篇一:《小学作文：假如我有一支神笔》
假如我有一支神笔
假如我有一支神笔，我会为残疾的孩子画上所缺的部分， 我会为农民画头牛，我还为穷苦的家庭画一栋楼，我还为祖国添多一点色彩。 假如我有一支神笔，我会为残疾的小孩，为他们画上所缺的一个部分，给他们快乐。给他们能再次走在祖国大地上，在草地上玩耍， 假如我有一支神笔，我会为那写穷苦的家庭添加一些幸福，给他们富有，给他们过上幸福的生活。
假如我有一支神笔，我会为那些农民伯伯画一头牛，给他们不要在那么辛苦的干农活。给他们一些休息。
假如我有一支神笔，我会为祖国画上祖国需要的东西，为祖国画一片森林，给祖国多一点绿色，也会为祖国话上许多动物，给祖国添加一点生机。给祖国添多一点色彩。
假如我有一支神笔，我一定会做出我许下的诺言，去实现我的梦想，我要为我许下的诺言去努力拼搏，努力去学习，努力去实现我的梦想。我一定要实现我的梦想，一定要实现。应为我想为祖国做出点贡献。
篇二:《我想拥有一只神笔(350字)作文》
精选作文:我想拥有一只神笔(350字)作文 从小到大，我的愿望有很多，可是，有一个愿望最想让我实现，那个愿望就是想拥有一只神笔。 一只神笔可以做许许多多的事情，比如：一只神笔可以画出许许多多的大树，让我们的家园充满绿意。 一只神笔还可以画出许许多多的有益动物，让有益动物消灭有害动物。 一只神笔还可以画出许许多多的地球公公，让我们的地球妈妈减轻一些负担。 一只神笔还可以画出许许多多的垃圾场，让地球上的垃圾不再没有家。 一只神笔还可以画出许许多多的电厂，让那些闹电荒的地区充满电。 一只神笔还可以画出许许多多的氧气，好让地球不再被二氧化碳包围。 一只神笔还可以画出许许多多的&& 一只神笔，一只神笔，可以创造出更美妙的世界！！！！五年级:王祯
篇一：假如我有一只神笔
假如我有一只神笔
假如我有一只神笔，我要画一个有半个城市这么大的动物园，里面全部都是国家保护动物而且还有已经灭绝的动物。只要有了这个动物园，那么人么就不用担心动物灭绝了。
假如我有一只神笔，我要画一种压缩食品，不大不小，可以随身携带。只要咬上一口，那么就可以一周都不用吃食物，而且很好吃。
假如我有一只神笔，我要画一个城市，里面全部是乞丐和难民。我给他们土地和家畜，让难民不在风餐露宿。 假如我有一只神笔，我会让世界变得更美好！
篇二：小学作文：假如我有一支神笔
假如我有一支神笔
假如我有一支神笔，我会为残疾的孩子画上所缺的部分， 我会为农民画头牛，我还为穷苦的家庭画一栋楼，我还为祖国添多一点色彩。 假如我有一支神笔，我会为残疾的小孩，为他们画上所缺的一个部分，给他们快乐。给他们能再次走在祖国大地上，在草地上玩耍， 假如我有一支神笔，我会为那写穷苦的家庭添加一些幸福，给他们富有，给他们过上幸福的生活。
假如我有一支神笔，我会为那些农民伯伯画一头牛，给他们不要在那么辛苦的干农活。给他们一些休息。
假如我有一支神笔，我会为祖国画上祖国需要的东西，为祖国画一片森林，给祖国多一点绿色，也会为祖国话上许多动物，给祖国添加一点生机。给祖国添多一点色彩。
假如我有一支神笔，我一定会做出我许下的诺言，去实现我的梦想，我要为我许下的诺言去努力拼搏，努力去学习，努力去实现我的梦想。我一定要实现我的梦想，一定要实现。应为我想为祖国做出点贡献。
篇三：假如我有一只神笔
假如我有一只神笔
大家都有一个梦想，
