有一种爱叫 600字(一)
有一种爱叫欣赏
北京市大兴区亦庄中学 赵学平
“就这样，在初三单薄而又喧闹的路上打马而过。倒数计时那齿轮般咔咔碾过的声音掩盖了策马扬鞭的马蹄声。这日子，悄然的蒙上了一层沉重而又薄如蝉翼的不舍，斑斓且明澈。”
日子是这样开始引出的：‘今天是开学的第一天，下午要到学校打扫。’什么呀？心里埋怨着怎么会有这样的老师，有些偏执！那时候，我们就像有着棱角的石头，难以管束。一年的磨合，我们都变得圆滑了，像是一只将要挣脱怀抱的雏鹰，想要展翅高飞。
还记得：那时候冬天的早晨，天黑乎乎的，就开始跑步。一边跑，一边埋怨这世道。那时候，老师总是抱着饭盆‘战’在旁边，等学生跑完步后，再回去吃那早已凉了的饭。后来，有好几次进办公室，您总在胃疼。是否，是您为我们跑步而吃坏了胃？对于您这样的付出，好想深深鞠上一躬，说声‘谢谢’。
还记得：2005年12月24日，圣诞节前夕那满树的祝福。那树上还洋溢着我们每个人纯净的笑容，装载着我们满心的欣悦和满足。那真情的流露，那美丽的圣诞树，那些人，那个老师，那些天空上的星星，将那一晚永远停留，永恒演绎。 还记得„„，还记得„„
这些点滴闪耀在那条我们曾一同走过的石板路上。那些留下的美好回忆，和编制我美丽梦想的地方，将要挥手说再见，我是如何深爱着她呢？ „„，„„
存在着的会一直存在。会永远刻在那一页历史的枫叶上，伴着紫罗兰的香气，和风信子那紫色的纯净，在回忆里弥散„„
无双（化名）
于2006、6、18、晚10：30分”
这是毕业前我的学生无双的最后一篇周记，一周后，她参加了中考，一个月后，她以优异的成绩被崇文区高中示范校五十中录取。回想一年前，我刚刚成为她的班主任，那个时候的我与她之间，更多的师生情感是相互之间的陌生、骄傲、挑剔、误解与征服，是充满了欣赏的爱帮助我打开了那扇心灵的大门，走进了她
的内心世界，是充满了欣赏的爱改变着我们最初的印象，让我们成为了用心交流的师生和朋友。
一年前，在送走了自己的上一届初三毕业班之后，我又新接了一个初三毕业班，并担任班主任。半路接班已经有一定的难度，初三接，便是难上加难，接的是全年级最好的实验班，班里集中了一群既聪明又有思想的孩子，难度无疑又加上一个“更”字。最初的我，工作得很狼狈。一方面，孩子们带着对已有的集体方式的眷恋与坚持，对我充满了抵触与不信任；另一方面，潜意识里“一届不如一届”的观念令我不停地拿他们与过去的学生作比较，从而影响着我对整个班级的正确判断与评价。
刚接触时的无双是班里最有个性，最有才气，但成绩很普通的女孩儿。她的字写得很漂亮，文章充满了灵气，是班里的宣传委员。不知道为什么，最初的我并不欣赏她的才华，大概是由于晨跑时牢骚满腹，时而偷懒的有她；或许是上学、放学时总无所顾忌地与男生结伴而行的是她；也可能是在她的言谈话语里总带着对过去的留恋和现实的不满的缘故，那时候的她在我的眼里就是一个很“事儿”的女孩。后来知道，其实那时候的我在她的眼里，也是个很“事儿”的老师。带着这种偏见，在改选班委的时候，我毫不犹豫地将她“削职为民”，将她的宣传委员的职务给了别人。
至今记得最初的一个月我们陌生得简直就不像是师生，即便是每周一篇的周记中的文字交流，她也仅仅在炫耀自己华丽的词藻，绝不带有任何真情实感。在与她的相处中，我隐隐地感到了一丝别扭，我开始意识到我可能做错了什么，我试图找到一个突破口，消除我与她之间的隔阂。于是，我尝试着和她谈心，也在她的周记里写一些评语，可是她丝毫没有一点感动，依然小心翼翼地关闭着心灵之门，我打不开。
