篇一:《牧童优秀教学设计》
《牧童》是唐代吕岩的诗歌，传说中的吕洞宾就是吕岩。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了牧童优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
牧童优秀教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
教学目标
【教学内容】
人教版实验教材五年级下册《牧童》。
【教学目标】
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2.通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
【教学重点、难点】
抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教学准备】
教师制作《牧童》多媒体课件。
【教学流程】
一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点对仗工整
初步感知《牧童》的内容。
山水青山绿水
旷野平原，猎士马蹄轻似箭斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
看到斜风细雨，牧童牛背稳如舟这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)
二、初读古诗，读准字音
l.洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。
2.指名诵读。{古诗《牧童》的关键词有哪些}.
读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：草铺/横野/六七里，笛弄，晚风，三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
强调铺的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为铺应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②铺字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个铺字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)
设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。
三、再读古诗，读懂意思
1.默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。
2.交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)
3.小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图广阔的原野，绿草如茵;晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。
四、展开想象，读出诗情{古诗《牧童》的关键词有哪些}.
1.六七里与三四声的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。
在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，六七极言其多，进一步突出了草的茂盛;三四极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)
引导学生反复诵读，读出诗中情。(六七里要读得长而缓，三四声要读得短而轻。)
2.想象卧月明的情景。{古诗《牧童》的关键词有哪些}.
(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)
伴随着悠扬的笛声，看着画面中不脱蓑衣卧明月的牧童，你想说什么?
如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与牧童有关的诗。)
所见
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村晚
宋雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
五、深入理解。感悟诗魂
1.广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。)
2.再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。
3.总结全诗。
六、布置作业，拓展延伸
1.有感情地背诵这首古诗。
2.将这首古诗默写下来。
3.将《牧童》改写成一篇小短文。
以上就是小编分享的牧童优秀教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
篇二:《5 古诗词3首》
课题：5古诗词三首
第一课时
年级：五年级 执笔：李元学 课型：新授 审核：{古诗《牧童》的关键词有哪些}.
一、学习目标
二、预习学案
三、导学案
四、课堂检测
1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。
2.解释词语。
横： 弄： 篙： 棹： 亡赖： 3.根据课文填空。（1）联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。
诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声
是 。
4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A． ，飞入菜花无处寻。B．儿童散学归来早， 。
C．蓬头稚子学垂纶， 。
五、课后作业
