第一篇:《语文试卷分析》
2013----2014学年度第一学期期末调研考试
九年级语文试卷分析
一、试卷整体概况
（一）试卷结构
我县九年级语文试卷依据中考语文试卷的命题结构，全卷共四个板块：语文基础知识及运用（24分），第二部分阅读共46分。其中，古诗阅读（6分），文言文阅读（14分），说明文阅读（11分），记叙文阅读（15）分。第三部分作文（50分）。试卷继续维持三大块的结构，但各板块的赋分略有变化。 三大板块考查重点不变，但考查点更为全面。
（二）试题主要特点
（1）全面考查学生的语文素养，体现语文学科的“三个维度”。命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况，体现语文课程评价的整体性和综合性。试题内容涉及学生的方方面面，包括学生的综合实践活动、课外阅读的习惯、阅读思维过程、学生的道德情感、价值判断等内容。试题材料注重人文熏陶、注重对学生的积极引导，体现了命题者的良苦用心：让学生在做题的过程中受到一次心灵的净化，灵魂的洗礼；让学生在做题的过程中，提高思想意识，陶冶道德情操。
（2）着重于基础知识和基本能力的考查。全卷没有繁题、偏题，所考查的都是学生在初一学习过程中应该掌握的基本知识和技能。如识字写字能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。文段的阅读虽有一定意蕴但并不深奥，学生基本上都能读懂；作文题也无审题障碍。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。
（3）试题注重学生实践能力和创新能力的考查，体现基础教育为学生终身发展奠基的新型教育理念。试卷的第6题考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。
（4）试题注重与生活的联系，贴近学生生活。第6题、作文等都体现出与学生生活的联系。这对于引导学生在生活中学习语文有着极为重要的导向作用。
二、试卷答题情况分析
试卷满分值120分，
（一）“语文知识积累及运用”情况分析
第一答题共6道题目，分值为24分。
这部分虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写（1题，占6分），但更强调记忆的理解性和灵活性。
第1题主要考查学生字音和字形。出处是《千年庭院》，此类问题的出现都因学生平时的基本功不扎实，书写不规范引起。
从第3、4、5小题开始分别涵盖了根据语义填写词语、语病、标点、。内容全面注重了语文的基础训练。
第6题是综合性学习活动的考查，考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。
这部分失分率最高是第1、（3）小题，这是一道解释词语题：解释张目的含义，因为学生对此比较陌生，所以得分率约很低。
今后的教学建议：
1.“以本为本”，吃透教材。在语文教学的过程中，我们还是不能够忘记语文教学的
根本，“万变不离其宗”是我们应该始终牢记的。本次命题中，字词的考查、古诗文的积累、综合性学习和名著阅读都来自教材。作为教师我们应该将近三年的考试说明和中考试卷研究个透，对于考试的内容、考试的走向一定要做到心中有数，在平时教学过程中能够加大这些方面的教学力度，在课堂内，不仅让学生掌握好基础知识，而且还要提高言语实践能力、阅读能力。对一些能力的培养应该有计划地分阶段强化，可以将诸如修改病句、标点符号的使用、修辞手法的运用等知识点分解在不同的阶段进行教学，可以一个学期重点落实掌握一个知识点，其它时间适当巩固。避免到中考复习阶段才一股脑儿的进行训练提高，学生一知半解，难以掌握。
2. 培养学生良好习惯。考查中发现学生因识记和书写的错误，因审题不清频频失分。这实在应该引起广大语文教师的高度重视，语文教学中应重视学生基础知识和基本能力的培养，扎扎实实地打好语文基础，提升语文素养。培养学生认真写字的习惯，书写要正确、规范，写字要轮廓分明，稍微写的大些。此外正确使用标点符号的习惯，考试时仔细审题的习惯等都不能忽视。
第二部分：古诗和文言文阅读，共20分，和往年一致。考查的是课内篇目——《浣溪沙》。学生对它不是很陌生。再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题，今年考此篇，对全县师生来说，都很熟悉。
文言文考察的是《鱼我所欲也》和课外语段的对比阅读，该部分主要设置了5道题：字词解释、解释句子、内容理解，主旨把握。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。
（二）“现代文阅读”情况分析
现代文阅读，共两个语段，满分为26分。
现代文阅读，说明文《太阳风》、记叙文《奖章》。
