第一篇 妈妈的爱100字
--运用托物言志的片段100字
妈妈的爱100字妈妈的爱 妈妈的爱作文100字
【第一妈妈的爱
记得我上幼儿园大班的时候，有一天下雪，妈妈背我去上学，走着，走着，突然“扑通”一声，妈妈一下子滑倒了，我们两个成了雪人，我急忙扶妈妈起来问：“妈妈，疼不疼呀？”妈妈笑着说：“不疼，不疼。”然后右手一直摸着膝盖揉来揉去。其实是很疼的，但她不说。 还有一次，晚上睡到半夜我发烧。妈妈急忙帮我穿好衣服，赶快背着我一路小跑去医院。医生一量体温38.5℃，说多亏及时送来。当时我烧得迷迷糊糊，只觉得脸上有颗妈妈滚下来的泪珠。我猜想，妈妈肯定是急得哭了。 经过这件事后，我更敬重妈妈了，觉得妈妈对我的爱是最真诚的，最无私的。 妈妈，我永远爱您！
【第二妈妈的爱
妈妈爱我，就像所有的妈妈爱她的孩子一样，是无私的、真诚的、发自内心的。我们时刻都在妈妈的关爱中成长。 记得有一次，我发高烧，烧得迷迷糊糊，妈妈连夜把我送到儿童医院去打吊针。当时爸爸出差不在家,妈妈就一个人陪在我的身边.她一会儿给我量体温,一会而给我喝点水;用凉毛巾一边擦着我的脸,一边给我讲故事.讲着讲着,我就睡着了.妈妈怕我着凉,就脱下她的衣服盖在我的身上.我甜甜的睡着了.可妈妈却冷得浑身发抖,坐在我的身旁,一夜也没有合眼. 这就是妈妈的爱,她爱得那么无私,那么真诚.妈妈的爱,我将永远的铭刻在心里.
【第三妈妈的爱
我的妈妈身子不高也不矮，而且也很忙。有一次，我在教室里扫地，扫啊扫啊，突然，外面小暴雨了，许多的同学就带了伞来，我居然忘记带伞了，忽然我看到有个身影出现，原来是妈妈，我看到妈妈的衣服都湿了，而且还是她上班的时间，妈妈带着雨伞和我一起回家，在回家的过程我发现妈妈好像感冒了？我去拿了条毛巾给你妈妈，妈妈抹了一下，突然她就打了一下呸气，我摸摸妈妈的头好烫啊，我去拿药给我妈妈吃，妈妈休息了1会儿，就去上班了，我要报答妈妈我说。 我用我考试的好成绩来报答我的妈妈。 妈妈的爱是无价的，是无私的，也是最伟大的......
【第四妈妈的爱在伞里
——读了《游子吟》有感 每一个人，都有妈妈，都爱妈妈，我也不列外。妈妈为我付出了许多许多，使我体会到：到处都有母爱。 我不知道是遗传爸爸的基因，还是养成的坏习惯，总之做事拖拖拉拉的。一次，我边做作业边玩玩具，被妈妈发现后，妈妈看见后，便不看电视了，耐心的看着我做作业。我知道了，妈妈的爱在书桌上。 有一次下雨，我忘带伞了，爸爸又出差了，妈妈生病了，我想：这回谁来接我呢？正当我准备冒雨冲回家时，我看见一个熟悉的身影，是妈妈！妈妈冒雨来接我了！我和妈妈相依在伞里的时候，我体会到：妈妈的爱在伞里！
【第五妈妈的爱
妈妈给我的爱是世界上最伟大最无私的爱。 我还记得那是星期三放学时，我的妈妈就骑着自行车来接我的。当时我的妈妈想带我去买东西的，可是，因为那时候我带了很多东西。 妈妈她不但没有让我拿所有的东西，还把东西都放在车篮里，不知为什么，我的心里突然出现了一道爱的暖流。 在桥上，因为太重了，所以骑起来非常困难。就在这时，我大喊：“妈妈加油。”妈妈听到了我的加油声，立即加快了速度，很快就过了桥，来到超市里买东西，买完东西之后，就回了家。 这就是妈妈的爱，妈妈为了我们辛苦地付出，在这里我想跟妈妈说一声，妈妈，谢谢你给我的爱，我也爱你!
【第六妈妈的爱
妈妈的爱每个人都有父母，是父母给予了我们生命。我的生命里融入了父母的血液，也融入了他们无私的爱。在我生病的时候，更能感到父母那份沉甸甸的爱。 记得有一次，是一个下雨天，我发烧了，家里没人，妈妈得知我发烧了，就冒着大雨从姥姥家赶到家了，一道道闪电在她的头顶上空划过，可她还是不顾一切地奔跑在大马路上。回到家时，身上都湿透了，她顾不得换衣服，就来照顾我。第二天，我的病好了，可妈妈却感冒了。我端了一碗热水给妈妈喝，她开心地笑了。 正是因为有了妈妈的关怀，我才健健康康地成长起来，我深深地感谢妈妈，我亲爱的妈妈。
【写作指导：中小学生作文如何做到语言流畅】 1、语言通畅的具体要求 语言要流畅。这是对作文语言最基本的要求，就是要求语言运用规范、准确、连贯、得体，读起来文从字顺，通畅流利。其次，语言要有文采。这是在“语言通顺”的基础上提出的高一层次的语言标准。或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文句有意蕴，这些都是有文采的表现。 2、怎样做到语言通畅 第一、语言规范。 在写作中，要符合语言规范的要求要注意三个方面：一是用词要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩，不能随自己心意生造词语；二是句子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病；三是除了在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外，一般不使用方言俚语。 第二、语言准确。 要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十分准确才行。“我认为”“大家都这样看”“从全局看是好的”“我愿意这样”等等，是全称还是特称，一定要搞清楚，千万不要以偏概全。有些说法还需要婉转。如：“发牢骚，是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来，虽然有时态度或形式有些不太合适，但终究是一些真实的意见，当然里面不免有些偏激的成分，但是我们干部一定要认真地对待啊！”这段文字，考生掌握的分寸就比较好，“有些不太合适”，“里面不免有些偏激的成分”，两个“有些”马上界定了牢骚的特点，使人们更清楚地认识到了“牢骚”的弊端。这正是语言“准确”的集中体现。 第三、语言连贯。 要做到这点应注意以下几个方面：一是文章中的每一段文字，都要统一于一个话题，围绕着一个中心；二是一段话要按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来，可以根据人们认识事物的客观规律，根据句子的意思和思路的展开依次排列，也可以凭借语法手段(关联词、方位词、数词、代词等)或修辞手段(排比、对偶、层递等)来组合各个句子；三是句子之间要有语言和语气上的联系，如用主语承前省略、利用代词呼应、使用关联词语、适当重复上下文的内容或语言等方法来确保语言呼应；四是增添必要的过渡性语言，避免由于思维的速度大大高于表达的速度而带来的中间环节被省略或淡化了的“跳跃”现象。 第四、语言得体。 要达到语言得体的要求一要注意表达对象，“心中要有读者”是写作的重要原则，只要试题中规定了写作对象，语言的运用就要考虑到这一条件。二要注意区分不同的文体：记叙性文体要以情动人，以叙述、描写为主，语言形象生动；议论性文体要以理服人，以阐述、议论为主，语言严密概括。第二篇 线条(100字)作文
--运用托物言志的片段100字
精选作文:线条(100字)作文
直线，曲线，彩线， 不同却交汇在一起， 凌乱却不失华丽地舞动， 规律早已被打破。 一次又一次地遮盖， 害怕让你看见这， 不完美的线条， 可它却是我的心的跳动。 任由它舞动， 我只有迷惘亦或是囹圄。山东威海荣成市荣成市第三中学高三:姜雯议
篇一：以“物”为线作文
木瓜树的选择
林清玄
①路过市场，偶然看到一棵木瓜树苗，长在水沟里，依靠水沟底部一点点烂泥生活。
这使我感到惊奇，一点点烂泥如何能让木瓜树苗长到腰部的高度呢？木瓜是浅根的植物，
又怎么能在水沟里不被冲走呢？
②我随即想到夏季即将来临，届时会有许多的台风与豪雨，木瓜树会被冲入河里，流
到海上，就必死无疑了。
③我看到木瓜树苗并不担心这些，它依靠烂泥和市场中排放的污水，依然长得翠绿而
挺拔。
④生起了恻隐之心，我想到了顶楼的花园里，还有一个空间，那是一个向阳的角落，
