【篇一】文言文阅读的技巧
课外文言阅读答题技巧课外文言阅读答题技巧
2009年中考文言文阅读材料选择继续延续2008年的模式——课外文言阅读材料。但答案在课内。
㈠。理解常见实词在文中的意义。文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。复习时应该从以下三个方面入手：
一是与现代汉语比较，掌握文言词义。现代汉语与古代汉语是一脉相承的。现代汉语中的一些词语还保留着古代汉语的意义和用法，而学生对现代汉语比较熟悉，因而从现代汉语的角度出发文言文中的多数词我们并不难理解。根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接把单音节词解释成合成词，例如《陋室铭》中的"可以调素琴，阅金经"的"调"可译为"调弄"、"弹奏".有的则可以从已有的现代汉语知识出发，充分调动已有的词汇词义积累，展开合理而丰富的联想，进行合理的推测，去正确理解文言实词的意思。例如：
①。此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）
②。又患无硕师名人与游。（宋濂《送东阳马生序》）
③。清荣峻茂，良多趣味。（郦道元《三峡》）
上面的"观"使人一下子想到了"景观"，根据上下文再推测可解释为"景象"，"大观"就是"雄伟景象"；"硕"使人想到了"硕大"，"硕师"就是"大师"，也就是"才学渊博的老师"；根据语言环境，"良"在此不能作现代汉语的"好"来讲，但现代汉语中有"良久"、"用心良苦"等词，"良"都作"确实"、"很"来讲，在此句中可引申为"的确".
有时会碰到一些词类活用等语法现象，而初中语文教学又不允许接触这一些名词术语。这时，要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象，这一问题也就迎刃而解了。例如《生于忧患 死于安乐》中"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……""动心忍性"的"苦、劳、饿、动、忍"可解释为"使……苦、劳、饿、动、忍"，这里采用了使动用法。你只要和我们现时流行语"瘦身（使身体瘦）"一对照，问题就解决了，类似的还有像广告语"万家乐，乐万家"、标语"人人动手，清洁家园"中加点词"乐（使……快乐）"、"清洁（使……清洁）"等。
当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如《送东阳马生序》中的"主人日再食"，《曹刿论战》中的"一鼓作气，再而衰，三而竭"，两个"再"在句中分别解释为"两次"和"第二次（击鼓）"的意思，而现在一般是"又一次"的意思；《出师表》中"未尝不叹息痛恨于桓、灵也"、"先帝不以臣卑鄙"中的"痛恨"和"卑鄙"，在句中分别翻译为"痛心和遗憾"、"身份低微，出身低下"，这两个词在现在则分别是"深切地憎恨"和"（语言、行为）恶劣；不
道德"的意思。许多古代汉语中流传到现在的双音节词，在当时一般都是两个词，翻译时要分开解释，类似的还有像陶渊明《桃花源记》中的"妻子"、"交通"、"鲜美"、"无论"等。
二是通过分析字形，掌握文言词义。 汉字属于表意文字，字形与词义有着千丝万缕的联系。我在教授文言实词时，常常结合汉字字形结构，来分析汉字的本义。例如《生于忧患，死于安乐》中的"入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡"；后又引申为"死亡、不存在"，如"人琴俱亡"."亡"还假借为"无"，读wú，如《愚公移山》中的"河曲智叟亡以应".
汉字百分之九十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过分析字形，就可掌握词义。例如"绝"，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为"断、断绝、消失"等，如 "沿溯阻绝"（《三峡》）中"绝"为"断"，近体诗中"绝句"的"绝"，也是"断绝"的意思，即所谓"断律为绝"；"哀转久绝"（《三峡》）中的"绝"是"消失"的意思。"绝"也有"极点"或"极"意，因为断绝处，也就是尽头，"绝巘多生怪柏"（《三峡》），都含有到了"极点"或"极"意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。
三是结合利用成语，掌握文言词义。
相当多的成语来源于古典文献，成语中的一些词的意义和用法保留了古代汉语的特点。在学习文言词语时，如果结合学生所熟知的成语，就能温故而知新，取得良好的效果。试看下边句子中加点的词语：
④。两股战战，几欲先走。（《口技》）
⑤。薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）
⑥。及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）
⑦。不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送东阳马生序》） ⑧。投诸渤海之尾。（《愚公移山》）
如果把这些词语抽出来单独讲解，学生就会感到很抽象，难以接受；如果与学生所熟知的成语联系起来，就能取得事半功倍的效果。如讲"走"，就联系成语"奔走相告"、"走马观花"，义为"跑"；讲"薄"，就联系成语"日薄西山"，义为"迫近"；讲"汤"，就联系成语"赴汤蹈火"，义为"热水"；讲"假"，就联系成语"狐假虎威"，义为"借"；讲"诸"，就联系成语"付诸东流"，义为"之于"，这里是兼词，上文两个"诸"义相同。又如：
⑨。同舍生皆被绮绣。（《送东阳马生序》）
⑩。故五月渡泸，深入不毛。（《出师表》）
⑾。其岸势犬牙差互。（《小石潭记》）
⑿。凄神寒骨，悄创幽邃，寂寥无人。（《小石潭记》）
⒀。殚其地之出，竭其庐之入。（《捕蛇者说》）
上面句子中的加点词的用法也都能在一些成语中找到影子。如讲"被"，就联系成语"披坚执锐"，这里是通假字，同"披"；讲"毛"，就联系成语"不翼而飞"，"不"字后名词活用为动词，义为"长草木"；讲"犬牙"，就联系成语"狼吞虎咽"、"风餐露宿"，是名词在动词前用作状语，义为"像狗的牙齿一样"；讲"凄"、"寒"，就联系成语"息事宁人"，这里采用了使动用法，意为"使……凄"、"使……寒"；讲"出"、"入"，就联系成语"入不敷出"，这里是动词活用为名词，意思分别为"出产的东西"、"收入".