一直到了十月中旬，学校的运动会，在我的精心安排、学生们的认真准备下，初一、初二运动会成绩一直在年级排名最后的我们班以1.5分的优势夺得了团体总分第一名，除了我之外，所有的学生都不敢相信自己的实力和运气。高兴的大家一起手拉手跳跃欢呼，我拉着的正是无双的手，那一刻除了快乐的感觉，就是充满信任，我们不再陌生。运动会后的班级总结会上，我将发自内心的爱的赞美与欣赏传递给了每一个学生，而无双作为那天得分最多的运动员也欣然地接受了
我的赞美与欣赏。那一天的周记，她第一次向我敞开了心扉：
“托着快散架的身体，却显得神采奕奕，被自己逗得咯咯笑。
突然觉得幸福，原来幸福的秘密是：从平凡的事物中寻求真正的快乐。 原来每个人都向着一个目标发起进攻，可以有那么大的力量，每一个人都可以那么努力的维护集体的利益。只要愿意，一定可以成功，终于知道什么叫‘团结就是力量’。
看不见的，是不是就等于不存在？
记住的，是不是永远不会消失？
真想，将永恒进行到底„„”
读罢她的周记，我知道，那扇门已愿意向我打开，而我也渐渐地懂得了：以欣赏的态度去发现每个孩子的优点远比以挑剔的眼光去寻找孩子身上的缺点更有益，不吝啬欣赏的教师才会赢得学生的欣赏。
同样，拥有着学生爱的教师才是最幸福的教师，才会拥有不竭的创造力，去营造一个更富于凝聚力的班集体。
平安夜，因为体谅学生初三生活的紧张与辛苦，我为学生们设计了一个别开生面的圣诞晚会，我秘密地选择了校园天井里的一棵松树作为圣诞树，并亲手将每一个写满祝福的圣诞礼物挂在圣诞树上，当我带着学生摸黑走到圣诞树前请每一个学生取自己的圣诞礼物时，我带给他们的是满心的喜悦、感动、幸福与欣赏。关于那一天，无双的周记里有这样一段话：
“直至现在，心里还尽是欣然。不知该怎样描述那天的快乐、感动以及幸福。仿佛用什么词来形容，都会觉得不够。
不知道原来那么多人聚在一起，可以那么快乐；不知道原来感动那么轻易地得到；不知道是不是每一个人都会同我一样感觉到幸福；不知道今后的日子还会不会有那日的精彩；不知道那日是否是初三生活中最最温暖的一天；不知道您是怎么将近50个圣诞老人挂在那么高的树上；也不知道花了您多少时间„„
我想，我会记得初三的那个平安夜，记得那么多人一起快乐的感动，记得那垂在树上、闪烁在星光下的45句祝福，记得那些真情的流露，记得那棵最美丽的圣诞树，记得每一个人，记得我的老师，记得那天有星星签证。
记得那天是二零零五年十二月二十四日！”
我相信，任何一位教师读到这样一篇周记都会又有一种发自内心的欣赏与感动，欣赏学生的才气，感动学生的欣赏。我清楚地记得那一周我每一天都会去读一遍这篇周记，我陶醉在学生的欣赏中，也是在一遍遍地阅读中我向无双学会了欣赏的方式，即：无论采取任何方式，一定要将自己发自内心的欣赏真诚地传递给学生。于是那篇周记的评语里，我写了这样一段话：
“知道吗？这一周的每一天我都会翻开你的周记本，将这一篇文章认真读过，每一次读过之后的心情也尽是欣然、快乐、感动、幸福„„,于是，我会想到，真的到了你们离开学校毕业的那一刻，我是否能够坚强的面对？真的没有了你们的周记可读，我是否会失落许多？其实，初三的生活虽然枯燥，虽然无奈，虽然辛苦，只要用心去对待，每一天充实地度过，它就一定会带给你平安夜也一样的感受。”
