4.5．…9.10， 2， 0.5，0）
“位数词”(wei4 shu4 ci2):十 百 千 万 亿….
（ten，hundred，thousand，ten thousand，100million）
2. 成对的东西，用“两”不用“二”
Sth is a pair，use “两”rather than “二”
e.g. 两双手 two hands, 两只耳朵， two ears
3. “二”可以不用“第”直接表示序数，而“两”只能表示基数。
“二” can represents“ The second”without the character“第”.
But “两”only represents the number “2”
e.g. 二楼 means the second floor 两楼 means two floors
二次大战 means The second world war 两次大战 means two wars
4. 相通的一点 the same usuage{天涯两别}.
与度量衡连用时，“二”和“两”可以通用
When they are used with the Measurements, they can be replaced by each other.
e.g. “两尺布”&二尺布”means two inch wide of cloth
“两亩地”&“二亩地”means two mu land
篇二:《二与两的区别》
“两”和“二”意思相同，但习惯用法有区别。
1．序数只能用“二”，不能用“两”，如“二年级”“二月份”。
2．基数可以用“两”，也可以用“二”。如“二十”“两千”等。但不是任何情况下都可替代，在一般量词前用“两”不用“二”。如“两本书”“两个人”，不说成“二本书”“二个人”。
3．表示度量衡的量词前边可以用“两”也可以用“二”。如“两尺布”，也可以说成“二尺布”。
4．二和三连用时，数目不超过十，一般用“两”不用“二”。如“两三个”不说“二三个”，当超过二十时，一般用“二”不用“两”。如“二三十万”。
两只用于数词，如两个，两天。二常用于序数词，如第二。{天涯两别}.
5．两偏重于特指数量，如“两人”中重点往往是两，用以表明这是两个人，而不是一个或三个。二偏重于整体或物体的属性，如“二人”中偏重于人，不是狗或猫，又或者偏重于表明这是两个人一起去做什么，不是一个人去或一前一后去（特别说明除外）。这起源于宋朝官话，在明清时已经约定俗成，成为默认的语法。
实际上，“二”“两”“2”“俩”的用法是有分别的。
《现代汉语词典》（商务印书馆2002年版）“二”的解释是：“数目，一加一后所得。”并且特别提醒，“二”和“两”用法上有分别。“两”字一般用于量词和“半、千、万、亿”前：如“两扇门/两本书/两匹马/两个半月/两半儿/两千块钱”。读数目字只用“二”不用“两”，如“一、二、
三、四”。小数和分数只用“二”不用“两”，如“零点二（0.2），三分之二”。序数也只用“二”，如“第二、二哥”。在一般量词前用“两”不用“二”。在传统的度量衡单位前，“两”和“二”一般都可以用，用“二”为多，（“二两”不能说“两两”）。新的度量衡单位前一般用“两”，如“两吨、两公里”。在多位数中，“百、十、个”位用“二”不用“两”，如“二百二十二”。“千、万、亿”的前面，“两”和“二”一般都可以用，但如“三万二千”、“两亿二千万”，“千”在“万、亿”后，以用“二”为常。
现在，媒体在表示年、月、日、时和统计数字时，阿拉伯数字和汉字数字混用、乱用的情况也比较常见。一些媒体刊发的文章，没有严格按照1996年6月1日开始实施的《出版物上数字用法的规定》作技术处理，这一问题也应引起重视。像上述消息正文中用“2个月”，显然是不妥的。若用汉字小写数字“二”，也不对。
