篇一:《倾听自己的心跳》
倾听自己的心跳
承德市双桥区 河北民族师院附中 初二十六班 白惠文 指导教师：吕红梅 邮编：067000
倾听着自己的心跳，慢慢的你会发现，每一次开心时的笑声，每一次伤心时的抽泣声等等，都会感到微微的颤动。也正是因为生活的丰富多彩，我在每一次的心跳中，快乐成长。
在学校里，我喜欢和同学们在一起奔跑，一起欢笑，一起手拉着手，在操场上快乐的奔跑，和她们把自己一天的疲倦洒下。有时候，我想这就是快乐吧。上课时，和朋友们一起积极地思考问题，共同体会上课的乐趣。这个时候，我的心跳是那样的平缓，却感到了无尽的快乐。
放学路上，我会和好朋友们一起步行回家。我们畅谈着班级的趣事，分享着彼此的快乐。转眼间，已经到达家门口。却发现，正是有了同学们的陪伴，才使得放学的路上不再孤单。一路上，洋溢着我们的欢声笑语。这一刻，我的心跳是那样的有力，充满了支持的能量。
回到家，第一眼看到的肯定是母亲,看到你忙忙碌碌的身影,不知何时,厨房成为了你最喜欢的地方。我悄悄地走过去，突然在你后面抱住你的腰，倚靠着你温暖的背。这一刻，我的心跳开始急促起来。我想这便是爱的表现吧。
我打开台灯，它呆呆的望着我。快速飞动的笔头，似乎在发泄我一天的劳累。又是一道难题，心里不免有些烦躁。放下笔，又是一番绞尽脑汁才恍然大悟。这道题是自己努力的结果，是自己努力后才接触的汗水的果实。这一刻，我的心有微微颤动了一下。
就这样我一次又一次的倾听着我的心跳，体会着生活的精彩。
倾听自己的心跳，才可能知道风雨后彩虹真正的颜色，才能面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
倾听自己的心跳，充实自己的记忆。用自己的左手温暖右手，拉着朋友走在友谊的小路上。
倾听自己的心跳，听它如何在不同的情境中跳动。听它给自己带来的震撼，是亲情为我的成长填了一抹亮色。
我倾听着自己的心跳，感到生命一如春华绚烂，秋叶静美：感到我的成长是慢慢的，一步一个脚印的。突然感到心中的快乐一时间涌上心头，我知道，生活是如此精彩，而我正在这里快乐地生活。
篇二:《倾听自己的心跳 宋笑谊》
倾听自己的心跳
316班 宋笑谊 我就是我，不一样的烟火。——题记
默默地站于交叉的十字路口，一种混沌迷茫之感扑面而来，嘈杂的喧闹声似是灰尘将两旁的梧桐树叶染得灰白一片。汽车尾气喷涌着，小贩的叫卖声，争执声、吵闹声不绝于耳。我的心中苍白无力：“难道这就是我的家乡，我的故土？”善恶美丑交杂，人情世故纷争，没有“小桥流水人家”，没有“清风半夜鸣蝉”，有的只是为了家庭生计奔波，碌碌而终的人们，充斥着县城的是无穷无尽的欲望。“难道，这就是我的未来？这就是未来的我？”我陷入了沉思……
人们长叹“人生苦短”，殊不知是自己蹉跎了岁月。有人觉得尝遍酸甜苦辣咸，看遍人生百态，才不枉来人世间走一遭，那样的精彩跌宕，仿佛才是人生的意义。但人生之于我，却宁愿是“采菊东南下，悠然见南山”的安安静静，看庭前花开花落，观天上云舒云卷，淡泊以明志，宁静而致远。
然而事实上呢？在学校，我要为了成绩埋头苦读，却忽略了领悟知识的过程，这本该是收获的喜悦，却因为有了比较，多了排名而被染上了功利的色彩，使我们求知的纯真满足变得疲累不堪。
聆听心的声音，我只愿静静地捧着一本诗集，守一片青山绿水，畅游茫茫天涯。看春华秋实，观潮起潮落，便已足矣。可我终也要赴别人后尘，为了一尺荣誉，疲倦不知所归。可这就是人生，不会一帆风顺，颠簸、挑战、坎坷……若你随遇而安，便只能甘为弱者。我们所能做的，只有怀着一颗琉璃心，不要被善恶美丑迷惘了双眼。在这喧嚣的十丈红尘中觅得一瓢纯洁甘泉…….
