篇一:《做人求实》
做人求实,学问求真
敬爱校领导老师、亲爱的同学们：
大家好！我是初一（1）班赵茜瑶。今天我演讲的题目是——《做人求实，学问求真》。
参天大树挺拔耸立，靠的是树根深扎地下的支撑；凌云大厦气势撼人，靠的是基石的厚重坚硬的铺垫；那么人又是靠什么来支撑人生的呢？那就是—诚信。
“三杯吐然诺，五岳倒为轻”这是李白《侠客行》的诗句，形容承诺的分量比大山还重。中国是个有五千年历史的文明古国，诚实官运亨通信是我们中华民族的优良传统，一向是中国人引以为豪的美德。曾子杀猪，起因只是妻子哄骗孩子而找的托词，但曾子真的杀了猪，他在儿子心中种下了守信的种子；商鞅立本的约定，人们都以为是天下掉馅饼，当有人将它移到北门时，还果真受了赏，商鞅在人民心中植下了政府忠信的苗子。古语曰：索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚。也就是说找东西靠的是火光，能立足当世。得道天下，必取信于民，以诚信为本。古人尚能如虎明白，那么今人呢？做“口的巨人，行的高标”的闻一多先生，红十字会向全社会公布汶川大地震，所筹善款的使用情况„„年年彰现诚信的光辉，作为我们，当代的中学生，更应诚信做人，青少年时期，是人生的黄金时期，我们应该把诚信作为人生中的一个坐标，做老实人，说老实话，办老实事，诚信对人，诚信对己，我们还有一周就要迎来期末考试了，同学们，我们必须正确看待考试，考试是检验我们学习效果的手段，是一次掌握知识技能的比赛，也是对我们品德习惯的考验，不急于求成，崇尚诚信考试。以舞弊作假为耻，这才是我们对诚信的履践。 我的演讲完毕，谢谢大家！
篇二:《谈初中作文教学的求实与创新》
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谈初中作文教学的求实与创新
作者：杨纯成
来源：《甘肃教育》2013年第17期
〔关键词〕 作文教学；基础；体验；创新
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0035—01
一、激发兴趣，夯实基础
升入初中的学生，作文底子薄弱，而且怕写作文，可谓谈文色变。因此，教师应先联系生活实际，培养学生的写作兴趣。学会从生活中积累写作素材，由简入难，进行造句、写作片段等练习，写一些简单的应用文，如请假条、留言条、通知、申请书、书信、感谢信、倡议书等，让学生获得成就感，从而喜欢写作。其次学习和借鉴优秀作文，结合阅读教学，引领学生品读美文。一些传统的优秀篇目深受学生喜爱，譬如鲁迅的《一件小事》，朱自清的《背影》，写作方面颇具特色。教学时应给学生举一反三、讲清讲透，作文时应让学生模仿。如就“一件小事”可以写出不同的开头、不同的结尾，不同的主题，不同的结构。这种方式可随课堂反复练习，久而久之，学生的写作能力就会有所提高。
二、善于积累，真情体验{关于求实的作文}.
农村孩子远离城市的喧嚣和浮华，有的是纯真和可爱，对大自然有着深切的感知，对土地有着深沉的爱，对人有着天性的善良和淳朴。这些让他们在写作中多了一份城市孩子所不具备的素材和题材，多了一份真情的流淌和宣泄。如果能让孩子把这些所见所闻、所感所想写出来进行加工提炼，就不失为一篇优秀的习作。
在建设新农村的今天，农村面貌日新月异，农村生活丰富多彩，农民日子越来越好，有许多人、许多事值得我们大书特书。要善于引导学生认真观察生活，善于发现和捕捉农村生活中有趣的、有意义的人和事。在学习了七年级上册第二单元写季节的四篇课文之后，春风夏雨，秋霜冬雪，色彩斑斓的大自然农村孩子所见最多，感受也最真切，写起来也是有话可说，言之有物。教师可以让学生利用周末留心观察记录，然后引导学生感受自然心灵的呼唤，追寻心中的自然之梦；最后点拨学生用生动形象的语言记录下美景真情，一篇优秀习作由此诞生。“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生”。这样既交给了学生取材，也教会了学生写作。久而久之，持之以恒，多加练习，学生就不会再对写作文有畏难思想，也不会无话可说。在秋收时节，看农村金灿灿的丰收气象，学生就会理解为什么叫做金秋了，以《金秋十月》为题，让学生感受秋天的氛围，学写借景抒情的文章。
三、勤思多练，不断创新
篇三:《以“实践作文”引导写真求实》
叶圣陶先生提出：“作文就是用笔来说话，要说真话，说实在的话，说自己的话„„”叶老的话对当前的作文教学仍具有指导意义，因为它揭示了“求真”的作文真谛。{关于求实的作文}.