现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，
【对今后教学的建议】
阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文中考的实践所证明。结合本次阅卷中发现的问题，我们认为今后的文学性作品阅读教学应注意以下几点：
1.仔细审题，培养习惯。仔细审题的习惯的培养应该从初一就开始，因为一个习惯的培养要很长时间。我们语文教师要从初一，要从课堂内外、要从自己做起，培养学生认真审题的能力。学会巧用信息整体把握全文；阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。我们可以把一些典型例题拿来练，要让学生清楚这种是非智力因素，绝不能在这类问题上失分。
2.夯实基础，学以致用。对于一些基础性的东西，例如八大修辞，基本表达方式，论证方法，说明方法，议论、记叙、说明的不同等等基础性的知识点要让学生烂熟于心，其实最关键的是学生掌握了这些知识点，还要会利用，比如多设计这样的文章和题目，让学生尝到掌握这些知识点的乐趣，尝到答题时信手拈来的甜头，他才会有兴趣。
3.掌握技巧，重点强调。答题技巧的指导是必要的。一是阅读中要看分答题（多分的多答，分少的少答），答案是多要点的，可根据分值确定答案要点；二要领会题目的意思，问什么，答什么，不要答非所问。三是一定要把题目和文章相关内容结合，记住“题目文章
出，答案文中找”再思考回答。如果是开放题，要多角度的结合实际去思考、探究，答案也要有情感性，尽可能的体现自己的认知体验、情感体验等，不能为答而答。
三、 “作文”情况分析
第24题，作文，话题是“丰收”，满分50分。
题目不设审题障碍，贴近学生生活，使学生有事可写，有感可发，做到了尊重初一学生写作实际的理念。不仅符合本年级教材考纲的要求，这样的命题，能让学生对想要倾诉的对象说出想说的话，做到有事可写，有话可讲，即该作文题的设置，既能照顾大体，又能涉及到部分会写作的学生，写出优秀精彩的作文。总之“丰收”一话题，文题平实而有新意，既有一定的限制性，又有较大的开放度。
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（ 3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；
（4） 学生学习语文的积极性整体不高；
（5） 作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
三、对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。语文试卷分析800字。
总之，本套试卷呈现出稳定中求发展、继承中见创新、出题时近中考、做题时寓教育的特点。
第二篇:《语文试卷分析》
稷山县2011-2012学年度第二学期期末
八年级语文试卷分析
李秀平
一、试题分析
本次命题特点 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，
提倡并考查了语文基础知识，学生的自主阅读、研究性阅读的能力，
立足于课内，进行适当拓展延伸，突出对学生语文素养的考查。这份
试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，
为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
二、试卷分析
1．积累运用（22）语文试卷分析800字。
包括字词检测、词语解释、修改病句、古诗文默写、名著积累、和对
课文的理解。
错误较多的是：（2）.解释下列各句中加点词语。缥缈、豁免
以上启示我们教师，在字词教学中，应该重视学生对字词内涵的
理解和字词的书写，同时加大学生的词汇量。
（5）.古诗文填空：第6小题透过夜雨晨雾，苏轼便情不自禁地吟出
“细看来，不是杨花，——”大部分同学不会写，这就要求平时教学
时应重视拓展课文的学习。
2．阅读理解
（1）记叙文阅读（22）
记叙文阅读是阅读题中最难的一类，近30%的学生正确率达不到
50%。
7小题考查学生的理解分析和概括能力，学生只能得到一半分。
12小题.考查学生的概括能力，有三分之一的学生概括不全面。
13小题考查学生的运用和写作能力，近一半的学生描述字数太少。
这反映了我们教师在实际教学中并没有把课文中学到的写作手
法，及时落到实处，对课文的生成，不大注意，只是走走过程而已。语文试卷分析800字。
（2）议论文阅读（11）
这个题共11分学生大部分得7分。
16和18小题，学生的语言概括能力较差。这说明在教学中有失误，
今后加强训练。
（3）课内文言文的理解题失分也较少。 3 、写作（50）
