篇一:《我爱武功,我写武功》
我爱武功，我写武功
普集镇中心小学 六（5）班 马昕阳
武功县位于关中平原腹地，因武功山、武功水（石头河）而得名，是大汉忠臣苏武的故里、唐太宗李世民的诞生地，还是中国农业发祥地之一，境内地势平坦开阔，土地肥沃，自古就有“关中粮仓”之称。
武功县也是东晋才女苏惠的故乡，苏惠为表达坚贞的爱情和分离之苦，用五彩线织成千古流昔的《回文璇玑图》，成就了盛极不衰的“苏惠文化”，武功县的手织布工艺也因此名扬天下，《回文璇玑图》总计八百四十一字，除正中央的“心”字为后人所加外，原诗共八百四十字，横纵各二十六字，横、纵、斜、交互、正、反读或退一字、进一字读均可成诗，诗有三、四、五、六、七言不等，目前统计可组成七千六百五十八首诗。
水乃万物之源，有水的地方总是充盈着活力，弥漫着灵气。咸阳，因千百年来源远流长的渭水，而永远隽永丰润、妩媚百态......滔滔渭水，似纯净空灵的白练，萦萦绕绕，横贯咸阳境内，从城区轻轻划越而过。千百年来，朝朝夕夕，润泽着这一方土地，滋润着这方土地上繁衍不息的生灵。
渭河，俗称禹河，或称渭水。水乃生命之源、万物之丰，有水的地方就有绿洲、就有生命、就有人类。考古证实华夏儿女的人文初祖轩辕黄帝就在渭河流域生息、繁衍，传说他们以及他们的臣子、后代创造了上古几乎所有重要的发明。渭水怏怏，地深远广大，奔流不息。
他滋养着大地，延续着生命、滋润着三秦千年的历史文化。
如今，随着一代代人更加科学合理疏通治理、以赋予了渭河日渐清晰的自然风貌，呈现出城依着水，水润着城，水城和谐的别样灵动之美。
我想说：“武功，我爱你。”
篇二:《我的“武功秘籍”》
我的“武功秘籍”
经过一翻努力，本人埋藏多年的“武功秘籍”终于又重见人事。嘿嘿，你可千万不要小瞧这本“武功秘籍”哟！
“武功秘籍”第一招式：九阴白骨爪
呵，本人之所以要把“九阴白骨爪”列为“武功秘籍”的第一招其原因是因为本人最最拿手的就是“九阴白骨爪”，而且杀伤力极好，在班上不知有多少男生都曾经败在了这一招式下，那这一招怎么学呢？请看特写：将左手或者右手的大拇指和食指都弯成差不多90度的样子，然后放在你最最讨厌的人的肌肉上，用指甲夹住一点点肉，死死的掐下去，千万不能手下留情，如果你照我说的做，保准对方没被你掐流血也肯定被你掐掉了一层皮儿。这不，班上的男生早被我的“九阴白骨爪”吓趴了，我的同桌更是“伤痕累累”“惨不忍睹”了！呵呵。
“武功秘籍”第二招式：降龙十八掌
“哎哟喂，疼死我了，请您高抬贵手，饶了我吧！”“哼，下次你再敢放肆，别怪本姑娘不客气了！”“哎哟，哎哟——”瞧，这就是本人用“降龙十八掌”对付的班上的某位男生，看看上面的一组对话，哼，这效果自然不言而喻了。首先，你只用双手提起，气运丹田，再深呼吸，对着那人的背狠打一掌，保正那人一声惨叫后就没气儿了，你可要注意下手一定要重要狠，否则就不叫“降龙十八掌了！嘿嘿。
本人的“武功秘籍”总共有28个招式，欢迎你有空到我家来坐坐，看看“武功秘籍”的全部招式，不过你可要把上面我教你的两招赶快记住哟！唉，说你呢，别光说不动傻坐着！
篇三:《可爱的武功》
可爱的武功{武功的作文该怎么写}.