通过例举和解析成语的方法让我们掌握并积累文言实词的含义，是一种行之有效的方法，可以以简驭繁，达到触类旁通的目的。
在文言文实词教学过程中，只要我们不断总结经验，引导学生不断积累，温故而知新，学会结合语言环境进行合理的联想和推测，那么学生一定能轻松自如的理解并掌握文言实词，教学也必定能收到事半功倍的效果。
㈡。理解常见虚词在文中的用法。初中阶段应掌握的常用文言虚词有"之""于""而""以""其""为""乃""焉"等，我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词题。同学们不妨通过卡片的形式，识记常见文言虚词的意义和用法。下面将初中常见的12个虚词举例如下（以鄂教版为主）：
之
⒈代词
作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作"他（她）（他们）"、"它（它们）".如： ①公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）③ 肉食者谋之。（《曹刿论战》）
有时也作第一人称，译为"我".如：太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。（《上枢密韩太尉书》）
⒉助词
⑪。结构助词，译为"的"，有的可不译。如：①予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》）②小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
⑫。结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如： ①医之好治不病以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）②于独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（《公输》）
⑬音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如：公将鼓之（《曹刿论战》）
⑭结构助词，是宾语提前的标志。如：①何陋之有？（《陋室铭》） ②宋何罪之有？（《公输》）③而城居者未知之也。（《满井游记》）
⑮结构助词，是定语后置的标志。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》）。
⒊作动词，可译为"到"、"往".如：吾欲之南海，何如？（《为学》）
者
⒈结构助词，译作"……的""……的人""……的事物""……的情况""……的原因"等，相当于名词性短语。如： ①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（《出师表》）③为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣（《为学》）
⒉语气助词，用在主语之后表示停顿，谓语部分一般用"也"字结尾，起判断作用。如：①北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）
而
主要作连词用，可以表示以下关系：
l.并列关系，一般不译，有时可译为"又".如：温故而知新，可以为师矣 《（论语）八则》）
2.承接关系，可译作"就""接着"，或不译。如：①扁鹊望桓候而还走（《扁鹊见蔡桓公》） ②尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》）
3.转折关系，译作"但是""可是""却".如：②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》）。
4.递进关系，译作"而且""并且"或不译。如：①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》） ②学而时习之，不亦说乎（《（论语）八则》
5.修饰关系，可译为"地""着"，或不译。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）
其
⒈代词
⑪作第三人称代词，可译作"他（她）""他（她）的""他们""他们的""它""它们""它们的".如：①择其善者而从之，其不善者而改之（《〈论语〉八则》）
有时也译作第一人称代词"我".