一、“实践作文”是承前启后的整体
“实践”所指应为亲身经历，“实践作文”实际上是让学生在一种氛围或者生活及社会实践中积累生活经验，开启作文之门的创想。它包含“积累”“实践”“想象”三个环节，让学生在具有丰富的表象基础上求“真”。实践作文提倡的是实践，其核心也是“亲身经历”，但积累（包括生活积累和语言积累）和想象也是“实践作文”的主体部分。三者紧密地联结在一起，形成承前启后的整体。
二、“实践作文”三步训练法的操作设想
1.博采众长中模仿积累语言，实现语言的“二度创造”，生活积累中扩展语言张力 小学生的表达具有单向性。针对这一点，“实践作文”努力让学生尝试从博采众长中感悟语言的魅力。习作时，先让学生从相应的文章中阅读到有关的描写。如，《我敬佩的一个人》写作开始前，除布置观察外（阶段性观察、点面观察），让学生大量阅读课外写人的文章，看看作者是怎样描写的，他从几方面观察，重点观察什么，对你有什么启示，并进行摘录，而后对照自己的观察结果，并提供“表式阅读法”，再类推到其他类型的文章中去。 ■
这样的积累过程具有创造性，使文章语言的张力扩展了，这样，表达的媒介就问题就解决了。
2.创设亲身经历机会，丰富社会实践、生活操作，实现实践与写作结合{关于求实的作文}.
“实践作文”强调学生全面参与社会生活，要求每次作文都是一次生活经历的浓缩，让学生更多地参与到社会文化活动中去。教师有意识地创造机会，提出一个主题活动，让学生把这种经历写下来，并将相同事件、相似经历的作文展示出来，进行对比。“实践作文”要求学生每月坚持“自立时刻”活动，参与到生活中去，亲手做一件事，把经历写下来。当然，直观的描述更是实践作文所追求的。教师在进行作文教学时，要有让学生摸一摸、尝一尝的机会。如，习作《我喜爱的小物品》时，教师让学生展示自己最喜爱的物品（不加任何限制），挑出自己最喜欢的物品。然后扮演一回推销员，以售出为成功者。这样的训练，不但强化了口语能力，更促使其外部观察与内部表达融为一体，作文也在实践中完成。
3.改变作文方式，把习作变成“自娱自创”的创新过程
实践作文提出“我以我笔写我心”，让学生展开想象的翅膀，灵化心灵，成为创造的主人。实践作文提出让学生自由命题，把作文命题的任务交给学生：你今天最希望写什么就以什么命题。可以组成写作小组，自由确定一个主题，在一个阶段内完成。同时利用协作小组“演作文”，再现当时情形„„
实践是作文的基础，只有走这一条道路，才能使作文达到求真求实的目标，作文才具有永不衰败的生命力。
篇四:《作文教学应求真求实求乐》
作文教学应求真求实求乐
作者：叶国品
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第08期
新的语文课程标准要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特的感受和真切的体验”、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就要求我们在作文教学中，始终要突出“真”、“实”、“乐”三个字。
一、求真
所谓真，首先是教师要引导学生关注生活，关注社会，让学生充满真情地叙写客观。苏霍姆林斯基曾经很好地解释过这一点：观察是任何东西也取代不了的思维源泉。为此应经常带领学生到大自然或社会中去，走进电视，走进集贸市场……去观察和思考周围的世界。这是一种发展智力、提高写作水平的有效手段。观察真实才能抒写真情实感，才能形成开阔的视野，提高思维的广度深度。{关于求实的作文}.