就是有马良那样的一支神笔，当然，我也不例外啦。 假如我有一支神笔，我会画许多玩具：变形金刚，芭比娃娃„„把这些玩具都送给那些幼儿园的小朋友们，让他们玩个够。我还会画许多本书和一座学校，让那些农村的小朋友们读上书，获得更多的支持，为国家多做一点贡献。 假如我有一支神笔，我会为那些没有工作的人画火锅店，书店，文具店，超市„„按他们的学历来分工，让他们多赚点钱，好好养家糊口。我还要画一座牢房，把那些小偷，贪官都锁在里面，让他们好好反省。我还要画一个测谎机，测试他们有没有悔过自新的心。什么时候有了，什么时候才能够出来。但是他们出牢房时，我还会画一间房子和一片田地，让他们用自己的双手来至富。 如果我有一支神笔，我会„„要是我真的有神笔，我还会做许多事情。但是，这只是个梦想，我们现在要做的是：好好学习，天天向上。不再依靠幻想来满足自己，而要自己动手发明更多对人们有用的东西。
兴宁五一小学6.1 五一凡
篇四：小学作文：如果我有一支神笔
如果我有一支神笔 如果我像马良一样有一支神笔的话，我要画一所美丽的学校，我想把世界所有的失学儿童，带进这所宽敞的学校，让他们在这里快乐的生活、快乐的学习，让他们得到老师们的关心、帮助和爱护。 如果我有一支神笔，我要画一股清泉，让它滋润北方那干旱的大地，让万物复苏，让沙漠变成绿洲，让天空更蓝更青，到处百花争艳。这样，那北方的老百姓们就能看见一片生机勃勃的景象。
随后我乘时光机来到非洲，那儿正闹饥荒呢。看到这种情景我把带来的粮食分给他们，他们狼吞虎咽的吃起来。于是，我用神笔给他们画了一个加工面包的机器和许多小麦，供大家免费食用。我想起妈妈说过这里的人们由于灾难引起许多疾病，所以，我又连忙画了几十家医院，免费为他们治疗。人们为此欢呼起来。
有一天，我正和非洲小朋友一起讨论数学题，忽然，我听到了一个熟悉的声音：“心妍，起床了!”原来是一个梦，多么美好的一个梦。但愿我能美梦成真。
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篇三:《假如我有一只神笔》
假如我有一只神笔
大家都有一个梦想，就是有马良那样的一支神笔，当然，我也不例外啦。 假如我有一支神笔，我会画许多玩具：变形金刚，芭比娃娃……把这些玩具都送给那些幼儿园的小朋友们，让他们玩个够。我还会画许多本书和一座学校，让那些农村的小朋友们读上书，获得更多的支持，为国家多做一点贡献。 假如我有一支神笔，我会为那些没有工作的人画火锅店，书店，文具店，超市……按他们的学历来分工，让他们多赚点钱，好好养家糊口。我还要画一座牢房，把那些小偷，贪官都锁在里面，让他们好好反省。我还要画一个测谎机，测试他们有没有悔过自新的心。什么时候有了，什么时候才能够出来。但是他们出牢房时，我还会画一间房子和一片田地，让他们用自己的双手来至富。 如果我有一支神笔，我会……要是我真的有神笔，我还会做许多事情。但是，这只是个梦想，我们现在要做的是：好好学习，天天向上。不再依靠幻想来满足自己，而要自己动手发明更多对人们有用的东西。
兴宁五一小学6.1 五一凡
篇四:《2011广东半命题作文实例指导》
【写作思路指导】
一、补题的要求和技巧
写好半命题作文的关键是补全作文题目。在选择填入横线的词语时，必须多
加思索，反复推敲、比较，要选择适合自己写作的那个点或那个人或那件事或那个方面；要调动自己的生活储存，综合考虑选材、立意、构思等多种方面的因素，以写熟悉内容为重点，以围绕写我为中心，以立意构思新颖为前提，以切入角度．．．．．
小为策略，扬长避短，把一个半命题变成就像是自己命的一个题。 ．{我渴望得到神笔}.