作文中很少有个性与特色作文，如作文只是字漂亮、词句优美。
大多数的作文中心不明确，无具体的叙事或人，多于大话与套话，
或东拼西凑，杂乱无章。还有极个别的学生对于作文的概念为零，抄
袭阅读题，纯粹不负责任。
这说明我们大部分教平时对作文教学重视不够，应转变观念，
多看多交流多写。
四、教学建议
1．要注重对学生的“双基”训练。
2．文言文教学中，要加强重点字、词、句的讲解。
3．现代文阅读教学中，立足课内放眼课外，要引导学生读透文章，领悟作者的写作意图，把握文章的主题，并帮助学生掌握常规性试题的答题，提高学习效率。
4．作文教学中，应鼓励学生写有个性、有创意的作文。要引导学生少用华丽的词语堆砌文章，多用自己的语言表达身边的人，事等。另外，规范的书写是对祖国语言热爱的体现，平时要养成良好的习惯。
2012.7.11
第三篇:《语文试卷分析(1)》
高三语文统考质量分析会
与四月统考相比，本次考试一中、六中、五中成绩有所上升，三中、四中相对稳定略有下滑，二中下滑较大。
从一卷来看，一中、六中优势明显，二中和四中存在差距。具体到题型分类上，一卷偏低的学校（尤其是理），共同特点是以识记为主的字音字形题得分率居前列，而与思维能力相关的社科文和文言文阅读题得分率靠后，导致一卷整体成绩偏低。这个问题在习题讲评课上有所体现，有的老师时间分配上过度向字音字形词语的识记、拓展、检测倾斜，而在阅读与表达的方法指导、思路点拨上用时用力不足。基础知识识记对得分当然有帮助，但是相对于阅读和表达的分值而言，偏废后者显然得不偿失。
从二卷情况看，二中理科、一中文科成绩下滑较大，而五中二卷差距也较明显。从二卷看主要存在两类问题。语文试卷分析800字。
一是死记硬背的问题。与以往给上句填下句的考查方式不同，本次有2分背诵放在语境中考查，这与高考越来越注重在语境中考查知识的趋势是一致的。结果有些学生能背下原文但不理解句意，一丢就是2分。本次考试二中这道题失分严重。这看似只是2分的问题，实际折射的是一种教学思路。在此捎带说一下语文知识的积累和识记的问题。语文学科特点决定了需要积累识记的知识多，量大，须依靠过程性积累、滚动和反馈。但有的学校在备考时．．．
存在误区，搞考前突击，印刷大量的讲义让学生去背，单是字音字形这一个点就是密密麻麻七八页讲义，需要耗费的时间精力可想而知。翻看这些讲义，一是很多内容过细过抠，背离考纲考查常见常用易错词的要求，导致学生消耗大量精力做了很多无用功；二是孤立地背诵，不关联语境，不留思考空间，结果陷入死记硬背的怪圈。
二是做题时两种意识的缺乏。一是读题意识。大阅读有个4分题，问“作者选取并具体描写某事，有什么作用？”这一问涉及了两个考点，但大多数学生只注意到后半句写这件事的作用，忽略了出题人对“选某事也就是选材的作用”考查，结果平均得分只有1.59，一中、五中文科差分尤其明显。二是知识的迁移运用意识。4月份统考后，针对暴露的此类问题，我们反复强调，教师要在知识的讲和用之间给学生建立必要的反射，本次文言文翻译考查宾语前置倒装句式时再次出现这一问题，说明学校落实的程度还存在差异。这道题六中、一中、三中情况较好，二中、四中、五中得分率普遍不高。
针对上述问题，提三点建议：
①校正习题训练与讲评的重心偏移现象。这首先需要教师转变意识，改变重知识识记、轻思维养成的思想，合理用时，科学用力；讲评时应侧重于题型规律总结及答题思路点拨，并能引导学生站在命题人角度揣摩命题意图，突破思维瓶颈；同时要让学生充分熟悉各类语料、各类题型，依据考试说明，以题型为参照指标精选习题，确保语料、题型无死角。
②强化读题意识和知识迁移运用意识。能力的提升可能是缓慢的，但意识的养成可以通过反复刺激、不断强化来实现。所以建议老师在考前这段时间，强化学生的读题审题意识，培养良好的答题习惯；同时在知识的讲和用之间给学生建立必要的反射，让学生能够具备由此及彼、举一反三的意识，从而将因非智力因素的失分降到最低。
③优化基础知识的复习巩固方式。对语文学科来说，基础知识的巩固是必要而且重要的，但方法措施应得当，切勿盲目印发过量的讲义，学生既无法消化，又徒增焦虑。建议在考前这不到二十天的时间，一方面依据考纲要求精选识记内容，去粗存精；另一方面通过归类、规律梳理等方式进行思维指导，同时合理创设语境，避免死记硬背，确保有限的时间用在刀刃上。
④最后，提一下写作教学。本次考试各校作文分内容、表达、发展三个层级赋分，从得分看，内容表达差分不明显，但在发展等级上文科一中、六中，理科四五六差分较大。建议各校参照我们提供的高考作文样卷和作文分项分等阅卷标准，让学生进一步熟悉高考，做到心中有数，能够趋利避害，进一步明晰写作思路。
第四篇:《我战胜了我自己》
我战胜了自己
每个人在生活当中都会常遇到困难,然而只有敢于面对的人才能 大事化小,小事化无.那些逃避挫折的人,将会一无事处.永远也爬不起来.
