篇一:《阅读》
3.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描
写，突出嘎羧的英雄气概与善良、忠诚的高尚情怀。
三十二、阅读《最后一头战象》的片断，回答问题。
日落西山，天色苍茫，在一片唏
嘘声中，嘎羧开始上路。
☆我和波农丁耐心地等到东方吐
白，走到坑边去看。土坑约有三米深，卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 1、“欲”字用部首查字法应查 欠 。用音序查字法应查 Y 。字典的解释：a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选 d 。
2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。（3分）
究竟：A.原委、结果； B.归根{嘎羧凭吊战场600字}.
结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。
（1）大象究竟是怎样知道自己的死．．
期的呢？（C ）
（2）我和波农丁跟在嗄羧的后面，想看个究竟。（ A ） ．．
（3）嘎羧要走的事究竟是一件让人．．
伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（ B ）
3、联系上下文想一想，片段中波农
丁的话有什么作用呢？（ B ）（2分）
A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。
B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧对过去日子的深深留恋与回味。
C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。
2、按要求写出词语。（3分）
A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑 （震耳欲聋）
B、 清波荡漾的近义词（碧波荡漾）
C、目光明亮，有神。（炯炯有神 ）
4、请在文中找出下列词语的反义词。
收缩（膨胀） 黯然失色（炯炯有神） 低沉（激越）
5、按原文填空
6词语和读音。
“嘎羧开始上路”这里的“上路”指走向通往打洛江畔的路上。
篇二:《六年级语文上考试题》
六年级语文第三次测试试卷
一、请将下面句子用楷书准确、规范地抄写在田字格中。(2分)
他的心里，一定是飞翔的鸥群。
二、拼准确，写汉字（7分）
xié jié kuí wú qín miǎn là 威 ( ) 枯( ) ( ) （ ） （ ）烛 ké sou kuí wú kîu yì cuï ( ) ( ) 日 ( ) （ ）扬顿（ ）
三、按要求填空。
1.把下列成语补充完整。（4分）
余音绕（ ） 古色古（ ） （ ）血搏杀 可见一 ( ) 独（ ）匠心 脍（ ）人口 巧（ ）天工 雅俗共（ ）
2.写出反义词（2分） 漫不经心（ ）郑重（ ） 有声有色（ ） 囫囵吞枣（ ）3、根据课文内容填空。（3分）
如果说《少年闰土》给我们展示的是少年鲁迅（ ）的一面，那么《我的伯父鲁迅先生》向我们展示的则是鲁迅（ ）的一面，阿累的《一面》向我们展示的又是鲁迅（ ）的一面。 四．选择关联词语填空。（4分）
与其„„不如 „„ 即使„„也„„ 虽然„„但 „„ 不是„„就是„„
1.小刚让我猜他参加了什么兴趣小组，我说：“（ ）美术组，（ ）航模组。”
2.（ ）他不一定能来，我们（ ）要通知他。
3.这里的花（ ）很多，（ ）没有奇花异草。
4. 放学后，我们（ ）在街上乱跑，（ ）回家读一读课外书。
五、日积月累（7分）
1、卧看满天云不动，。 2、随风潜入夜， 。 3、 ，听取蛙声一片。
4、惟有民魂是值得宝贵的，，中国才有真进步。 5、 ，轻烟老树寒鸦。
6.横眉冷对千夫指，。 7.有限的资源， 六、按要求写句子。（7分） 1.写一句带颜色的古诗词。
2.鲜红的红旗在空中迎风飘扬。（修改病句）
3.太阳热辣辣地照射着大地。（改为比喻句）
4.沃克医生生气地说：“你要听医生的指挥!”（改为转述句）
5.我非常清楚的知道， 桑娜一定要这样做。（改为双重否定句）
6.受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个仙人球紧紧地缩成一团。（缩句）{嘎羧凭吊战场600字}.