将半命题填充为完全命题的基本要领是：
第一，要认真审好所给的半命题，读懂题目的已知信息，把握题目表达的重
心，弄清题意的指向性和隐含的限制性。初看半命题，似乎没有多少限制性，没有什么审题障碍，其实不然。比如半命题“又是一件 事”，有的考生只看见“一件”什么事，没有留心“又”字。这个“又”字在题中是隐含着写作的限制性的。如果写的事件是唯一发生的，或者是第一次发生的，从来没有发生过的，就体现不出“又”来，就是没有审好题目。又比如半命题“一份 的答卷”，对“答卷”含义的理解是填好这个题目的关键，即对“答卷”的指向性的理解要到位，可以理解为通常考生“解答问题的卷子”，也可以指回答比较抽象意义的问题，如“人生的意义究竟是什么？他用自己的实际行动交了一份很好的答卷”。两相比较，命题者对“答卷”的命题意图应该是重在后者，而不是前者。所以照后者来写作才符合命题者的意向。如果按前者来写作，不可能写出什么好作文来。
第二，一定要认真读题。看题中有没有引语，或者有没有举例性提示、语言
说明性提示以及限制性的要求，如果有，有的要进行理解，有的可视作参考，有的则要遵从。
第三，谨慎选择填充的词语。有的半命题为考生提供了选择的词语，通常情
况下，在特定的考场氛围中，大多数考生的思路打不开，一般都选用了提供的词语。这样一来，大量的内容雷同的作文就会出现在阅卷老师的眼前，很难看到出类拔萃的作文。因此，除了题目本身已经规定要选之外，最好不要去选择那些已经为你提供的词语。根据自己的写作内容，大胆地去另选合适的词语。只有这样，才有可能写出让阅卷老师感觉耳目一新的作文。{我渴望得到神笔}.
第四，对填好后的题目要从语意、语法、语感乃至逻辑的角度进行检查，作
到明确、简洁、通顺，力求生动，富有文采。尽量避免出现很长的标题、表意不明的标题和填充后搭配有误的标题。题目填好后要回过头来与要求对照，看是否符合要求。
在考场上将半命题填充为完全命题，要非常注意补题的角度。要尽可能地多
试几次，以找到最有利于自己的写作角度。下面举个例子来说明补题角度的选择问题。
题目：在丰富多彩的学习生活中，同学们时常会萌发出许许多多的“渴望”，
如渴望得到一种心爱的东西，渴望有位好朋友，渴望得到父母师长的关爱或理解，渴望“个性”得到保护和发展等等。请以“我渴望 ”为题，写一篇文章。
对这个题目，考生可以从以下角度去取舍适合自己写作内容：
⑴从平实的角度补题。如：我渴望得到父母的理解，我渴望睡上两三天„„
⑵从形象的角度补题。如：我渴望得到那朵飘在天边的白云，我渴望有一双
真金火眼，我渴望得到那颗定心丸„„
⑶从雅致的角度补题。如：我渴望得到马良的那支神笔，我渴望有音乐家的
歌喉„„
将半命题填充为完全命题的基本技巧是：
俗话说得好“题好一半文”，自拟标题也好，补全半命题也好，都要力争拟
出漂亮的标题，拟出富有文采的标题，用亮丽的标题吸引阅卷老师的眼球，给他一个最好的印象。比如半命题“我读懂 ”，可以用具体的事物来补题：“我读懂了父亲脸上的皱纹”；可以用比较抽象的事物拟题：“我读懂了那颗高飞的心”；也可以用人物或事件拟题：“我读懂了我们的班主任”、“我读懂了那场风波”，等等，这些标题都有一定的文采。要提高标题的形象性、生动性，达到引人入胜的效果，就是要做到“新”、“巧”。新即新奇，巧即巧妙绝伦。湖北黄松海老师在介绍荆州市试题“让 的 ”拟题时提出的“靓扮标题抢眼球”的四个方法，很值得借鉴。一是巧借经典流行歌曲添鲜味，如“让我们荡起友谊的双桨”、“让我们奔跑在希望的田野上”、“让招牌的动作更精彩”；二是化解诗词警句名言添韵味，如“让上下求索的精神永恒”、“让直挂云帆济沧海的豪情常在”、“让不以己悲的心境永存”；三是借用修辞求生动，如“让‘绿色的作文’走过来”（拟人）、“让思想的鸟儿高飞”（比喻）；四是别出心裁求新意，如“让你的大脑NEW一下”、“让青春的梦想飞翔”，等等。在考场上，若能拟出这样的标题，就会让阅卷老师眼前一亮，精神为之一振，明眸照亮全篇。以上方法，要根据考卷上具体的半命题的拟题要求，进行有所借鉴，并非适应所有的半命题拟题。如果用得不对，就会恰得其反，弄巧成拙。
半命题作文有一个明显的特点，就是在选词补充完整作文标题的同时，已经
包含了对所写作文进行审题、立意、选材等因素，实际上补题、审题、立意、选材的过程是一个有机的整体过程，把标题拟好了，也就意味着对所写作文的立意、选材已经基本明确。所以，下面要讲的提升作文质量的方法，都跟上面讲到的审
题、补题有着密不可分的关系。补好题确实是最关键的一个环节。
二、提升作文质量的基本要求{我渴望得到神笔}.