大庄镇贺家小学五年级 高康
我的家乡武功地处关中平原西部，东迄兴平，西邻杨凌、扶风，北接乾县，南隔渭河与周至县相望。武功教稼台是我国古人从依靠自然的采猎向改造自然的农耕飞跃的标志，是我国农业文明的发祥原点，农耕文明的种子就是在这个原点上生根发芽，并繁衍蔓延。我生于武功，长于武功，我爱我的家乡武功。
早春二月，人们还在埋怨冬天的寒冷，勤老的乡亲们已开始了田间的劳作，除草、施肥、浇水，一张张笑脸充满了期待。一年四季，家乡的人们总是早起而作，日落而息，勤劳朴实，用双手使武功旧貌换新颜。
武功人淳朴善良，武功的小吃特产业远近闻名。倪家的大锅盔是羊肉泡沫的主角，各种礼品锅盔更受到外地人的亲睐。凉皮、肉夹馍北韩村的大麻花更是一绝，到武功来的人必定要吃。家里来客人了，酸汤面、旗花面、扯面那可是首选，武功盛产小麦、玉米，武功人对面食那可真的是情有独钟，，一天不吃就想的慌。
这些年随着人们生活水平的提高，武功人的精神文化生活也蒸蒸日上。不论是县城，还是村庄小巷，到处能看到大爷大妈的广场舞、大秧歌，年轻人则更钟爱健美操、交谊舞。农闲时，各村的自乐班子就在农家小院里吼起了秦腔，依依呀呀真是韵味十足。新农村、新合疗，新的生活在武功人心里乐开了花。
我爱武功，爱他厚重的历史，更爱他崭新的未来。
（指导教师点评：小作者能从生活中细心观察，抓住精神生活、
物质生活两方面写出了武功的特色，立意高。指导教师： 靳淑芹）
篇四:《老师会武功》
老师会武功
我的老师会武功，你别不信，他们每次发功的时候都会“死伤惨重”。让我带你去看看这两位“大侠。”
第一位就是班主任——阮老师，她的招牌武功就是失传已久的，闻者失色的“狮吼功”了！让我们看一次惨痛的案例吧，一天，某班的同学上数学课玩转笔，阮老师用鹰一般的锐利的眼睛看到了她，让我们倒数五秒，失传已久的狮吼功即将重现江湖！五，四，三，二，一，零！阮老师果然大吼一声，犹如半空中起了个霹雳，用每秒十个字的速度说：“于峰毅！你上课转什么笔，你再转放学给我去喝‘茶’去！”听到这句话，他连忙不转了，整个人都顿时呆住了，身体也被吓得不由自主地颤抖了起来，周围的同学都是抱着幸灾乐祸的心理去看这场“狮吼功”重出江湖。而我感觉画面太美了，不敢看了，连忙捂住了眼睛。结果，我用大腿想也知道，于峰毅八成“非死即伤！”
下面这位老师在我们班的名气也是杠杠的，她就是令人闻风丧胆的体育老师——张老师。张老师之所以有这样的名气，可不是因为他有多可怕，而是他的武功太高深莫测了，那就是史上有名的“降龙十八掌”和“凌波微步”。在一个万里无云的下午，谁也没有感觉到一桩“惨案”即将出现，在上体育课的时候，大家都在认认真真地排队，但只有林壕均还在不安分地乱动，张老师早已洞察了一切，忽然，他猛地发功，如同鬼魅一般出现在林壕均身后，聚集力量，猛地打出一掌„„一声惨叫响彻整个校园。
今后我们要自我约束，行为端正，让老师的武功逐渐废掉，让文
明之风吹响整个校园。
三级作文 南 巡
篇五:《小学作文《我爱武术》》
我爱武术
我爱武术，武术像一块大大的磁铁一样深深地吸引着我，经过千千万万的风雨它还是那么吸着我不放。
我羡慕成龙、羡慕李连杰、羡慕少林寺里的武僧，也羡慕全世界会武术的人们。