又有着来自阳明山的有机土，如果把木瓜树苗移植到那里，一定会比长在水沟更好，木瓜
树有知，也会欢喜吧！⑤向市场摊贩要了塑胶袋，把木瓜和烂泥一起放在袋里，回家种植，看到有茶花与杜
鹃为伴的木瓜树，心里感到美好，并想到日后果实累累的情景。
⑥万万想不到的是，木瓜树没有预期中生长得好，反而一天比一天垂头丧气，两个星
期之后，终于完全地枯萎了。
⑦把木瓜苗从花园拔除的时候，我的内心感到无比怅然，对于生长在农家的我，每一
株植物的枯萎都会使我怅然，只是这木瓜树更不同，如果我不将它移植，它依然在市场边，挺拔而翠绿。⑧在夕阳照拂的院子，我喝着野生苦瓜泡的萘，看着满园繁盛的花木，心里不禁感到
疑惑：为什么木瓜苗宁愿生于污泥里，也不愿存活在美丽的花园呢？是不是当污浊成为生
命的习惯之后，美丽的阳光、松软的泥土、澄清的饮水，反而成为生命的负荷呢？ ⑨就像有几次，在繁华街市
的暗巷里，我不小心遇到一些吸毒者。他们弓曲在阴暗的
角落，全身的细胞都散发出颓废，用攀辜而失去焦点的眼睛看着世界。
⑩我总会有一种冲动，想跑过去拍拍他们的肩膀，告诉他们：“这世界有灿烂的阳光，
这世界有美丽的花园，这世界有值得追寻的爱，这世界有可以为之奋斗、为之奉献的事物。”
⑾随即，我就看到自己的荒谬了，因为对一个吸毒者，污浊已成为生命的习惯，颓废
已成为生活的姿态，几乎不可能改变。不要说是吸毒者，像在日本的大都市，有无数自弃
于人生、宁可流浪于街头的“浮浪者”，当他们完全地自弃时，生命就再也不可能挽回了。 ⑿“浮浪者”不是“吸毒者”，却具有相同的部分，吸毒者p雀-有形的毒品，受毒品
所宰制；浮浪者吸食无形的毒品，受颓废所宰制，他们放弃了心灵之路，正如一棵以血水、污水维生的木瓜苗，忘记了这世界有美丽的花园。
⒀恐惧堕落与恐惧提升虽然都是恐惧，却带来了不同的选择，恐惧堕落的人心里会- -
个祝愿，希望自己有一天能抵达繁花盛开的花园，住在那花园里的人都有着阳光的品质，
有很深刻的爱、很清明的心灵，懂得温柔而善于感动，欣赏一切美好的事物。
⒁一粒木瓜的种子，偶然掉落在市场的水沟边，那是不可预测的因缘，可是从水沟到
花园乏路，如果有选择，就有美好的可能。
⒂一个人，偶然投生尘世，也是不可预测的因缘，我们或者有不够好的身世，或者有
贫穷的童年，或者有艰目的生活，或者陷落于情爱的折磨„„像是在水沟烂泥中的木瓜树，
但我们只要知 道，这世界有美丽的花园，我们的心就会有很坚强很真切的愿望：我是为了
抵达那善美的花因而投生此世。
⒃万一，我们终其一生都无法抵达那终极的梦土，我们是不是可以一直保持对蓝天、
阳光与繁花的仰望呢？ （选自<林清玄散文自选集>）
15．从水沟到花园，木瓜树的生存环境和命运发生了怎样的变化？作者对木瓜树的态度又
发生了怎样的变化？请概括。(6分)
木瓜树生存环境的变化：
木瓜树命运的变化：
作者对木瓜树态度的变化：
16．分析下面句子，说说加点词是如何刻画出吸毒者的生存状态的？(4分)
角落，全身的细胞都散发出颓废，用迷离而失去焦点的眼睛看着世界。
17
惧堕落与恐惧提升虽然都是恐惧，却带来了不同的选择”，你认为恐惧
样的选择？（3分）
18
个自然段，谈谈你对文章主旨的理解。(4分)
光好。万汇此时皆得意，竟芬芳。
雪坞浓香。谁把金丝裁剪却，挂斜阳？
7
理解有误的一项是( )(2分)
a
上片写特定环境的春景，下片写对春天总的印象。
b
竟芬芳”写出了万物在春风的吹拂下争奇斗艳的景象。
c
的意思是春雨之后新笋从点点如钱的绿苔地中迸发出来。
d
描绘了早春园林夕照 的美景。
8
正确的一项是( )(2分)
a
色彩鲜明，花团锦簇，柳丝夕阳，构成了一幅幅天然的画卷。
b
和“竞”等词语通过拟人手法浓墨重彩地表现出了热闹的春意。
c
与“笋迸苔钱嫩绿”对仗，景致互相映衬，香色尽现。 他们弓曲在阴暗的．．．． ．文中写道：“恐提升的人会作出怎．结合文章最后两春光好 欧阳炯 天初暖，日初长。春笋迸苔钱嫩绿，花偎．下列对词的内容．全词皆写春光，．“万汇此时皆得意，．“笋迸苔钱嫩绿”．词的下片后两句．下列对词赏析不．这首词写景状物．词的上片“得意”．“花偎雪坞浓香”
d．这首词托物言志，表现了词人的远大抱负，表达了对春天的赞美之情。
父亲的自行车记得那是一辆老式的凤凰牌自行车，颜色是很普通的黑色，车身很大，很笨重的样子。因为修过很多次，看上去也很旧了，但很耐用。父亲常常骑它。
那时候家里很穷，这辆自行车已经算是很大的家当了。于是，父亲十分爱护它，绝对不会让自行车被雨淋着。骑车时碰到稀泥地，则会下了车扛着车走，让车骑人。父亲还会时不时给自行车擦点机油什么的，防止它生锈。
关于父亲和自行车的往事，在我少年的记忆中一直占据着很大的一块，每每回想起来，总有一种温暖的感觉产生，眼睛常常会因此而潮湿。
当我很小时，头脑中总有这样一幕场景：太阳刚快要落下西边的山头，一个高大的身影从村子外的小路上出现，骑了一辆自行车，车后驮了一袋很重的东西，夕阳的余辉把那个身影拉得很长很长。
那是父亲收破烂回来了。每当这时，幼小的我总是会雀跃着向父亲跑去，父亲则会下了车，把我抱上高高的座子，然后推着车回家，一边嘿嘿地笑，一边说“小明明骑车车，不怕，爸爸在旁边”。父亲黑黝黝的脸上冒出的汗水被夕阳的余辉映照着，折射出一丝丝七彩的光芒。那时候父亲很健壮，每天能够跑上百十里的路。
父亲回到家，总会拿出些很好玩的小玩意逗我。记忆中最深刻的玩具是一个拿了金磕棒的孙悟空，手脚还会随着身后的拉线活动，很精致很漂亮。我简直乐坏了，爱不释手的样子，睡觉的时候都还捏在手里。多年以后，当我向父亲提起这事时，母亲在一边插话说：“那个孙悟空是你爸花了5元钱在城里买的，而那天，你爸才总共才挣了6元钱。回了家被我知道后，还骂了他一顿！你爸也不管，站在一边就知道看着你傻笑！”
父亲骑车收破烂，其实很辛苦，但是，那也是当时家里唯一的经济来源。每天夜里，当看见母亲为父亲烧了一大盆热水泡脚时，我总会搬来凳子，让父亲坐下，然后再取来一张小板凳，很乖地坐在父亲的身边，父亲则会把他那有力的大手放在我的头上轻轻摩挲。
我的初中是在离家10余里外的小镇里上的，由于太远，只得寄宿。每个周末的时候，当我刚刚走出校门，总能够看见父亲熟悉的身影和那辆黑色的自行车。
父亲熄灭了手里的纸烟，站起身来，骑着自行车来到我的身边，叫一声：“上来，坐稳啰！”我则会很机灵地向前小跑一阵，然后一步就跳上后坐，抱住父亲的腰，叽叽喳喳地说个不停，什么考试又得了 大声喊到：“爸，骑车小心点！”
父亲最高兴的一次是骑着自行车大清早就跑到了学校来，喊醒还在睡梦中的我之后，大声说到：“小明，看，你写的文章发表了，还有稿费呢？”父亲拿出一张报纸，翻到篇二：一道风景线作文
一道风景线
九（6）班 曹柏林青春的彩铃敲开我的心扉；青春的色彩涂抹我的思绪；青春的激情点染我的梦想，而你是那样一道风景线，驻在我青春的彼岸。
母爱便如一道风景线，于朴素中彰显华丽。所思所忆在脑海中慢慢绽开„„
一场雪花路过去年的冬季，而你却如一股暖流涌彻我的心扉，觅不见了寒冷的踪迹。放学的铃声刚刚响起，我便一股脑儿将课本塞进了书包，以最快的速度冲出了教室，迫不可耐地投进了这个冬天雪花迟来的拥抱。操场上来来往往的是拥挤的人潮还有那时不时从眼前擦过的雪球。没有多长时间我的帽子里衣领里便已充斥着顽皮的雪球以及那融化了的湿度蔓延着我的身体。我无奈地抖了抖衣领只等待着你回家后的训斥。踏进家门，你看见了我湿漉漉的外套，没有训斥和呵责，而是帮我换上了干净的衣服和鞋子，把我冻的红彤彤的手放到你暖和的口袋里，低下头贴上我红扑扑的脸，一阵暖意袭卷了我的全身。
晚上伏在书桌上的我依然手指冰凉，我听见你推开门后轻轻的脚步声，再抬头，桌角多了杯温暖的茶，你没有多说什么，放下茶后便又转身离去，母爱尽在不言中。我放下笔，捧起了茶杯，茶叶在水中上下浮动，茶水的温度暖了我的手心，轻呷一口，茶的清香绕舌，更觉得是你将母爱沏进了茶中，暖了我冬日里的心。抬眼向窗外望去，稀落的雪花映着一片明晃的洁白，路灯下的雪花在树影间微微旋转、落下。整个世界都似乎在我眼前开阔起来，生动着我的视线。
