美国红杉800字作文(一)
Governments of China and America
In a word, the government of China and America are both democratic. China’s NPC system is consist of many representatives elected from everywhere in china, while America’s government is also consists of elected people from different states. Though both two are democratic, they are still different in many ways.
China has more than four times of population comparing to America. Several NPC members are elected from 1.3 billion people; they must be representative and capable enough. However, many of them are rich people. Though we require democratic, the absolute democratic is actually difficult to achieve. They are not able to care for people of every status. The NPC will be held once in 5 years, and during the 5 years, the power of government is used by the Standing Committee of the National People's Congress.
While in America, the power of government is divided into three parts. They are the legislation part, whose name is the Congress, the president, and the judicial part, which is also described as 3 branches, whose name is the Supreme Court. For the power is divided into 3 parts, different parts have counterbalance against each other, the government can be democratic and just enough, though sometimes the division can cause many redundant procedures and make something more complex,
which would make the government less efficiency. At least, the resident is the commander of the U.S. army. The president is able to command the army directly when the country is facing emergencies.
There cannot be absolute democratic in the world. Sometimes even democratic can also be ridiculous and make awful decisions. We cannot be democratic in everything, but for now democratic is the most effective and fair way. There must be unavoidable troubles in each government, what we need to do is to find it, and then improve it.
美国红杉800字作文(二)
美国小学生作文：一篇让中国式教育震撼的文章
10岁的孩子被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。
没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类排位。这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。面对与中国教育截然不同的西洋景，种种的疑虑、困惑接踵而至，美国教育究竟要培养什么样的人才？没有残疾的孩子，只有残疾的教育。这究竟是教育学者的危言耸听，还是对人与教育之间客观规律的深刻认识？
我们中国人是否认真反省过我们的教育？我们中国的教育有缺陷吗？如果有，在哪里？我们这样一个正在全面谋划自己未来前程的民族，应该怎样审视我们为孩子们提供的教育环境？
美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目吓我一跳：《中国的昨天和今天》。学习二战史，美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题：如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？种种不可思议的事情，种种躲闪不开的冲突与思考，我由此遭遇美国教育。
当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。
直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。
日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到知识的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：自由！这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀？也只有听天由命了。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：作业。
作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。
