怎么解决学习上的困难(一)
如何解决在学习中遇到的各种学习问题
目前，很多学生天天都去上学，回家也学习，成绩就是不提高，甚至下降，家长 很苦恼，学生也很累，很无奈，如此天天循环下去，转眼初中就会结束参加中考，到时候家长和学生都悔之晚矣，从而影响孩子的一生事业，幸福。，
一、首先，成绩不好的同学多是知识体系零散，基础知识不扎实，造成成绩不稳定，甚至下降，长期下去导致对学习没兴趣，每天学习却得不到提高成绩的回报，久而久之导致厌学：
这一问题的主要表现是：对某些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。如果这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生畏难情绪，导致学习成绩下降。
解决方法：
（1）自己应该先分析自己。自己对自己最了解，知道自己的学习中哪个环节最薄弱最需要帮助，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老师共同探讨这个问题，找出关键问题出在了何处
（2）制定学习计划。老师为学生其制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累积的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然会存在。
（3）要从思想上让学生下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。要让学生意识到问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，不要跟家长和老师产生抵触情绪，这样才能让自己克服困难，解决问题。
二、上课都能听懂，平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分
这一问题的主要现象是：老师在每节课后留的作业都能比较顺利的完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想了，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。如果长期下去学生学习的自信心就会下降，他们就会怀疑自己的能力，考试时底气就不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，就会直接导致成绩下降。
解决方法：
对于平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专用知识点练习题目，综合
性不是很强。期中、期末考试是阶段检测性考试，是综合考察学生们对本阶段知识点的掌握情况，题目中往往会把知识点进行综合，以考察学生对所学知识的运用能力。学生之所以出现这种问题，是因为他们只是对基本知识点达到了理解掌握的层次，还没有达到综合运用的层次，对多个知识点之间的关系没有能够形成知识系统。要解决这个问题，应该在完成课后作业的同时，分析这个题目的设计思想，在今后遇到相关问题的时候，就会比较熟练。
另外，学生在平时完成作业的时候，一定要注意时间的控制。不要有拖拉的毛病。因为考试的时候是在有限的时间内独立完成，气氛、心态都和平时有所不同。大家在平时如果对待作业和练习以考试的状态处理，那么在考试的时候就会比较从容自如，更好的把握每一道考试题。
三、很多学生考试前不知道该怎么复习，复习什么，很盲目，对自己学的知识没自信。
这一问题的主要现象是：每次到考试前复习的时候，看着自己的课本或笔记，感觉无从下手，不知道哪些该看、该记、该练，既浪费了时间，也影响了心情。因为没能进行充分的准备，盲目应考，总会给自己造成遗憾。
解决方法：
应考也应该做到知己知彼，才能百战不殆。对付每一次的考试，都要认真分析考试目的和重点。期中期末考试属于阶段检测性考试，目的是用来检测学生对本阶段所学知识点的掌握情况。所以对于期中期末考试一方面要梳理自己所学知识点掌握的情况、重难点在哪里、典型题目、以往试卷等等,期中期末考试中也不乏一些原题出现。书要学到只剩下目录，也就是对于自己所学内容烂熟于胸，就能把本阶段知识点、重点、难点、典型题目、自己的问题找出来，然后有的放矢，就容易把握复习要点了。凡是自己记不起来的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的内容。中考属于选拔性考试，题目设置的综合性更强，应考就更复杂一些。
四、平时学习感觉没什么问题，到了考试的时候总出问题，很难得高分。 这一问题的主要现象是：每次老师问还有什么问题的时候，自己总感觉没有什么问题。总是看到其他同学问的问题，其实未必明白。长此以往，自己就对知识点理解出现了误区，掌握不好，为后续相关知识的学习造成隐患。 解决方法：