那个雪花下落的冬季，触动依旧像昨天。
母爱的风景在我的生命中上演着华丽，回忆的野花在我心间暗自芬芳，再也没有那样靓丽的风景线在我心底蜿蜒。
你是那样一朵蓝，开在我岁月的彼岸，你是那样一缕风，漪起我心间的波澜。在你面前，文字苍白，心始知归来。
像一缕春风一样的生活
九（7）班 汪行云水面初平，燕子衔泥，榆钱蹿上了树梢，微风轻拂，扰乱了一池春水，活泼了整个春天。春风与小草搏击，哗啦啦，哗啦啦。
屋内，正如那并不悦耳的风吹草动之声，里面两人的心情也十分烦燥。“妈，你凭什么非要让我学琴，我也有自己的自由！我想要像春风一样生活。”我说。妈妈毫不客气地反攻：“就凭我是你妈！”听了这话，我更加愤怒，转过身去。不一会儿，妈妈走了出去，反锁上门，把我关在屋内。
春风遨游在天地之间，呼呼呼。
我望着妈妈渐渐走远的身影，小心翼翼地从抽屉里找出钥匙，打开门，迈出家门，疯狂地奔跑，如春风一般漫无目的地跑着，像是笼中的小鸟突然获得了自由，想要尽快远离这个地方一样。我跑到精疲
第三篇 不言而喻(100字)作文
--运用托物言志的片段100字
精选作文:不言而喻(100字)作文 两颗心漫步在 无人的街头 有些话想说 却又说不出口 时间凝固了 卑微的呼吸 寒风定格了 悄然的话语 两颗心就这样 沿着街一直走 （作者：筠连县第二个校园小记者站筠连镇古楼小学校园小记者站校园小记者张永琴指导教师：蒋蜀均）初二:张永琴
篇一：作文论文
浅谈教学生从课文里学写作文的方法商丘市睢县回族高级中学 闫月芳 摘要：语文教材里的文章，无疑篇篇文质兼美。教材就是一座蕴藏着丰富的作文资源富矿，遗憾的是，不少师生认为高考语文不考课本或与课本关联不大，因而视这眼井为废井,不再守望这座富矿，轻视课本，甚至放弃课本。我认为课本是培养学生作文能力和创新能力的重要阵地，是提高学生作文的“本”和“源”，学生要想写好作文，课本资源不能忽略，活用活学教材,学练结合，不失是一条佳径。关键词：课本资源 作文 学练结合
长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，废话连篇。能让学生对写作感兴趣，写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章，这是我们语文老师一直梦寐以求的事。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”经过几年的实践探索，我认为要提升学生的习作水平 ，要活用活学教材,学练结合，不能忽略课本资源，教材都是名家的大作，学生阅读这样的文章等于登上了直达车，省却了四处搜寻的迷茫，大浪淘沙的艰辛，直接就可以捡拾到琳琅满目的珠玉，捉到想要的鱼鳖虾蟹，新鲜而有营养。教材并不陈旧,也不缺少时代气息。其实,只要我们善于和教材进行有深广度的对话,完全可以从中挖出“新意”,看出“现代”。学好课本能丰富我们作文的材料。活用课文中的材料，显示我们学以致用的能力，肯定会给阅卷老师留下好印象的。
教材是学生最熟悉的素材“基地”，它犹如一把钥匙，你能用好它，你就可以引领学生走进丰富多彩的习作世界，我与学生一起揣摩课文题目、揣摩开头结尾、揣摩课文语言、揣摩课文构思，在揣摩中学习、感悟。那么，如何教学生从课本中学写作文呢？具体从以下几方面举例说明如何活学活用教材，学练结合，从而促进有效写作。 一
我们要从课本中学什么呢？
1、从课本学拟作文标题的方法
好题一半文，一个好的作文题目非常重要。高中语文选编的课文多是名家的佳品，古含中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。其标题可谓各呈异彩。或新颖别致，耐人寻味，如《奥斯维辛没有什么新闻》、《捉不住的鼬鼠---时间片论》；或意境深远，含蓄隽永，如《故都的秋》、《人是一根能思想的芦苇》；或生动形象，脉脉含情，如《秋歌---给暖暖》；或主旨突出，旗帜鲜明，如《拿来主义》；或简言简意赅，高度概括，如《过秦论》；或托物言志，精炼传神，如《囚绿记》??对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，我总是着意从内 1
容、范围、文体、语法，修辞等方面启发学生品味比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得
精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生既掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰，新颖又颇具吸引力的题目，学习效果不言而喻。
2、从课内积累亮丽语句 孔子说：“言之无文，行而不远。”由此可见，文章的语言应力求有文采。有文采的语言，要么语句严谨，思辨性强；要么含蓄隽永，味笃情浓；要么娓娓而谈，朴实情真。如：
?惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也。
?月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
?我怀念着绿色把我的心等焦了。
这样的好句很多，我们要做有心人，多积累，一旦作文需要，信手拈来，灵活运用，分解写作的难度。建议没有积累习惯的同学尝试一下，可能在短期内，没有很明显的效果，但只要坚持下去，相信学生的作文水平会有大的起色，写起作文来不会再为找一个合适的词语或精彩的句子而绞尽脑汁，抓耳挠腮。
3、从课文中学课文的开头、结尾 元代的乔梦符谈到写作时，用“凤头”、“豹尾”来比喻文章的开头、结尾，好的开头，像凤头那样美丽、精彩；好的结尾，像豹尾一样有力。中学课本中堪称“凤头”、“豹尾”的开头结尾俯拾皆是。韩愈的《师说》，单刀直入，切入正题；鲁迅《祝福》结尾耐人寻味式，《过秦论》结尾用自然收速式等等。像这样的“凤头”、“豹尾”，我总是先发动学生自己主动地思考，问学生：“你认为本文的开头、结尾有什么特点”。如此，潜移默化，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高。一生借《过秦论》的题目《六国论》的开头写了一篇题为《过清论》的文章首段如下：
清军溃败,非力不足,势不众,弊在技穷。技穷而力亏,溃败之道也。或曰:“清室苟和,怨技耶?”曰:“苟和者源技穷也。盖屡战败,不能侥存。故曰弊在技穷也。”
4、从课文中学充实作文的论据
课文是学生最熟悉的论据库，可为学生写作提供丰富的材料。一篇高考作文其实就是由两三个片段或经典事例组成的。学生若能把课文中的材料充分运用起来，写作文时无米之炊的困惑便可迎刃而解。例如，《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌正视妻妾客赞美的事例，可用做“认清自己”“正视赞美”等观点的论据；邹忌以此事讽谏齐王的事例，可用做“说话要讲究艺术”的论据；齐王纳谏的事例，可用做“相信自己还要听取他人意见”“兼听则明”等观点的论据。这样的例子数不胜数，学生只要能认真分析并总结，就能做到学以致用。如：《擦亮心灵的窗户》一文，援引《邹忌讽齐王纳谏》中的事例：邹忌善于理性思考，不被妻、 2
妾、客对自己感情亲密所蒙蔽，以己推人，将个人私事同齐国的国事联系起来，向齐王进谏，终使齐国“战胜于朝廷”，称霸一方。之后，作者阐明感情的亲疏有时的确会给我们的生活蒙上一层虚假的面纱，使我们的眼睛模糊难辨真假；但只要我们能擦亮心灵的窗户，保持一颗理性的心，真
理就会从迷雾中绽放光芒。 这一段概述了《邹忌讽齐王纳谏》事例，很好地表现了作者“擦亮心灵的窗户”时的深邃思考。
