篇一:《阅读课内容》
阅读一
“巴黎9•11”是对全人类文明的屠杀
巴黎，这座世界闻名的国际大都市再次遭遇恐怖主义的袭击，多处地点发生了连续的枪击和人肉炸弹袭击，死于这场“战争”的已经超过百人。
伊斯兰国（IS）在网上庆祝，声称这是法国的9•11。不可否认，这是2001年以来，恐怖主义组织对西方国家发动的最为严密和血腥的袭击。这一系列的恐怖袭击针对的不仅仅是巴黎，而是全人类。在巴黎的体育场、剧院、酒店生活和消费的是来自全球各国的人们，这一刻，“我们都是巴黎人”，反恐不仅仅是巴黎，是法国的事情，而是一场全球的持久战。如果赢不了这场战争，每个人都会生活在恐惧的阴影之中。
一年之内，巴黎两次遭遇恐怖袭击。上一次的《查理周刊》事件，人们还在争论言论自由的边界与限度在哪里。这一次，却是赤裸裸的战争，而IS则是头号嫌疑对象，袭击者发出的“为了叙利亚”的口号也暴露了这次袭击的性质所在。
此前，法国总统下令对叙利亚境内的伊斯兰国组织进行空袭。这不仅是一次恐怖袭击，而是战争，不仅是一次9•11式的袭击，而是伊斯兰国与这个世界的战争。上个月的俄罗斯客机失事，伊斯兰国的埃及分支几次三番宣布是自己所为，而英美的情报也显示客机是为炸弹所炸毁。
与伊斯兰国战争的统一战线还没有形成，巴黎的惨剧却揭示了血的事实：反伊斯兰国的战场已经不再局限于叙利亚、伊拉克、甚至西奈半岛，而是到了巴黎。也许法国的情报和安保部门存在疏漏，但是有哪个国家或者城市能够保证自己的安保网络万无一失呢？
与9•11不同，那个时候的恐怖主义组织还没有出现明显的领土化的特征。本•拉登藏匿于阿富汗，但并没有控制或者“俘获”阿富汗，而现在的伊斯兰国已经成为准国家，它对伊叙两国的大部分领土实现了有效的控制。对俄罗斯客机的袭击、对巴黎的袭击，与其说是制造“恐怖”气氛，不如说是报复，是“珍珠港式”的战争。
恐怖主义已经变成了这个世界上最主要的威胁，对巴黎的袭击是反击恐怖主义战争的一部分，也是二战以来，全民战争逻辑的延伸。越来越多的迹象表明，恐怖主义已经不仅仅是非传统安全的议题，毋宁说是“传统”安全的一部分。只是在二战之后，尤其是冷战之后，世界处于一种相对和平的状态之下，人们不愿意承认或者面对“战争状态”，一旦认定处于一种战争状态，整个国防和内政都处于一种紧急的状态。现在奥朗德已经宣布法国处于紧急状态，一国总统曾处于袭击的现场，这仅仅是一场恐怖袭击吗？
巴黎所遭遇的惨剧意味着一场新的反恐战争已经开始了，包括法国、俄罗斯、美国等已经参与叙利亚战争的国家将不
可避免地要经历“安全化”的过程。“安全化”，简单地说就是把某种威胁当作对安全的核心挑战，为此，国家的权力机构（尤其是暴力机构）有理由宣布进入一种紧急状态，优先调集各种资源应对这种挑战。法国政府已经全面关闭边境，并且赋予警方抄家的权力，因为恐怖主义已经成为国民生存的头号威胁，和平时期的公民自由也必然要让位于这场“战争”。
冷战结束以来的长期和平状态，让各国尤其是国际大都市经历了“去安全化”的过程，尤其是巴黎这种具有悠久历史传承的城市以自由开放而吸引了全世界各地的人们。巴黎的“不设防”正是世界进步与自由的体现，也是人类社会发展的普世目标。