追求真，要不断地张扬学生的个性。现在中学生的作文存在着的最严重的问题是虚假、空洞、模式化问题，产生这一现象的主要原因无外乎学校教育思想的单一化、概念化等等。同时市场经济大潮带来的学生人生意识中肤浅、颓废观念的形成，也使学生产生了强烈的排斥倾向。再者，作文教学模式化现象，如议论文三段论这种固定模式也扼杀了有个性有创造力的学生。这种倾向，就应通过教师对生活的感悟来不断地引导学生形成正确的人生观世界观和价值取向。培养其积极的人生态度，并适时发展其求异思维，培植个性。既不求全责备，也不任意拔高。
当今时代，是一个呼唤个性、呼唤创造的时代，因此作文教学要呼唤人文价值的回归，呼唤“我”的回归。要让学生的个性、灵性从应试作文的训练模式中解放出来，让他们的发明创造的潜能和热情重新焕发出来，要鼓励学生去观察生活，去自由作文，全凭自己的意愿、喜好去抒写自己的真情实感，去创造作文的美好境界。
二、求实
所谓求实，就是要重视知识的积累，就是要注重作文训练的渐进性，全方位培养学生的写作素质。
高中学生总体上有一定数量的知识积累，重要的是教师应从指导学生关注名言警句，关注古诗词、现代诗歌，关注报刊焦点等方面去进行感情的积累，让学生去体验、感悟，将生硬的知识融入多彩的生活中，再从多彩的生活中感悟，注入新的内涵，并内化为自己的观点观念。传统的指导积累的方式有课前五分钟演讲，每日一名言，每周一小记一感悟等，但只有用心去思考，用感情去多交流，才能不断丰富自己，才能使学生作文有说的，有议的，有悟的。a
作文训练应该有一个渐进的过程。教材上作文训练点之间联系的松散，教师作文教学的急功近利，导致不少教师不能由浅入深、循序渐进地指导训练学生。近年来，话题作文这一全新题型的出现，更是给教师、学生无序性操作提供了平台。于是乎，不论高一高三，不管起点如何，教师一律以“话题作文”训练之。学生没有了明确的文体意识，没有了广泛的素材积累，甚至是语言文字表达的积累。因此，只能虚假地编故事，只能盲目地重复或扩充材料，写出的作文空洞苍白，缺乏必要的思辨性和认知水平。
三、求乐
引导学生走向生活、贴近生活是一回事，指导他们认识生活、表现生活又是一回事。生活中处处蕴藏着写作的宝藏。作文教学要引导学生成为生活的有心人，学会用自己独特敏锐的触觉去感受世界，接受客观世界，在感悟中发现美，进而去表现美。同学们应该经常留心丰富多彩的生活，跟上时代的步伐，做生活的有心人。有时不妨走出课堂，接近生活，观察微妙的人际关系，思考严肃的人生哲理，从而引出美好的想象和真挚的感情。
作文的兴趣直接制约着写作的积极性。让学生充分利用自己的兴趣，大胆写出感情自然流露、个性特色鲜明的文章。如果你爱踢足球，你可以着眼于写踢好一场球队员之间的协作精神，或足球的魅力甚至还可以引发中国足球出路在哪里的思考；如果你爱看书，你可以写读书的重要性，或自己与书的不解情缘；如果你说别的什么都不行，就爱玩，你也可以写出自己玩了什么，怎么玩，把玩的乐趣写出来。这样你的作文就不会是挤牙膏似的被强迫地写了。帮助学生树立正确的动机，把社会的需求变成“我”的需求，把被动的“要我写”变成积极的“我要写”，浓厚的兴趣和强烈的表达欲培养起来了，学生作文质量就会自然提高。
教师声情并茂地范读课文是乐，学生的优秀范文展示也是乐。肯定、热情、欢愉等积极的情感体验活动，如故事会、辩论会，一次成功的主持，一节完美的师生互动……都有乐，都能让写作的观察、记忆、思维、想象等智力活动得到良好的发展。沟通作文与生活的天然联系，培养健康的心理素质和意志品质，这样就能使学生作文热情旺盛，精力充沛，思想集中，辨析果断，观点鲜明，行文敏捷。
篇五:《作文话题：实事求是》
阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，根据要求，写一篇文章。 甲、乙二人去应聘厨师。面对考官，甲说得天花乱坠，从中国传统名菜谈到西式糕点，从用料、着色说到火候、调味，无一不能，无一不精。考官问到乙时，乙只说了一句话：“如果可能的话，给我30分钟，我做一桌菜出来，好坏你们看。”最后，乙被录取了。
1. 从上述材料我们可以看出，甲只是关顾着说，而乙则是从实际出发来展现自己的能力。这告诉我们，生活中有时候必须要“做”，而不是光靠嘴皮子在那说。
2. 从另外的角度看的话，乙则是更聪明的，他们是参加厨师的面试，而不是销售人员的面试。厨师主要是做菜的能力，不需要太强的语言表达能力，甲的做法或与在某些领域会更加的适合，但是这里是行不通的。所以我们也可以从面对不同的情况时，我们应该采取不同的办法，而不是固守，老是用一个方法。
篇六:《求真求实学写作》
求真求实学写作
---小学生写作指导浅谈{关于求实的作文}.