5、学课文的结构写文章犹如建造房屋，挥毫之前必须有一个合理的总体构想，才能一挥而就。结构与内容形成有机的统一，结构为内容服务，使内容得到更好的表达，学生在作文时，往往不知如何安排文章结构，教材中好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。如《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。全文首尾呼应，使文章浑然一体，有机统一。《再别康桥》最后两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，这样的文章结构在中学语文教材中很多，我们教师在教学课文时，要加以引导，让学生掌握作文的技巧，把作文结构与内容有机会结合，使作文水平有所提高。
6、从课文中学习写作手法
作文中，学生如果能够运用多种写作手法，作文就会显得更生动、更富有情趣，因为作文本身就是一种艺术，看你是否会装饰。而我们的语文课本里，选用的是名篇名段，作者为了使自己的文章表达得更具体、生动，往往综合运用了各种各样的手法，如《林黛玉进贾府》中描写宝玉时运用欲扬先抑明贬实褒的手法，《故都的秋》根据文章表达中心思想的需要运用对比手法，《蜀道难》中综合运用反复、丰富的想象、夸张至极、借景抒情、点面结合、化用神话传说等各种手法，写作手法的运用不仅突出中心，也丰富了文章的表达形式，使文章一波三折，跌宕起伏，富有趣味。在教学中，我发现，有时学生选材很好，但他们的文章却往往令人失望。由此我们可以指导学生从文章中学习写作手法。
另外，还可以从课文里学过渡照应、学选材组材、学修改润色等。总之，从课文里学作文，通过技巧的借鉴、资源的利用、方法的借鉴，可使学生有据可依，有话可写，有理可叙，使学生在教师的引导下找到写作的“规矩”，确定写作的“基本方圆”，在语文学习中吸取养料，丰富写作素材，以课文为范文，点燃他们的作文明灯。运用托物言志的片段100字
二
学到了课本上的精华知识，如果不多练多写，还只是停留在纸上谈兵的层面上，还不能游刃有余的学以致用，因此在活学活用课文素材的同时，我们语文教 3
师还应引导学生深入地细读文本，钻研文本，巧借课文搭建写作之梯,有效地挖掘文本中的练笔资源，学练结合，我们可围绕课本做下面形式的练笔拓展来提高学生的写作能力：
1．仿写练笔
仿写的形式我们可以灵活设计，小到句子，大到整篇文章，都可以作为我们的仿写对象。
（1）仿写好句 如：?可让学生仿写“青，取之于蓝，而青于蓝。”学生很快会想到下面的答案：爱,缘之于喜,而深于喜。/悲,起之于痛,而甚于痛。/茶，煮之于水，而浓于水。/金，取之于沙，而贵于沙。
?除仿写句子外，课本中好的段落也可让学生作仿写对象，如：一生这样仿写《陋室铭》，真可谓活泼有趣：客不在多，有“长”则名，菜不在新，有鳖则灵。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨叶子绿，但觉红花青。谈笑尽靓女，哪有翁与“丁”？可以丧原则，丢“金经”。无“请示”之乱耳，无“指示”之劳形。实是醉鬼窟，自诩“醉翁亭”。厚颜曰：“何醉之有？”(《醉室铭》)
（2）仿写作文的情感脉络
在熟读，甚至背诵的基础之上，教师指导学生重点体悟文中所表达的“情”。比如《赤壁赋》，作者采用“主客问答”的形式，感情由“乐”到“悲”再到“喜”，从而表达了苏轼旷达的胸襟。再比如《归去来兮辞》，作者通过想象辞官后的情景，抒发了陶渊明由官场受羁绊到回归田园的畅快情怀。体悟情感之后，学以致用。教师可以组织学生写一次小作文，要求作文的情感脉络要与所学课文作者的情感发展相类似。比如要求学生也写一个感情由“乐”到“悲”再到“喜”的作文，也写一个内心由“压抑”到“畅快”的作文。这样，课文也就学活了。
（3）仿写其中的论证方法和论证结构
《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》《游褒禅山记》这类课文，可仿写其中的论证方法和论证结构。比如，针对这几篇文章几乎都用了比喻论证和对比论证的论证方法，教师就可以结合这几篇文章，把这两种论证方法讲深讲透。然后要求学生写一篇小短文，使用上这两种论证方法。再比如，这几篇文章，有的是开篇提出观点，再进行论说的；也有先进行论说，最后提出观点的；也有边论说边提出观点的。有直接正面论说的，也有正反面对比论说的，也有逐层深入论说的。通过分析，把这些呈现给学生之后，让学生针对一个观点如，学写课文，也列出自己作文的论说结构。 （4）整篇课文也可让学生来仿写，如品味《陈情表》的至孝之情后我们不妨也让学生学写一篇《陈情表》。
2、通过课文人物形象做扩展练笔
如：学习《为了忘却的记念》，可让学生试写一段话，作为李和珍墓碑上的文字。又如讲完了《荆轲刺秦王》，我们把荆轲的形象总结完了，就请同学们为荆 4
轲写一段“颁奖词”，之后再写一篇小文，要求用到荆轲这个事例。这样“外联内引”，想是既能有助于高考，又能让课堂生动起来吧。争取把学到的“知识”马上转为“生产力”。
3、改写练笔
课文内容是按照一定形式表达的。表达形式从大的方面来说就是文体。相同的内容用不同的文体来表达，这就是体裁转换。这种转换原于课文而又超越课文，是一种再创造，有利于培养学生的创造能力。当学生熟读精读课文，领会要旨以后，可以尝试用另一种体裁来表达。体裁转换的形式也很多，如可把《氓》改写成一篇散文诗。篇二：作文
博观约取 厚积薄发
写作教学是语文教学的一个方面，写作在中考中占据半壁江山。长期以来，初中语文写作教学效率低下。
写作教学难。?一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人?作文有三难：1.无序。目前作文教学随意性极大，各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排，教师日常作文教学更是常无章法。一个学期随便安排几个题目（认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番）交学生写作即算应付过去。这样的作文教学大概禁不起如下追问：本学期为什么要布臵这些作文？这些作文何以一定要在这样的学期与这样的班级中布臵？教学是高度复杂的行为系统，但我们如此即兴随意的?作文教学?还有一点章法和程序可言吗？任何一项活动，如果不具备较为明确合理的程序就说明它还处于前科学阶段。
2.无招。张志公先生曾以一个笑话来批评语文教学：一人为臭虫所苦，一日忽闻所谓除虫秘方，喜而求教，却只得两字秘诀—勤捉。我们的作文教学是否也堕落到这个层次了呢？在急切渴望提高作文水平的学生面前，不是确乎有许多语文教师只能提出?多读多写?之类的建议吗？但是，读什么？写什么？读多少？写多少？如何读？如何写？我们有多少语文老师能够面对这样的追问给学生一个稍微合情合理的答复？当然，语文教师也为学生提供了不少写作?方
法?，但是这些所谓的?方法?大多限于一般的行文技巧层面：如何拟题，如何开头，如何起承转合，如何增加文章的文采等等。这些知识当然有作用，但是，这些内容组合起来真的就能够形成作文能力吗？作文教学有没有一些最根本的东西？作文教学应该教给学生哪些最基本的东西？目前还没有一个比较明确的答案。如果希望作文教学能够更加科学化，那么我们必须为作文教学确定一系列行之有效的可操作的知识（内容与方法）系统。
3.无效。由于以上原因，作文教学之低效（或无效）早已成不争之事实。经过数年语文学习，最后还写不出一篇中规中矩的文章，这样的学生不在少数；而少数作文水平较高的学生，又几乎异口同声地说自己作文能力的提高很少得益于学校的作文教学。这些现象不能不令人深思：作文教学出路何在？这些都是不争的事实。
写作教学效率低，谁之过？说是我们一线教师似乎有些不公平，但是一线教师在写作教学中?不作为?的问题的确值得反思。我们写作教学的随意性、盲目性太强了。