其实，在一年级的时我对武术一点儿也不感兴趣，只是到了二年级一些同学见我比他们矮小，常常欺负我，捉弄我，甚至拿我来取乐，我胆小不敢告诉老师，也不能反击。一次，在看电视时，我看到了一部电影叫“少林寺”。那里的人都会武功里面也有一个小女孩子，虽然小，可也不受其它的高大的人们欺负。于是我想：电影中那个女孩子不受欺负，是因为她会武术，为什么我也不去学呢？不一会儿，我就跟着电视里的正在武打的人们学起来。不久，我竟然也学会了一招半式的。一次，那几个同学正准备要欺负我，还没碰着我身儿，我便用扫堂腿把他们给打翻了，他的眼中露出了恨恨的眼神，而我却很兴奋，真的不敢相信自己，竟将那么高大强壮的同学打翻了。从那以后，我便天天一有时间便看一下电视中有没有武功片，一看见，我便跟着学。几个月过去，什么蛇拳、三段长拳、国际规定拳我都会了。我的下一个目标就是朝天蹬与鲤鱼打挺。可惜好景不长，我偷学武术这件事儿被妈妈发现了，从此，妈妈不再让我练武，只要让她看
见，那传说中的河东狮子吼就免不了了，可大人不让我学，我就偏偏要学，这就是我的性格。
唉，真是不巧，又被老妈发现了，河东狮子吼不说，最不好的是不能看电视啦！唉，最后老妈还说：“练武干嘛？没出息！现在是什么年代呀，想存就得靠脑袋、学问，想练武是吧，那就得文武双全。”我想老妈说得也有道理。
好一段时间，期末考试了，我考得还不错，妈妈终于金口一开：“唉，去练武吧。说不定，武术还可以激励你，让你考得更好呢！”就这样，我欢欢喜喜地踏上了我的第一所“练武学堂”，那里我亲切的叫长辈为师父，叫比我早来的为师兄。这几天，刚来了几个师弟、师妹叫经！师父教的那些我全提前懂了。还有由于长期煅练，现在跑六百米的操场跑上十圈，小菜一碟哟！一些比我还早来的都不得不心服口服地叫我一声“师姐”，那时呀，嘿心里那个甜、那个爽，比刚吃了个甜甜的冰淇淋还开心快乐。一次在跑步时，我因抢先一步跑了第一，师父问：二班跑得最快的是谁？师兄师弟、师姐师妹，就连教练也都大声喊：“刘西妍， 是刘西妍。。。”。
练武是苦，可师父却常 常 说：从苦中找甜，从酸中找美，从辣中找乐，那些在河边打太极拳的老者们难道不是这样的吗？他们边打太极拳，边谈着家常便饭，练武同样先吃苦，老老实实、踏踏实实，一点不假，清清白白，最终换来
的总是无比的甜，人 的一生也是这样，最重要的四字便是：清、白、真、诚。
师父说的每一句话，每一句教导都永远地留在了我的心中，每上一节课，都让我懂得做人的道理，给我小小的心田下了一场春雨，让我“开了花，发了芽。”武术也永远地留在了我的心中，永久不忘。
我要像李小龙那样的将中国武术传遍世界，我爱你，武术！
篇六:《武功县武功学区凉马小学科技金秋征文》
2015年咸阳市教育科技金秋
优秀教育教学论文征评活动稿件封面
数学、初中语文等课程。
浅析发挥小学生数学高效课堂的潜能
武功县武功镇凉马小学：郭娟妮{武功的作文该怎么写}.
数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关数学知识。
一、开放学习空间，为学生提供自主探究的平台{武功的作文该怎么写}.