内容提要 语文兼具工具性和人文性两种属性，语文的人文性就是要求我们在语文教学中注重素质教育的很好融合，注重学生素质的培养。在语文课堂上，我们要以以教师自身的素质修养去感染学生，以创设浓厚的课堂情景去感化学生，以教学中的细节和灵感去触动学生，使语文课堂教学变得生动而又丰富多彩。而小学作文则是语文教学中极其重要组成部分，努力提高小学生的写作能力，对于提高语文的教学质量、加强基础教育有着十分重要的意义，而指导学生写出真实的作文，对于培养学生良好的行为习惯，成为有本真意识的人，具有十分重要的作用。
在多年的语文教学中，我深深地体会到，应该从多处着手，努力培养学生在写作上的“真实”。
一、让学生自由选材,努力写出“真实感”。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》上特别提到，对作文，极为重要的一点是鼓励学生学会与生活结合，讲究自由表达、多写真人真事。但是在具体的写作指导中如何让学生写“真实”呢？我在作文教学中还给学生“作文自由”，只要能表达清楚明白，能“自圆其说”，想到什么就写什么，想 到写谁就写谁，不受任何的束缚。这样就给了学生自由的空间，提高了写作兴趣，也为写出真情实感打下基础。
比如在指导中高段学生写“通过一两件事写某个人”的作文时，我是这样从如下角度去指导学生选材的。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶„„我先让学生来说说可以选择的写作对象，对于这个话题，学生比较有兴趣，个人的主动性被充分发挥出来。大家畅所欲言，将自己头脑中酝酿出来的对象筛选出来。这改变了以往总是要写好人好事的框架，摒弃了一贯的作文写法，防止出现作文的“假、大、空”现象。在明确了取材范围、确定好想写的人后，再启发学
生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的哪一两件事给你 留下深刻的印象，以至于让你对他（她）会有哪种情感。最后让老师为他样拟出几个参考题目：《为我带来＿的人》、《我喜欢＿》、《令人 ＿的一个人》，或由学生自拟题目。这样一来，原本的那些条框被打散，学生的思绪被打开，不用说，他们写作上的热情自然高涨，有了热情，写出好的作文就成为了可能。
二、允许学生自由立意,充分讲“真心话”。
《修订大纲》中强调，作文教学要尽量激发学生对生活的热爱，努力调动学生多观察、勤思考、又练笔的积极性。学了关于蚕的课文后，班上养蚕之风盛行，人人都为拥有蚕宝宝而自豪。由于我们学校地处蒿坝，很多家庭都养了蚕宝宝，这为学生提供了许多方便，不但在家里参与养殖，有的同学甚至把蚕带到学校来。上课也将蚕宝宝放在一个纸盒子里，偷偷观察与喂养，俨然身边宠物，几乎寸步不离。开始我觉得很头痛，因为上课过程中学生都会偷偷地看一下他们的宝贝，
连老师上课都讲什么都不关注了，一定程度上还真的影响了课堂。而在下课时间 则经常会看到三五个一群凑在一块儿交流“育蚕经”，有时还忘记了上课与作业。面对这种现象，我想到，不能简单地加以干涉与严管，我干脆因势利导，利用学生的兴趣来培养孩子的观察能力和参与社会实践的能力。
一天上课，我特意向养蚕的朋友讨要了几只蚕带到课堂上，和学生讨论起“养蚕经”来。当我问到同学们为什么要养蚕时，有的说“可以培养观察能力”，有的说“这非常好玩”，每个人都有自己冠冕堂皇的理由。还有一个学生反问我：“王老师，你为什么要养蚕？”我便明确地告诉孩子们：“老师小的时候家住章镇农村，家里养过好多年的蚕宝宝，但是当年只是为爹妈打下手，没有仔细地观察过蚕宝宝的整个生命的历程，算是个缺失，现在我想和同学们一起补上这堂课，多学点知识。”