教师三过：不阅读、不写作、不研究（有效的指导）
程少堂先生说，做人要公，作文要私。这话从一个角度告诉我们写作实在是一件主观性、个性化极强的活动。这也是写作教学之难的一个重要因素，也是我们很多教师认为写作指导作用不大的原因之一。毋庸讳言，那些写作特别优秀
的学生，可以说不是教师教（训练）出来的。这并不能因此而否定教师教的作用。我们的教，能帮助那些不会写的学生写得像作文了，能帮助那些会写的学生有一些提高，能帮助那些能写的学生写出一定的格调出来，做到这些就功莫大焉了。
学生作文之现状
一、形式包装下的内容空乏。包装成为时尚。考场作文中很多考生注重套用看似时髦的结构形式。日记体、小标题、排比段使用频率很高。这些结构方式一度的确改变了作文单
第四篇 托物言志散文教案
--运用托物言志的片段100字
八下第一单元托物言志散文
读写结合活动教案
河南省三门峡市实验中学 张腊梅
活动目标：1、学习写作托物言志散文
2、小组合作交流修改作文
写作重点、难点：状物：外描情态 内绘神韵
抒怀：联想自然 情感鲜明
教材分析：语文课程标准写作要求：写记叙文做到内容具体，运用联想和想像，丰富内容。七年级和八年级上大多是写人记事的记叙文。本单元五篇文章都属于咏物抒怀的文章，或借物抒情，或寓意于物，或托物言志。是一般记叙文的一个重要提升，本单元选编了五篇优秀的咏物抒怀散文，通过这个单元的教学学会阅读咏物抒怀散文，写作咏物抒怀散文就至关重要，是写作复杂记叙文的一个契机，是记叙文写作的新的里程碑，因此是值得师生花费大量时间、精力去探究的。学生通过对课本的阅读、探究，欣赏了美好的事物，领会了美好的情感，掌握写作的要领，学会了布局谋篇，是不难写出像样的咏物抒情散文的，掌握了基本的文学样式，随着阅读的积累、阅历的丰富，情感的丰富，思想的发展，他的散文就会自然而然健康发展。 教学步骤：
第一课时 写作
教师导语：郁达夫说过:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。“一粒沙”和“半瓣花”就是所借之物,“见世界”和“说人情”就是所抒之情怀。
1、 抒怀是灵魂 灵魂之美美在高贵 文章美在作者的情怀，或叫
立意，积极、乐观的生活态度深深感染了读者，使得读有所获。此类散文美在情怀。状物的目的在于为抒怀做铺垫。 2、状物是身体 身体之美美在丰腴 外描情态：作者对所借之物观察仔细，描绘真切。例：整体上给作者的美感——壮美.局部给人的美感——优美.作者诉诸视觉,听觉和嗅觉的成功描写,为读者展示了一个壮美和优美相结合的,有丰厚意蕴的紫藤萝。
内绘神韵：往往需要将“物”人格化，也就是对“物”的外显情态进行拟人化的描绘。例如《白杨礼赞》其中“靠拢”、“向上”又是拟人化的描绘，从而表现白杨“正直”、“团结”、“上进”的内在神韵。
3、联想是桥梁 桥梁之美美在沟通 一篇优秀的抒情散文往往都有作者的联想。茅盾的《白杨礼赞》。作者在描写了白杨树鲜明的特征之后，产生了丰富的联想。 4、语言是外衣 语言之美美在得体 宗璞认为"美言"是好散文的必备条件.她阐述说:"其实美言不在词藻,如美人不在衣饰,粗服乱头,不掩天姿.甚至不只在容颜的姣好,而要有气质,修养各方面的因素."从以上四方面回顾本单元写作借鉴点：
一、 回顾本单元文章，寻找写作借鉴：
借鉴聚焦点：1、状物之美（外描情态 内绘神韵）
2、联想自然（结构美）
3、主旨鲜明（情美）
二、实战演练
朝夕相处的校园，一草一木都留下你难忘的记忆，承载着你浓浓的情愫，请选择一景或一物，自拟题目，写一篇托物言志散文。
三、写作要求：
基本要求：坐姿端正，书写工整，标点规范，六百多字，写上札记 本次要求：状物之美，外描情态，内绘神韵， 联想自然 ，情感鲜明
第二课时 交流评改
一、教师导入
1、教师导语：奥斯特洛夫斯基说:不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。今天就让我们以小组合作的形式完成我们的作文评改目标。
2、展示目标：心中有目标，活动更高效。一起读目标： 1、阅读交流 鉴赏比较；2、针对借鉴 互相修改；3、自改归纳 感悟提高。
3、精彩回眸：看完目标再来精彩回眸本单元我们重点借鉴的写作方法1、示异释疑的构思方法2、逻辑顺序。
二、活动指导一：快速阅读，交换点评
（一）交换作品，快速阅读 。四人小组合作，语文组长负责安排阅读顺序，先读写作借鉴，再读文章。
（二）选择文章，精彩点评选择你最喜欢的两篇，找出文章最有表现力的地方圈点勾画，在同学评语栏中写出点评。
温馨提示：安静 速读 善思 精评。
三、活动指导二：亮点展示
通过展示，感受到大家发现美、鉴赏美的能力，如果你能发现问题同样可贵，如果你能解决问题你就真的是了不起的。下面进入点石成金阶段。
（一）阅读中你发现哪篇文章有不足之处，小组交流建议。
（二）在文中直接修改或者在旁批位置注明建议。温馨提示：可以单独修改，也可以小组里集中修改一篇。
四、活动指导三：点石成金
如果说亮点展示环节是发现美，那么点石成金就是在创造美。有一首歌唱的好：借我借我一双慧眼吧，今天就用你的慧眼挖掘今天的写作明星。
（一）四人小组挑选本组优秀习作，小组竞赛。
（二）优秀文章请用电子稿通过邮箱发送校报、个性化作文编辑部。 温馨提示：校报邮箱：个性化作文邮箱
五、活动指导：四更上层楼
思考使人深沉，感悟使人成长进入最后一个环节
（一）再读自己作文，比较优秀作品，品味自己成功之处，思考
不足原因何在。
（二）总结本课收获，写在写后札记一栏。
七、结束语：最后和大家共同分享几则关于修改的名言和故事。 不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。（列夫 托尔斯泰）
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 （鲁迅）
写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。 （艾芜）
《红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。
我知道这样的名言和故事不胜枚举，希望它能成为我们写作活动的一部分，启迪我们思想，指导我们行动，助我们在写作道路上走的更远、更宽。
谢谢大家！下课！
灯箱
漫步校园，花坛里亭亭玉立的灯箱吸引了我。椭圆的灯身，银色的支柱，草绿的外衣宛如一个个信使。椭圆的灯身上载着不同的风景，有“红杏枝头春意闹”的繁花，有“清泉石上流”的夏爽，有红于二月花的秋韵，更有冰天雪地的冬寒。除了色彩亮丽、赏心悦目的风景画之外，灯箱的另一面则是发人深思的名言，有立志的，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。有劝学的，如“业精于勤荒于嬉，形成于思毁于随”。有修身的，如“不以善小而不为，不以恶小而为之。”
第五篇 说明文100字
--运用托物言志的片段100字
说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。事物说明文一般
标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介
绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。
事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„
的„„(对象加内容) 。
2. 说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度） 。
3. 说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。②．分类别：条理清楚地说明了事物的×