造成这种现象的主要原因是对知识点的学习不够认真。对于同在一个课堂上听课，因为自己的走神，可能会漏听很多信息，甚至是对这个知识点很关键的信息。这样，对这个知识点的学习就会产生一知半解的情况，好像知道，又不全知道。自己心中就会存在一个误会：这个知识点我掌握了。但是一到做作业、考试的时候，这种误会就会造成题目不会做、或者做错了还不知道。所以要解决这个问题，首先要让学生在课堂上认真听讲，还要学会思考，不仅捕捉老师讲解的知
识点的关键信息，而且要积极开动脑筋，跟上老师的节奏。这样就能保证真正的学会本节课的内容。
五，上课时不能够专心听讲，总是走神
因为孩子处于发育阶段注意力集中的时间很短，一般来说最多是18分钟再加上上课期间各种因素影响，课堂开始还能跟着老师走，可是听着听着就不知道老师在说什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回过神来时已经跟不上老师的节奏了。如果学生的自制力差的话，课上听不懂的东西课下就很难自己主动的去搞懂。
解决方法：
提前预习，把第二天要讲的课程提前预习，这样自己就能学会60%以上，然后再老师上课期间讲到你在预习中不会的问题时你就要特别的集中精力去听课，然后剩下时间自己整理重点理解的笔记，一样可以达到很好的效果。
怎么解决学习上的困难(二)
如何解决学习中遇到的问题
(主题学习二，第一课时)
一、 指导思想与理论依据：本教案的设计是在主题单元学习为指导思想的前提下编写的教学教案。本节教案不是以教会学生一些简单的网页操作知识为目的，而是注重培养学生利用网络进行自主学习与探究为最终目标，教案中以课本规定的学习内容为引领，由学生利用网络通过合作学习的方式达成教学目标。主题单元学习模式是一种全新的教学理念，它以具有共性的教学内容、或同类内容，在教师的合理组织下，打破教材的限制，确定某一主题，根据主题开展的学习过程。利用网络进行主题学习有利于培养学生终身学习的习惯，并为解决在其它学科学习过程中遇到的问题奠定基础。
二、 教材分析：本教案所用教材是泰山出版社出版的《信息技术》第一册（上）第二章和第三章的内容，在主题单元学习思想的指导下，将两章的内容作为一个主题单元来进行学习，根据教材的组织，本单元所涉及的内容为网络的应用，为提高学生的学习兴趣，确定本主题单元的学习主题为：如何解决学习中遇到的问题，根据教材的内容划分为两个主题，主题一为：网上冲浪，本主题主要学习第二章第一节浏览信息，和第二节捕获信息，主题二为：利用网络解决学习中遇到的问题，其包含的内容为第二章第三节搜索信息，和第三章的全部内容。本教案所讲述的是主题二教学过程中的第一课时。
三、 学情分析：学生在主题一学习的基础上，已经掌握了通过网址访问因特网，应用链接浏览相关信息及建立收藏夹，分类收藏网址等基本操作技能，并了解了信息的基本特征，具备了网络操作的基本技能。主题单元二的学习是对网络应用的进一步的提升，本主题的学习由于教学方法的改变，对学生学习能力的提升是一种挑战。
四、 本节课的教学特色：
1、对于本主题的学习是在以教材规定的学习内容为引领，通过学生的合作学习、自主探究，利用网络资源解决教师提出的问题，通过交流汇报的模式，形成知识的传播，由学生之间的相互学习达成本主题的学习目标。教师在本主题学习中所起到的作用是引领、组织、纠错的作用，只参与学生的学习过程，不进行讲授式教学。
2、学生通过小组合作，各小组分领不同的任务，通过合作探究完成本小组的任务，并在课堂上进行展示汇报，在展示汇报过程中，其他各小组认真学习汇报小组的操作方法，达到全面掌握学习内容的目的，采用学生教学生的方法，实现高效率的课堂教学。
五、 教学目标 知识与技能目标：
1、了解关键字的含义，及作用，能合理选择应用关键字来搜索所需要的内容。
2、学会保存网页上的图片的方法。 3、学会保存网页的方法。 4、学会保存网页上的文字。 情感态度与价值观目标：通过合作学习培养参与合作的能力，学会在困难面前寻找答案的方法，养成终身学习的习惯并掌握学习的方法。
教学重点：培养学生养成通过网络学习来解决问题的习惯，学会合理运用关键字来搜索问题的答案。
教学难点：如何在搜索结果中快速找到自己所需的内容。 教法与学法：教法：演示法 任务驱动法。
学法：小组合作探究，汇报演示交流
教学环境：多媒体网络教室（能登录internet） 教学过程：