1、立意——思维求异，甚至突发奇想。
求同的思维方式是中国人传统的思维方式。在这种思维方式盛行的情况下，
求异思维就显得迷足珍贵。尤其在作文立意的时候，求异思维往往富有创造性，写出来的作文往往让人而耳目一新，精神振奋。打个比方，一群人当中大家都穿相同颜色的衣裤，只有一个人穿的衣裤颜色跟大家不同，你说是“大家”夺人眼球，还是唯一的那个夺人眼球？应考作文的立意同样是这样，当大家作文的立意都相同或相似的情况下，有那么一篇立意跟大家不一样，他可能就会成为抢阅卷老师眼球的文章。比如作文题“我渴望 “，大家都写希望得到或体验的是美好的东西，很少希望得到痛苦、遭受苦难的，有一考生就补题为“我渴望苦难”。这样立意正是违反了人们的常规要求和正常思维模式，就能吸引人。对于作者来说，一下子跳出了常规思维，仿佛到了另一个天地，就会有许多话要说，有许多想表达的想法，也有许多想经历而没经历的事情，在想象中遭受苦难，新奇有趣，自然就有了广阔的写作空间。这样的作文自然高人一等。
2、选材——新颖怡人，不用俗材。
考场作文贵在出新，关键是选材出新。选材出新，并不是非要写刚刚发生的
新鲜事，并不是要你写他人闻所未闻、见所未见的事，而是要学会从平时的司通见惯的生活中选取你认为不平凡的人和事来写，写出这些平凡人平凡事中别人看不出的品质和意义。如果云人亦云，写的都是一些老掉牙的材料，那就无所谓新。比如作文题“我的 ”，有的写“我的老师”，就一定写老师带病上课、熬夜批改作业备课，有的甚至写老师到医院去给住院的学生补课；写父母亲就一定是写父母如何辛苦，如何省吃俭用，如何为子女作出了牺牲，有的甚至写某天下大雨，路途遥远，父母轮换背生病的我到医院治疗，等等。凡此材料都是陈俗滥调的材料，都没有“新”可说。有位学生他是这样写“我的父亲”，主要选择两个生活片断，一个是他考上县重点初中，到学校报到的第一天，父亲送他去。因为父亲是个哑巴，长得不好看，他坚决不让父亲进学校大门，免得惹来同学笑话。他父亲理解他的心情，没有进学校。一直三年按时给他送伙食费，也没进过学校。另一个片断是写将近毕业了，一天老师指导同学们复习朱自清的《背影》，那天他父亲正好来送伙食费，他浮想联翩，三年来父亲无论怎样的天气都走十多里路送伙食费来，但从来没有进过校门。他觉得自己太自私了，非常内疚，那天他终于把父亲带到宿舍，大大方方地向同学们介绍自己的父亲，他的父亲很高兴，同学们都敬佩他的父亲。这位同学选取这两个生活片断来表现父亲对儿子的爱，因为独特，所以作文质量就不一般。
3、构思——精巧独特，不落俗套。
这里所讲的构思，实际上主要是指文章的结构形式，是指文章的构架设计，
是指用什么样的形式来构建文章框架问题。立意明确了，选材适当充实了，写作思路明晰了，还需要有一个合适的精巧独特的表现形式来展示。构思虽然是形式问题，但是也往往是作文成功的一个重要因素，所以不能小看。常见的中考考场作文构思方式有：①为了文章简洁明快，层次分明，有的用小标题的形式；②为了增强文章的亲切感，利于抒情，有的用书信体的形式；③为了节省文字，节省不必要的过渡文字，丰富文章内容，有的用日记体式；④为了增加文章的气势，有的运用段落排比的形式；⑤为了表现不同人物的思想性格，有的采用主持人与嘉宾对话的形式；⑥为了利于展开联想和想象，不受时间和空间的限制，有的采用童话、寓言的形式。除此之外，还有借助几何证明题的形式，借助医生给病人