关于“俩”字，使用上比较好把握，它主要表示“两个”的意思，如：咱们俩/你们俩。用了“俩”，后面不能再加“个”字或其它量词。
篇三:《《天涯两隔、》新说》
天涯两隔、闲愁两处，愁出了你无数的千古佳句。对于榜样只能取其一部分。啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。还依稀的记得，步入高中时，离开了许多好友，心酸，伤心，望着那些陌生脸庞，我胆怯了，不知该如何相处。或许，孤独从一开始就注定要用一生去承担。苍凉的野草地，斑驳的乱石滩，泥泞的河叉口，到处横陈着乱七八糟的尸体。这消息对我来说是一种多大的打击啊！我害怕听到同学们的笑声，仿佛那是在嘲笑我；我害怕接触亲戚的目光，仿佛那目光中也带有个“为什么”„„那次，我流泪了！在我最无助时，是您给我送上安慰和鼓励——妈妈！您告诉我：“人生路上，谁无失败？谁无跌倒？重要的是：懂得重新站起来。（摘自《飞砂》）荒芜的大漠曾阻挠了多少人的梦。等到哪天你成诗翁了，我再拜读你的作品也不迟。她的脸上始终挂着恬淡的笑容，那么宁静，那么安然。顷刻间，山崩地裂、公路阻断、桥梁坍塌、房屋倾颓、通讯中断、哭声震天，遇难同胞的遗体遍地都是。因为在此之前我上了无数次的钩，但是终究被一次次的伤心所掩住了。傍晚，她却又来到了花园中，这次却显得十分的伤心。很多事，不是我想，就能做到的。我们则不同了，明知道“入世”会招致许多“无妄之灾”的烦扰，却还是放不下！因此，我们或许永远不能上升到“上善若水，厚德以载物”的境界。第二天一大早，他就带上行囊离开了家，从此再也没有音讯。心似双丝网，中有千千结。而古人的坚决维护皇权想法，只能归类为“愚忠”了。未来怎样，我不知道。进了食堂，还得小心食堂那拖地的阿姨太勤劳，把这地拖得能让人从这门进一直滑到那门出。
篇四:《自此,相别各天涯》
自此，相别各天涯
这几日露重风寒，身体有些消受不住，总觉得病怏怏的。虽然心里是知道没什么紧要的，只是这没精神的感觉着实让人厌烦。
近来总做梦，老容易睡着，有在梦中惊醒，醒后，分明泪水还淌在脸上，却回想不起梦里所见。只记得迷糊之中，我见到了奶奶，只是很好奇，奶奶身后为何还会站着那个人，那个爱我爱到发狂却又无请将我抛弃的男人。
那年我刚过20岁，正是如花的年纪。我待在祖父祖母身边，跟他们一起生活，享受着世间最温暖的爱，过得无忧无虑的。
只是我没想到，那年夏天，缘何会遇到那个人，更不知道他为何会对我一见钟情，死皮赖脸追了我一个夏天。不过，现在想想，那个夏天，我还是相当幸福的。
他就那样帅帅地出现在我的生命里，只一笑，便要融化我整颗心。
许是我的高冷刺激了他，自遇到那日起，他就行影不散。不管我加班到多晚，他都站在橘黄的街灯下，斜跨着自行车，等我。
每每这时，热心的女同事都会跟他说，我很快就会下去了。然后又跑过来告诉我，兴奋地说，唉，阿文，你男朋友很帅耶！我看很想吴彦祖！
我那时跟他不熟，也不知道他叫啥名儿。他只是在我下班后跟在我身后，无论上班、下班，感觉至死不休的样子。
我的高傲终有一天让他按捺不住。他说，他喜欢我，非常非常喜欢我。我心里其实想拒绝的，但不知为何，突然舍不得开口。我说，去见我祖母，她要是同意，我便没意见。
他果然见了我祖母，不知道为啥，他两人竟很投缘，祖母对他出奇的满意。那一天的夕阳，迥异于常日的美；那一天的家，欢乐比常日更浓郁。
他叫阿成，是个军人，不是我想象中的那种无业浪子。他是爱我的，他常挂在嘴边，但我向来后知后觉，更不会表达自己的情绪。
阿成休假时，我总是很忙碌，忙到连逛街的时间都没有。阿成总会约上他师姐一起，帮我买口红，买花裙。
