篇一:《爱 的 两 种 表 达 形 式》
爱 的 两 种 表 达 形 式
生活中，爱有两种形式：一种是鼓励的爱，一种是批评的爱，我就是在这两种爱中慢慢成长的。
有一次，我考试得了100分。我一回家就对爸爸说：“爸爸，我考试得了100分。”爸爸高兴得两眼眯成一条缝，合不拢嘴。“妈妈呢？”我问爸爸。爸爸告诉我，妈妈出去买菜了，我想：妈妈回来后一定会表扬我，替我高兴的。我耐心地等待着，当大门被打开时，我立刻把考卷递给妈妈看，妈妈拿起考卷，我迫不及待想听到妈妈夸奖我的话。可是妈妈却说：“只是这考卷太容易了，才考到100分。你只是运气好，要能每一次都拿高分，那才证明你不是靠运气。”我听了这番话，心都寒了。妈妈怎么能这样说呢？我不是靠运气的，我是靠我平时的努力学习才考到高分的。我顿时两眼泪花，豆大的泪水从我的脸上滚落下来。而爸爸则跟妈妈为这事吵得不可开交，我伤心极了，哭着走出房间，觉得妈妈已经不喜欢我了。
现在，我终于知道，爸爸表扬我是让我更加进步，妈妈批评我是希望我能更好。只有在爸爸的赏识和妈妈的严格要求下，我在各方面才能会进步的那么快，在爱的鼓舞下我一定要更加努力！
篇二:《多种表达方式和描写作文》
多种表达方式和描写作文《爱，不需表白》教案
教学目标：
1、知道自己作文中存在的问题，学会写写人记事的记叙文。
2、学会多种表达方式的综合运用，练习使用多种描写方法。
3、培养学生用心感受生活，能够表达自己的真情实感。 教学重难点：
学会写写人记事的记叙文
方法的综合运用
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
学生自主完成作文——以《爱，不需要表白》为题目，写一篇不少于800字的记叙文。要求运用多种描写方法，表达自己的真情实感。不得抄袭。
第二课时
一、导入
生活中并不是缺少美，而是缺少美的发现。狄德罗说过：凡是有感情的地方就有美。我们要去发现美，用心感受。大多数同学都能做到这一点，并能抒发自己的真情实感。只是在写作技巧方面还有欠缺，我们取长补短，一起进步。
二、评析学生作文
1、诠释题目
“爱，不需要表白”，前提条件是爱已经存在，只是无需时时刻刻挂在嘴边，把它藏于心中，默默地用行动表示，这样易于被忽略或误解的爱不需表白。可以是默默地行为，严厉地批评，严格的管教。而像妈妈为我洗衣做饭、嘘寒问暖、端茶送水、接送我上下学等，这些虽不用嘴说，但这种关心体贴是有目共睹的，所以也不是最佳的选材。
学生读自己的作文，检查是否符合主题。
2、学生自主发言读自己的作文，其他同学给予点评，教师指导。最后教师总结学生作文中存在的问题。
（1）偏离主题。
很多学生侧重叙述“爱”，而不是“不需表白”；
偷换概念，把“爱，不需要表白”等同于简单、平凡的爱。
（2）表达方式单一，仅限于记叙；描写方法简单，很多同学都选择了人物描写方法中的语言描写。使得人物形象不够生动，语言也略显苍白。
（3）事件的记叙没有波澜，一览平川。不能很好的吸引读者。 三、怎样才能写好记叙文
1、 善于观察，善于思考，用心感受
2、立意深刻新颖，情节曲折起伏 ，感情真挚热烈，描摹形象细腻，语言准确生动
（1） 情节曲折起伏：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”