缓缓地静下心来，去聆听花开的声音……
篇三:《倾听自己的心跳》
倾听自己的心跳
我是日光，我是月光，我是穿透一切的X光。
周日在家练习吉他，先试了试一些简单的曲子，很好。于是，我想练一练一首流行的，难度较高的曲子——《青花瓷》。
“天青色等烟雨而我在等你”还行，不算太乱。“炊烟袅袅升起隔江千万里”乱了。再来！“天青色等烟雨而我在等你，炊烟袅袅升起隔江千万里，在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔”还乱，怎么回事，于是，我有开始练，两遍、三遍、四遍。十遍、二十遍、三十遍。六十遍。
我不耐烦的把吉他扔到床上，一头倒在床上，爸妈都不在家，四周一片寂静，仿佛整个世界只剩下我一人，只听见我自己的。心跳！
心脏，我高兴时，它在跳；我伤心时，他在跳；我激动时，他也在跳；我愤怒是，它还在跳。为什么？为什么心脏孜孜不倦的跳了十几年，而我，一首曲子，只是练了六十遍，就不耐烦了。难道我连一个器官都不如？
我重新拿起吉他，“天青色等烟雨而我在等你”没有乱，“炊烟袅袅升起隔江千万里”也没乱，“在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔”我成功了。
太好了，我成功了！突然，我想起，现在，心脏还在跳。于是，我躺在床上，再次倾听我自己的心跳。
现在，每当我不耐烦，想停下手中的事，休息一下时，我就会想到，心脏还在跳，我也要继续，继续努力，努力加油。
倾听自己的心跳。
篇四:《倾听自己的心跳》
倾听自己的心跳
天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。古往今来共一时，人生万事无不有。 ————题记 在这繁华的大千世界，万紫千红的事情有时难免会迷乱一些人的眼，渐渐地人们开始慢慢的失去了“人之初，性本善”的真善美，心灵也随着这繁华的世界，频繁的跳动，让自己开始平复不了自己的心跳。
当在陕西某地一辆长途卧铺车因撞车而导致39人死亡，2人重伤时，而在荧幕上那个西装革履，看着这样令人伤痛的场面却面带微笑的安监局局长杨达才时，我们为他感到了悲哀，因为作为一个政府工作者，作为一名华夏子孙，我们为他当时的行为感到了羞耻。因为在他的眼里，我们看不到那因为车祸而流露出的半点怜悯。一位安监局局长，全身上下都是穿戴着昂贵的衣物，然而在他的眼里透露不出半点同情，正是因为贪婪和金钱充溢了他的双眼，这样，他的灵魂会出现彩虹吗？我真的呼唤杨达才同志，请你放慢你心跳的频率，静静的倾听你的心跳。
纵观历史长河，古往今来，总是会有一些为了贪图名利，整天活在浑浊的氛围里，那样，他的心也会随着这浑浊的环境而加速跳动，因而开始“大笑”，从而，在他们的眼里便会看到那半点的“晶莹”。
在一条人流拥挤的街道穿梭时，总会出现一些老弱病残的人群，然而，就这样一幅画面，让我看到我们的社会是多么的需要被拯救。一位撑着拐杖的中年男性，因为在过街沿岸时，没有摆好重心，而四脚朝天的摔倒在街旁时，一位年轻小伙看到这一幕，没有主动去扶起那位中年男子，而是在旁边因为那滑稽的场面而大笑。我不知道这是冷漠还是灵魂的怠慢，还是因为他年轻气势，心跳太过激烈，而不能准确的用“心”去关爱和帮助他人。人性的光辉在他的身上或许永远也不能舒展。
有人说：“眼睛中没有泪水的话，他的灵魂也不会有彩虹。”的确，在这喧闹的世界，我们要把握自己，倾听自己的心跳，用心去发现关爱世界，让世界充满爱，让冷漠少一些。
篇五:《今夜,倾听自己的心跳》
今夜，倾听自己的心跳
赵才军
贵州省威宁县小海镇朱嘎村水塘组
今夜，凭栏望远，心中思念的人却远在他乡。天人相隔，思念也幽然。今夜，只有迷晃的街灯相伴，红尘间的繁华与凄凉没什么可眷恋，人有悲欢与离合，“但愿人长久，千里共婵娟”。
今夜，形只影单，细雨冻结着这颗破碎的心。窗外，是谁在轻唱那曲离殇？无意间抬头观望，却愁了人肠。不知不觉间，眼泪开始荡漾。
今夜，是谁辗转未眠。想到每次与友人和佳人相聚的短暂，不禁摇了摇头，只能轻轻一叹：情亦如风，风过无痕。想到每次别离，却只有泪如雨下，便不禁又叹：伤亦如雨，连绵不断。正如李商隐所说的“相见时难别亦难”！{倾听自己的心跳}.