在随后的任何场合与机会中，我都会真诚地将我的欣赏传递给无双，让她感受到我的欣赏，让她陶醉在被老师的欣赏中。当然，我也努力将自己对其他学生的欣赏传递给他们。充满了爱的欣赏不仅仅增进了师生的感情，促进了相互的了解，更重要的是它激发了老师和学生的自信心，使他们的潜能得到了最大限度的发挥。
“一花一世界，一叶一菩提”。在教育的舞台上，每天都发生着许多平凡的和不平凡的故事，这些在教育教学活动中发生、出现、处理过的各种事件，不是瞬间即逝、无足轻重、了无痕迹的，它会长久地影响学生和教师的教育教学以及今后的生活，我们应学会在故事中收获教育的财富。在这里我收获的是：有一种爱叫欣赏。
有一种爱叫 600字(二)
有一种爱叫感动
在没有上初中以前，我还是一个淘气活泼的女孩，每天都开开心心的过得无忧无虑„„
父母对我也很好很爱很爱我，可是当我一步步走进初中的大门后，不知道为什么，妈妈对我总是很有意见。让我从开心一直下坠到失望，上初一了，或许那时我还是很不懂事，在学校里惹事，虽说我是一名女生，可我也会打架，一件件的事因我而起，我本以为妈妈不会帮我因为在他对我的态度中，我已不再期望他对我的安慰。所以不论是在家，还是在外面。每当妈妈对我伸出援助之手时，我总是狠狠的回他两个字：不用。记得有一次，奶奶对我说：妈妈曾为我的话哭了好久，心里猛的一震，难道我做错了？可是，这个念头在一瞬间的出现，而永远的消失了。以至于我对妈妈的态度，还是那样。以为那是，我已学会了任性，嫉妒„„
可是，妈妈对我还是一如既往，有时，我也会想，或许妈妈那时是有原因的吧！因为妈妈对我有成见的时间很短，大概三天，而我现在，但我还是不明白，算了，于是对妈妈的态度依旧那么冰冷，僵硬，就在那一天„„
在寒假里，我要去补课。冬天嘛，很冷。而且做得还是早上六点多的车，天很冷，我和妈妈直直的站在路上等车。说来也巧，这时，大爷家的门开了，大爷叫我和妈妈上屋去等，可是妈妈就不去，大娘也拗不过她，因为妈妈总怕一会车过
来时赶不上，就这样，我被妈妈推进了屋里，在窗户向外看，妈妈冻得直搓手、跺脚，不一会，车来了，可惜，人已满了，大娘说那就坐六点四十多的车吧，因为车过来时已经快六点四十了，所以，妈妈还是不肯上屋，依然坚持一个人再冷冈席席的路上，为我等车，而这时的我已经泪流满面了，猛地冲出去，抱住妈妈，什么也没说，只是大哭了一场，我知道，我已被妈妈的爱感动了，妈妈拍拍我的头说：“傻丫头，外面冷，快上屋去呆着。”我说：“不，妈妈，不然我不去了好不好？”
“傻丫头，是为了你的学习啊，你怎么可以不去呢?听话，快上屋去吧，我想车一会就到了吧。”说着，妈妈把我推进屋里，好久，车来了，妈妈把我叫出去!边走边叮嘱我要注意身体，我连忙点头，刚上车，车已经缓缓开动了，回头望去，妈妈还站在原地，在那里一动不动的望着；等着„„我想:妈妈是在期待自己的女儿能够尽快的回来吧！
妈妈的爱，使我不再冰冷，让我明白世界上还有一种爱，它，叫做感动。
有一种爱叫 600字(三)
有一种爱叫做放手
潭中二小一1班 家长 张红娥