7.雨丝是手指。（扩句） 七、阅读短文，回答问题。
（一）最后一头战象（12分）
日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。
我和波农丁悄悄地跟在嗄羧后面，想看个（明白 究竟）。嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久（凝望 注视）5、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？用自己的话说说。（2分）
6、读画线句子，回答问题（2分）
答：
着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌(chǎng tǎng)的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出（ ）的吼（hǒu kǒu）叫。这时，它身体（鼓胀 膨胀）起来，四条腿皮肤紧绷绷(bēng běng)地发亮，一双眼睛（ ），吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边去看。土坑约有三米深，嗄
羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 1、按要求写出词语。（1.5分）
A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑 （ ）
B、 清波荡漾的近义词（ ）C、目光明亮，有神。（ ） 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。（1.5分）
究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。
（1）大象究竟是怎样知道自己的死期的呢？（ ） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟。（ ）
（3）嘎羧要走的事究竟是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（ ） 3、按原文填空（1分）{嘎羧凭吊战场600字}.
4（2分）
①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？
答：
②从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？
答：
7、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说：(3分)
（1） （2）
（二）悔憾（11分）{嘎羧凭吊战场600字}.
“外面是谁？快来喝口水。”温和的声音从小屋里传出。我们三个人
不再犹豫了，跨进这个简陋的小屋。
他是一位慈祥的老人。他把我们迎进屋，找了几个杯子洗了又洗，又从抽屉里找出一个纸包，小心地把里面的白糖放进装满水的壶里，然后给我们每人倒了一杯。“快喝吧，这是凉白开。”我们头也不抬地喝着，真甜，真甜！
窗外，一片葵花林，向日葵高昂着金色的脸，沐浴着阳光。“爷爷，这葵花子能吃吗？”“不能。”老爷爷摸着李罗的头①“到秋天才成熟哩。那时候你们再来，我炒给你们吃。”“好啊!”我们高兴得直拍手。{嘎羧凭吊战场600字}.
我们无拘无束地交谈②嬉笑，老爷爷高兴得几根长眉毛翘起来，一动一动的。他说：“我看护这园林已经五十年了，从来没有像今天这样快乐。”
艾美说：“老爷爷，你真好！以后我们每个星期六都来看您！”老爷爷听了，不住地说：“好，好③”眼角留下了晶莹的泪珠。
回去后，我们谁也没有去过那里。我们已经忘了这位忘年交，忘掉了答： 。
４、文中写出了老爷爷的哪些特点，找出有关的词语写下来。（2分） 答： 。
那小屋还有一颗诚挚的心等待着我们。
到了秋天，我们收到一个大邮包和一封信： 可爱的美美、笑笑、罗罗:
好久没见面了。葵花子刚成熟，就寄给你们，希望你们喜欢。 夏天的那个下午，我高兴极了。经过一周的思念，我终于盼到了周六，专门买了西瓜等你们。直到天黑，不见你们来，我发觉自己真傻，你们学习那么忙，家又那么远，怎么会在我身上耽误时间 ④
可爱的小朋友，秋天一到，我的病就会复发，所以我决定回到老家去治疗，但我一定要等到向日葵成熟的那一天，因为我曾经答应过你们，应该守信。也许爷爷再也不会见到你们了，但爷爷会永远想念你们的。
祝
学习进步！
思念你们的爷爷
×年×月
霎时,我们仿佛感到时间凝固了，泪水涌泉似地滚出这时，在我们这些幼小的心灵中才似乎懂得什么叫悔,什么叫憾。
1、联系课文解释词语。（1分）
无拘无束： 忘年交： 2、文中标①②③④的地方应是什么标点符号，请依次写在下面。（2分）
① ② ③ ④
3、读第二自然段划线的句子，如果把两个“找”换成“拿”好不好？为什么？（2分）
５、什么叫“悔”?什么叫“憾”？“我们”为什么感到“悔”和“憾”？（2分）
答： 。
６、在你的成长经历中有没有后悔、遗憾的事，简单写一写，要写清事情的内容。（2分）
答： 。 八、习作。（30分）
请你任选以下一个题目进行习作。
1、题目：我品尝到了成功的喜悦
六年小学生活中，我们攻克过难题，参加过特长学习，如书法、绘画、小制作、小发明等„„每逢我们成功地时候，心中总有无尽的喜悦，请把你做某件事情的经过及成功时内心的感受写下来。
2、生活中的美景无处不在，只要你具有一双慧眼，就能发现身边的美：有大自然五彩缤纷的美，有人与自然的和谐美，有家庭温馨甜蜜美，有社会的关爱帮助美„„
请你以“生活中的美景”为题
要求：①不少于600字。 ②不得抄写、套写 ③有真情实感
④文体不限（诗歌除外）⑤语句要通顺，内容要具体，要表达真情实感。
篇三:《26教学设计》
教学准备《最后一头战象》
教学目标
1通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2继续练习快速阅读课文。 3领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。 教学重难点
重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学过程
一、谈话导入：
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
课题解析： 这是一篇壮志、感人、发人深省的动物小说，课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事，歌颂了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。
作者简介： 沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。 现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。
二、指导学生初读课文，学习本文相关的生字和生词： 1、生字和生词：（出示课件） K?u zàng wáng chuǎn jiāo g? 日 寇 埋 葬 阵 亡 喘 息 香 蕉 皮 革 níng guì wǔ gài shāng cāng 凝 重 华
贵 英 武 气 概 伤 感 苍 茫 Bēi zào màn ch?ng 石碑 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 zāo zh?n long yù b? 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀
2、词语理解：（出示课件） 威风凛凛：声势或气派令人敬畏。 排山倒海：比喻力量强，声势大。 豪迈：气魄大；勇往直前。 泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。 唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。 激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。 浴血：形容战斗激烈。 搏杀：搏斗，奋力杀敌。 （指导学生认读生字和生词，能读读记记并能读读写写，指导书写）
三、指导学生再读课文，启发引导指导学生划分段落、理解大意及课文的主题（小组讨论、交流）：{嘎羧凭吊战场600字}.