我就这样享受着他对我的宠爱，就像在上饶尚美做美容时，心中总是涌动着喜悦。我以为我已经找到属于我的爱情，我以为我们会这样地久天长，我以为他会这样一直陪我看遍万水千山，领略海角天涯。
阿成要回部队了，我请假去给他送行。我竟没有像阿成想象中那样哭成一个泪人，也没有像电视剧那样追着火车跑。
我也只能怪自己，在接到阿成的信时，我反复看着好几遍，眼泪一抹又一抹。他说，自那日相别，他眼泪湿红了双眼，心灵丢了魂魄；他说，他是天空中的风筝，我是牵着他的线，能飞多高只能由我说了算。我恨自己，为何看完后那么理智，只回信给他：我等你。
等了好久，终于收到他的回信，不料却是一封分手信。他说，他不爱我了，他为这段情付出太多，倦了。
我失神了，痛苦了好久，一个人默默承受着无形的苦楚。写信给他，只寄去两个字：同意。
从此，我的世界再没了他的影迹。翻出大摞书信跟相片，一发丢进盆里，看着它们在火焰里变黄、变黑，最终变成灰烬。自此，相别各天涯。
篇五:《别让这可怕的两件事破坏你的挽回》
别让这可怕的两件事破坏你的挽回
（挽回学院资料）
在一段感情破裂后，被分手的一方往往会不知所措，一方面是无法接受往日亲密的对方瞬间变得陌生，另一方面是害怕自己深爱的他彻底消失。这时候尽管想去挽回，却找不到正确的方法，所以挽回也就四处碰壁，效果甚微。
为什么有的人说自己已经在努力的挽回，却没有达到自己想要的效果呢？原因其实就是你没有注意到挽回中存在的一些禁忌，一旦你的挽回行动触碰到这些禁忌，你的挽回就会变得困难重重，甚至走向失败。那么，分手挽回方法，什么是挽回中的禁忌，被称为挽回中可怕的两件事呢？
第一、自暴自弃，让自己处于悲伤的世界里
很多人在分手以后，都不能接受这突然的噩耗，整个人都处于一种精神崩溃的状态，觉得好像自己的世界变得灰暗了一样。但是，如果你想挽回，你就必须意识到，在挽回中如果你一直抱着这种心态，你是不可能理智的去面对挽回的。
其实在爱情中，双方是存在着一定的价值的，如果你更多的在你们之间显示出你的高价值属性，那么这种高价值属性就会吸引对方，也会使你在爱情中掌握着主动权。但是，如果在挽回中，你所表现出来的是极其悲观的心态，整天自暴自弃。他看到你的状态后，就会大大降低你存在的价值。所以，你对他的吸引力也就会越来越低。
当你的价值降低到一定程度时，他的潜意识就会去合理化分手这件事。也就是说，他会觉得跟你分手这件事是正确的、合理的，你所呈现出来的这种状态也是理所当然的。这时候，你的挽回就会往相反的方向发展，挽回成功也会变得遥遥无期。
第二、苦苦哀求对方，死缠烂打
当一段感情破裂时，被分手的那一方会觉得自己失去了全世界一样，这时他们只知道自己不能失去对方，想尽快的让对方回到自己的身边。所以这时候往往很多人都会选择去哀求对方回到自己身边，当哀求不成功时就开始失去理智，从而对对方死缠烂打。
但是，每个人都必须意识到，真正的爱情从来都不是哀求得来的，就像挽救感情行业创始人康纳所说：“死缠烂打、苦苦哀求只会造成你低三下四的形象，被动的接受对方的回应。”我不能否定有人会用哀求换来对方的回头，但是这种方式获得的爱情，我也不敢却能它能持续多久。如果你的挽回方法是向对方死缠烂打，那么这种行为就会到位你对对方的需求感急速上升。那么，爆表的需求感为挽回带来的是什么呢？
需求感的高低，其实就是在这段感情中你的个人价值的体现，当你对他的需求感过高，你的价值也就更低，如果你是处于一种低价值的状态，那么，你对他的吸引力也就所剩无几，再加上你的死缠烂打给对方带来的压力，或许会使对方对你越来越厌恶。
在挽回中，你必须意识到，什么是正确的挽回技巧，什么是错误的挽回手段。时刻警惕挽回中的禁忌发生，你的挽回行动才会逐渐走向成功。本文出自挽回学院。
篇六:《一别两宽,各生欢喜》