⑫指示代词，可译为"那"、"那个"、如：复前行，欲穷其林（《桃花源记》）也可译作"其中的"，后面多为数词。如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）
⒉副词
放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为"大概""或许""恐怕""可要""怎么""难道"等，或省去。①其如土石何？（《愚公移山》）。
⒊连词，表示假设，可译为"如果".如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若
余之专尔。（《送东阳马生序》）
以
⒈介词
⑪介绍动作行为产生的原因，可译为"因为""由于".如：①不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） ②是以先帝简拔以遗陛下（前一个"以"表原因，后一个"以"表目的。）（《出师表》）
⑫介绍动作行为所凭借的条件，可译为"凭借""按照""依靠"等。 ①以残年余力，曾不能毁山之一毛（《愚公移山》）。
⑬表示动作行为的方式，可译作"把"、"拿"、"用"等。如：遂许先帝以驱驰（《出师表》）。
⒉连词
⑪表示目的，相当于现代汉语里的"来"如：①以光先帝遗德（《出师表》）③属予作文以记之（《岳阳楼记》）
⑫表示结果，可译作"以至"'"因而".如： ①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）②以伤先帝之明（《出师表》）
⑬有时相当于连词"而".如：①黔无驴，有好事者船载以入《黔之驴》②醉则更相枕以卧（《始得西山宴游记》）
⒊"以"还可作动词（属于实词）用，可译为"认为".如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出师表》）。
焉
【篇二】文言文阅读的技巧
给大家讲解一下文言文阅读的一些学习方法给大家讲解一下文言文阅读的一些学习方法
(一)文言实词
古汉语实词包括名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词，在古汉语中，因其语法作用特殊，一般归为虚词。文言词汇中出现频率最多的是实词，较难掌握的也是实词。熟悉实词主要是掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等知识。
1. 识别通假字，掌握其本字、读音和意义。古今通假现象是一个很复杂的问题，对于我们来说，一要掌握通假现象的原则，即通假字和本字读音必须相同或相近，如“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”通“邀”，读作“yāo”;二要靠平时积累，牢记所学课文中注释所指出的通假字。注意，如果通假字与本字读音不同，应读本字的现代读音。如“火齐之所及也”中“齐”通“剂”，应读“jì”。
2. 辨析词的古今义，古今异义的词语是学习文言文的重点之一。一要注意古今词义的差别，积累课内所学课文中的古今异义词，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北;”中“河”专指“黄河”;而现在已是一个普通名词，成为河流的通名。再如：“扁鹊望桓侯而还走”中“走”是“跑”的意思;现代汉语中的含义是“行走”。二要注意不要把连在一起的两个文言单音词误认为现代汉语的双音合成词。如“中间力拉崩倒之声”中“中间”是两个词，意思是“里面夹杂着”。
3. 正确解释多义词在不同语境中的意思义。在文言文中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。阅读文言文要特别重视并掌握这类多义词的情况，这是培养文言文阅读能力的重要基础。怎样确定它们在句子中的意义，要根据上下文和文章内容来考虑。如“温故而知新”，“故”的意思是旧的，“桓侯故使人问之”，“故”意思是特意。在学习时，还应对一词多义现象及时总结、归纳，并牢记例句。
4. 词类活用。在古代汉语中，词类一般是比较稳定的，但是有些词在特殊情况下会改变它的词性，起了另一类词的作用。这种特殊的语言现象叫“词类活用”。
例(1)妇抚儿乳。乳，本义是“奶”，这里是名词作动词“喂奶”。 例(2)屠乃奔倚其下，弛担持刀。弛，形容词作动词，放下。 例(3)箕畚运于渤海之尾。“箕畚”在这里表示“运”的工具，译为“用土筐”。
例(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。乱，“使……混乱”;劳，“使……劳累”。
(二)文言虚词
文言虚词主要包括：代词、副词、介词、连词、助词、叹词。准
确掌握常见虚词的一般用法，对提高文言文阅读能力十分重要。而唯有熟读、精思才能摸到门道，掌握规律。因此，课文要认真学，有些典型句子要背诵，常见虚词的用法可以整理成表，这样才便于记忆。
(三)文言文翻译
1. 文言文翻译的原则
将古代汉语译成现代汉语，这是学习文言的综合性训练，多做这方面练习，对于深入了解文言文的特点，提高文言文的阅读能力大有裨益，文言文翻译也是提高文言文阅读能力的一个重要方法。
文言文翻译的原则有三点：首先要忠于原文。其次语句要通顺。表意要明确，语气不走样，符合现代汉语语法规范。再其次是要文字优美，亦即用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容形式及风格准确地表达出来。这就是所谓的信、达、雅。同学们在翻译文言文时只要能做到前两点就可以了。
要做到准确、通顺，就要多学多练，平时除学好文言课文，还要多看些课外的文言文章，多积累些文言实词、虚词，熟悉文言句式的特点，还要掌握必要的历史文化常识。另外，也要讲求翻译技巧。
2. 文言文翻译的方法。
翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。
补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。如“帝感其诚”在动词“感”后面省略了介词“于”，相当于“被”，译时补出，全句可译成“天帝被他的诚心所感动”。
删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去。如“久之，目似瞑，意暇甚。”“久”后的“之”，是助词，起凑足音节的作用，可删去。
留，是指文言文中的专有名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译。如“南阳刘子骥，高尚士也。”
变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。如“何苦而不平”，此句可变为“苦何而不平”的形式。
换，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。如“吾与汝毕力平险。”句中“吾”、“汝”应分别换成“我”、“你们”。
(四)理解内容
理解文言文的内容要注意以下几点：
1. 在整体感知课文大概内容的基础上，逐段概括内容要点，然后“合并同类”，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。
2. 注意文体特点，把握核心句和关键句。核心句指对主旨做出概
括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。关键句指那些在思路的展开、主旨的表现上起重要作用的句子。
3. 结合有关的时代背景和作者的生平领会作者的思想情感，评判文章的社会意义。
4. 重视诵读。反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。