“妈妈，我能玩一会儿吗？”这是一个遭遇车祸的小女孩留给妈妈最后的话语。这个故事，可能很多家长都知道了，但我想应该没有几个家长从中吸取到了教训！看看现今的小孩，家长的身影陪伴着他们在校园门口，考试场外„„只要有孩子的地方，同样会伴有望子成龙、神情焦虑的家长们的身影，不知不觉中，我也加入到了这个行列。很多时候，我在思考一个问题，作为家长的我们，是不是要学会放手呢？如果我们制造的天堂，象是温馨的墙，囚禁你的梦想，幸福是否是一扇铁窗，候鸟失去了南方„„我很想把这首《有一种爱叫做放手》的歌改造一下，与大家共勉。我们对孩子过份的关爱是不是成为了一种羁绊，一根锁链？有一种爱叫做放手，如果放手能让她们自由的飞翔，如果放手能实现她们的梦想„„
六年前的一天，我的太阳出世了，她带给了我无限的欢愉。不经意间，孩子在一天天地长大，从懵懂不知事到呀呀学语、到上幼儿园、再到进入学校的门槛，她开始了巨大的变化，个子长高了，学会了说话，学会了撒娇、淘气甚至撒谎，学会了思想，她也慢慢地学会了敷衍，学会了完成任务，原来不设防的心理开始慢慢地对父母关闭。小的时候，我们处处以一个长者的身份指挥着孩子的一言一行，却不曾真正体会孩子的感受。当孩子渐渐长大，我们开始和孩子越走越远，代沟也随之产生，以致难以把正确的思想和经验传递给孩子，导致教育的失败。在这样的情况下，我们是不是该放一放手，让她像一只小鸟一样自由飞翔，有自己的思想，有自己的意愿呢？
收到好友的电话，说孩子上学了，可成绩很不好，好友由于从小失去母爱，所以对宝贝女儿很是溺爱。三岁了还含着奶睡觉，六岁都没有离开过母亲，上学了还是妈妈帮着收拾书包，听了她的话，我说：为什么不试着放放手呢，你什么事都帮孩子做完了，她又怎么去开动脑筋，去独立完成任务呢？记得我的小孩刚落地的时候，家里很多人都成天想着抱她，我当时就阻止了这样的做法，该睡的时候，就让她自然的在音乐声中入睡，不去抱着、哄着，这样让我和孩子都受益匪浅，孩子养成了自己睡觉的习惯，大脑的智力也发展得很好。大人也轻松多了。上幼儿园了，我让孩子主动去接触小朋友，放手让她和小朋友玩耍，不会因为一点小碰小伤就去责问老师，是谁欺负了她，更不会象有的家长一样对孩子说她打
你你就打她，因为人之初，性本善！孩子本身是不懂得欺负别人的，很多习惯都是后天养成的。有的夜晚我还刻意把她和全托的小朋友放在老师那里，久而久之，孩子养成了团结同学.和同学关系融洽的好习惯。在中班的时候，她们班来了位新同学，沉默寡言，新同学的母亲找到我，说让我带孩子常到她家玩玩，把她孩子带开朗一些，我让女儿和新同学成为好朋友，经常关心和帮助她，一年后，新同学已能和朋友们开心地玩耍了，我的孩子也学会了怎么去帮助别人，懂得帮助小朋友是一件很开心的事。暑假时，奶奶说带她去上海，当时我和所有母亲一样担心孩子会走丢了，不想让她去，后来老公说让孩子去吧，总有一天她要离开我们的，于是孩子去了半个月上海，回来的时候，虽然晒黑了，但却长胖了，她回到家的第一句话就是：“妈妈，我身上穿的是名牌服装阿迪达斯！”还用学会的英语向我问候。夜晚，她给我讲看到的东方明珠，看到的世博盛况，杭州的西湖和断桥„„说了整整一夜，孩子象是一只快乐的小鸟，飞到了本应属于她的大森林，在那里快乐的歌唱！我突然感悟到父母就应该要学会放手，不要整天把孩子拴在自己的身边，更不要三年级了还和大人睡在一起，不要孩子做什么都去阻拦，只要在她能力承受的范围内就应该放手让她去做，哪怕她会做得很糟糕。时间一晃而过，五年的时间孩子认识了很多字，能自己独立地看小说书了，很多朋友都惊讶为什么她能认识那么多的字，我很想说，孩子才是孩子最好的老师，我们对到家里来玩的小孩都很宽容，整栋楼的小孩都很喜欢来串门，把我家当成了自由王国，她们可以在家做游戏，做她们认为开心的事，她们经常玩老师上课的游戏，大的小孩教我的女儿识字、读书，在游戏之中轻松学会了很多知识。有一种爱叫做放手，这是我多年来一个深刻的感受。