诊病的形式，借助物理化学做实验的形式，等等。2005年四川眉山市作文题“在 时，我想起了 ”，有两篇考场满分作文都是写环保题材。一篇的标题是“世界末日来临时，我想起了拍卖会”，通过“上帝”主持拍卖秦陵兵马俑、古埃及金字塔、地球仅存的100方淡水，来反映人类生存的恶化环境问题；另一篇的标题是“社会‘高速’发展时，我想起了环保”，文章用第一人称，人格化地以一条金鱼从水中到岸上再到沙漠直到留下遗言，极其深刻地批评人类对大地的污染。这两篇文章因为构思独特新颖而获得了高度评价。
4、角度——以小见大。
这里所说的作文角度，就是切入点、出发点。“小”是指具体的、实在的、
可感的人和事。初中毕业生经历少、阅历短，对大事件、大问题、大场面等还缺乏全面把握的能力，要写成文章更是力不从心。因此，选择写作角度宜应要小，“以小见大”。如作文题“ ，我最需要的”，一位考生就补题为“鸟窝，我最需要的”，作文从村边的一片树林被胡乱砍伐，鸟儿失去了窝，写“我”失去了这些鸟儿而感受异样，结尾点出了“环保，在乡村同样迫切地需要”这一主题。文章做到了“以小见大”，自然备受青睐。如果写作角度不是鸟窝，而是树林或森林，那么可能就显得空洞而平凡。
5、语言——凝练，含蓄，风趣，凸现个性，功底深厚。
语言通顺、正确，符合不同文体不同人物的要求，这是基本的作文语言要求。
但是，一篇作文，如何没有一句富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的语言，没有一句风趣幽默、能启人深思、引人联想的语言，算不得是好文章，也不能打动阅卷老师。应考作文，要做到语言优美、精练、含蓄、风趣、耐人寻味，可以从以下几个方面入手：①根据不同文体的特点，恰当地运用不同的修辞手法，以增加表达的形象性、生动性和语言的气势；②巧妙运用名人名言，包括诗词警句，以增{我渴望得到神笔}.
强文章的表达效果，丰富文章的表现力；③活用课文中精美的语句，增添文章语言的色彩；④巧用健康活泼的流行歌词、广告语等，增添文章语言的鲜活感；⑤独辟蹊径，自创妙语佳句，凸显语言的个性化。这样，文章的语言才会流光溢彩，光彩照人，具有感染人的力量。
原材料：
题目：我和＿＿＿一起＿＿＿
要求：（1）把题目补充完整。如“我和父母一起看星星”、“我和小树一起成长”、“我和孙悟空一起遨游太空”等等；（2）写一篇不少于500字的记叙文；（3）文中不要出现真实姓名和学校名。
2009年广东省中考语文的作文题“我和＿＿＿一起＿＿＿”。这是道合适的作文题。题目不难写。照顾了不同层面的考生，文体指向也是明确的，写离题的并不多见。作为省的中考试题，照顾面必须足够大，能适应城乡不同层面的考生。据抽样调查，四、五类卷作文（含不够字数及离题作文）所占比例并不高，约为10%。
作文要求部分的第一点，分成三类启发考生：第一类“我和父母一起看星星”，
第一条横线所填为人，这是常规的一种写法；第二类“我和小树一起成长”，这是把物拟人化；第三类“我和孙悟空一起遨游太空”则是想象作文。第二条横线所填词语则使文章内容指向更加明确。
以下为考场上三类选例：
A类（写人）：
我和妈妈一起煮饭
我和阿强一起打球
我和妹妹一起种鱼
我和乞丐一想要饭
B类（以物拟人）
我和地球一起哭泣
我和语文一起成长
我和小黄花一起享受阳光
我和时间老人一起看流水
C类（想象）
我和黛玉一起葬花
我和曹操一起败走华容道
我和夸父一起逐日
篇五:《假如我有神笔》
假如我有神笔，我会在祖国大陆和宝岛台湾架起一座座友谊的桥梁；假如我有神笔，我要画出一片和平的天空，让世界再也没有战争，没有杀戮；假如我有神笔，我要画出一座座绿色的城市，让世界再也没有污染，成为绿色的天地。假如我有神笔……