探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。而现在的数学教材内容具有一定的抽象性，呈现内容的方式是单一的、静态的。因此教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴涵在教材中的那些可以让学生开展探究学习的资源挖掘出来，精心设计探究活动。为学生提供合适的、开放的探究学习材料，让学生进入一个自由选择、自主发现的学习活动平台。 例如：教学《比的基本性质》时我是这样设计：
1.出示三个比：2:4 4:8 6:12
2.观察一下，这些比有什么相同的地方？（比的后项是前项的2倍或比的前项是后项的一半。）
3.哪一个比的比值最大呢？（它们的比值都是1/２，所以它们一样大。）
4.你还能写出一些比值是1/２的比吗？看谁写得又多又快。（学生独立写出很多比值是1:2的比，然后汇报交流。）
5.只要怎样，就可以写得又多又快呢？（只要注意比的前项是后项的一半或比的后项是前项的2倍就可以写出许许多多。）
6.比值相等的比，是不是只有这样的一组呢？（不是，还有很多组！）
7.好！谁来说一个比，其它同学写出和它比值相等的比,看谁写得多。（指名学生说一个比，其它同学写出和它比值相等的比，然后交流。）
8.自己随便写出一个比，看能不能写出一些和它比值相等的比。（学生自己写，然后交流。）
9.我们写出了很多比值相等的比，从中我们可以得出一条什么规律呢？（学生概括，得出比的基本性质）
学习数学唯一正确的方法是让学生自己实行“再创造”，教学时不应当把答案或结论以定论的形式呈现给学生。要把“学数学”变为“做数学”，把“书本的数学”变为“活动的数学”，让学生在“创造”数学的过程中“体验”数学，在共同参与学习的过程中思考、讨论、探究，在尝试对比中发现规律，有效地实现知识的内化。
二、改变模式转变形式，让学生自己学
传统的课堂教学多是“组织教学、复习旧知、讲授新课、巩固新知、布置作业”五段式教学模式，或是更为简练的“复习、新授、作业”三段式教学模式。这种以“知识为核心”和“教师为本位”观念指导下“开会式”的教学模式，严重束缚了学生主体性参与和个性的发展，显然不适合“以培养创新意识和实践能力为核心”的素质教育。《学会生存》一书指出：教育即解放。这就要求教师在教学过程中应树立“开放教学”的观念，根据学生创造性学习的需要，努力创造自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的情景，让学生自己学习数学，这是培养学生自主学习能力的重点。{武功的作文该怎么写}.
如我在“圆的周长”新知教学时的教学设计是这样的：
1．小组合作：请你利用身边的工具、用尽可能多的方法测出所带圆的周长。
2．全班交流：你们是用什么方法测圆周长的？你怎样评价同学的方法？
3．全班讨论：圆的周长与什么有关？为什么这么认为？
4．个人活动：请你自选一种方法测出一个圆的周长。
5．全班交流：你测的圆的直径是多少？周长呢？教师选6位学生的结果绘成一张研究圆周长与直径关系的表。
6．全班讨论：圆周长与直径有什么关系？
7．教师介绍圆周率，让学生总结圆周长公式„„
纵观上述过程，教学活动回归学生主体、教学程序具有灵活性、教学形式趋向个别化，学生始终在用自己的思路和方式学习数学，在个人活动、小组合作和集体讨论的过程中，不但掌握了新知，而且发展了思维、培养了能力。{武功的作文该怎么写}.
三、变个人学习为合作交流
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
1、营造适合学生合作学习的环境。
“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生
是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。
2、留给学生足够的独立思考时间
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
3、精心设计合作学习中的问题
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。例如：教学“圆的面积”这一节时，可组织学生量一量、画一画、剪一剪、拼一拼，然后就利用把圆剪成相等的若干等份后拼成一个近似的长方形提出：“通过刚才的学习你发现了什么？”如果学生回答有困难，再设计以下问题：（1）这个长方形的长与圆形的周长有什么关系？
（2）长方形的宽与圆形的半径有什么关系？（3）每个圆形的面积与拼成的长方形形的面积有什么关系？（4）圆形的面积应怎样算？圆形面积计算公式导出后，为加深学生对公式的理解和记忆又问：计算圆形面积为什么要是半径的平方？这样有效地指明了学生参与的方向，在小组合作学习中，学生通