篇一:《望君天涯,樱花雨落》
文卿一曲笙歌望断浪子天涯，策马扬鞭，看却人间城市繁华，阡陌樱花寒素微风雨落，木子秋千，尽晚单薄往昔流年。愁肠百结梦靥尘世蛮荒，清秋桂子，闻香十里花城幽岚，梦里樱花凄风薄雪石下，望君天涯，过尽千帆镜像湖泊。春初微雨落花，陌上田垄指尖，独身流浪，谁是谁的墨客天涯，一世只身寻觅，木板石桥，烟雨江南，柳溪河畔，竹树蜿蜒，前堂亭榭，南国小镇，梦靥一世纠缠。城北长安少年，一系秋风素纱，独身河畔，谁是谁的明月天涯，婵娟过往，一生执手相拥，清露草尖，泪眼题决，秋风月下，清风石岩，牧野荒蛮，北国风光，冰封万千尘埃。夏末轻舟唱晚，乌篷钟声愁鲜，昏鸦老树，谁是谁是潇湘过客，一色千山暮雪，瀚海栏杆，熔岩山口，树木虬曲，石岩盘旋，樱花山上，雨落纷纷，百草峥嵘，纠缠雨落心悬。城中两岸灯笼，夹落一地苍凉，田雨淋漓，暮色萎黄，鹦鹉洲岳，南亭怀辛，昼灯初上，暮色寒凉，闲居夏末书妆。流年木床，明月初潮，灯火微韵，望断天涯孤灯，一朝秋草阡陌，田野扣车黄牛，麦子木车桥上，街道树木猗绿，稼穑草木萎黄，单薄流年，望君天涯，樱花雨落，谁在谁是雨季里愁肠浅墨难酬，为了相逢的遇见，为了遇见的流年，一起终究是缘。秋季野草萎枯，玉米麦子橙黄，秋菜白鸭，谁让谁的愁肠百结，一生舟船共渡，长安石下，秋波盈盈，河水潮涨，素色衣袂，轻飏风中，海水荡漾，但看青山青黛。远上寒山石径，枫林车林，霜红二月，空山心雨，樱花孤寂，木树枯干，天气晚秋，渔火浅降愁眠。冬末斜阳娇蛮，街道霜雪横盘，月落乌啼，谁让谁是心事收藏，暮色杂草消遁，望君天涯，樱花覆霜，清风愁嫁，明月凄凉，孤城老树，月色昏鸦，夜幕夕阳投雪。夜月梦靥纠缠，松柏苔藓，野草消尽，尘世清寒，望君天涯，樱花雨落，一世缠绵缱绻。
篇二:《樱花雨》
樱花雨
很喜欢樱花飘璇在空中的那一瞬间，很美，很美，如梦一般飘渺，如梦一般轻，一般虚幻
还记得那些已被时间的风揉碎地岁月，高二的那一年写下了《樱花雨》，那里有诗，词，也有歌词，其实诗与歌词也并没有什么区别，诗也可以配上曲子来唱，再说古代诗，是不就是唱出来的么，也许就因为也诵，也唱，唐诗宋词才在当时辉煌，流传至今
转眼只是瞬息，瞬息间却以走过漫长的路，风抹平了曾经的脚印，再也找不到留下的痕迹，只有有过泪和微笑的记忆还在脑海里飘摇，任风吹，自己也不知道，哪个故事会被吹出那片海，留下的又会是谁
樱花年年枝头笑，东风浅情泪飘零，人自天涯水在流，只有长长无尽头
篇三:《幼儿园大班活动》
幼儿园大班绘本阅读活动：快乐是什么
活动背景
《快乐是什么》这本图画书是我在书店中发现的。故事通过小老鼠与鼠妈妈之间围绕“快乐”的问答，让我们感受到母子间充满爱和温情的快乐。它温馨的画面、优美的语言打动了我，我决定把它推荐给孩子们。但原书故事很长，有十几幅画面。考虑到大班幼儿的学习特点，我从中选择了六幅画面与他们欣赏。由于画面之间没有递进和因果关系，因此并不影响欣赏效果。
活动目标
1．在阅读画面语言的基础上欣赏故事，感受故事表达的温情。
2．理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现自己生活中的快乐。
3．学习用“××的快乐是„„”的句式完整地说出自己或他人的快乐。
活动准备
1．将绘本《快乐是什么》制作成PPT (插入与画面相匹配的音乐数段)，微笑表情图，大字卡：“××的快乐就是„„”、“快乐是什么?”。
2．事先向幼儿发放“快乐调查表”。
活动过程
1．谈话导入
师：(出示快乐的表情)看，这是什么表情?人的心情怎样就会微笑?
