篇一:《成长在春风中》
成长在春风中
成长路漫漫，爱来相伴，而爱又如春风般轻柔而又美好。
在我的成长过程中爱不仅限于某个人，而让我记得最清楚的就是混在槐花饭香气中，与秋千一起飞扬，与樱花相伴在大街上，永远保留。
槐花
奶奶心灵手巧，做的饭好吃而又美味。
春，在家乡的小院中槐花之清香久久飘扬，一双饱经风霜的手将树上的槐花采下，清洗，与面搅拌，放入锅中蒸，再经过一番小炒。
“快来吃槐花饭啦！”奶奶冲着我喊着，每当我听到这声音便有说不出来的兴奋，走进厨房，拿过她手中一小碗槐花饭，狼吞虎咽，其中更多的美味源于爱。
春风吹开槐花，带来爱。
秋千{成长在春风中}.
家乡小院里那墙角的秋千，它随着时间的推移，慢慢变老。
春，在小时候，我总是对奶奶说：“帮我荡秋千，要荡高高的。”她总是听到这句话后放下手中的活儿拉着我的小手来到院的那角。
轻风吹，秋千荡，一位老人和一个小孩，她们一起欢笑，坐在秋千上如同自由小鸟的我看见奶奶在笑，她脸上的皱纹也在笑。我们的笑容不仅是简单而又片面的大笑，而是那种血浓于水亲情之爱。
春风吹动秋千，带来爱。
樱花
樱花象征着浪漫、爱，也象征着我对奶奶的爱。 奶奶喜欢散步，所以我经常陪她去散步。奶奶喜
欢樱花，所以我经常陪奶奶在学校旁的樱花大道上慢慢走。
春风吹，满天樱花飞舞，时不时落在我们的头发上，满天的樱花雨让我们如痴如醉。空闲时光在此逝去，去用彼此共度的时光来表达内心深处的爱。{成长在春风中}.
春风吹开樱花，带来爱。
奶奶的爱如同春风婉转，伴我度过童年时光，伴我成长。{成长在春风中}.
春风，你能否慢慢吹，轻轻吹，吹落她岁月的痕迹，让她永远伴我在爱中成长......
七年级实验一班 申笑妍
篇二:《在春风里成长》
在春风里成长
在春风里成长
马知新 七年级6班 指导教师 曹春梅
在温暖的春天里，有谁还记得风的和煦？小草记得、小树记得，还有我也记得！ ——作者寄语
春天到了，温暖的春风吹遍了大地。小草争先恐后地探出了小脑袋，他要感谢春风给他的温暖；小树抽出了嫩黄的新芽，他要感谢春风给他的希望；而我要感谢老师，因为我就如同沐浴在老师爱的春风里，暖暖地助我成长。
金塔的春天，乍暖还寒，风最具特色。沙尘暴伴随着春天暖风的到来也时时作祟。刚刚升起的太阳时常会收起它那淡淡的光，好像也怕寒似的，躲进了像棉胎一样厚厚的云层。让人的心暖暖的又渴望着，有着一丝不爽却又欲罢不能。 今天早上我们上公开课。一大早，天就变脸了。浅黄略暗的光透过蓝色的窗帘懒洋洋地照进教室。看样子，天公不作美，要刮沙尘暴了。教室的后面坐满了听课的老师，像我们一样坐得整整齐齐。他们似乎对窗外欲来的沙尘暴不感兴趣，眼睛死死盯着前面。这是一堂语文教学新模式的尝试课，希望苍天保佑我们，别让这该死的沙尘暴搅黄了！
我们上的是《勇气》一课，正如课文的题目一样，同学们都很有勇气，大胆地举手回答、讨论、交流、辩论......，看着老师眉飞色舞的表情就知道，她很满意。我偷偷地看看窗外，还好，黄暗的光透过蓝色的窗帘还是懒洋洋地照进教室，窗帘像个懂事的淑女静静地、乖乖地一动不动。
随着理解课文的深入，老师设计的问题越来越有挑战性。她问大家：“谁还有与众不同的观点要发表，请勇敢地提出来。”我看看周围没有人举手，课堂气氛有些紧张起来。不好，要冷场了！俗话说：“上阵亲兄弟，打仗父子兵，课堂师生情”，在老师鼓励的眼神中，我赶紧举起手。老师叫了我，我说：“那个美国伞兵不知羞耻，他不该重返农家，连累已经为救他牺牲丈夫的法国妇女。他如果那样做，法国妇女的三个孩子也许就会在失去爸爸后再失去妈妈，成为孤儿......”我分明听见教室后面有了笑声和议论声。很显然，我的回答背离了作者的写作意图。但看到老师耐心地倾听着，我继续坚持发表着“独特”的观点。老师耐心地听完并肯定了我的想法„„这样的“节外生枝”拖延了时间，老师设计的内容没有进行完，下课铃就响了，老师草草收场了。我的心里像暖暖的春天里起了沙尘暴，有点隐隐愧疚和不爽。