假如我有神笔，我要用它为全生物服务！
篇六:《给我一支神笔(陈晓琼)》
给我一支神笔
笔看似普通，但承载着千百年的文明，显而易见间却给过无数人温暖、陪伴和希翼。
——题记
（一）
是夜，月牙有些皎洁。
匍匐在矮矮的稻草床上，提起那支笔杆，虽残旧，却依然直挺，性子是笔，却似他。
他在床上点起那盏从狱卒手中勉强得来的油灯，虽暗，却照亮了他的心房。夜风冽，但在这没有掩盖的牢房里却如那春风习习的季节，温和而不刺骨。 笔尖静静地在竹简上流淌，缓缓留下了墨色的痕迹，一切如他的心，不起涟漪。
笔锋突转，在最后一个句点上戛然。轻轻翻过简片，他便在扉页静静地写上那个早已想好的名字——《史记》。
在这个凌寒的夜晚，他悄悄地完成了自己的沥心之作，无人知晓。却不曾想在千百年后，这部巨著会成为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
而今的《史记》，总会伴上“司马迁”这个名字，但又有多少人想到，他曾忍受了多少在牢狱间度过余生的痛苦，忍受了多少在牢狱间饱受摧残的折磨。在屈辱与痛苦之间，给他温暖的却是那一支看似残旧但于他珍贵无比的毛笔。
（二）
是日，阳光有些猛烈。
刚刚的一场雨洗濯着飞扬的尘埃，而一切都在雨水的洗礼下折射着最耀眼的光芒，也包括他纯净的眸子。
经过河边，一朵朵雨后荷花在他的眼中绽放，美丽夺目。微风拂过河面，撩起一圈圈断续的涟漪，很轻，却牵引着雪白的荷花轻飞曼舞。
在河彼岸的他有那么一瞬的触动，有那么一种想要画下荷花的冲动。可惜，他只是一个放牛娃，连一支正正式式的笔也没有。随意地从地上执起一支木棍，便在闪烁的沙面上“描绘”，第一次执笔，画风有些稚嫩，不太美，可以说有些许丑。可是他却将这幅“画”烙在了心底，永不磨灭。第一次作画，感觉真好。 时光在沙面画过又划，划过又画的接替中流失。在别人还在玩耍的时候，他在作画，虽傻，但却因为有“笔”，有花，有画的陪伴，洗掉了刚开始的浮躁，抵住了寂寞，如毛虫一般，褪茧成蝶。
而今的他早已将荷花的样子记过千百万遍，而他“画上”的荷花早已栩栩如生，引得蜂围蝶阵。美，宛如荷花再生。
几年后，他画的荷花出名了。栩栩如生，美轮美奂，这是每一个见过他荷花的人的评价。只是没人知道，他想感谢的是那一场雨后的荷花，他想铭记的是他的第一幅“画作”，他想怀念的是那一支陪伴他走过艰难岁月的“笔”。即使他今后执的笔再好，却怎么也抵不过当初那一支粗陋的木棍。
隔着千百年的历史，透过橱窗看那一幅娇艳欲滴的荷花，似乎会想到一个稚嫩的孩童拿着木棍作画的样子，认真而不苟。时间会冲淡很多东西，但却冲不去纸上的墨迹，亦冲不去鲜红的印章和上面的端正的名字——王冕。
（三）
是日，晚霞这方正好。
我独自伏在案头，轻轻执笔写字，忘却了时间，忘却了空间。字在纸上流淌，虽只是浅浅的墨色，却如画中花，给人以最明艳的色彩；如水中鱼，给人以最传神的灵动；如云中仙，给人以最飘渺的神秘。
手中的笔停了，眼睛在刚刚写过的字上流转，心间有那么一瞬的触动。这是我的企盼——成为一名作家，用手中的笔书写心中的感动，正如王冕用手中的笔画出心中的触动。不想求功成名就，只求在有生之年留下一丝值得聊以自慰的文字。
世上或许真的存在着神笔，那么我只求能给我这么一支神笔，让它完成我的希翼，正如它给过司马迁寒夜中的温暖，给过王冕寂寞中的陪伴一般。
若能给我这么一支神笔，就好，就好„„
篇七:《我希望有一支神笔教案2012.5.21》{我渴望得到神笔}.