×特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，
避免重复交叉的现象。③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服
力。④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。⑤．下定义：用简明
科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特运用托物言志的片段100字
征/事理。⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，
增强了文章的趣味性。⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特
点。⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作
诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说
明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使
说明更具体生动形象。⑩引用：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的
特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对
象的作用。
4. 说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。
如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都
可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到
本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，
如“因为、所以”“首先、其次”）时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的
文章。ü 掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者
理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果
是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
5. 说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
6. 说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、
并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此
外”等词语
7. 中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述
句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。ü 概括文段的中心
句。 对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩
序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
8. 说明语言 类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：
答：准确/生动形象/ 地说明了事物“„„”的特征/事理。 类型2、能否替换为另一
个词语？并说明理由。对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意
思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。 类型3、限制性词语能否删去？
对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修
辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样
的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确 性、
周密性、科学性。 类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词
句，并体会。 类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指
代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整
句话，而是其中的一部分。 常见考点：
1. 对说明对象及说明特征理解。
2. 对说明方法辨识与理解。
3. 对说明顺序的分析与理解。
4. 对文章段落结构特点的分析。
5. 对文意、层意、段意的概括。
6. 对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
7. 对说明语言准确性的体会。 以下是一些语文知识和答题方法： 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。 二、
表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联
想、想象、衬托（正衬、反衬）。 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、
设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语。 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事
情的起因、经过、结果。 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。 六、描写角度：正面描写、
侧面描写。 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。 八、描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉。 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结
合、由远到近（或由近到远）。 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间
接）。 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写。 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻
辑顺序。 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、
摹状貌、引用。 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。 十五、小说三要素：
人物形象、故事情节、具体环境。 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境。 十七、议