1、段落的划分及大意：（学生 讨论、交流、分享后，出示课件） 全文共有23个自然段，可划分为3个大段： 第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔与日寇激战，有80多头大象阵亡。 第二段（3～12自然段）:人们救了嘎羧并饲养它，直到它与村民告别。 第三段（13～23自然段）：嘎羧到战场缅怀往事，凭吊战场后悄然辞世。
2、指导学生给每一部分加一个小标题（小组讨论、交流后，出示课件）
3、小标题：1、英雄垂暮 2、重披战甲 3、凭吊战场 4、庄严归去。 4、指导学生快速
速默读课文，理解课文主题：（交流后，出示课件） 课文记述了战象嘎羧的一生，特别是辞世前的行为，赞扬了嘎羧知恩图报，对村民恋恋不舍的情怀，而它缅怀往事，凭吊战场的举动，更让人对它的忠诚、善良而萧然起敬。
我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？
四、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气
１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 ［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得
通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。］
２．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？ ［预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋” “烧得通红” “轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。］
３．嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？
［拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激动。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房„„］
４．如何朗读这些语段？ （可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。） ［本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。］
五、合作研读“凭吊战场”──由意而句而词
１．嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。（引导学生以学习小组为单位，根据“合作卡”进行小组合作学习。） ［合作学习卡设计为：１．和组员交流一下，学习完这部分你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？２．嘎羧久久凝望可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么？从前面教师指导品读“重披战甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”，体现了一个由扶到放的过程。］ ２．学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？” ［预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，好像在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，似乎想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇；它对礁石亲了又亲，好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，似乎想说您好，我又回来了，战场！ 语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里，教师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝望”
“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白，利于深刻感受战象形象。］
３．教师补白描绘，激情引读。 师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；教师范读；全班齐读。） 师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。）
生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面── 师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！ 生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲── 师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！ 生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝 阳，────发出震耳欲聋的吼叫── 师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！ 师：同学们，这仅仅是一头战象吗？ 生：不！这是一位英雄！ 生：我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人！ 生：他更是一位垂暮的军人！ ［这里，教师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升，形成教师优美动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下十分难忘的课堂景观。 在我们的许多课堂上，教师只是一味地让学生说、说、说„„教师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相似的说来说去，学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一巧妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。］
六、诵读“庄严归去”──深沉吟诵升华情感
１．这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？ ［文中反复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不断挖”“继续挖” “埋头挖”“还在挖”„„通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋！这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，教师应引导学生充分品析这样写的用意。］
２．战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读２０—２３自然段。 ［配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！］
３．嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！ ［这部分教师的总结，教师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深沉的基调，一个撩人的氛围，一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。］
４．战象的故事还没有结束，用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。