中国的园林，往往在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”。写文章也是如此。有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。情节的曲折可以巧设悬念，扣人心弦；也可以设置情节，制造冲突；采取倒叙、插叙这样的叙述顺序。如《项链》中玛蒂尔德的人生际遇几番变化，情节戏剧性的推进紧紧牵系着读者。
（2）感情真挚热烈： 选取自己亲身经历的事或是身边发生的事，有自己的所见所感才会真切，先学会感动自己，再去感动他人。
（3）描摹形象细腻： 刻画人物时可采用肖像、动作、心理、语言等人物描写方法和细节描写，抓住人物特征。例如“风越吹越狂，卷起母亲的头发在空中飞舞着，飘扬着。头发掠过我的脸颊，飘到我眼前，顿时我的脸也湿了。母亲的头发原来早已被雨水湿透。母亲又将伞向我这边移了移，她肩膀一侧，暴露在雨水中，被寒冷和湿气侵蚀。这时，我看见风中的绿叶，也尽力探着身子，掩着小花，保护着她”。
四、学生修改自己的作文
五、教师小结
我们的生活被爱包围着，沉浸在其中不要忘记用心去感受，有感受才有创作，用我们的心谱写我们的情。
六、作业布置
练习描写——写一个有关严父的片段，要求运用人物描写的方法。
篇三:《语文写作表达方式》
语文写作表达方式
（一）叙述
（二）描写
（三）议论
（四）说明
（五）抒情
（一）叙述 叙述的人称
1、叙述的方式有很多，如果按照叙述主体的人称不同，可以分为第一人称叙述、第三人 称叙述。第一称叙述是以“我”或“我们”的口吻来进行叙述，这种叙述一般是直接叙述自己的所见 《我梦见我的体育合格了》
!死体育!”忽 然，一个声音在对我说话：“哎，你怎么啦?”““唉，不 就是下 堂测八百吗?我能帮你。
我一惊，猛抬头，哇，“ 能 “太棒 了 ，阿蒙，太谢谢你了，
!”有了它，再
星期四第五节课，“练得怎么样?„ 第一‟我可给你留着呢!”“大鸵鸟” 定呢。
预备——跑!” “ 。(包
括) 去了。
“别睡了，快起来!今儿 ?但听到要测八百，我又一
阵狂
李冰
如：(扩写
饭 正文：我的妈妈是中心医院的外科医生。她是一名令人敬佩的白衣天使。平时，妈妈寡言少 语，却一心扑在工作上，她对待工作一丝不苟，尽职尽责。一个夏日的中午，放学后，我顶着炎炎烈日，急匆匆地向家跑去。肚子里却好像闹革命似的 ， “咕噜噜”地叫个不停，脑子里则像演电影似的，各种美味佳肴在眼前盘旋，弄得我直流口 水，肚子闹得更欢了不知不觉，到家了。我高兴地打开门，然而家里冷冷清清的，我的那股高兴劲儿一下跑到了 九宵云外，我高声喊：“妈——，妈——，妈——。”没人答应。我又找遍了每个地方—— 妈妈不在。我很不开心，心里想：“妈妈呀妈妈，你怎么还不回来呀!难道你把女儿忘了吗? ”想到这里，我急步向中心医院走去。
路上，遇到了邻居李叔叔，只是勉强说了句“叔叔好!”我就跑开了，恰巧又在医院门口
碰 到了王护士，她笑着告诉我，妈妈中午没时间给我做午饭了，因为今天要给急诊病人做一个 手术，得到下午三点半左右才能完。