放学了，天上已经刮起了沙尘暴，“呼——呼——”，狂风呼啸，大树在狂风中摇晃，一条条柳树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中无情抽打着。风里弥漫着呛人的沙土，迷得人睁不开眼睛，让人寸步难移。望着灰暗的天空，我的心沮丧到了极点。这时老师推着摩托车过来了，她看见了我，主动要求带我回家。我硬着头皮坐在了她的摩托车后座上。风越来越大了，老师有意把瘦弱的身子挺得很直，为我遮挡着风沙。我心里有些难受，说：“老师，对不起，我今天给你捅乱子了！”
“谁说的？没有啊。我还得谢谢你呢。”
“我浪费了你的时间，你还要谢我啊？”
“上语文课就是要力求真实，让学生敢于表达自己的观点，有什么想法要大胆
地说出来，这是好事啊。你给其他同学做出了表率。”
“可是，你的教学任务没有完成啊！”
“学习语文最重要的是要让学生学得有个性，让学生学得有思想，让学生学出创意，才能让学生学得快乐。课没有上完下节课可以再上。如果扼杀了学生的新奇想法，下节课不一定能补回来。明白吗？ 老师说着又努力挺了挺身子。 原来这样！我睁大了眼睛，任凭风沙吹进我的眼里，任凭泪珠在眼眶里打转。我也像老师那样挺直了身子。因为我心中的不爽、愧疚全部被这带着沙尘的春风一扫而光，因为老师如和煦春风一般陪伴着我成长。{成长在春风中}.
在春天里，有了温暖的春风，小草也会在狂风中傲然挺立，茁壮成长；有了温暖的春风，小树也会在骤雨中长成参天栋梁；在人生的春天里，有了老师爱的
春风，我也一定会像小草一样傲然挺立，茁壮成长，像小树一样长成参天栋梁。 甘肃酒泉金塔县第四中学初一:马知新
篇三:《让学生在鼓励的春风里成长》{成长在春风中}.
山东省东营市广饶县稻庄镇中心小学 孙丽丽 在不久前的一节语文课上，我们表演了课本剧《特殊的考试》，其实学生对课文已经掌握得很熟了，尽管要求表演时都很积极，但真正上前表演的却不多，有的是没有勇气，有的怕自己演不好遭到耻笑„„于是我对上前表演的同学大家表扬，在表扬的力量下，有很多学生勇敢地举起了手„„ 可能每一个教师在自己的教学中都经常使用“表扬”这一方法，或激起学生学习热情，或给学生更多自信，但表扬真的百用百灵么？表扬适合每一个孩子么？尤其是对于那些成绩不好，各方面都不突出的孩子，当表扬别的同学时，他们会鼓起勇气还是更加自卑呢？一个电视节目给了我很大的启发。不久前我看了中央电视台的一个谈话节目，特邀嘉宾是著名作家毕淑敏，她也是著名的心理咨询师，这期节目探讨的是“表扬与鼓励”。我一看这个题目，想“表扬与鼓励”不差不多么？看完节目我才发现自己想得多么肤浅，当我们表扬一个学生时可能是“你的字写得真棒！”但当我们鼓励一个学生是可能会使很多种情形，可能是“你真的练得很认真！”或是“你这个练字的方法真灵，真管用！”也或是“虽然你的字还不够好，可你的练字计划定得好极了！坚持下去！”等等。用一句话说，当我们表扬的时候，点到的大多是一些孩子的共性，而且更多的是孩子做事的结果。而当我们鼓励一个孩子时，他的个性，他独特的一面、他的努力的过程得到的肯定，对他而言，所产生的积极作用更大。每个孩子都有独特的一面。在节目前，毕老师还亲自做了一个试验，让四十名同学每人拿一片看起来完全一样的树叶，仔细观察，找到自己手中叶子的特点，然后再将这些叶子混开，同学们很快就找到了自己那片叶子。是的，世上没有完全相同的两片叶子，而每个人也都有与众不同的地方，做事情时思考、计划、方法等也不会完全相同。