我一时语噎：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清么？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。
不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。
儿子猛不丁地冒出一句：饺子是文化吗？
饺子？文化？我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解文化这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对吃兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、包子上大做文章。
在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。
他洋洋得意地对我说：你说什么是文化？其实特简单就是人创造出来让人享受的一切。那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。
没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。
是不是？儿子反问我。
我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？
儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于二次大战的问题。你认为谁对这场战争负有责任？你认为纳粹德国失败的原因是什么？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？你认为今天避免战争的最好办法是什么？……
如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，这分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我开始对美国的小学教育方式有了一些理解。老师正是在是通过这些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。
看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的情景：按照年代、事件死记硬背，书中的结论，有些明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。
儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。
儿子的变化促使我重新去审视美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
美国红杉800字作文(三)
中学语文教学!""#$%
中那几个为一个漂亮女生怦然心动的青春少年身上。更精彩的是他对少年内心世界的描摹可谓细致入微，即使是一位资深的专业作家也未必能写得如此传神。当看到姑娘不经意的一笑，作者写道，“由于激动，我的
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；当闻到女孩身上特有的芳左拇指一阵阵发起痒来”
在美国教学中，最令全球教育界惊奇的事就是美国人普遍良好的写作能力，只要受过普通教育的美国人，都能把自己要说的话写在纸上且表达清楚，同时能够尽可能谴词造句使意义更准确。而美国中学生的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。所以，深入探讨美国中学作文的显著特色对于我们构建完善的作文教学体系将大有裨益。
香时，“我的拇指已痛得震颤起来，我已竭尽全力忍住不去搔它”。%在我们惊叹于他敏锐的观察力的同时，也不应忽视他对这种细腻感觉的精确表达。安德鲁・若日克所描绘的正是发生在他自己身上的独一无二的一段故事、一种感受。像这样的作品还有很多很多，例如比尔・尼森用他的笔记录下了自己对父亲的感情变化的心路历程，从幼时的尊敬到发现父亲文化低而失望，进而发现父亲刻苦自学而敬佩；而比尔・莱斯特所要告诉
%$重视培养学生的写作兴趣
记得美国第一位总统华盛顿曾经说过：“没有任何一件比发展科学和文学更值得重视的事。在任何一个
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美国国家，知识都是增进民众福利的最可靠的基础。”
社会和教育界对作文的这种重视，从学生学业的开始就渗透到了美国学生的思想中，美国学生普遍意识到，
美国中学作文的特色及启示
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作文能力可以转化为一种社会沟通能力和生存竞争能力，是一种需要。美国人这种对写作能力的重视，在美国教育部提交给国会的报告《国家在危急中：教育改革势在必行》中得到了准确的反映。该报告向学生家长进言说：“除非你的孩子具有坚强的性格，并在语言、科学和数学的使用方面受到很好的教育，否则，你们就不可
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这样，作文对能有信心让他进入到今天的世界中去。”
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我们的是人在成长中必然会经历的一种变化：孩子一天天长大，父亲一天天变老，在现实中，父亲无所不能的强有力的形象像神话一样慢慢地消失……所有这些使我们看到了出自美国学生之手的作文个性化的范例，使我们体会到了“自主”“真实”“创新”才是作文个性化的基本内涵。
美国教育界人士相信：“每个人都有独特的个性特征和价值观念。在教学中，教师应对学生持热忱信赖的态度，体验学生的感情，尊重学生的个性，充分发挥他
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因此教师并不是以自己的标准和个人好们的潜能。”
于美国学生已不再是一件令他们苦恼的事，而是他们喜爱、有兴趣、有心理需要的能力训练。这一点，与中国学生对作文的态度有很大的不同。这种对作文的认识和态度，尤为值得中国学生学习和借鉴。
恶，来作评价学生作文的尺度。这种教育理念的好处就是学生不会受教师好恶的影响，他们写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，他们总是把对新意的追求放在首位，尽力做到与众不同，避免了“鹦鹉学舌”现象的出现。
!$学生的个性发展高于一切