论文三要素：论点、论据、论证。 十八、论据分类为：事实论据、道理论据。 十九、论证
方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比
喻论证。 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）。 二十一、议论文的文运用托物言志的片段100字
章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：
引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语。 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递
进、话题转换、插说。 二十四、其他： （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；
渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作 辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记
叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。 （二）修
辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题
格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：
引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加
强语气等； 4、对比：强调了„„突出了„„ 5、反复：强调了„„加强语气。 （三）句子
含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表
现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某
个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：
不行。因为该词生动形象地描写了„„ 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词
准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事
实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认
识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的
关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的归纳 1．记叙文：回答
清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特
点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证
明了（论证了）＋论点。篇二：小学高年级说明文阅读训练题集(有答案) 说明文阅读训练题集
（一）阅读文章，完成文后练习1-5题。 人类能在地球上生活多久（节选） ①人类能在地球上生活多久？这既涉及可持续发展战略，涉及地球为人类的生存和发展
所提供的资源，也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 ②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论，太阳将持续而稳
定地向地球提供光和热，地球绕太阳旋转的平均半径，将长期维持不变，至多只有极小的摆
动，这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后，太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星，最
后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 ③太阳对地球的影响实在是太巨大了，“只要太阳吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人类，
却承受不了地球的任何抖动！不过，太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问
题的，因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%！所以，研究人类在
地球上持续生存和发展的问题，至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标！ ④但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代
科学之父的话，那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展，就远远超过自有人类历
史以来的400万年间的成就。与此同时，近400年来所消耗的地球上的资源，也大大超过了
在400万年间人类所消耗的资源总量！如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去，试问4000
年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌？ ⑤地球上的资源可分为两类：一类是可再生资源，另一类是不可再生资源。虽然人类可
以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源，但这在数量上毕竟是有限度的。所以，
人类的生存和发展的问题，归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消运用托物言志的片段100字
耗标准维持人类的正常生活。 ⑥其实，4000万年只是一个保守的说法，太阳的光和热，完全可能持续更长一些时间，
即使太阳系内出现某些反常事件，如小行星撞击地球，但也不太可能在4000万年内发生，而
且人们完全能发射有超强破坏力的导弹，使小行星改变航道；所以，地球上的居民，至少在
相当长的一个时期内，是大可不必“杞人无事忧天倾”的！ ⑦但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！
1．本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题，一个方面是太阳能否持
续而稳定地向地球提供光和热，另一方面是_________________________________。
2．第③段中，作者说，“太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的”。
他这样说的根据是什么？
________________________________________________________________________________
________
3．第④段中，作者说，“但是人类面临的真正威胁，却是来自人类自身”。“来自人类自
身”的威胁指什么？
________________________________________________________________________________
___
4．按要求分析下列句子中加点的词语。