在我的生活当中就有许多说大也不大,说小也不小的困难.那么我就向大家说我的:"说大不大"的困难.
老师心事重重的向教室走进来，她脸上的笑容早已被心事吞噬的一干二净.这种面容对于我们来说无疑是暴风雨前的宁静.许多同学都在向上帝祷告:"主啊,我是一个品德兼优的人,千万别受什么惩罚啊!而我却在想:"这个老巫婆又想干什么啊!最近我们班没有人犯事啊!直到数学委员抱着一打数学卷子走进来时,我们似乎都明白了老巫婆的心思.一定是月考的数学没考好.弄的老巫婆心神不定的.
老巫婆接过卷子走上讲台开始叽里呱啦的报分数.我心想我的数学在班上是倒数第1或第2.这次顶多又是60-70分左右.
吴佳佳72分,张红69分.听完这两个人的分数我怔住了,怎么可能数学尖子才靠了这么点分,那我又能得到几分,我的心开始了前所未有的震动.当报到我的名字时,老师特意加大了嗓子,我听后胆怯的站了起来,等待着老巫婆那劈头盖脸的唾骂.啊!老巫婆的血喷大口要张开了.你为什么要抄袭?老巫婆骂道.
这句话给我无疑是个打击,我开始反驳道:"我抄什么拉?你老师不能这样鄙视人!我虽然考的差,但也不足以让你侵犯我的名誉啊!
你说什么呢?你考了112分,你不是抄的是怎么写的,你还对我理直气壮.去叫你父母来.否则你不要上课了.112分,天哪!我怎么考的这么好,毕竟是做过来吗?当我正想解释时,她却忽视了我的存在,正与别人分析试题.
也不知道哪儿来的勇气,使我大摇大摆的离开了教室.当我离开教室的门时,我开始有点后悔了,可是我也是个要面子的人,于是一气之下跑会了家,我跑着,跑着.突然想到了那张样卷.只要拿卷子给他一看,这你都什么都明白了嘛!为什么我不勇敢的去面对呢?我为了沉冤得雪我赶紧跑回家去拿起那张复习试卷跑回学校.在10分钟后,我拿着复习试卷大摇大摆的走到了老师面前,往桌子一拍说道:"我是做过来所以才得高分,DO YOU KNOW?老巫婆顿时春光咋现对我笑眯眯的说:"对不起啊!你也是啊,做过来就跟我说一下嘛!搞的我误会了你.
我委屈的向她挥挥手说:"大人不计小人过,算了,算了.
突然,她眼睛一亮,可能是为了给自己台阶下有冲我大叫:"既然你做过来,还会不得满分,你是怎么读书的啊?
全班哄堂大笑,我委屈的叹道:"我怎么这么倒霉啊!
这件事还真是 说大不大,说小不小啊!说到这儿,我警戒大家一句话:"遇到困难时,只要勇敢面对,就可以大事化小 小事化无.
指导老师:廖桃红
第五篇:《八年级语文月考反思》
一个月的时间匆匆而逝，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。通过月考，发现