六、板书设计
七、教学反思（学后记）
篇三:《《古诗三首》》
叫河中学学案
学习目标：
1、学习并掌握古诗中的生字新词，正确理解词意。
2、朗读、背诵并默写三首古诗；结合文下字词注解和工具书理解三首古诗的意思和表达的思想感情。
3、体会诗句所描绘的画面，体会诗句中所表达的朋友之间的深情厚谊。感悟友情的珍贵、美好，懂得珍惜友情。
学习重点：结合文下注解，理解诗意，体会诗句表达的思想感情。 学习难点：想象送别的画面，了解诗人是如何表达对友人的情谊的。 学习过程：
自主预习：
字词积累：
一、给下列加点的字注音，或选择正确的读音。
唯见（ ） 远芳（ ） 柳色新（ ） 一杯酒（ ） 侵古道（ ） ．．．．．
一岁一枯荣（ ） 朝雨（zhāo cháo） 朝代（zhāo cháo） ．．．
碧空（kong kōng） 客舍（shè shě） 碧空尽（jìn jǐn） ．．．
空地（kòng kōng） 取舍（shè shě） 尽管（jìn jǐn） ．．．
二、理解下列词语的意思，并解释词语中加点字的意思。
（一）《送元二使安西》
1、元二： 。2、使： 。3、安西 。
4、渭城： 。5、朝雨： 。
6、浥： 。7、浥轻尘： 。
8、客舍： 。9、君： 。
10、更： 。11、阳关： 。
12、故人： 。
（二）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、黄鹤楼： 。2、孟浩然： 。
3、之广陵： 。4、西辞： 。．．．
5、烟花： 。6、下扬州： 。
7、孤帆： 。 8、碧空尽： 。．．．
9、唯见： 。10天际流： 。 ．．．
（三）、《赋得古原草送别》
1、离离： 。2、原： 。3、岁： 。
4、荣： 。5、远芳： 。6、侵： 。
7、古道： 。8、晴翠： 。
9、王孙： 。10、萋萋： 。
11、尽： 。
三、走进作者：
（一）、《送元二使安西》的作者是： 时期的著名诗人 ，他字 ，擅长 。他是 派诗人的代表。后人称他：“ ， 。”他的送别诗《送元二使安西》又被称为《 》，我们还学过他的思乡诗《 》其中的“ ”概括了处在特定环境中的人们的共同感受，历来被人们传诵。
（二）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是 朝诗人 ，他字 ，号 ，是伟大的“ 主义”诗人。他被称为“ ”他与 并称“ ”。
（三）《赋得古原草送别》的作者是 代诗人 ，字 ，号 。 合作探究：
一、结合以上字词注解，理解诗句并写出诗句的意思。
（一）《送元二使安西》
1、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（二）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 。
2、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（三）《赋得古原草送别》
1、离离原上草，一岁一枯荣。
2、野火烧不尽，春风吹又生。
3、远芳侵古道，晴翠接荒城。
4、又送王孙去，萋萋满别情。
二、结合诗句的意思，理解诗句所表达的思想感情。
（一）《送元二使安西》
1、是《送元二使安西》一首 诗。题目的意思是 。诗的前两句写景，写送别时的 、 、 ；后两句写饯行宴上临行劝酒的场景，“ ， 。”包含对友人的 和 。诗中表达作者对朋友浓浓深情的诗句是“ ， ”“劝君”中的“君”指 。这首诗表达了 之情。
2、诗的前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”是对离别时 的描写，这种描写的作用是： 。
3、诗的后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”由 转入 。此句告诉我们诗人是以 的方式送别好友的。这临行前的劝酒不仅打破了这种
无言的沉默，更有 的情谊，而且包含着 、 的体贴和 。更写出了诗人对友人的 之情。从中我们体会到诗人对友人的 、 和 。
（二）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗的题目“黄鹤楼送孟浩然之广陵”和诗的前两句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”告诉我们被送的人物是： ；送别的地点是： ；送别的时节在： ；被送的人所去的地方是： 。
2、诗的后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”告诉我们，被送别的人所乘的交通工具是： 。在本诗中诗人送别的方式是： 。李白把朋友送上船，船扬帆而去，而他还在江边目送远走的风帆，李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在天空的尽头，由此可见目送的 ，充分表达了作者对友人 ，对扬州 ，对不能同行的 。{古诗《牧童》的关键词有哪些}.
3、这首 诗，描写的是 的情景，表达了 之情。
（三）《赋得古原草送别》
1、《赋得古原草送别》是唐代诗人 十六岁应考习作，是一首描写 而又兼及 的诗，作者巧妙地通过 的手法来展现送别诗难舍难分的心情。“ ， 。”两句诗充满哲理，抓住青草 的特点，告诉我们要如小草一样具有死而复生的顽强的生命力。
2、《赋得古原草送别》一诗中，描写诗人的送别方式是： 表达了诗人 之情。
3、“又送王孙去，萋萋满别情。”这两句诗借用《 》中的“ ， 。”的典故。
三、辨别学习。（快乐连线）
《送元二使安西》 后两句叙事 目送友人，情寄长江水，别情悠悠。
前两句写景 情景交融，垂柳依依表惜别。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 后两句写景 劝酒送别，别情深沉。
前两句叙事 写友人要下扬州。
《赋得古原草送别》 前六句写景 直抒胸臆表离愁，随行目送。别情浓郁。 后两句 春草繁茂，蔓延远方，暗示友人要远行。 拓展延伸：
一、这三首诗都是送别诗，你能再写出另外一首送别诗吗？ ， 。 ， 。
二、诗句填空。