18 我希望有一支神笔
——北京市义务教育课程改革实验教材第6册
学校：杨镇小学
教师： 肖星 时间：2012.5.22
【指导思想和理论依据】
《语课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用。”心理学研究也表明：“兴趣是最好的老师。”本课教学以《神笔马良》这篇神话故事（亦为本册书的选读课文）激趣，与学生一起初步领悟“马良用他手中的神笔，为有困难、需要帮助的人送去关爱，让穷人过上幸福的生活”的美好心灵；然后利用情感的正迁移，学习本文中的“我”也有着如马良般纯真美好的愿望；同时，针对文本每个小节结构相似的特点，采用老师的教、导和学生的品、悟相辅相成的教学方法，最后完成以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话，或合作写一小节诗，做到学以致用，体现了课前——课中——课后成为一个有机的整体。 【教材分析】
本课是一首以第一人称写成的儿童诗。诗文简短有趣，语言通俗易懂，学生很容易把握主要内容——“我”希望有一支马良的神笔，为朋友西西、邻居飞飞和小鸟、小树画出它们最需要的东西（一双好腿、真正的飞机等），帮助他们实现美好的愿望（实际上更是“我”内心的美好愿望，展现了作者美好的心灵，纯真的爱心）。
文本中的四小节诗歌结构相似，都是以“我希望有一支马良的神笔”开头，中间写出我想到了谁？他最需要什么？改变了他什么？最后他“再也不会”怎么样。这样有序而一致的写法，易于学生探索规律，练习仿写表达。 【学情分析】
孩子们都看过《神笔马良》动画片或听过相关的故事，对马良手中的神笔充满了好奇，对神笔很感兴趣，这为本课学习奠定了良好的兴趣与情感基础。
本课通俗易懂的语言，学生易于把握。但难于借助文本语言，想象到“神笔”带着“我”内心美好的愿望，“我”希望有一支神笔是要借神笔的力量改变“朋友”“邻居”等现在不好的生存、生活状态；此外，引导学生发现生活中需要“神笔”的地方，达成“读中学写”的目标，是学习的难点。
【教学手段与方法说明】
坚持以读为本，适时创设情境，整合、运用图片资料等方法，通过自读、导读、师生对读等形式，为学生突破难点搭建平台。
第二课时
【教学目标】
1.品读“再也不会”“奔波忙碌”等词句，感受作者丰富的想象，理解其美好的愿望、纯真的爱心。
2.能有感情地朗读课文，并选择喜欢的一小节背诵。
3.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。 【教学重点】
理解课文内容，感悟作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。 【教学难点】
练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。 【教学过程】
一、情境导入，再现字词 1．朗读课题
你希望有一支神笔吗？
问读，读好课题：“谁”希望有一支神笔？我希望有“什么”？ 2．再现词句
（1）哭泣（注意泣的读音）批评 委屈（注意“评”、“屈”读轻声） （2）山脊 （高高）的山脊
泪滴 （委屈）的泪滴 土地 （干旱）的土地 （3）成长 （愉快）地成长 （快乐）地成长
（4）奔波 忙碌
出示：鸟妈妈再也不用为搭窝奔波忙碌。 二、回顾内容，生发疑问 1．指名分小节朗读课文
思考：“我”用神笔给谁？画了什么？能不能用一句完整的话来说一说。 2．整理板书，把握内容
三、交流共议，品读体会 （一）学习第一小节
1．自由读文，思考：“我”是怎么想到要给西西画一双好腿的？ 2．结合插图及文本内容，引导体会“没有好腿的困难：
出示：他只能 ，只能 ，只能 ……
3．展开想象，感受“有了好腿后的美好”：
现在有了神笔的帮助，西西长出了一双好腿。请你结合着刚才的体会想象一下：西西现在有了一双好腿，“他可以„„他可以„„他可以„„”
4．对比、转换，练习表达： 出示：再也不会{我渴望得到神笔}.