今夜，思亲泪连绵。当看遍世间人情冷暖，伊人，是否还在水一方？只愿将身化为彩蝶，做一回庄周。追忆往事，一切历历在目，却惆怅难言，只能轻轻一叹：对于“情”，只恨当初陷的那么深，只怨当初那么迷恋。
今夜，冬风无痕，只有离殇，心中那相思之苦还在弦上蔓延。“昨夜风兼雨，帘帷飒飒秋声。烛残漏滴频欹枕，起坐不能平。世事漫随流水，算来一梦浮生。醉乡路稳宜频到，此外不堪行。”这一曲《乌夜啼》，唱尽心中无限事。
今夜，吟一首“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”不论是离情还是别恨，那笛声依然催泪如雨。情，只是境中月，水中花，到头来只不过是竹篮子打水一场空。
今夜，看着书上的婉约词，读不尽。只是又添一段新愁。与亲人相隔千里，无处诉
衷肠。只有将心事付之窗外的瑶琴，那些红尘往事，把它抛掷街头，任风吹，凭雨打。
篇六:《倾听安全的心跳》
倾听安全的心跳
安全重于泰山，生命高于一切。
人人都想获得安全的蔽护，那么，该如何做才能确保自身以及他人的安全呢？我想这少不了安全教育的参与。
安全教育的前提要有责任意识，一辆辆疯狂行驶的校车，就像一匹匹脱缰和野马，载着一个个天真可爱的孩子，走向不归之路，怎么叫人不心痛呢？类似的事件还有很多，让人无言以对。 我们不停地在呐喊，但悲剧总是一个接一个上演，改装的废旧校车，严重超载的校车，一次次在拿幼小的生命作赌注，也一次次冲击着人们的承受底线，国家的政策不能总挂在嘴上，要落实在行动上，在不折不扣地执行。 为了自身的利益，而忽视花朵一样的生命，这是一种对社会极不负责的表现。如果人人都有很强的责任意识 ，那么这些绚如夏花的生命将更加灿烂、芬芳。
安全教育的基础是热爱生命。“只要热爱生命，一切都在意料之中”。热爱生命，生命得到应有的尊重，生命的价值得以最大程度的彰显，这就是我对“一切都在意料之中”的理解。我不知道那18个路人从被摧残的小悦悦面前走过时，“视若无睹的”的背后是否有过短暂的心理斗争与良心挣扎；我不知道在那一刻，，他们头脑中是否蹦出过“这是一条生命”的念头。“道德滑坡”的慨叹除了引起更多的欷歔声外，更应引发我们的思考。当“热爱生命”的意义集合里只有对自身生命的珍视，当漠视他人的生命成为一种坦然，或者能给自己的冷漠找出这样那样堂而皇之的理由时，我们是否想过，每个人在他人的眼中都是“他人”，一旦哪一天，躺在路边的是你自己，还能指望谁能伸出援助之手，，珍视自己的生命，也珍视他人的生命，这才是“热爱生命”的完整意义。
安全教育的保障是有章有序。曾听过一个笑话，西方人区分中国人与日本人看是否服从红绿灯，是否排队，是否老人、女人优先，一试一准，。笑后，心里却是酸酸的；规则安全，离不开规则；有了规则，安全才有了依托和保障，“红灯停，绿灯行”，小朋友都会背，随着岁月的流逝，很多成年人反倒记忆模糊了。横向的红灯刚变，直行的红灯未褪，“时间差”被骑车人玩得很溜，常常是横行的汽车刚过路的一半，骑车的勇士们就蜂涌而上，将汽车生生
堵住。有时间还会穿插几个步行者，在几辆汽车狭窄的衔接处闪转腾挪，从这边儿很快移到了那边，汽车笛声阵阵，自行车车流滚滚，“注意点”的呵斥声此起彼伏，真的很热闹，更有不怕死的，骑车从来就不看红绿灯，只要有缝可钻，就敢大秀蛇行车技，在协警的哨声与众目睽睽下，像得胜将军冲向前方。
安全教育的意义在于使社会更和谐。近年来，一些青少年厌学逃学，离家出走，迷恋网吧，打架斗殴，抢劫偷窃乃至持刀杀人等问题频频出现，直接影响了社会的和谐稳定。但这些“问题孩子”并不是天生就有问题，倘若社会对他们多一些关爱，少一些忽视，多一点理解，少一些责骂，他们完全可以走出青春的困惑，更不会误入歧途，阳光不挑选照耀的对象，让每一个身处社会的人都能温暖。