5. 分析写法、品味语言。
(1)分析选材和剪材有什么特点。分析作者为什么选这些材料，哪些详写，哪些略写，详略安排对表现中心意思有什么作用。
(2)分析写人、写景、记事的方法。
(3)注意表达方式的运用。
【典型例题】
约不可失
魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之?”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉?”乃往，身自罢之。
注释：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美誉。 虞人：掌管山泽的官。
罢：停止，取消。
1. 解释文中加点词的含义。
(1)魏文侯与虞人期猎( 打猎 )
(2)是日，饮酒乐，天雨(下雨)
(3)公将焉之( 到、往 )
(4)岂可不一会期哉( 约定的时间)
2. 与“公将焉之”中“焉”字用法相同的一项是(A(疑问代词哪里) )文言文阅读的技巧
A. 且焉置土石 B. 寒暑易节，始一反焉
3. 翻译下面句子。
乃往，身自罢之。于是前往(赴约)，亲自取消了(打猎)
4. 这则小故事中，魏文侯表现出来的守信品德至今还值得我们学习。
语文小升初文言文练习
1.《杨氏之子》
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。
1、写出下列带点的汉字的读音，并填空。
孔君平诣其父（ ）， "诣"的意思是_______；为设果（ ），是_______为_______设果；儿应（ ）声答曰（ ）。
2、"惠"通假字是（ ），"甚聪惠 "是说杨氏子_______从文中______________这一句话可以看出。
3、杨氏子的回答非常巧妙，妙在
_______________________________________
2.《伯牙绝弦》
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
1、成语______________出自这个故事。这个故事中_______是_______ 是知音，
从 ______________________________________________________________，___________________________________ 这两句可以看出。
2、人们常用"俞伯牙摔琴谢知音"的故事感叹
_____________________________________________________________________
3、高山流水比喻 _______人们把知音比作_______的人。
4、你是怎样理解伯牙绝弦的：
____________________________________________
3.《学弈》
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
1、理解词语意思
诲________ 惟：_______ 援：_______ 俱：_______
"之"在古文中有不同的意思，在本文中出现多次，我知道在"之" 通国之善弈者也意思是_______，惟弈秋之为听是指_______： 思援弓缴而射之是指 ______________ ；是虽与之俱学是指 _______。
2、理解句子的意思。
弈秋，通国之善弈者也。
_____________________________________________________________________
"为是其智弗若与？"曰：非然也。
____________________________________________________________________
3、回答问题
那你知道后者为什么学不好吗？从他身上你得到了什么启示？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰："我以日始出时去人近，而日中时远也。"
一儿曰："我以日初出远，而日中时近也。"
一儿曰："日初出大如车盖。及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？"
一儿曰："日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？"
孔子不能决也。两小儿笑曰："孰为汝多知乎？"
1、去人近 及日中 孰 为汝 多知 乎
"为"是多音字，文中的"为"如：此不为读（ ）孰为读（ ）。
2、联系课文，把下面句子的意思写出来
孔子不能决也。 ______________
孰为汝多知乎？ ______________
两小孩辩斗的原因是一儿认为原因是一儿认为原因是
______________
3、科学知识。我知道早晨和中午的太阳与地球的距离
是 ______________
早晨的太阳之所以看起来比中午的大这是视觉的______________
【篇三】文言文阅读的技巧
高考文言文阅读技巧【本讲教育信息】
文言文阅读技巧
本讲主要讲解文章内容的理解（主要是翻译的原则和方法等），文中信息的分析和筛选，文章内容的归纳和中心的概括，作者观点态度的分析和概括等几方面的内容。
【知识掌握】
【知识点精析】
一、考纲要求
能阅读浅易的文言文
1、常见实词、虚词在文中含义和用法的理解
2、常见文言句式的理解
3、文章内容的理解（包括翻译、断句等）
4、文中信息的分析和筛选
5、文章内容的归纳，中心的概括
6、作者观点态度的分析和概括
二、考纲解读文言文阅读的技巧
1、18分增加到20%意把握等）。2002由选择题变成主观题，直
2
中心的概括”，是指对文中信息进行提炼综合，对所述事件或所说
即要求考生分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者的看法。
三、重点指津
1、在选材方面，纵观近十几年的文言文试题，注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。
2、从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词义辨析等；“文”主要指对文意的理解。近年来文言文试题，题量一般是6道，5道在Ⅰ卷共15分，1道翻译或断句在Ⅱ卷共5分。6道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”。
3、从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概
括能力。命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”。而这必须掌握一定的文言知识，这是阅读的“阶梯”。因此，从测试能力看，对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。对“文”的重视，主要是考文意的理解能力，只有个别题目（一般是最后一道题）考分析、概括能力。
4、从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。
5、文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语言操作题。如前所述，这是2002年将增加的新要求，说其“新”，只是与近十几年的高考相对而言。了语言表达，可以说一举多得。
四、考点归类总结
高考语文《考试大纲》对文言文阅读的要求具体分为6（一）“文言文翻译”
从2002分。要 （1）文言翻译的基本要求
1. “达”
2. 辅以意译。 （
。（1999“齐”“乐毅”是国名和人名。
2.