我没有办法，只好空着肚子走了，一摸兜，倒霉，一分钱也没带，我带着一肚子怨气到了学 校。时间真难熬，我无精打采地上了一节又一节课，真希望妈妈能给我送点吃的来……盼呀 盼，等呀等，终于在时钟敲过四下的时候，妈妈来了。我迎上去，还没等我开口，妈妈便向 我解释：“孩子，一顿没吃饭不要紧，但你要知道你用这点代价换来了一个人的生命啊!”我鼻子一酸：“妈妈，谁让我是一个医生的孩子呢……”妈妈拿出了我平时最爱吃的烤面包和饮料，我带着哭腔说：“妈妈，您走吧，病人在等着您呢妈妈走了，望着她远去的背影，我的心再也无法平静赵男)
第二人称的文章比较少，有些尽管出现了第二人称，但在写法上仍属第一人称，所以，不再详细介绍。
（二）叙述的顺序 叙述还可以分为顺序、倒叙、补叙、插叙四种。高潮、结局的时间顺序来写，如：《雨》
一早醒来，喔!下雨呢!雨之歌，欣赏雨之舞，细聆雨之语……过的纯纯白纱，风怎么吹，它就怎么飘
傻想忽然被一阵噼啪声打散了，唉呀!我马 往人家 摔在地 上的姿势也真漂毫——
飞跃一个之后，砰然倒地，
西湖
识；也 地的爱情 ?仰头 《走在雨中》，此刻，真是既湿意又诗意——我忍不住告诉你一 孙楠
又由大而小的变化过程。小女孩对雨的喜爱之情 从“柔柔的雨丝”到“泼辣的雨”，再到那“雷霆万钧的暴雨”，然后是“ 的清新……”，每一个司空见惯的过程，在作者的笔下却颇为神奇，这是为什么呢?是因为 作者紧紧抓住了动景描绘中最重要的一环——紧抓特征，细致描摹。正因为有了作者用心的 体会、感觉，才能用文字描摹出这千变万化的雨。
所谓倒叙是把叙述事件的结局或突出的片断先写出来，然后再从事件的开头 开始叙述，如：《外婆二三事》
人们常常这样，当你被人关爱的时候，却不会去珍惜它；而当你回首过去的时候，又会感到 不再拥有的关爱多么珍贵。唉!外婆离开我已经几年了。这几年，外婆的影子总萦绕在我的 脑海中，我才知道，外婆在我心中占有多么重要的地位
外婆从小就十分疼我。在我的记忆中，我九岁那年，外婆已经六十多岁了。因为爸爸、妈 妈天没亮就上班去了，我平时的饮食起居都是外婆操心的。那年的冬天，外婆上楼时不
慎从 楼梯上摔下来，扭伤了脚，敷了几天药，走路还是一拐一拐的。那天，她发现我上学忘了带 饭盒，就冒着凛冽的寒风一瘸一拐地往学校走来，给我送来饭盒毛衣和厚厚的外套。还叮 嘱我：“今天天 气冷，你穿这么一点衣服不够，要把毛衣穿上，还有饭盒，要多吃些，身体才会暖和……” 她看着我穿上毛衣才走。
我透过明亮的窗户，看见外婆蹒跚地走出校门，在人群中消失的背影，我曾想追上去，把外 套披在她的肩上。可是上课铃响了，我犹疑了一下，又回到了自己的座位上。
每天外婆都是很早起来给我做饭。一天早上，我起来看到外婆因为冷一边搓手，一边给我作 饭，我的视线模糊了……外婆操劳一生，养大了她的五个儿女，培养他们成才，现在儿女成 家立业了。又为孙儿操心。她的那双手，永远不得空闲。可我却因为做不完的课业，有点空 闲又总想和小伙伴们多玩一会，竟没有帮她做多少事。现在外婆不在了，我却常常为此感到 位是很高的 王刚
所谓插叙是指在叙述中心事件过程中， 与 中心有关的另外的情节，然后再回到叙述的中心事件上去，如： （杨彦）
中秋之夜的月亮最圆的了。特别是在海边看月亮，的闪
印，不
那是在人妖颠倒的年代，因为我们被“ 勒令”集中一起，在一个小广场上“”的。对景凄凉，哭得满腔热情回国 当一名民办小学教师，因为丈夫是““ 中流露出她要寻短见。 “?”她说圆，我又问她：“这月会缺吗?”