不但要在行动上给孩子一个自己的空间，在思想上也要学会放手。父母平时总是利用一切机会，向孩子灌输一些听话和逆来顺受的信条，企盼孩子事事按自己的意愿行事，只是要求“让他做什么，或是怎么做"，而并不是让他从内心明白“为什么这样做”。孩子是有自己内心世界的，不要以为孩子年幼无知就劝孩子抛弃自己的想法，而试图用自己的想法来改变和填充他们的头脑。我们想塑造孩子的性格、头脑和品质，好像他们只是一块很软的橡皮泥，任我们去捏。其实，这在孩子看来就是被强迫和受制于人。但这并不意味着我们不能影响和引导他们，而只意味着我们不能强迫塑造他们。父母的责任是怎样引导孩子，这就要求我们应对他们有细致的观察，了解他们的行为目的、情感愿望，如果你真的感觉
到了孩子在想什么，那么你就对孩子有了更深的理解。
今天的孩子已经不再拥有我们小时候那么多能够自由安排的时间了，应试教育，传统教育，让我们的家长和孩子在分数的旋涡里挣扎。为了得到高分，家长们不惜一切代价打造孩子，各式各样的培训班让家长乐此不疲，于是孩子没有了自己的时间，没有了想象的空间，他们的想像力、创造力在分数的压迫下已趋于零。教育进展国际评估组织去年对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力排名却倒数第一，我不想也无法去质疑这个评估的正确性，但它确实实在警示着我们家长，我们要放飞孩子的梦想，有一种爱叫做放手！应该做到让她们说出自己想说的东西，作为父母，必须尊重孩子的意见、想法和思想，尽量给孩子争取多的自由时间，成为孩子幸福童年的捍卫者。在培训班的问题上，我也希望自己的孩子能够学习更多的技能，拥有更多的特长。但在实际操作中，我只帮助孩子选择了最感兴趣的1～2种来学习。
在后天素质的培养上我们也不要包办，应该多听听孩子的想法，放手让她去学自己感兴趣的东西。现在的独生子女在物质上有很优越的条件，但这也成为孩子后天素质培养的一个陷阱，容易养成懒惰、浪费、不合群等等的坏习惯，于是我在平时很注重通过讲故事和一些事例对孩子进行教育和引导。有一次在孩子报名学习钢琴的时候，老师告诉我们，可以先免费试着上三节课，看看孩子是否有兴趣再决定继续，但有一本教材大约10元钱却是要先买的。上完一节课回到家，我征求孩子的意见问：“你想不想去学习钢琴呀，如果不喜欢，学完这三节课就不要去了。”岂不料小家伙却如此回答：“为什么不去呀，书都买了，如果不去，那钱不是浪费了！”就这么一句话，却着实让我高兴和感动了好一阵子。这个小故事，让我更加认识到了引导教育孩子和放手让孩子发挥自己想象力的重要性。有些家长说，钢琴要大人先去学会了再回来教孩子，刚开始我也这样想，后来证明我错了，女儿在学习钢琴仅仅一个月后，就把我这个曾经的小神童远远地甩在了后头，以致我不得不怀疑自己是否已提前衰老了。