例”（2003年）其中的“恶”“过”“忠”“佞”就可以“过错”“忠诚”“奸佞”。
3.
例3. （2000年）其中的“食”“复”“进道”就可以更换为“吃”“又”“上路”。
例4. 公父母春秋高。（1998）——你父母的年纪大了。
“春秋”一词古今都常用，但词义产生了变化，所以译文用“年纪”来替换它。“高”也相应换成“大”。文言文中还有一些特称词语，即各个领域中的习用语，如“下车”“乞骸骨”“除”“拜”“左迁”等翻译时也要换成现在的说法。
4. 删除。即删去同义连用的实词、虚词、偏义复词中的陪衬词等。
例5. “先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。”（2003年北京卷）
例6. “惟恐他将之来，即墨残矣。”（2001年）
例7. “昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”
5. 增补。句子一些省略的成分，有时需补出。
例8. “（原）于是遂就书。”（2003年北京卷）增补主语。
例9. “及死之日，天下知与不知，皆为（李广）尽哀。”（2002年）增补宾语。 例10. “径将我入（于）青云间。”（1999年）增补介词。
6. 调整。即把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式，倒装句式主要有宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。
例11. “灌脂束苇于尾。”（1999”状语后置。 例12. “求人可使报秦者，未得。到。”定语后置。
这类题型考查筛选并提取文中信息的能力。后找出对应的阅读区间，1313.
①尝先知枉状，备言之于太守
⑤庶幽枉获申，时雨可期
A. ①②⑥ C. D.
言”，根据语境可知，①“尝先知⑥“尝到官，革易前敝，求民病利”是写孟
B
（三）
项）”
出题者会将阅读材料的整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括或分析中，设置一两处不符合原文意义的地方，将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上，因为选项里所说的人和事是文中确实有的，只是因为试题移花接木、张冠李戴而隐含错误，所以考生不细心推敲，很难发现。因此，在阅读时，对有关的词句应特别敏感，可以用笔勾出，在做题时不要只检查选项中所说的人和事符合不符合事实，还要看看是否能够对上。
例如：
14. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 赵普为相时，独对许逖赞赏有加，因为他们的见解经常不谋而合。
B. 因为许逖在海陵监任上政绩考核优秀，被升迁为大理寺丞。
C. 真宗打破旧例，委派并非朝廷重臣的许逖担任荆南知府。
D. 定居于扬州的官宦子弟倚仗权势，经常横行不法，最终落得家破人亡。
其中D项“定居于扬州的官宦子弟倚仗权势，经常横行不法，最终落得家破人亡。”先在原文中找到相应的语句：“故其子弟杂居民间，往往倚权贵，恃法得赎，出入里巷为不法，至或破亡其家。”再进行对比就可以发现，“最终落得家破人亡”的不是官宦子弟，应
（四）者的看法。
题型是“对××话或××观点的认识不正确的一项”
这个题型是对作品内容和作者的观点态度的评价。但是以前试题中未出现过，2003否符合文意，是否恰如其分，有没有歪曲事实、避重就轻等情况。例如2003有变也”，B歪曲事实。
值得注意的是，2003处不同，第一次为评价作这种“史传+评论”特别是有利于出评价文章面孔出现的，肯定了申屠嘉的刚毅守节，从；③对××话或××观点的认识不正确
16. （5分）
（1
译文：
[参考答案]裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。
[分析]此题得分的关键在于能否看出“廷”和“面”是名词作状语，因此要翻译为“当廷”、“当面”。“廷折”和“面从”均翻译对，得1分；全句大意基本翻译出来，得1分。另外“遂”根据上文应译为“竟然”。
（2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠。
译文：
[参考答案]国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为佞伪；国君喜爱听到正直的言
论，那么佞伪就会变为忠诚。
[分析]此题得分的关键在于能否准确翻译出“恶”、“乐”、“佞”等关键词。“恶闻其过”翻译对，得1分；“佞”翻译对，得1分；全句大意基本翻译出来，得1分。
11. 用斜线（/）给下面文言文断句（5分）
（赵困于秦）齐人、楚人投赵。赵人乏食，请粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。
（取材于《资治通鉴•周纪五》）
答案：11. （5分）夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也//明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/
13.
