篇一:《改写《送元二使安西》(陈浩男》》
依依惜别情
——改写《送元二使安西》
三明学院附小四年（5）班 陈浩男
初春的一天早上，大诗人王维正在书房作画时，收到了一封信，原来是他的老朋友元二差人送来的。信上说他奉朝廷之命，于三日后前往安西办理公务，特向王维辞行。王维便约元二三日后的清早在渭城的一家客店见面，设宴为他饯行。
三天后的清晨，王维早早地来到客店等候。这时，渭城下起了如酥小雨，湿润了路旁的尘土，客舍旁的柳树抽出了新芽，在雨水的滋润下显得更加青翠欲滴。一阵微风吹过，柳树就像一个婀娜多姿的小姑娘随风舞动。柳树下，百花争艳，竞相开放，那浓郁的花香引来了蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞舞。它们五彩缤纷，红的似火，白的似雪，粉的似霞，蓝的似水，黄的似金；它们形态各异，有的一枝独秀，有的倒挂金钩，有的三五成群。小草弟弟也换上了新衣，像绿色的地毯。但是春景越美，就越容易触景生情，诗人无心欣赏美景，而是回想起和好兄弟元二相处的那一幕幕，就更添加了一份伤感。
王维沉浸那份离愁之中，元二匆匆赶到。王维大喜，两人携手来到客舍旁的亭子里，店小二端上了事先准备好的酒菜，他们俩儿边饮边聊。王维凝视着元二，说：“老弟啊，这次你公务在身，不得不去，你要保重啊！”元二也深情地回答：“王维兄，此次西去，不知归日是何时，小弟不能陪你饮酒作诗了，真是遗憾啊！”王维握着元二的手说：“老弟，你独自一人，身在异乡，人生地不熟，语言又不通，再加上水土不服，要是有什么困难，有谁和你一起分担呢？”“王兄，你不用那么牵挂小弟，我只是奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意，一定会快去快回，到了安西，就立即给你来信报平安。”元二激动地说道。
这时，随从人员在一旁催促：“元二爷，元二爷，您的马车备好了，时辰已到，准备出发吧！”这时，王维站了起来，眼里含着泪，
举起洒杯对好朋友说：“兄弟，此去一别，何日再见，请再干了这杯送别酒吧，你往西出了阳关后，就再也找不到一个知心朋友了！”元二也泪光盈盈，心潮起伏，端起杯子，一饮而尽。随后，元二踏上了马车，车子缓缓前进，元二掀起帘子，回过头来边看边招手，王维也不停地挥手。
望着好朋友的马车渐行渐远，王维带着依依不舍之情，在亭子里弹奏起《阳关三叠》，随口吟出这首送别友人的千古绝唱——《送元二使安西》：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（指导教师：伊永青）
篇二:《《送元二使安西》教案设计》{改送元二使安西为记叙文}.
《送元二使安西》教案设计
一、教学目标
1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
二、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
三、教学过程
（一）复习导入，揭示课题。
1．复习旧知，谈话导入。
（1）你们在课外都积累了哪些古诗？
学生反馈背诵。
（2）由旧知引入送别诗。
2．指导读诗题，解诗题。{改送元二使安西为记叙文}.
（1）教师板书课题，学生试读课题。
请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？
（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？
学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？
（3）教师总结，重点强调：{改送元二使安西为记叙文}.
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
（4）师指导读课题
3．学生齐读课题。
【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】
（二）初读古诗，掌握大意。
1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）
（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）
师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。
（4）学生齐读古诗。
2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？
提醒学生结合注释。
理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。{改送元二使安西为记叙文}.
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗大意。
老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）
（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。
（5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。
（1）师配乐范读古诗。（背景音乐：《阳关三叠》）
（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》）
（3）学生配乐齐读。
【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟
（三）创设情境，悟酒中情。
1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？
出示课件：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。
2．学生交流、反馈。
3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
4．出示后两句，教师范读。{改送元二使安西为记叙文}.
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。（板书：酒。）
师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关
6．师生共唱《阳关三叠》。
王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。
（师先清唱，再播放音乐，师领唱，学生跟唱。）
7．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” （教师巡视指导）
【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅力。】
（四）尝试背诵，拓展延伸。
1．背诵《送元二使安西》。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。 （背景音乐：《阳关三叠》）
2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。
（出示PPT，教师和学生一起对诗。）
（五）布置作业，发散思维。