“如果你的目光能投往我的方向，黑暗也会变得明亮„„”你的青春，因某个人而绽放了吗？是否那一瞬间，足够让你刻骨铭心？以至于，不愿忘记。是夜，突然因为一首歌想起了一位故人。被漾起的隐约波澜，像突如其来的一场微雨，那接连不断的滴答声打破了原本黑夜该有的安宁。去年的春天，我在另一座熟悉的城市里。那儿没有很要好的旧相识，亦没有怀念性的去处。只是那里收纳了两年多来我的行迹，心情，还有远离了某座有爱情的城市而在这座城市里的自我治愈。几经跌跌撞撞去习惯了，那些没有肩膀可依靠的日子。回到了那不曾认识前的生活，然后沉溺其中。每每夜晚时分到顶楼上听音乐，露天下吹风，看夜景，已成了一件自在独享的事。恐高的人却又喜欢着高处，也许是想借着某个高度想象在同一片天空下，如果想念的人在离自己不远处，那该多好。伶仃的灯眼，闪烁着陪都市不眠。这座城市的弧度，因想象而独特。从没想过别离，就像从未料到能相遇一样。猝不及防地，走进了一些人的记忆里，随后又难分难舍地走出，任随时光搁浅。知道吗？我还是庆幸地，与你认识了。没有后悔，更多的是惋惜。一起牵手去海边时没有停下脚步好好地看对方的眼睛，没有为了制造回忆而去欣赏那夕阳沙滩的美„„分明留下了照片，那画面定格在以后我们都缺席的秋天。而那双背影，却是注定的离别。我不是一个长情的人。更多时候，我是恋上了有故人可怀念，有故事能写写的感觉。隐隐知道越把这些妥善好，一个人的时光里会更有味道。毕竟，悲欢离合在生命里也是充当着调味剂的效果。时不时拿出来晾晒咀嚼，也许会织造出不一样的风景。一首歌的时间应该是属于一个人的。有些话没能说出来，偏偏歌词在替我们表达着。也许多年以后，我行走在遥远的城市里，会由衷感谢当年的分别，成就了这辈子如平行线般不可能再交集的我和你。毕竟大多时候，我所向往的去处，那里都不是你会渴望的归宿。我们终究是爱自己胜过爱情。一个人的流年，不再有因为某个人而产生的疯狂执念，也没有投入所有陪伴只为了换能一起守候的季节。世界很吵，唯有自己的声音能和回忆产生共鸣。约定承诺什么的，该忘就忘了吧。漫随那年亲手放走的漂流瓶，永远沉睡在大海里。青春里所谓的得不到，它会在记忆里一直美好着。那些失去的，便是没有真正的拥有。相信，它会因为自己的努力而再次得到。这季春雨连绵，将回忆的巷子淋湿。从别后，我再也没有为了谁而等待在雨中。一别两宽，各生欢喜，莫过于此。我们都会找到更好的。最后， 祝你快乐。也祝我，比你幸福。
篇七:《区别两拼法和三拼法》
如何教小学生区别两拼法和三拼法
学习拼音已经一个月了，在学习《jqc》的时候，孩子就开始接触两拼法和三拼法。对于两拼法和三拼法对于孩子们来说真的是一个难点。要交给学生一滴水，我们就必须有源源不断水。所以我不得不借助于网络的平台来学习，让我们师生更好的区分两拼法和三拼法。{天涯两别}.
一：采用两拼法音节的规律
第六次修订的《小学语文基础知识》中是这样表述：“只有声母和韵母的采用两拼法。”这里就有一个问题值得考究：音节是由声母、韵母和声调组成的，所以除了声调，所有的音节都是只有声母和韵母，因为韵母就是一个音节中声母后边的部分。声母肯定没问题，学生一般知道，韵母在这里就成了关键，到底声母后面跟的是什么韵母才采用两拼法？普通话韵母表中的35个韵母都采用两拼法吗？我觉得就是你给学生讲这35个韵母，他们也应该是不知所云。其实也没必要给他们讲这个，只要从学生们早已熟悉的24个韵母入手就行了。也就是：
单韵母：a o e i u ü （6个）
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe （8个）
特殊元音韵母：er
鼻韵母：an en in unün （前鼻韵母）ang eng ing ong（后鼻韵母）（9个）
注： 特殊元音韵母“er”自成音节，它不与任何声母相拼，单独为汉字注音。{天涯两别}.