。”嗳，一个
我也有过难以忘却的快乐的月夜。那是粉碎“四人帮”以后第
二 云山峰顶的亭，锦屏山上的塔，看得清清楚楚，各自带上一份能吃的东西，拥到的阳台上，从“文革”中的稀奇古怪事件，到当前一些有趣的笑 我已是经历许多风霜的中年人，但还是和他们一起笑一起唱，我们的国家大有希望，因为我 们的年轻人充满朝气和理想。此后，我再也难得有这么快乐、挚诚的聚会了，因为年轻人正 在走着他们自己理想的路。 今夜故乡的月又是最圆的了，遥祝朋友们为故乡每一座新桥、新楼、新厂房，留下自己自豪的笑声。选自《散文选刊 》1991年第3期 （三）叙述的线索
如果按照行文线索来分，可分为思想线索、情感线索、时间线索、事件发展线索、具体 事物线索等。如《谁是最可爱的人》这篇作文就以思想为线索，《荔枝蜜》就以作者情感为线索，习作《 雨》就以时间为线索，习作《菩提树下》是以具体事物为线索。
《菩提
树下》
在医院的空地上种着一棵洋溢着幸福和无限爱的关怀的菩提树。传说凡是站在菩提树下的人 ，只要有一片自然飘落的树叶落到他的身上，他就会如愿以偿。可是曾经由于要盖一座新的门诊大楼，而铲掉这棵菩提树就成了盖楼的必要条件。开始只是有一小部分病人反对，但当这个美丽的传说流传开来后，铲树盖楼的建议便遭到了所有病人的反对。于是，院长办 公室灯光闪亮，夜夜难熄。 直到多年后的一个秋天，一位两鬓斑白的老人来到了菩提树下。而树下的人依然很多。椅上坐的是早已退休的老院长，在她奄奄一息的时候，唯一的请求便是到树下坐一坐。一片、两片……菩提树叶落到她的怀里，她拥抱着树叶溘然长逝。也许有人知道这树为什么有这么大的价值；也许有人知道……可是不会有人比老院长更知道了，那则关于菩提的传说便是由她画出了蓝本，才得以源远流传的。
老院长就是这棵树的化身，给人们带来了希望和企盼。老院长用美好的善意治愈了不幸的人，她像一 棵大大的菩提树保护着人们，净化着人们的心灵。
在这个世界上，需要太多太多的爱来温暖他人，处不在的。
校园中，师生之间 所取得
希望工程的募捐者在奉献时，如果我们每个人
不禁会让我们想 到一首歌：“
“至圣不证，真佛无言 王圣)
篇四:《作文表达方式》
第五章 写作表达方式与技法
[教学提示]
1．掌握写作的基本表达方式。
2．学会运用传统写作技法和现代写作技法。
3．了解写作技法运用的辩证艺术。
第一节 写作表达方式
表达方式是指文章写作中经常使用的具体方法和手段。写作技法是指在长期的写作实践中逐渐形成并总结出的带有规律性的方法和手段。它们相互依存，不可分割。表达方式是运用写作技法的前提和基础，许多写作技法包容于表达方式之中；写作技法又具体地体现着表达方式，是表达方式的延伸和拓展。写作技法大多是从不同的表达方式中派生而来的，但它比表达方式的内涵更细致和具体。当然，并非所有的写作技法都是表达方式的具体化。 表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明。不同的文体有着各自常用的表达方式。一篇文章中往往以一种表达方法为主，同时又综合运用多种表达方式。
一、叙述的视角与方法
一般认为，叙述是将人物、事件本身及其原委陈述给读者或听众的一种表述方法。它包括人物、事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。随着文学创作和研究的发展，人们对于叙述的认识有了很大变化。叙述已不仅是原来浅层次上的一种表达手段，它已发展深化为“作家们的一种艺术传达方式和艺术思维方式”。1
（一）叙述的视角
叙述在选定其对象之后，要解决的首要问题是确定视角。对于视角，有人从外视角和内视角来分析；有人从固定视点和移动视点来把握；但最直接地影响叙述效果的还是人称的选择。在叙事中，第三人称使用范围最广，其次是第一人称。第二人称是一种新的叙述方式。它在叙事功能上是多维的，最为灵活，但叙事的范围却最窄。
1．第三人称
第三人称是一种最“古老”的叙事视角。它是指叙述者以局外人的口吻，叙述“他”或“他们”的事情。第三人称，是最自由灵活的叙述角度。它可以根据写作的需要，随意转换时间、空间。因而，它是多角度、多方位的。它可以对人物、场景作外部观察，也可以进入人物内心直接展示众多人物的心理。
2．第一人称
第一人称叙述，是以“我”（或“我们”）的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其所见所闻所思所感。它是一种单向视角。其中的“我”可以是作者，也可以是文章中的1 徐岱：《叙事的艺术》，第3页，中国社会科学出版社1992年版。