美国是一个地方分权制国家，联邦政府不具有管理教育的权限。这种体制决定了美国长期以来没有国家规定的统一的全国中等教育培养目标与课程设置。但是，更深入的调查发现，美国的中等教育并不是没有培养目标的，各州、各校所规定的办学宗旨与培养目标一般具有很大的共同性。仅以费城喜鹊孩高中为例，这所学校的高中就一再强调：“我们尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的价值
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这种教育理念反映在作文方面就是观、知识和能力。”
’$重视解决问题的能力和批判性思维的培养
“里根政府时期，国家教育优异委员在《国家处于危机之中》的报告中用‘期望’一词表达了对毕业生的要求。期望即目标与标准，是指毕业生应具有的知识、能力、技能水平，也指时间、课业的难易，学生行为、自律以及学生获得好成绩的动机等。报告对几门基础课程应达到的标准提出了具体要求。它指出中学里英语评价和使用他们阅读过的教学应该使毕业生：%$理解、东西；有力度的文章；!$写作结构严谨、’$顺利地倾听并颇有见解地讨论一些观念；以#$了解我们的文学遗产，及这种遗产如何增强想像力和对伦理的理解，它怎样
美国学生普遍把捕捉个人独特的感受，突出鲜明的个性当做必须的追求，天马行空般地发挥自己的个性。比如在安德鲁・若日克这个%&岁少年的习作《韦斯顿之恋》中，我们窥探到少男少女们对异性的好奇，渴望引起对方注意时的心理冲动。作者将镜头聚焦在图书馆
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!本栏456・作文指要・
中学语文教学
与今天生活和文化中的风俗习惯、观念和价值观发生
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由此我们不难看出，美国人对独立思考与独立关系。”
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中等教育的目标之一就是最终使得学生能适应社会、职业与家庭等各方面的变化，为此，学校教育必须贴近生活、贴近社会。正如贝内特所说：“使学生既有知识又有技能，既有共同思想又有共同道德观和知识修养。……使他们掌握数学、科学、历史、文学知识，懂得如何进行思考，如何处理重要问题，解决疑难问题，进行辨证，维护观点，知己知彼，权衡得失……为将来进入社会，成
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所以他们作文时不仅能写出为合格公民作好准备。”
判断的能力的重视程度远远大于他们对学生占有知识的数量上的关注。有些学校把进行批判性思维、发现及解决问题的能力等方面的训练也写进了办学宗旨。他们提出，增强学生的批判性思维能力应当是学校的关键目标之一，应当把它放在教改的重要位置。因此，美国学生的作文敢于大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，敢于提出自己独到的见解，不人云亦云。这些都是因为他们从小养成了独立思考和独立判断的习惯，并不断坚持将其转化成一种能力。
我曾经看到过一篇名为《自由的美国？》的文章，并被它深深地吸引了。作者是一个%%岁的男孩萨拉&邓肯。他通过对美国著名的哥伦拜因中学校园枪杀案的思考，提出了自己的看法：“这个‘事件’突出地表明我们国家已经变得多么狂暴。孩子们每天无辜地被别的孩子伤害、强奸和谋杀，这就是许多人想称之为‘自由的美国’的那个国家标记。既然我们的新闻播报的最新‘事件’净是些有人无端被绑架或谋杀的报道，美国又怎样会是自由的呢？这个国家听任年轻人在暴力电影、视频游戏和犯罪故事所制造的兴奋中遭受坑害，国家也受到由此产生的一系列后果的损害。这个国家把管教儿童称为虐待，而当真的出现虐待时却又拒绝承认是虐待。这个国家不愿承认第二修正案的错误，而当诺西欧东纳尔进行一个新的武器安全运动时，人们却鼓噪抗议，说什么‘不是枪支杀人，而是人杀人’。美国怎么会是自由的呢？我们全都掉进了暴力的陷阱，不获帮
"
在我们眼中，一个%%岁的少年还只助就逃脱不了。”
常见的亲情、友情、风景等，更能把思维的触角延伸到世界和平、环境保护、外星生命、现代科技等特殊领域，从而使其作文呈现出难得的丰富性和多样性。
美国的学生到世界各地频繁交流，这不仅使他们开阔了眼界，而且使他们能用世界的眼光、从宏观的角“世界视野度看待问题。%’岁的萨拉・哈其逊有机会和
海外探险队”一道去了非洲的马拉维蒙特加・卡西亚村。正是这次旅行使他知道了缺水给人带来的不便与威胁，也改变了自己的许多观点。就像他在《黄金水源》中写的那样：“在井边的经历，也改变了我对生活的看法，是啊，既然在非洲和在美国，人们有如此不同的生活，我又怎能不改变呢。对蒙特加・卡西亚的村民来说，那绝不仅仅是一口井，那是他们村的未来。当我回到自己舒适的家时，我为这种差异感到无比愤懑，我不知道
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正是这次亲身经历使他发自内心这个世界怎么啦！”
地关心起贫困的非洲人的生存状况，关心起我们生存的环境来了，同时在他身上我们还看到了美国学生的良知和责任心。萨拉・哈其逊向身边的人们传输着一种人道主义的价值观，这也正是学校和教师引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们去寻找思考问题的方法的结果。总之，美国教师认为如果学生能将语文知识和生活相联系，必然会导致文学经验的自然延伸和发展。
对于美国在作文教学中的优势，我们采取的正确方法应是鲁迅先生提倡的“拿来主义”。因为作文形式的形成有相应的思维方式和文化背景，同时也与他们的国情密切联系。与美国不同的是，我国有着五千年的悠久文化历史，有着浩如烟海的优秀文学作品，这些正是我们进行作文教学的有利条件。如何正确地、科学地利用这些宝贵的文化遗产是每一个语文教师都要面对的问题。特级教师赵谦翔提出的“思之吾”与“吾之思”的结合，便是新时期语文教师进行教学探索的成功范例。“思之吾”与“吾之思”的结合，亦即思考与创造的统一。具体说来，“思考”就要做到让学生在文学的海洋中徜徉；“创造”就要做到把自己的生活当做正文，把书本当做注解，启发学生净化心灵，感悟生活，让他们从封闭的课堂走进开放的社会。这个模型把生活体悟和文学熏陶作为语文教学内容的两翼，把情感培养与灵性启迪作为语文教育目标的两条主线，很好地体现了语
是个乳臭未干的孩子，本不是该指点江山、激扬文字的时候，但是正是这样一个孩子却对社会敏感问题提出了自己的见解，且言之有理，言之有据。在此我们除了钦佩他敢于质疑、敢于批评的精神之外，似乎还有些更重要的东西值得我们思考。此时此刻，我的耳畔又响起了爱因斯坦的那句话：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识
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这个学生就其知识水平而言，恐怕不如我放在首位。”