我的话语听起来真实可信，让学生认同了我是他们养蚕大家庭的一员，是值得依靠的合作伙伴，接着，我又不失时机地要求学生养完蚕后每人交一篇作文，汇报自己养蚕过程中的体会，文章立意不限。作文收上来以后，我惊喜地发现，学生的写作思路大有改变，以往写“春蚕”，不管他们是否真正懂得蚕的本性，不管是否知道它，熟悉不熟悉它，是不是真正爱它，总写的奉献精神，说“到死丝方尽”。学生从各个角度去写：蚕繁殖太多了，蚕虽小却不忍心抛弃一条生命，这也是珍爱生命的体现；养蚕得花很多的时间，整个过程很辛苦，这体现了社会实践；有喜有忧，有笑有泪，虽然辛劳，但长见识，这是生活和体验；有的为了探究蚕的生命奥秘，为了证实书本上的知识，亲自来喂养，并有时还对不同阶段的蚕作解剖观察）；也有同学直言蚕既顽强（比如其他动物在石灰中根本存活不了，而蚕则活泼异常），但又脆弱（吃了含有过多水份或者不洁净不新鲜的桑叶有可能就“拉肚子身亡”，不可以遇到一点农药的气息，否则死定了，真是令人无法想像）这也是生活辩证法则的最好体现„„
对于这一个相同题材，却有如此丰富的感悟。如果没有孩子们认真的观察，真心的体验，能有这样的“创新”吗？同样的，我也曾经让学生在家里或者学校养殖豆芽，这个过程也给学生以各种启迪，学生受益匪浅。{关于求实的作文}.
三、让学生多思多悟。努力培育“真性情”。
著名教育家陶行知先生是我们教育工作者学习的典范，他总是努力教人去求真求实。抛却一些虚伪的论调与做法，真正地培养学生成为独立的人，对社会有用的人。这些年来，我已经养成习惯，作为语文老师，对于中高段学生，每天安排十分钟的说话练习，自由谈论生活中的事，提出自己的看法，不作干预，只作提点，允许学生对很多的事发表自己的看法，但绝不许学生人云亦云。每天一段话，说说自己的看法与收获，数字不多，少则二三十字，多则二三百字，全凭学生自己的喜好，对于学生来讲，根本没有什么压力，但是有一个要求，必须是自己的话，不得从他处挪来。到了双休日，我总要给学生再练练笔，让学生在学习课文之后，凭着自己对于课文内容的良好理解，针对课文内容，再与自己的生活实际联系起来去自由地选材。上周四下午的第二节课，是一周一次的班队活动课，我来到教室门口，突然发现一名平时十分调皮的学生用很快的动作将位于较远处的一个纸团捡起来，顺手向窗外一扔，这时恰好被检查的学生看到了，喊了起来：“报告老师，李方同学乱扔纸屑。”听到喊声，在做眼操的所有学生一齐将目光投向了他，这时我也发现了他的紧张与不安，小脸绷得通红，估计他已经想到了接下来会发生什么事。怎么办？听之任之，当作什么也没有发生？这显然不大合适。当作典型，狠狠地批评，这也不好，因为我也看到了这个纸团其实不是他自己的处理品，是另外的同学丢弃的，这样批评冤枉了他，也会伤他的自尊心。这
时我告诉同学们，可以先自由评论，相互讨论，将自己的看法说出来。很多学生对于这种情况纷纷指正，都说这是不好的，因为明显，向窗外乱扔垃圾，是极不文明的行为。这时我让学生安静一下，学生都将目光投向我，听听这时我会说些什么，大家都认为李文同学做的不好，属于应该大力批评的对象。李文也已经将头低了下去，甚至埋到到了桌子底下。这时我在黑板上写了三个字“对不对”，我转过头来，问到“同学们，你们如何看待这件事？”大家都异口同声地说：“不对”。我在三个字中划了一条竖线，接着说“我先来说说对。他其实是在为班级做好事，因为他捡起了本来就不是他丢的垃圾。这个我可以证明，打开纸团也可以看到不是他的字迹，那他为什么要这样做？吃力不讨好，还会带来误解，他是怎么想的？请他自己来说说吧。”这时我请他来上台来讲。他小心翼翼地走上讲台，说“我也没想什么，就是看到地上有纸屑，老师告诉过我们，要随时关注教室里的每一个角落，见到垃圾就去拾取了”,我说:“大家认为他这样想这样做对不对？”大家都说对。我又指着“不对”两字说：“但是大家注意没有？