人物。第一人称叙述容易形成真实、亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味。它既适合于内心独白式地呈现人物的内心世界，又适合于讲故事式地叙述事件，从而在组织篇章结构时显得自由洒脱，无所拘束。
3．第二人称
第二人称，是以“你”（或“你们”）为对象的叙述。因此，它自然具有一种双向交流的对话性质。有人把它叫做“对向视角”。2这种视角能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。第二人称的突出长处在于它的“透视性”。它便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。
（二）叙述的方法
叙述，从不同的角度有多种划分方法，而最通常的是按叙述的先后顺序，分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。
1． 顺叙
顺叙是按时间的推移，空间的自然序列，作者或人物的思想感情发展的进程，人物活动的次序或事件的始末进行叙述。这是一种最基本最常用的叙述方法。它循着事物发展的程序，符合人们的接受心理和阅读习惯，便于把叙述内容表述得条理清楚，自然顺畅。运用顺叙要区分主次，讲究详略，注意疏密相间，防止平铺直叙。
2． 倒叙
倒叙是先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写，然后再按事件的发生发展顺序展开叙述，传统上称为“倒插笔”。倒叙强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人入胜。采用这种方法一定要根据表达的需要，不应强行运用。要注意起笔的“倒叙”与后文的“顺叙”部分的衔接，使之连接紧密，过渡自然。如沃勒在《廊桥遗梦》的开头即写道：“从开满蝴蝶花的草丛中，从千百条乡间道路的尘埃中，常有关不住的歌声飞出来。本故事就是其中之一。一九八九年的一个秋日，下午晚些时候，我正坐在书桌前注视着眼前电脑荧屏上闪烁的光标，电话铃响了。”作品采用倒叙的笔法来叙述，先写叙述者的现在，然后再回忆故事主人公年轻时的一段恋情，使小说充满怀旧的色彩。
3． 插叙
插叙是在叙述过程中，根据表达内容的需要，暂时中断主线，插入相关的事情或必要的解说。插叙结束后，仍回到叙述主线上来。插叙的内容可以是对往事的回忆联想，可以是对某些情况的诠释说明，还可以是对人物、事件、背景的介绍。插叙补充丰富了人物、事件及背景，使文章内容得以充实，叙述曲折，形成断续变化，使行文错落有致。
4． 补叙
补叙是在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充、交待。它的作用在于对前文所设伏笔作出回应，或对前文中有意留下的接榫处予以弥合。补叙，可以使内容完整2 李景隆：〈基础写作〉，第345页，中央广播电视大学出版社1989年版。
充实，情节结构完善，使记叙周严，不留破绽。
5． 平叙
平叙也叫分叙，是对同一时间内发生在不同地点的两件或多件事情所作的平行叙述或交叉叙述。这也就是传统小说中常说的“花开两朵，各表一枝”。对那些紧系于同一主干事件中的分支进行叙述时，多采用交叉叙述，这可以把头绪纷繁的人与事表现得有条不紊，并且突出了紧张气氛，增强了表达效果；对那些联系不甚紧密，而又由同一主线贯穿的几个人、事、物进行叙述时，则多采用齐头并进的平行叙述，这可以把平行发展的事件交代得眉目清楚，显得从容不迫，而读者则可以同时看到平行的各个事件，从而获得立体的感受。
二、描写的类别与要求
描写指的是用生动形象的语言将具体或抽象事物的状貌或情态加以形象展示的表达方法。准确生动的描写，可以使读者对描写对象获得一种身临其境的感受和印象。从不同的角度来看，描写有不同的类别。以描写的风格手法分，有白描、工笔；以描写角度分，有直接描写、间接描写。我们以描写的对象区分，介绍其主要类别及要求。
（一）人物描写
1．肖像描写
肖像描写是对人物外形特点的描写。它包括人物的容貌、姿态、神情、服饰。肖像描写的目的，是以“形”传“神”，即从人物外形，展示人物的精神气质，性格特征。肖像描写要抓住特点，在“形似”的基础上追求“神似”，力求做到重点突出，形神兼备。如蒲松龄在《聊斋志异·辛十四娘》中的描写：“果真红衣人，振袖倾鬟，亭亭拈带。望见生人，遍室张皇。”寥寥几句，一位温柔美丽、神情差涩甚至张皇失措的少女形象就跃然纸上，可触可感，美不胜收。
2．语言描写
语言描写是对人物对话、独白和语气声态的描写。语言描写要抓住人物个性化的语言，要符合生活逻辑，突出人物的性格、思想。如陈源斌的《秋菊打官司》中，秋菊反反复复地说“我就是要有个说法”，真实、形象地表现了秋菊执着、倔强、自尊的性格特征。