著名的教育学家孙云晓教导我们：捍卫童年，解放孩子，放手让她们渡过自己愉快的童年。
我的侄女在她小学一年级的本子上写了这么一段话：“桌子在飞，椅子在飞，教室在飞，我在飞，飞到了北京，飞到了上海，飞到了美国，飞到了伦敦。”如果孩子想要飞，我们就放手让她们飞吧，是只小鸟，就应该在林子里自由飞翔，
是只海燕，就应该去大海上接受暴风雨的洗礼，是只雄鹰，就应该去天空中展翅翱翔！
有一种爱叫 600字(四)
有一种爱叫尊重
河流镇中学 吕 契
我一直这样告诫自己：如果我们不会爱和教育孩子，那就先去尊重孩子。
班上原来有一个男生，成绩不佳，品行不敢恭维，一时又上网成瘾，几次从"聊天室"中拉出来，原因是他诚恳的态度让我相信这是最后一次，但接下来又是逃课。
当我第五次看到他在电脑前兴奋的神态时，我深信他已陷入各种的"刺激"与"诱惑"中了，我脑海中一时想到了"堕落""犯罪"这样的字眼，我当时思考着用什么方式才能让这样的孩子坐在教室里呢？言行过激，往往会使其一意孤行。当他发现我的表情中仍有对他的理解和期待时，他也莫大的后悔，基于相互的信任，我们有了一段长时间的推心置腑，最后我保证严守此事的情况下和他有了个约定：
1.只周未去网吧一次。
2.什么时间去，玩到何时，事先要告知老师。
3.必须到指定网吧，随时接受检查。接下来我跟踪了几次，该生很守约，只去了两个周末，就保证再也不去了，我只说，你可以去，只要守约就行。欣喜之余，我想那个"约"在学生心中已生发出了自我教育，这种教育应是良好师生关系中平等对话的结果。
1.互要信赖、和谐的师生关系是转化的心理基础。在有"问题"的孩子面前，唯我独尊，往往是不虑及学生，常常用传统的"家长式"来
劈头盖脸地说教，此法有时立竿见影，但长期形成的"压制"下的师生关系就存有了潜在的转化危机。学生的心理封闭起来，自我压抑，我们再好的教育方式他们都不会敞开接受，那转化还有可能吗？
孩子们和成年人一样，生活中只有和关系密切，值得信任的人推心置腑，新时期那些有个性、有特长的孩子，只是让有些不合理的考评机制框出了"问题"，我们应在信赖的基础上对他们"另眼相看"。任何过激的教育方式都可能造成学生心理的封闭，师生关系的僵化。亲其师，信其道，我们应深信，教育家孔子过逝后，其弟子能事之如父守孝不归，这种感情不是建立在一种美好的师生关系之上吗？有了这种关系，施教才有了一种可能。
前文例子中，正是有了师生相互信赖的心理基础，那个"约"才能形成，如当初就采取一些高压、揭发的措施，师生关系的恶化就会导致学生一意孤行而不利于问题的解决，即使言行有些偏激，也应是建立在互相信赖基础上的"逆耳忠言"。
建立在互相信赖的基础上的良好的师生关系，是转化的心理基础。我们要多给予学生爱和帮助。信任的建立，要在爱心基础上产生，没爱的教育，怎么会产生信赖感呢？没有信赖感，那师生共守的"约"不就成了一纸空文了吗？抛掉师生关系谈转化，那只是水中捞月。
2.教育上的平等对话，是转化的外在因素。有了良好的师生关系，只是解决了我们施教的心理土壤，并不是说学生身上的不足会简单得一抹即去。与学生进行平等的对话，才能转化成为学生自我教育的动力。
师生关系的平等先是人格上的平等，要尊重学生，再要有主体意识，民主意识，正确的学生观、人才观。学生有了错，师生对话要么是"家长式"，要么是扮演警察与小