他现在可以走出家门了，“再也不会”“只能”坐在屋里； 他现在可以来到公园观赏花朵，“再也不会”……
他现在可以……，“再也不会”…… 他现在可以……，“再也不会”…… 5．指导朗读与背诵 （1）师生对读： （2）小结，并尝试背诵。 （二）学习第二小节 1．整理学法
2．迁移运用学法，互相交流。 相机点拨：
（1）结合“诗稿”、联系生活实际体验，理解飞飞受到“批评”后的“委屈”。 （2）强化“再也不会”，感受有了真正的飞机所带来的变化。 3．指导有感情朗读。 （三）学习第三、四小节 1．出示自学提示、学生自学 2．交流学习，相机点拨
（1）出示插图，体会没家的感受
创设情境：没有温暖的家，下雨会被淋湿！没有温暖的家，„„没有温暖的家，„„没有家的日子真难啊！
（2）想象对比，感受有家的温暖
想象表达：“我”用马良的神笔为小鸟画了温暖的家，它再也不用被雨水淋湿，再也不会„„，鸟妈妈再也不会„„
（3）设疑追问：“我”为什么要给窗前的小树“画上一个小太阳”，还要画上“能变雨的白云”？请你想象着小树生活的改变，有感情地自由朗读第4小节。
（四）总结，自由再读全文 四、创设情境，感悟运用 1．创设情境，拓展思路
是呀，有了马良的神笔，可以实现“我”、实现我们多少美好的愿望啊！假如，你也有一支马良的神笔，你愿意做点什么呢？
2．仿写表达，创作诗歌。 （1）提示写法
我们也按照书中的格式先写——以“我希望有一支马良的神笔”开头，然后写出自己“想到了谁？”“要给他（她、它、他们„„）画什么”，最后写出内心的美好愿望。
（2）自由创作与展示评价 五、回归整体，拓展延伸
虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个人都有一颗爱心，都有关爱他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
六、布置作业。
课下给自己编写的诗歌再补充2、3个小结，让诗歌更完整。
附板书设计：
18 我希望有一支神笔
谁？ 画了什么？
西西 一双好腿
飞飞 一架飞机爱心 小鸟 温暖的家 小树 太阳白云 …… ……
篇八:《六年级想象作文：假如我是一支神笔,实用写作》
假如，一个多么美妙的词语！有了这个词，我就是想当宇宙的主宰那也是眨眼之间的事。可是，今天我只想当一支神笔。每当下课铃声响起，在座位上端坐了35分钟的我们踏着铃声，迈着轻快的脚步走出教室踢毽子、跳绳、跳皮筋、打篮球等等活动的时候，那些学习上的差生却还在坐位上奋笔疾书、绞尽脑汁地做功课，却还是屡战屡败。假如我是一支神笔，我要画一个万能学习机，把它送给那些差生，让他们学习成绩迅速上升，也能跟别的同学一样，每次下课都去操场上玩耍。有许多孩子由于家境贫寒而不能上学，每天早上就只能眼巴巴地望着其他的同龄人蹦蹦跳跳的背着书包去学校上课，从而把读书的愿望深深地藏在心底。假如我是一支神笔，我要画满满一房子的书送给那些贫困儿童，让他们也和我们一样在书的海洋里遨游。2008年的5月12日，四川汶川发生了一场8.0级的大地震，这场灾难使多少孩子失去了温暖的家园，可爱的校园，甚至还失去了他们亲人的生命。悲痛填满了他们幼小的心灵，使他们失去了笑容。假如我是一支神笔，我就要还以他