导入：同学们，在上节课中我们了解了网络，学会了利用网址来访问网站，初步体会了网络所提供给我们的丰富的内容，现在我想问大家一个问题（搞一个调查），如果你在学习中遇到困难，你会怎么做？如何来解决你所遇到的问题？（同学们回答的可能会是，向老师请教，向学习成绩好的同学请教，或是会寻求他人的帮助之类的内容，或许会有个别的同学会提出到网上去寻找答案，借此，老师引导学生考虑），如果你长大后在以后的学习生活中，如果离开了学校，离开了老师，你会怎么做？现在老师介绍教给你一个可以陪伴你一生的最好的老师，那就是网络，网络是我们现在实现终生学习的不可或缺的,它可以教会你很多，将成为你最好的老师和朋友，从现在开始，我们就来验证网络是否能成为我们的老师，这节课，我不会给大家讲关于操作的方法，我只会给大家提出一些“难题”，你们去到网络上来寻求答案，我们一起来看一下，我们的这位老师能不能担当起以后我们学习生活的引导者。
教师活动：
介绍搜索引擎，常用的百度（
介绍水平导航栏，分类搜索“新闻”“网页”“贴吧”“知道”“MP3”“图片”“视频”“地图”“百科”“文库”“词典”等常用选项。
演示：输入关键字“刘翔”，分别单击“新闻”“网页” “图片”让学生查看搜索结果，加深对分类搜索的体会。
过度：我们刚才在搜索时，提到了“关键字”，合理选择关键字是我们快速找到所需资料的关键，下面我们就试一下如何来应用关键字进行搜索。
教师介绍关键字在搜索时的重要作用，提问：2008奥运会中最大的体育场馆“鸟巢”面积有多大？
根据上面的问题，引导同学们分析如何确定关键词，并演示在百度中输入“鸟巢 面积”利用网络来获得答案，根据所找到的答案，教师进一步引导学生从众多的答案中如何来有选择地查看内容。
小组活动：分配各小组的学习任务,根据课本内容来设定如下任务：（为激发同学们的兴趣分配任务时采用各小组抽签的方式来决定）
任务1、通过网络查找并掌握保存图片的方法。 任务2、通过网络查找并掌握保存网页的方法。
任务3、通过网络查找并掌握保存网页上的文字的操作方法。 各小组活动过程：
1、针对问题，全体成员通过分析，确定搜索的关键词。
2、A、B两名同学负责操作通过网络寻求问题答案，对找到的答案经全体成员研究，确定最优答案，C、D两名同学负责记录所查询到的操作方法。
3、由A、B两名同学通过实际操作验证所记录的操作方法，C、D两同学负
责提示操作方法，并整理详实的操作步骤。
4、小组内确定汇报人员。
老师将各小组的任务在黑板上列出来。 汇报交流：
任务1、通过网络查找并掌握保存图片的方法。 由承担任务1的小组选出的汇报同学，利用多媒体网络教室软件边操作，边讲述方法，演示讲解完成后，其他同任务的小组同学来补充不完整的知识点或是提出更好的操作方法，及出现的问题，最后由教师加以总结性指点及评价。
学生活动：同学们上机操作，实验该小组提供完成任务的方法是否有效，也可以提出更好的操作方法。
任务2、通过网络查找并掌握保存网页的方法（汇报交流过程同上）。 任务3、通过网络查找并掌握保存网页上的文字的操作方法（汇报交流过程同上）。
能力拓展：
各位同学可以根据自已最困惑的问题，尝试用网络寻求答案，并将完成情况与同组同学来交流，并谈出自己对这位“老师”的印象。
教师总结：（进行思想教育）同学们能利用网络来解决其它学科所存在的困惑，体会到利用网络解决学习过程中遇到的困难所带来的便捷，希望同学们充分认识到计算机的作用，不要迷恋于游戏，计算机是我们以后生活中最常用到的学习工具，而不是游戏机，希望同学们通过本节课掌握利用计算机与网络来解决问题的方法，充分发挥计算机与网络的功能。 学习评价：
课堂活动评价量表
教学反思：
本节课的学习过程对学生来说是一种全新的学习模式，是同学们通过利用网络来学习教材所规定内容的一种尝试。在学习过程中，同学们积极参与到学习过程中来，充分发挥了合作学习的效果，提高了学习效率，各小组较好地完成了学习目标。
进行这种学习模式的尝试，其主要目的是为了教给学生在以后的学习、生活过程中，如何来应对遇到的困难，通过培养学生利用网络来解决问题的能力，使学生逐步养成利用网络进行自主学习的习惯，为学生实现终身学习奠定基础。
在教学过程中，也有个别学生表现出不遵守纪律的现象，查阅与学习无关的内容等情况的发生，此时，教师应充分考虑到学生好奇心的心理特征，注意引导学生参与到学习中去。
在能力拓展阶段，同学们表现出极大的兴趣，通过交流发现，同学们在利用网络解决问题后的高兴心情，他们很喜欢这样的学习模式。
怎么解决学习上的困难(三)
如何认识和解决学习困难学生的学习问题
在课堂教学过程中，我们教师也常常发现，同一个问题，有的学生一看就知道正确答案，有的学生要思考一段时间才能找到正确答案，还有一些学生百思而不得其解。这种在学习过程中表现出来的差异，究其原因是多种多样，其中一个重要的原因，是学生在认知策略方面的差异性。