3．行动描写
行动描写是对特定的场合中最能表现出人物精神品格的行为、举止的描写。黑格尔指出；“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才见诸现实”。3因此，行动描写是展示人物性格，揭示人物内心世界的最有力的手段。行动描写要精选那些最能表现人物思想、性格的有特征的动作，还要注意在尖锐的矛盾冲突中展现人物的精神风貌。
4．心理描写 3 黑格尔：〈美学〉第一卷，第270页，商务印书馆1979年版。
心理描写是对作者或人物的思想活动和内心感受的描写。它包括人在特定的环境下产生的看法、感触、联想、心态、幻觉、意识流等。心理描写可以直达人的精神领域，透视人物的感情和思想，是深入细致地刻画人物的重要手段。心理描写可以由作者直接作心理剖析或由人物直接倾吐；可以通过人物内心的独白；可以用传神的动作和富有表现力的对话；也可以通过梦境、幻觉、意识流动等方式来实现。心理描写一定要以人物表现和情节发展的需要为根据，真正有利于反映人物或作者的思想感情。
（二）环境描写
环境描写，是对自然景物和社会环境的描写。它对展示时代风貌，烘托人物心理，渲染情调氛围，增强文章感染力都有着不可或缺的重要作用。{两种爱的表达方式的作文}.
1． 自然景物描写
自然景物描写是对自然界的天地日月、山川湖海、草木虫鱼、季节气象等自然环境的描写。自然景物作为文章主要内容时，它往往融入了作者的审美感受，带有某种寓意。更多的情况下，它是作为辅助手段，为表现人物、事件服务的。自然景物不仅可以为人物活动提供场所，而且能够点示时间、地点，暗示人物心境，推动情节的发展。
2． 社会环境描写
社会环境描写是对人物活动和事件展开的时代、社会背景，民俗风尚，人物关系的描写。社会环境描写可以为人物活动提供社会的舞台和历史的背景，也可以借助具体环境的格局陈设，来映现人物的性格、志趣。
无论是自然景物描写，还是社会环境描写，都应该成为文章的有机组成部分，景物应蕴含情感，环境应烘托气氛。只有在它们真正有助于表现人物的心境、推动情节发展、突出表现主题、增强文章作品的感染力时，才不会成为文章的赘疣。{两种爱的表达方式的作文}.
（三）场面描写
场面描写，是对特定的时间和空间条件下，以人物活动为中心的生活画面所作的描写。一般来说，场面总要有人（或人格化的物）在活动，还要有活动的具体环境空间。场面所描写的是活动着的形象。所以，形象性和流动性是场面描写的基本要求。只有把空间形象的展示与时间过程的流动交织在一起才能构成一个场面。
（四）细节描写
细节描写，是对生活中具有典型意义的细枝末节的描写。人、事、景、物中都有它的踪迹。细节描写虽不能独立于其他描写方法而单独存在，但它在表现事物，刻画形象上却有着不可替代的作用。严监生临死前伸着的两个手指、葛朗台拼命抓住牧师的金十字架这类精湛的细节，在刻画形象的本质意义上胜过许多精彩的描写。
三、抒情的方式与要求
抒情是指作者或文章作品中人物主观感情的表现和抒发。抒情分为直接抒情和间接抒情两类。
（一）直接抒情
直接抒情，是指作者或人物直截了当地表露自己为现实生活所激发的思想感情。如柯岩在《周总理，你在哪里》一诗中，深情呼唤“周总理，你在哪里？”尽情表达对总理的无限热爱与怀念，即是直接抒情。直接抒情可以是直白平和地表达；可以是激情如火般地倾吐；也可以是直接呼告或将抒情对象拟人化；还可以让人物运用内心独白坦陈胸怀。直接抒情是在真正需要和水到渠成时的真情流露，而不是矫情地空洞呼喊。运用直抒胸臆的方法时要有所节制，否则容易流于空泛、造作。
（二）间接抒情
间接抒情，是指作者在写人、叙事、摹景、状物、说理过程中，将这些事物、事理所激发的情感渗透在字里行间，自然地流露于笔端。它包括以下四种情形：
1． 即事抒情
即事抒情是借助叙事抒发强烈的主观感情。如《孔雀东南飞》通过叙述焦仲卿与刘兰芝的爱情故事，表达了作者对自由美好的爱情的歌颂与向往之情。这种抒情是“情”由“事”生，即感情是由客观事物引发的。叙事不应满足于对事件作完整详尽的介绍，而应强调随事件发展而起伏变化的情感，在叙述中寓情于事。
2． 寓情于景
寓情于景是通过对景物的描写来抒发主观的感情。这种抒情是“情”由“景”生，即感情是受景物激发的。写景不是单纯的临山摹水，而要在对景物的描写中饱含作者的思想感情。正如王国维在《人间词话》中所说“一切景语，皆情语也”。可见，景与情是不可分离的。运用寓情于景的方式，可以是触景生情，也可以情景相生，无论采用什么方式，都要发掘对景物的深刻感受和独得之见，都要注意情与景的协调和辩证关系。