（1）“这一过程将至少还持续40亿年。”“这一过程”指什么？
________________________________________________________________________________
________
（2）“但是，真正值得忧虑的，是人，是人能否控制人类自身！”说说“控制人类自身”
的含义。
________________________________________________________________________________
________
5．读本文后，你学到了哪些知识？请列出两条。
（1）
________________________________________________________________________________
_
（2）
________________________________________________________________________________
__
（一）答案
1、①地球上的资源能按某些资源的消耗标准维持人类多少年正常生活。②人类能否合理
利用资源。 2、因为在4000万年的年代里，所消耗的能量还不到太阳总量的1%。 3、对资
源过度的消耗（意思相近即可）。
4、①太阳将持续而稳定地向地球提供光和热，??至多只有极小的摆动。（答出第一句即
可）②a.控制人类对资源的损耗。b.控制人类对生存环境的破坏。（答出一种即可）。 5、答
出文章所涉及的两点知识即可。
（二）阅读下面文章，完成第1—5题。 从古到今，沙尘暴一直是威胁着人类生存的自然敌人之一。在进入21世纪的今天，沙尘
暴在世界各地频频发生，其肆虐的势头有增无减。人们不禁要问：沙尘暴是怎样产生的呢？ 沙源、强冷空气、冷暖空气的相互作用是沙尘暴形成的基本条件。沙源来自于沙漠、乱
垦滥伐、过度放牧所致退化的草地、没有任何植被的秃地以及一些违规操作的施工场地，由
于缺乏相应的维护掩盖措施，致使表土裸露，旋风刮来，易形成扬尘。冷暖空气相互作用产
生一种垂直的上升运动，把沙尘吹扬了起来，形成沙尘暴。如果没有沙源这个条件，后两个
因素只能造成大风或降水等天气现象。专家通过对河西走廊沙尘暴的“策源地”武威、金昌
等地的实地考察发现，强劲持久的大风是形成沙尘暴的驱动力，人为破坏的植被和风化的地
表松散、干燥土层等沙源是造成沙尘暴的“罪魁祸首”，沙尘暴是伴随人类活动造成的生态平
衡的破坏而产生的。
早在1860年至1890年，美国由于不合理的过度开发西部处女地9000万公顷，大片焚烧
草原，盲目垦荒，导致发生了1934年5月震惊世界的沙尘暴。这场沙尘暴从土地破坏严重的
西部刮起来，很快就发展成一条长2400公里、宽1500公里、高3公里的一个巨大黄色尘土
带，连续3天，横扫了美国三分之二土地。当时大气含尘量每立方公里高达40吨，3亿多吨
土壤被卷入大西洋。这一年美国毁掉耕地4500亩，16万农民倾家荡产，逃离了西部大平原。 近几十年来，我国由于人口急剧增长，不少地方便以超垦、过牧和滥伐获取必要的生活
资料。大片的树林草原被开垦成了农田？结果粮食没打多少，反而造成了土壤盐碱化和荒废
了更多的土地，草原牧场不断地被过度放牧，又不进行补偿性保护种植，大大加重了草场退
化。于是导致去年一场场席卷而来的沙尘暴频频袭击了我国北方大部分地区，短短3个月间
我国就发生了12次沙尘暴，波及大半个中国，不仅袭击了西北、京津地区、华北部分地区，
就连长江以南省份也受到不同程度的影响。
事实表明，人们无节制地垦荒开地，无限度地向大自然索取甚至掠夺，而不给其“休养
生息”的机会，不断破坏自然生态的平衡，最终一次又一次地招致大自然无情的惩罚。痛定
思痛，历史的教训不能忘记，人类应真正行动起来，认真研究如何防治沙尘暴，努力改善地
球生态环境，让绿色和生命永存。
1．本文说明的对象是_____________________________________________，说明的主要
内容是_______________________________________________。
2．请结合语境，理解文中加黑词语的含义。 罪魁祸首：________________________________________________________ 休养生息：________________________________________________________
3．从沙尘暴的形成来看，它与大风降雨的主要区别在于；产生沙尘暴的根本原因是：
_____________________________________________________。（尽量用原文语句）
4．第三自然段中的“过度开发”是指什么？这段文字采用了大量的数字说明方法，请举
一例简要说明运用数字说明的好处。
________________________________________________________________________________
________
5．人类不注意与自然和谐相处，导致生态环境失衡，受到大自然无情的惩罚。请你举出
一个这方面的例子，并提出相应的改善措施。 举例
________________________________________________________________________________
____ 措施：
________________________________________________________________________________
___ （二）
1、沙尘暴。沙尘暴产生的原因和严重危害。 2、沙源是造成沙尘暴灾害的首要因素。大
自然经过休息调养，恢复元气，达到生态平衡。 3、有沙源。生态环境遭到人为破坏。 4、
大片焚烧草原，盲目垦荒。①??长2400公里，宽1500公里，高3公里??连续三天??横扫三
分之二土地（任举一个数字即得1 分）。②这里运用数字，科学、准确、具体地说明了沙尘暴来势凶猛、规模巨大、危害严
重的特点。 5、示例：对森林乱砍滥伐。封山育林（举例恰当，措施合理即可）。 （三）
1、“册”是由竹片或木片制成；用绳子串编；笨重、体积大，使用不方便。“缩微图书”
由胶片制成；采用缩拍技术；轻便、体积小。 2、作比较、列数字。 3、缩微图书体积小、
重量轻；缩微技术的运用时间早。 4、科学技术的发展。 5、“一般”指通常情况，不包括特
殊情况，这样说更符合实际。 6、设想有创意，特点表述清楚即可给满分。
（三）阅读下面文章，完成第1—6题。 正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。起先，人们把文字写在竹片或木片
上，这些竹片或木片叫做简或牍。把竹子木板劈成同样长度和宽度的细条（一般5寸至2尺
长），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆笔写，每片可以写8到14个字。有的把简牍用麻
绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做“册”，也写作“策”。这个“册”字，像在几片竹简中间穿上绳索的样子。传说孔子因为勤奋读
书，竟把这种穿册的皮条翻断了多次。 这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤
重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简。 现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小。“缩微胶卷”就是其中的一种。它是用照相