在教学中应当注意到，有效的认知策略必须在以学生自主学习为中心的课堂教学中才能实现。学生的有效的认知策略不是一蹴而就的，是经过长期训练才能形成的。在传统的以教师讲授为主的课堂教学模式中，学生只需被动地听从教师的讲解，很少主动地进行紧张的思考活动，有效的认知策略由于缺乏一定的训练难以形成，为使学生形成有效的认知策略，必须改革传统的课堂教学方法，实现从教师讲授为主到学生在教师的指导下自主学习为主的转变，让学生在自主学习的过程中形成有效的认知策略。我的具体做法如下：
要培养学生：
一、要有良好的学习兴趣
干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在学习中，我叫学生把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好，成为学习的成功者。
二、课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心
我要求学生在听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。
三、思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力
听课中要注意老师讲解时的教学思路，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样产生的？ 把理论回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，理论回归于现实生活，理论的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对理论的理解切实可靠，在应用理论判断、推理时会准确。
四、养成良好的学习习惯
建立良好的学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。我让学生在学习的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。使自己的学习习惯于课堂学习的各个环节相适应。
五、注意化归转化思想学习
人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。小学知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。
六、逐步形成 “以我为主”的学习模式
知识不是完全靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独
立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；我让学生在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论。学习一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，找最佳学习方法。
马玉才
怎么解决学习上的困难(四)
如何认识和解决中小学生学习困难问题
一、认知“学困生”
目前，中小学生学习困难问题已经成为，已经成为世界各国关注的教育难题。 “学困生”主要是指由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。
我在教学中通过与学生接触发现：由于学生个人的智力发展水平、非智力因素、接受能力、家庭教育环境、学校老师教育等不同因素的影响，经过几年的学习生活后，特别是到了初中阶段，往往都会产生各种各样的“学困生”。有的学习有困难，学习成绩不好，但能遵守各种纪律；有的不但学习有困难，而且脾气暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律，经常和老师或同学发生冲突，言谈举止都不符合学生的要求。这种现象在中学更加突出。虽然这些学生不会成为班级的“主流”，但由于他们的存在，一方面会影响班风、校风的形成，会影响老师们上课的情绪、教学效果及教学任务的完成；另一方面，他们的存在会成为家庭和社会潜在的不稳定因素。怎样转化这些学困生，促使其向好的方面转化，是每个老师首要考虑的问题。
二、应对策略：
第一：对于学习有困难，成绩不好，但能遵守各种纪律的“学困生”采取的策略有下两点：
1、传授学习方法、技巧及作笔记的方法，引导他们学会学习。基本做到：课前关注，指导预习的方法。课上关注，上课时不断用眼神和语言鼓励和询问其是否能跟上同学们的学习进度。同时做到，基础问题尽量让“学困生”回答，增强他们学习的自信心。课后关注，指导复习的方法和反馈学习效果。
2、课外辅导，日常教学中，利用固定的时间进行有针对性的辅导练习。
第二、对学习有困难、脾气暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律的“学困生”采取的策略：这样的“学困生”