①丰大惧，皇皇然若无所容
③是文如丹砂，公殆有隐德
⑤吾愧吴翁、焦翁
A. ①④⑤ B. ①③④ ②③⑥ D. 14.
A. 开始学习经商，并因经商而致富。
B.
C.
D. 15. （8分）
（
2（3
13. A 14. C
15. （
（2
（3
（4
【解题方法指导】
高考文言文阅读解题四步法
一、读全文，整体感知
高考文言文阅读解题，考生最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主；二是抓住一点，不及其余。综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前
【篇四】文言文阅读的技巧
初中文言文阅读技巧及方法初中文言文阅读技巧及方法
文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。 中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。 第一步 快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步 仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容
了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 第三步 结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步 “对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是
文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰'陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上'陈胜王’三个字。
（3）内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 怎样准确理解词义、翻译句子
基本原则是通过解释词语，理解句子的含义。
首先，必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。掌握文言实词，主要从以下四个方面入手：一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词
的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。虚词着重掌握的有：之、其、而、以、于、则、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、尔等，其中出现频率高更应重点掌握的是：之、其、而、以、于五个。
其次，要了解文言文中常见的句式及其特点。掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式，是文言文阅读所必需的能力。文言文中常见的句式有：判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等，表示某种肯定或否定的判断；也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词，如“被”、“于”、“为……所……”表示被动；不借助被动词，而在句子意念上表示被动）。
第三，要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。
翻译文言句子是考试的难点，也是重点。
文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。）、达（表意明确、语言通畅）、雅（简明、优美、有文采）。
文言翻译最基本的方法: 留、补、删、换、调。
1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2、补：补出省略成分。
3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。
注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
【篇五】文言文阅读的技巧
文言文比较阅读的方法与解题技巧文言文比较阅读的方法与解题技巧
问：有时，我在语文练习册里能做到课外的文言文，一做到这，我就头疼，怎样才能做到，做这种题时游刃有余？
答：同学，你好！在解答课外文言文阅读题目时，应注意以下四个步骤：
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
(1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者„„也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置 状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用 自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
问：阅读课外文言文时碰到陌生的词句怎么办？文言文阅读的技巧
下面介绍几种推断文言词义的方法：
（1）根据文意推断词义。在古文中往往可从上下文的词义推断出某词的意义。如“小则获邑，大则得城”。“邑”颇为费解，但从下文“城”可推知“邑”为小城。
（2）根据词在句中的语法地位来推断词义。如“范增数目项王”中“目”前有状语，后带宾语，则为动词，应理解为“用眼睛示意”。
（3）依据字形推断词义。如“樯橹灰飞烟灭”，“橹”是常见字，是木制的船具。“樯”是冷僻字，但“樯”从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具，联系本句，便以局部代整体推出“樯橹”是战船。
（4）根据通假字推断词义。如“甚矣，汝之不惠”中的“惠”本义为“仁爱”，在这里显然是讲不通的，可借助于音的联系来推断其通假，“惠”通“慧”，聪慧。
（5）用今双音词推断古单音词义。文言以单音词居多数，现代汉语以双音词居多数。古代单音词一般都保留在今天的双音词中，我们可用今双音词去推断和掌握文言单音词的意义。如“内立法度，务修耕织守战之具”中的“修”，可用现代汉语“修建、修造、修长、修饰”去推断，就不难从比较中找它的确切解释是“修造”。
（6）根据词语结构或修辞推断词义。如“存亡之理”中“存”与“亡”反义并列，是“生存”之义。