我相信，我们的明天回更好！
篇七:《老师,应聆听学生的心跳》
【胡惠闵教授讲座听课听课体会】
老师，应聆听学生的心跳
武平一中 石修银
一
8月下旬，我随龙岩市名师培训班在华师大听取了胡惠闵教授讲座的讲座，胡教授在《基于学生经验的学习活动设计》说：“老师要让学生说出自己的思维或思考心理，要学生聆听。”
胡惠闵教授的观点是一种引导，更是一种期待，于我们今天中学教育，于我们今天培养健康的人格尤有意义。
网络作家蔡智恒，在文章里曾叙述一件中学时代的事情：
我在一篇文章的开头写道：‚我跟朋友约好八点的火车去看电影，可是时间到了，他还没来。我像是正要拉肚子的人徘徊在厕所外有某个人在厕所内此般的焦急。‛老师说：你这样形容焦急不行。我想了想，是不是句子太长了，于是改成：‚我像是正要拉肚子的人徘徊于有人的厕所外面般的焦急。‛老师还说不行。我又想到《诗经》中的句子：关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。于是改成：‚我拉肚子，想上厕所。厕所有人，于是焦急。‛这下老师按奈不住，倏地站起，‚啪‛的一声拍在桌子上，大声责骂：‚笨蛋，形容焦急应该是‘热锅上的蚂蚁’啊！我没教过你吗？‛
审视我们的中学教育，这样的老师，确大有人在。他们以己独尊，有着话语的霸权，只要一见学生与自己的思维稍有出入，便一脸怒容，对其“离经叛道”之言之举，拍案而起，愤而指斥。
一学生在作文中写道：我听到了花开的声音。这是作者独特的审美体验与感悟，是发乎性情与自然的话语，是学生自然的心跳，鲜活真实，清新活泼。新课标也就提出，要尊重学生对知识对生活的独特体验、独特感受与理解，要呵护学生创造性的个性思维与表达。这不仅是对学生人格的尊重，更是对学生体悟与创新的尊重。只有引导学生袒露真我，大胆展示思考的真实，体悟的真实，大胆展示自己独特的思辨，便可使我们的学生犹如沐浴春风，心之畅然，情之怡然。如是引导与呵护，便是呵护其创造意识，便是张扬其生命活力。
二
跳蚤可谓是跳高冠军。它一蹦就是30厘米高，这可是它身高的多少倍呀！然而有一马戏团决心训练跳蚤，让它在人限定的范围内跳跃。这事竟然成功了。训练过程是这样的：将跳蚤置入20厘米的有盖的玻璃杯中，跳蚤反复跃起，但每次都碰壁而落；经过一段时间之后，跳蚤的跳高稳定在20厘米；后来干脆拿掉盖子，这只跳蚤也只跳20厘米，成了一个规矩的“演员”。
如果说，这种训练是抑制或摧残“蚤”性，那么我们可以说，我们这样的教学就是抑制或摧残人性，是在培植学生的奴性与庸性。这样教出来的学生，只会是一个庸才，何谈什么创新人才，何谈什么时代的弄潮儿！这种训练，是我们时代与当今课改所要急切抛弃的。”
胡惠闵教授教授讲述了自己经历的一件事：
一日听课，见一老师在讲一道题：
请读朱熹《水口行舟》：昨夜扁舟雨一蓑/满江风浪夜如何/今朝试卷孤篷看/依旧青山绿树多。诗人描绘的画面中，蕴涵着人生哲理，请细加品味，说说你的看法。
这位老师说：这首诗的哲理就是，风雨总是暂时的，风浪总会平息，青山绿树是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏止。此话一出，‚吹皱一池春水‛，有人点头，有人摇头，有人在下面小声嘀咕。一个胆大的学生说：‚这哲理是：人生道路不是一帆风顺的，我们经历风雨，总是能享受胜利乐趣。不也可以吗？‛‚是啊！‛教室里热闹起来，学生脸上顿时绽