但接连不断的恐怖袭击让巴黎也不得不带上各种防护装置，也会让欧盟国家以及其他国家加强边境的管控，已经模糊的领土边界再次明晰起来，不能不说这是对人类发展和理想的重创。在微信、微博的平台山，不少人发出这样的信息：“在巴黎的朋友、亲戚请报平安”，这一刻，巴黎的安危已经不仅仅是巴黎或者奥朗德的事情了。
惨剧之后，有理由，也有责任反思巴黎安保存在的疏漏，但是却不能以局外人的身份去指责巴黎，如同不能将珍珠港的悲剧归罪到罗斯福头上一样。恐怖主义挑战的不仅是巴黎，也不仅仅是西方的价值观，而是人的安全。这种血腥行为，
是对全人类所拥护的文明的屠杀。在这样的悲愤时刻，各国尤其需要加强合作，共同阻击极端恐怖势力的蔓延。
阅读一：微观日本：日本小学道德课讲些什么
道德课非常重要，虽然不像其他课程那样能以分数评定，但对学生人生观、价值观的塑造意义重大。道德的表现不仅仅是在德育课上完成，更多在生活细节方面的融入，体现在方方面面。
和一年级学生一起上道德课
“森林里有座独木桥，大灰狼很霸道，每次有比它小的动物经过时，它会把别人挤回去。有一天，大灰狼过桥时遇到了一只比它大很多的熊，它很害怕，没想到大熊一把将其抱起来放到了对岸。大灰狼为自己以前的做法感到惭愧，从此以后，每次遇到比它小的动物过桥，它会像熊一样把它们抱过去。”
这是日本中央区立泰明学校一年级的一堂道德课，主题是“亲切和善良之心”。讲课的是年轻的班主任，他自带独木桥和动物卡片等道具，讲得惟妙惟肖，讲台下六七岁的小学生听得入神。{一场阅读课700}.
老师讲完，让学生模仿并做换位思考，假如你是大灰狼、你是小动物，怎么办、什么心情？模仿体验完，让学生动手写下感受。最后老师由此寓言联想到日常生活细节：讲自己小时候坐公交车，抱着侥幸心理没有给老人让座一路上的忐忑和愧疚，在主动让座后听到别人说谢谢非常开心。并问学生帮助别人是什么心情？做了坏事又是什么心情？
一年级班主任在给学生上道德课现场（摄影：陈芳） 一堂45分钟的道德课在不知不觉中结束，作为成人聆听的我，亦是颇受教育。
泰明小学副校长村上隆史告诉凤凰网，道德课非常重要，虽然不像其他课程那样能以分数评定，但对学生人生观、价值观的塑造意义重大。他同时强调，老师的行为示范作用至关重要。
篇二:《小学语文阅读课教案》
1.怎样理解文中的词语2.怎样理解句子酌含义3.怎样弄清句与句之间的联系4.怎样弄请段与
段之间的联系5.怎样划分段落6.怎样划分层次7.怎样概括段落层次酌六意8.怎样概括主要内{一场阅读课700}.
容9.怎样拟小标题10.怎样体会文章的思想感情11.怎样归纳文章的中的思想12.怎样体会标
点符号的作用13.怎样从阅读酌内容想开去14.怎样根据文章的内容写感悟15.怎样领悟文章
的表述方法——修辞手法16.怎样领悟文章的表达方法——其他表述方法17.怎样积晷优美
词句18.怎样朗读文章19.怎样从阅读中学观察20.怎样从阅读中学阅读21.怎样从阅读中学写
作文22.怎样写读书笔记23.怎样做好阅读检测题24.怎样阅读写人的文章25.怎样阅读记事的
文章26.怎样阅读写景的文章27.怎样阅读状物的文章28.怎样阅读童话29.怎样阅读寓言30.