【例1】2006福建厦门)阅读下面的文字，完成1～5题。
［甲］余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（选自宋濂《送东阳马生序》）
①②③④［乙］欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，家
⑤⑥⑦无书读。就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文
⑧字，下笔已如成人。 （选自《欧阳公事迹》）
注：①欧阳公：指欧阳修。②孤：幼年丧父。③太夫人：指欧阳修的母亲。④荻dí，多年生草本植物，与芦苇相似。⑤闾里：乡里。⑥士人家：读书人家。⑦惟读书是务：即“惟务读书”。务，致力，从事。⑧文字：文章。
1.解释下列句中加点的词。
(1)以是人多以书假余 (2)无从致书以观
(3)弗之怠 (4)家贫无资
2.阅读文言文，要勤查工具书。下面是《古汉语常用字字典》对“假”字的几种解释，判断哪一种解释最适合“每假借于藏书之家”中的“假”字。（只需填序号。）_______
假：(1)借；(2)宽容； (3)如果，假如； (4)非正式的。
3.根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是（ ）
A.余幼/时即嗜学 B.手指/不可屈伸
C.欧阳/公四岁而孤 D.多诵古人/篇章
4.将下列句子翻译成现代汉语。
（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。
（2）及其稍长，家无书读。
5.简要回答下面问题。
(1)平时我们说话、写文章常引用名人事例来印证自己的观点。你认为甲段宋濂的事例可以用来印证下面哪一个观点（ ）
A.崇尚科学、消除愚昧，社会才能进步。
B.虚心请教、经常复习，有助于巩固知识。
C.诚实守信、刻苦学习是成才的重要条件。
(2)你怎样看待“欧阳修母亲画荻教子”这种做法？请结合甲段内容谈谈。
解析：第1题考查了词语，既有虚词，也有实词。“以是”是个固定文言词语，翻译为“因此”，其余三个均为实词，要注意和今义区别开。
第2题考查了“一词多义”现象，要善于根据上下文和内容选取最合适的一个。
第3题考查了停顿，本题可用意义法区分，A项应在“余”后，C项应在“公”后，D项应在“诵”后，只有B项正确。
第4题的翻译要注意关键词语的解释，如“走”“稍”“及”等词语。
第5题（1）甲文讲了两个意思：一是借书及时归还，讲信用；二是刻苦学习。C项正符合这两个意思。（2）是对内容的理解，注意两文之间的联系。
答案：1.(1)因此 (2)得到 (3)懈怠，放松 (4)钱财
2.(1)3.B
4.(1)抄写完毕，（跑着）赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
(2)到了他稍稍长大些，家里没有书可读。
5.(1) C（2)欧阳修母亲的做法有益于欧阳修从小养成刻苦学习的好习惯。欧阳修和宋濂学习都刻苦用功，可见刻苦学习是成才的重要条件。
实地演练 例年真题
一、(2006江苏南京)阅读下面的文字，完成1～4题。
［甲］
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》）
［乙］
①上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥
②③寒切身，故不暇廉耻耳，夫当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用
④重法邪？”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。
（选自司马光《资治通鉴》）
注：①上：皇上，这里指唐太宗，②不暇：顾不上。③徭：古时统治者强制人民承担的无偿劳动。④升平：太平。
1.解释下列句中加点的词。
（1）处江湖之远则忧其君（ ）
（2）自是数年之后（ ）
2.下列句子与成语中加点词意思相同的一项是（ ）
a.予尝求古仁人之心、不求甚解
b.然则何时而乐耶 怏怏不乐
c.或请重法以禁之 鸿鹄之志文言文阅读的技巧
d.顾不暇廉耻耳 温故而知新
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）不以物喜，不以己悲。
（2）安用重法邪？
4.用文中的句子回答下列各题。
（1）甲文表达了作者“ ， ”的忧乐观。
（2）乙文中唐太宗认为防止盗窃的三种办法是“ ， ， ”。
（3）从乙文中可以看出，作为国君，唐太宗做到了“ ”。（用甲文中的语句回答。）
二、(2006山东济宁)阅读下面的文字，完成1～4题。
[甲]当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
［乙］范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之南都入学
舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往馕(zhǎn)粥不充，日昃(zè太阳偏西)始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
《宋明臣言行录》
1.解释下面加点的字。
（1）媵人持汤沃灌（ ） 2）腰白玉之环（ ）
（3）再适长山朱氏（ ） （4）往往馕粥不充（ ）
2.将文中画线的句子译成现代汉语。
（1）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
（2）或夜昏怠，辄以水沃面。
3.甲、乙两文都有写生活条件艰苦的句子，请你各摘录一句。
4.甲、乙两文告诉我们怎样的道理?结合自己的生活实际谈谈你的认识。
三、比较阅读甲、乙两则文言文，完成24—28题(10分)
甲文： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。(选自《孟子·告子下》)
乙文：吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪?”身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同其劳。终灭吴。(选自《史记》)
24、用“／”给下面句子划出朗读节奏。(1分)
舜发于畎亩之中
25、解释下列句中加点词语的含义。(2分)
①曾益其所不能( ) ②人恒过然后能改( ) ．．
③吴既赦越 ( ) ④与百姓同其劳( ) ．．
26、翻译下列句子。(2分)
女忘会稽之耻邪?