那么怎样的音节采用两拼法？应该怎样说才是合理的？我觉得两拼法中的韵母应该就是上面说的除了“er”之外的23个韵母。在小学阶段碰到声母加上面的23个韵母就应该读两拼法（普通话中整体认读音节和i行的韵母，当前面没有声母的时候，用y来充当声母的时候例外。）也就是说除了这23个韵母，其他的声母加韵母应该都不是两拼法了。例如：“到 dào”就应读成“d-ào”，两拼法。因为声母是“d”，韵母是“ao”，韵母“ao”就属于上面所说的23个韵母之一。
其实声母直接加单韵母或鼻韵母，这个读成两拼法，学生不难区分。就是声母直接加复韵母ai、 ei、 ao、ou这个读成两拼法，学生也不难区分，因为这些都是声母后面直接跟着韵腹，声调也在韵腹身上。韵腹跟后面的韵尾连在一起组成韵母，然后再和声母相拼，它当然就是两拼法。难区分的就是 ui、 iu、ie、üe，因为这些韵母的声调都标在后一个字母身上。这4个复元音韵母就是学生区分不了两拼法和三拼法的关键所在。为什么这样说呢？前一个字母又充当了什么角色？这些在下文再说。
二：采用三拼法音节的规律 第六次修订的《小学语文基础知识》这样表述：对有声母、介音和韵母三段的音节采用三拼法连读。这样陈述合理吗？问题就出在这个介音，到底什么是介音？它跟韵母有什么关系？韵母分为韵头、韵腹、韵尾三部分。韵腹是指主要元音，简单的说就是一个音节中加上声调的那个字母。韵尾是指韵腹后面的部分。韵头就是指主要元音前
的介音，也就是介于声母和韵腹之间的元音，也叫介母。所以介音就是韵头，介母，主要由i、 u、ü来充当。
按照第六次修订的《小学语文基础知识》的表述，三拼法和两拼法的区别其实就在那个介音上，也即是说要采用三拼法的音节一定都有介音。其实要采用三拼法的音节无非两种情况：一是声母+介音+韵腹+韵尾，二是声母+介音+韵腹。
（一）“声母+介音+韵腹+韵尾”的音节一定采用三拼法。
声母、介音、韵腹和韵尾一起出现的，那它一定是采用三拼法。汉语拼音就只有三种拼法，一是直呼音节法，二是两拼法，三是三拼法。因为直呼音节法就是看到一个音节不再进行拼读，直接读出字音的方法，所以不属于讨论范畴。为什么说声母、介音、韵腹和韵尾一起出现的情况属于三拼法而不属于两拼法？因为23个韵母中有三种情况：一是单韵母，二是韵腹+韵尾，三是韵头+韵腹，没有韵头、韵腹和韵尾三个一起出现的。而且拼读时韵腹不是和韵头结合，就是和韵尾结合。如果有韵尾的，韵腹一定和韵尾结合。没有可能韵头、韵腹和韵尾三个结合起来拼读，那么韵头即是介音一定得单独拼读出来，那么必须是三拼法。如：“想xiǎng”肯定是读成“x-i-ǎng”，三拼法。因为“i”是韵头，“a”是韵腹，“ng”是韵尾。韵头、韵腹和韵尾都出现，那么，韵腹“a”一定和韵尾“ng”结合在一起组成“ang”，韵头“i”就单独拼出来，加上声母就是三拼法。再如“暖nuǎn”拼读出来“n-u-ǎn”，也是这个道理。
（二）“声母+介音+韵腹”的音节有可能采用三拼法，也有可能采用两拼法。也就是说有介音的音节不一定采用三拼法。
碰到“声母+介音+韵腹”这种情况，到底介音应该和后面的韵腹分开采用三拼法，还是和后面的韵腹组合在一起采用两拼法。
区别方法如下：