他的想法是对的，开始的做法也没错，后来问题出在哪里？”李文说：“我不应该求方便，不应该随手丢向窗外。”这时大家都说是。到了这里，不用再评论对错与否，因为大家都已经明确了。我趁热打铁：“我建议今天来写写这件事”，这时大家的思路都已经被打开了。纷纷开始落笔。本次的小练笔中，大家畅所欲言，写得有理有据，特别是李文，写得洋洋洒洒，远远超出了平时的水平。本来我在班队课中准备要讲的关于卫生纪律都已经被较好的落实了，我事后还在想，抖了这么一个好的包袱，还真应该感谢他。这节课既是一节行为教育课，同时也成为了一场作文指导课。
作为普通的小学一线语文老师，以上几点是我指导学生作文的一些肤浅的见解与做法，其行或有不当，言之尚失偏颇。但是只要我们坚持不懈，大胆探索，不断总结经验，使之更加完善，就一定能较快地提高学生的作文水平，从而更好地提高语文的教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。
篇七:《关于振奋人心的作文》
关于振奋人心的作文
关于振奋人心的作文（一）
这个消息一宣布，教室里顿时沸腾起来„„
“下个星期一咱们要进行一次野炊活动，到时候可以自由组合，评选出最佳搭档小组和最佳美味小组„„”老师的话音刚落，整个班级一下子轰动起来，教室被震得左摇右摆。
同学们一个个兴高采烈，没有谁沉默不语。我们欢呼雀跃地跑来跑去组织团员，“叫小明来咱们这组吧，他炒菜一级棒！”“把小红组织进来吧，她心灵手巧，比较会做家务。”“需不需要带多一点用具呢？”“由谁来当小组长比较合适呀？”„„同学们七嘴八舌地讨论起来，老师平时的威猛怎么也阻止不了。
我们组已经有七个同学了，有的同学说让小刚来当这次的野炊组长，而一些同学却皱着眉头表示不同意，于是闹起了一番争执。到最后，只好投票选定，同学们都选我当野炊组长。
“这次咱们就来个美味烧烤，我觉得很有可能拿第一！”小刚一边说着一边摆着手势。可小明却不同意，他不停地举双手示意不赞成，然而我们却觉得这个主意还不错，小明也就寡不敌众地“投降”了。“让我来当烧烤员吧，我比较有经验！”我当场表明态度，同学们也都赞成。“我家有烧烤炉！”“我家有烧烤架！”“每个人平均买一些食物吧！”„„
每个小组都在不停地讨论着，直到下课铃响，同学们还在争分夺秒地发表自己的见解，老师也早已融入到我们这个沸腾的火炉中了！
关于振奋人心的作文（二）
宇宙 ，浩瀚无因垠。有太多太多人类不知道的奥秘，人类自古以就有“嫦娥奔月”这样的>故事。几千年以来，人们向往飞天，更盼望飞天。人们造飞机、制火箭，用自己的努力不断进步，企图圆了这个古老而又美丽的梦想。
然而，在二零零三年十月十五日，一件震惊世界的消息：中国第一位宇航员——杨利伟，驾驶我国第一艘飞船“神州五号”，乘载着我国13亿人的希望和中国几千年的飞天梦，在“长征二号”火箭的强大推力下，飞向天空。不久传来杨利伟感觉良好的报。从那以后，这个神奇而美丽的宇宙迎来了中国的第一位访客。十月十六日早上6点23分，“神州五号”飞船安全着陆。这标志着中国，这个航天的开山始祖，火箭的故乡，终于成了第三个从事载人航天事业的国家，这个消息让我为之振奋，为之自豪！ “千年飞天梦，今朝终成真！”举国上下一片欢腾。十年磨一剑。世界第241次载人飞行属于中国！是啊，继苏联、美国这两国中开创人类航天事业的伟人之后，杨利伟成了21世纪航天事业中有一位伟大的英雄。而这将连同“神州五号”这个光荣而响亮的名字永远载入中华民族光辉灿烂的史册！
2003年10月16日，让我们永远记住这一天。这一天是亿万中国人扬眉吐气的一天。而“神州五号”，是祖国航天人三十年来艰苦创业、求实创新精神的结晶。它是中国发展史上一个新的里程碑。同时，我们也记住杨利伟这个名字，他是祖国航天的第一人，他开创祖国航天史新的纪元！