27、甲文首段列举古代六位贤士的事例，是为了说明 ，文中的
中心论点是 。乙文故事可以用成语 来概括其主要内容。(3分)
28、品读甲乙两文，谈谈忧患意识有怎样的现实意义?(2分) 开放性试题，注意结合文章并联系生活实际。
【篇六】文言文阅读的技巧
七年级文言文阅读技巧第11讲 文言文阅读技巧
姓名______ 得分_______
第一步： 快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步： 结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
(2)句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。
二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“乐亦在其中矣”，“矣”语气助词，无义，应删去，可把这个句子译为：乐趣也就在这其中了。“闲哉，回也”中“也”表判断，可不译。
三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：《河中石兽》中“一讲学家设帐寺中(状语后置)。”可把这个句子译为：一位学者在寺庙里设立了学馆讲学。
四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“果得（石兽）于数里外”(省略宾语)。”可把这个句子译为：果然在上游的几里外
找到了石兽。
(3)内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法：
第一，引用原文句子回答；
第二，摘录原文关键的词语回答；
第三，用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
文言文练习
（一） 《马价十倍》①
有人卖骏马者，比②三旦立市，人莫知之。
往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫言，愿子还③而视之，去而顾之，臣请献一朝④之费。” 伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦⑤而马价十倍。
注释：①选自《战国策·燕策》。《战国策》，西汉末年刘向校正编订。共三十三篇，记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记录了 谋臣的策略和言论。刘向，除编订《战国策》外，还编有《说苑》等书。②比：副词，接连地。③还：通“环”环绕。④朝：早晨。⑤一旦：一天。
阅读训练：
1、解释句中加点的词。
（1）、往见伯乐曰 （2）、愿子还而视之 ．．
（3）、去而顾之 （4）、伯乐乃还而视之 ．．
2、与“去而顾之”中的“去”的意义不同的一项是( )
A、去死肌 B、游人去而禽鸟乐也
C、.则有去国怀乡 D、黄鹤一去不复返
3、从下面选出与“去而顾之”中的“而”字用法相同的一项是( )
A、后狼止而前狼又至 B、学而时习之
C、峨冠而多髯者 D、出淤泥而不染 4、翻译画线句子。
5、本不懂得货色，而“名家”说好就认为好，人云亦云，这样不加分析地盲目地虚推、崇拜对吗?请谈谈你的看法。
（二）北人食菱
北人生而不识菱1者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
夫菱生于水而曰土产，此坐2强不知以为知也。
[注释]1菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。 2坐：因为。
1、理解文中加点词语，完成题目。
席上食菱
欲以去热也 去：
．．
仕于南方
席上啖菱
我非不知此
．．．
2. 其人自护其短
此坐强不知以为知也
3、本文说明了什么道理？
（三）曾子杀彘
选自《礼记》
【选文】
曾子之妻之市①，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘②。”适市回③，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特④与婴儿戏耳⑤。”曾子曰：“婴儿非与戏也⑥。婴儿非有智也，待父母而学者也⑦，听父母之教。今子欺之⑧，是教子欺也。母欺子，子而不信其母⑨，非所以成教也⑩。”遂烹彘也⑾。
（选自《韩非子·外储说左上》）
【注释】
①曾子（前505～前432）：曾参，春秋末年鲁国人，孔子的弟子，字子舆，被尊称为曾子。性情沉静，举止稳重，为人谨慎，待人谦恭，以孝著称。曾提出“慎终追远，民德归厚”的主张和“吾日三省吾身”的修养方法。据传以修身为主要内容的《大学》是他的作品。
②女：同汝。顾反：反通返，顾与返同义。彘（zhì）：猪。
③适：往。适市来：去集市上回来。 ④特：不过，只是。 ⑤戏：开玩笑。
⑥非与戏：不可同……开玩笑。⑦待：依赖。⑧子：你，对对方的尊称。 ⑨而：则，就。⑩非所以成教也：这样做就不能把孩子教育好。⑾烹（pēng）：煮。
【演练】
1、解释下列句子中“之”字的意义
（ ） ） ③曾子欲捕彘杀之（ ） ④妻止之曰（ ） ⑤听父母之教 （ ） ⑥今子欺之（ ）
2、请把“今子欺之，是教子欺也”这个句子翻译为现代汉语。
3、试概括这则寓言的寓意或简要说说它给你的启示。
（四） 王冕僧寺夜读
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
1．解释加粗字。
（1）窃入学舍：
（2）听已：
（3）冕因去：
（4）恬若不见：
2．翻译下列句子：
（1）王冕者，诸暨人。
（2）暮归，忘其牛，父怒挞之。
（3）儿痴如此，曷不听其所为？
3.王冕“已而复如初”中的“如初”指什么？你从王冕的身上学到什么？