一：如果碰到的声母后面有介音i、u、ü，要看清楚介音后面接的是什么字母，如果和后面的字母组合起来刚好是前面说的ui、 iu、 ie、üe，这4个复元音韵母属于23个韵母中的成员，属于刚才说的两拼法范畴，应采用两拼法。虽然i、u、ü在这里是介音，但不应采用三拼法。如“些xiē”声母是x，韵腹是e，韵头也就是介音是i。虽然她有介音i，但采用的还是两拼法“x- iē”，而不是三拼法“x-i-ē”。所以说并不是所有有介音的都采用三拼法。
二： 如果后面的字母跟i，u，ü，组合起来不是ui、 iu、 ie、üe，那么就应该读三拼法。例如“家jiā”介音“i”，和后面的“a”，组合起来是“ia”，在8个复元音韵母中并没有这个音，它也就不在上面所说的23个韵母之中，所以就应该读成三拼法“j-i-ā”，而不是“j-iā”。再如“国guó”，介音“u”与韵腹“o”组合起来是“uo”，也不属于那8个复元音，不在23个韵母行列，所以也应采用三拼法，读成“g-u-ó”，而不是“g-uó”。
综上所述：
(一)采用两拼法的是，除了整体认读音节和声母y之外，其他声母加上面的23个韵母之一组成的音节，符合采用两拼法的规则。
（二）声母、韵头、韵腹和韵尾一起出现的音节肯定采用三拼法。{天涯两别}.
（三）并不是所有有介音的音节都采用三拼法，要看介音和后面的字母组合成的韵母是什么，如果组合成的是ui， iu， ie，üe，属于8个复元音韵母行列，也即属于23个韵母成员，那应该是二拼法。如果不是，那就应该是三拼法。
篇八:《主格助词两种用法的区别》
>-은/는
1.表示叙述的主体。
例：저는 중국사람입니다. 我是中国人。
（即，想表达的是“我”这个主体怎么怎么样。）
오늘은 날씨가 좋습니다. 今天天气好。
（即，想表达的是“今天”怎么怎么样。）
2.当再次提到某人或某事的时候，而且这个人或事是双方都知道的。
例：어제 우연히 진수를 만났다. 진수는 다음 달에 한국에 유학을 간다고 한다. 昨天偶然见到了真秀，真秀说她下个月要去韩国留学。
（先说昨天见到了真秀，并再次提到了她怎么样，而且说话人双方都认识真秀。）
3.叙述相关真理和事实的时候。
例：지구는 둥글다. 地球是圆的。
（这是大家都知道的真理。）
현빈오빠는 너무 멋있다. 玄彬哥哥很帅。
（这也是大家都承认的事实。）
4.表示比较或对比的时候。
例：오빠는 소녀시대를 좋아하고 언니는 동방신기를 좋아한다.
哥哥喜欢少女时代，而姐姐喜欢东方神起。{天涯两别}.
（哥哥和姐姐的对比。）
5.强调行为或情况本身。
例：아무리 급해도 식사는 해야지.
就算再怎么急，饭还是得吃啊。
（不管有多急，强调“饭”必须要吃。）
철수는 편지를 썼다가는 찢어버렸다.
哲洙把信写了又撕了。
（强调他写是写了，但又撕了。）
>-이/가
1.表示行动的主体。
例：해가 뜹니다. 太阳升起。
（“升起”这个动作的主体是“太阳”）
제가 슈주의 콘서트에 갔습니다.
我去看了SJ的演唱会。
2.表示状态的时候，“-있다/없다”的前面需用“-이/가”。 例：어머니가 집에 계십니다.(계시다是있다的敬语) 妈妈在家。
여동생이 있다. 有妹妹。
3.表示性质的主体。
例：물이 맑다. 水很清。
（“清”这个性质的主体是“水”。）
날씨가 좋다. 天气很好。
（“好”这个性质的主体是“天气”。）
4.提问“谁”的时候。
例：-누가 철수예요? -제가 철수예요.
-谁是哲洙？-我是哲洙。