开笑容。老师一怔，一脸窘态：‚怎么会那样呢？可能吗？‛他用手擦着汗：‚这答案是非常明确的，让我再分析一遍，你们听着，认真体会。……‛
‚答案，又不是唯一的。‛有的同学依然不服，教室里有点乱了。那个胆大的学生可能受到同学们的鼓舞，又举手要发言。老师瞪了他一眼，随即愤怒地面向窃窃私语的学生：‚不要讲了，安静下来，谁再吵，我不客气了！‛教室里顿时安静了，同学们面面相觑。下课后，这位老师似是一脸自得，对我说：‚这些刁钻的学生，不镇住他们，我这堂课就被他们搅黄了。‛
胡惠闵教授感慨地说：“这位老师终于有了笑容，我却怎么也笑不起来，心里沉甸甸的。师道尊严，‚尊严‛固守到了此般地步，不能对老师有一点的怀疑，不能有一点自己的思想，不能有一点自己的话语，这是学生的可悲，教育的可悲。面对当今的课改，这样的老师，能适应吗？‛
我经历一次刻骨铭心的课堂：
那天，我在黑板上写了一个图形：≈。问道：‚同学们，展开联想与想象，你说，这是什么？‛
‚水。‛‚路。‛‚人生曲折的路。‛‚飘飞的头发。‛‚曹操烈马上的马鬃。‛同学们七嘴八舌，课堂顿时活跃起来。
‚面条。‛突然一个怯怯的声音传来。
‚哈哈哈——‛教室里顿时哄堂大笑，有人笑得把桌子摇得嘎嘎响。‚是面条。‛那声音又响起。同学们笑得更欢了。我循声望去，只见是一个瘦小的小男孩，脸上绯红，伏在桌上。我走过去，笑笑问道：‚是谁的面条呢？‛
‚哈——‛教室里又大笑起来，同学们一齐把目光转向他。他站起身：‚是我给我妈妈吃的面条。‛‚很好，请你讲讲。‛我朝他点点头。
教室里有些躁动，有人在切切私语，有人在偷偷发笑。
他说：‚看到这个图形，我想到昨晚我煮给我母亲吃的面条。我母亲有肝病，医生说，可能活不久了。‛他停了停，‚昨天晚上，我回到家里，母亲痛苦地呻吟，我走过去。她从床头摸出一包快熟面。我知道，这是我哥哥过年时买的，他打工没赚到钱，就买了一箱快熟面回来。母亲留下一包放在床头，不时地拿出看看，用手摸摸，用鼻闻闻。‛他翻翻书，又抬起头：‚昨天晚上，母亲要我煮给她吃。我拆开一看，里面有了虫子，可母亲又艰难地爬起床，要看我煮。我只好尽量挑出虫子，然后煮了。煮好了，母亲慢慢地吃着，她说这快熟面很好吃，袋子要给她，她还要叫哥哥买。看到母亲浮肿的病容，和那专注的神情，我，我，好想哭……‛
他讲不下去了，眼睛通红，脸上淌着泪珠。教室里一片寂静，几个女孩子在轻轻抽泣。 我眼睛红了，鼻子一酸：这就是天下父母心啊！我的母亲也患重病，也卧床了好几个月，她也这样深深挚爱着自己的儿女……
突然，教室里爆发出一阵热烈的掌声。
‚谢谢，谢谢。‛我泪眼模糊，难以自己，我说：‚想象是对生活的审美。一个简单的图形，有着深情的联想。这小小的快熟面，承载着沉甸甸的人间情愫。‛我走近这位同学：‚感谢这位同学，让我们用热烈的掌声，为这位同学的母亲，也为天下伟大的母亲深深地祝福。‛‚哗——‛掌声响起，回荡在教室里，回荡在我的心灵深处。
（《福建教育：一道想象题》06年11期）
我和56位同学被这同学感动了。事后很多同学都说，这节课最是难忘，不但知道了母爱是伟大，知道了是这样充满情感，自己接受了一次情感的熏陶；而且也知道了作文是情感的流淌，是心灵的烛照，而不应是去做作去粉饰去虚伪。我的一点成功，也就是我聆听了学生的心跳，聆听了“花开的声音”，让学生自然袒露心声，流露真情，让自己的想象、自己
的作文浸润了浓郁的情感，让同学感受生活课堂与情感课堂，让生命有了一个情感的积蓄与升华。
三
也许我们的老师知道要聆听学生的心跳，聆听“花开的声音”，但为什么我们的老师不敢或不愿聆听呢？
原因就是：我们的老师固守师道尊严，以己