怎样阅读科学小品文31.怎样阅读应用文32.怎样阅读现代诗歌33.怎样阅读古诗34.怎样阅读
浅显的文言文35.怎样阅读名著
一、写人的文章：
一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。
二、通过典型事例，分析人物形象。
三、分析写作目的。正确归纳中心思想。
主要内容的归纳方法有：综合个段段意，抓关键词句；抓重点段，抓过渡段句；抓标题等。
一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映
人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：
（一）、分析人物的外貌。
外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内 心。
阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
（二）、读懂人物的语言。
语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、
个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。
（三）、分析人物的动作。
人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。
（四）、分析人物的心理。
人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、
生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多
彩，就会给读者留下深刻的印象。
（五）、注意侧面烘托描写的作用。
注意：
1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，
认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
2、抓住典型事例，分析人物形象。
写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事
或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典
型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。
3、理清文章层次，明确写作目的。
在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过
记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文
章内容的理解。
接着应该做：
1、分清文章中的主要人物和次要人物。
2、弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。
3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。
4、概括人物的品质和精神。
考查形式：①归纳中心思想；②回答问题——他/她是一个怎样的人？
课内练习：
二、记事的文章
一、抓住事情的“六要素”
即抓住事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，从而感知文章的内容。
二、掌握分段方法，概括中心思想。
1、划分段落．可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过几件事来揭
示一个中心，还可以按不同内容的事情来分段。
2、归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或重点段落表现出来的
思想、意义来概括。
三、理清叙事的顺序
1、顺叙：按照事情的先后顺序来叙述；
2、倒叙：把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生经过；
3、插叙：在叙述某一事件的过程中，要对所叙述的事情进行必要的交代而插入的叙事
四、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的思想感情
叙述文章，一般有详有略，凡是能反应文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详细。
三、写景的文章
写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。
阅读此类文章要注意：
1、 了解写景文章的类别
一般有以下三类：
一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的双龙洞》；
一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一场雪》；
一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。我们如果了解了写景文章的类别，
阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
2、 明确写景的描写顺序
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写
景文章一般有这样的几种顺序：
1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中
间或从中间到四周等。
2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。如参观的顺序、
游览的顺序。
3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。如春、夏、秋、冬、早、中、
晚，时间变化，景物也随之变化。
4、按景物的不同类型来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、
阳光、草地等景物，层次分明。
3、理解写景文的层次
写景文章在结构上一般有这样两种：
一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文《桂林山水》
就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。
二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或
者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或
者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。
4、体会写景文的思想感情
无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人
等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读
者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆
情语”...
5、体会文章的修辞手法
（1）对比法：把两个相同或相反的景物，或一景一物的两个不同方面并列写，形成反差，目的是突出所要
描写的景色。
（2）拟人法：为了达到更好的表现效果，作者把所要描述的景物直接当做人来描述，赋予其行为、动作、
语言来反应景物变化过程。
四、 状物的文章
状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来。这里说的“状物文”指的
是侧重于状物的文章，一般分为“状静物文”和“状动物文”“状植物文”。如《长城》一文就是“状静
物文”，它介绍了长城的位置和构造特点；《燕子》一文是“状动物文”，介绍了小燕子的外形特点、飞
行特点、停歇特点；《我爱故乡的杨梅》是“状植物文”，描写了杨梅果的形状、颜色和味道。所以，阅
读此类的文章，我们先要在结构上弄清它有那些突出的特点。
一、弄清描写顺序，把握整体印象
“状物”不但要言之有物，还要言之有序。一般物体的写作都有一定的顺序，如形状、颜色、滋味、外形、
生活习性、结构、用途等，弄清了这些顺序，既能很快地划分段落，还能很准确地把握义章的内容。
描写顺序，可以从概括到具体，可以从整体到部分，可以按总——分——总的顺序。就全篇而言，写静物
的一般按照样子、结构、用途的顺序写；写动物的一般按照外形、动态、习性来写；写植物的一般按照形
状、颜色、滋味的顺序写，也可按照春、夏、秋、冬的四季变化写，或是写根、茎、叶、花、果来写。弄
清了文章的写作顺序，能够很快地把握文章的主要内容，加深理解。
二、抓住事物特点，理解写作目的 状物的文章总是通过对个体形象的描述，突出事物的特点，表达思想情感。也就是通常说的托物寄情、托
物言情和托物言志。在阅读文章时，一定通过表面的描写去分析作者的写作意图，体味作者寓什么理，寄
什么情，言什么志。要善于抓住字里行间的关键语句，特别是文首或结尾的话语．另外，注意分析作者在
句中运用的修辞手法，也是理解其写作目的的方法之一。
三、分析文章结构，理清文章层次
在文章结构方面，此类文章通常按照采用按照事物的不同方面的特点来安排材料的方法。如《高大的皂荚
树》就是按照皂荚树一年四季不同的四个方面的特点来写的，写出了它无私奉献的精神。经常采用的是总
——分——总的结构方式。
总之，我们在阅读的时候，要根据事物的特点展开合理的联想，体会作者借描写这个事物所要表达的思想
感情。
五、如何阅读童话 一、了解童话的特点和类型