3． 即物抒情
即物抒情是借助对具体事物的描写，来寄寓作者的人生感受。它往往要用象征、附会、比喻、拟人等手法，将感情表达得含蓄委婉，曲折动人。运用即物抒情，要选择有特点的事物来寓托感情，要抓住事物的独特的内在品质，使之人格化。如台湾作家林清玄在散文集《莲花香片》中，借菊花普洱茶抒情：“人生也应如是，沉苦时要加一点清凉的菊花，激越时要加一点内敛的普洱；在苦中犹有向上飞扬的心，在乐里不失去敏锐深刻的态度；这样，生命的茶才能越陈越醇，越泡越香。”情由物生，既抓住了事物的特点，又通过情感的抒发丰富了事物的内涵。
4． 寄情于理
寄情于理是借助议论来抒发感情。这种富有感情色彩的说理，不像一般议论文章中的说理，要用充足的论据进行论证，而是一种带有很强主观感情色彩的判断和结论，它往往是由所叙述和描写的人、事、景物所引发的议论，多用于记叙类文章和杂文中。如鲁迅的杂文《纪念刘和珍君》，就是在对反动派辛辣的嘲讽和犀利的驳斥中表达对刘和珍深切的怀念，悲愤
篇五:《作文的表达方式》{两种爱的表达方式的作文}.
（一）段首句
1. 关于……人们有不同的观点。一些人认为……
There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that ____.
2. 俗话说（常言道）……，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。
There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases even today.{两种爱的表达方式的作文}.
3. 现在，……，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，……；其次，……。更为糟糕的是……。
Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____ Second,____. What makes things worse is that______.
4. 现在，……很普遍，许多人喜欢……，因为……，另外（而且）……。
Nowadays，it is common to ______. Many people like ______ because ______. Besides，______.
5. 任何事物都是有两面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。
Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages.
6. 关于……人们的观点各不相同，一些人认为（说）……，在他们看来，……
People’s opinions about ______ vary from person to person. Some people say that ______.To them,_____.
7. 人类正面临着一个严重的问题……，这个问题变得越来越严重。
Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious.
8. ……已成为人的关注的热门话题，特别是在年青人当中，将引发激烈的辩论。
______ has become a hot topic among people，especially among the young and heated debates are right on their way.
9. ……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处，但同时也引发一些严重的问题。
______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.it has brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well.
10. 根据图表/数字/统计数字/表格中的百分比/图表/条形图/成形图可以看出……。很显然……，但是为什么呢？
According to the figure/number/statistics/percentages in the /chart/bar graph/line/graph，it can be seen that______ while. Obviously，______，but why?
（二）中间段落句{两种爱的表达方式的作文}.
1. 相反