师：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微笑。老师今天很开心，很快乐，因为我能和小朋友在一起。老师知道你们一定也有很多快乐的事情，你愿意大声说出来和大家一起分享吗?谁来说说，你什么时候很快乐?
幼：我在做游戏的时候很快乐。
幼：画画时我很快乐。
师：小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠， (点击封面)它经常问妈妈：快乐是什么?(出示字卡)想知道鼠妈妈是怎么回答的吗?我们一起来看书吧。
自评：以笑的表情图导出“快乐”的主题，让幼儿结合自身经验说说自己的快乐，从而自然引出了《快乐是什么》这本图画书，又为阅读的开展积累了前期经验。
2．阅读感知
(1)师：(点击第一页)猜猜这是什么季节?你从哪里看出来的?(引导幼儿观察樱花盛开的景象。)
师：对，这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：快乐是什么?鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下来一阵樱花雨。
什么是樱花雨?
幼：樱花花瓣飘落下来，好像下雨一样。
师：说得真好，樱花是很美很美的一种花，樱花雨落在头上会有什么感觉?
幼：会很香，还很舒服。
(教师引导幼儿复述“鼠妈妈”的话并加上动作。)
自评：直观的画面不仅让幼儿欣赏到了美好的“樱花雨”，还促使他们能用自己的语言解释它的含义。在复述鼠妈妈的话时，我边讲述，边带领幼儿做动作。我陶醉的表情感染了幼儿，他们也仿佛体会到了樱花雨落到头上的幸福感。
(2)师：(点击第二页)瞧，小老鼠在干什么?
师：小老鼠啊，把山坡当成了滑梯，他在滑滑梯呢!山坡上长满了蓝色的风铃草(点图)。长满了草的山坡，踩上去会有什么感觉?
幼：软软的。
师：对啊，如果不小心滑倒，也不会摔痛。所以小老鼠一不小心滑倒了，他还捧着肚子笑呢!这时，他问妈妈：“快乐是什么?”鼠妈妈说：“快乐就是在蓝色风铃草中滑下山坡，一次又一次。”(带幼儿一起学说鼠妈妈的回答。)
自评：指向准确的提问引导幼儿想象着“踩在风铃草上的感觉”，帮助幼儿更好地理解了鼠妈妈关于“快乐”的回答。
(3)师：(点击第三页)哟，这老鼠母子俩什么事这么开心呀?
幼：他们在荡秋千。
师：小老鼠紧紧抱着鼠妈妈，无限开心地问：“快乐是什么?”鼠妈妈会怎么回答呢? 幼：她说快乐就是把秋千荡得高高的，和小鸟飞得一样高。
师：你猜对了。鼠妈妈说：“快乐就是荡着秋千，像鸟一样飞进高高的云端。”你们荡过秋千吗?喜欢荡秋千吗?我们一起来体验一下这种感觉：紧紧抱着妈妈，荡起来(随音乐做荡秋千的动作)。快乐吗?
自评：前两幅图片的讲述，激发了幼儿想说的愿望，他们很想表达自己对画面中表现出来的快乐的理解。这时，我及时给予了他们说的机会，而幼儿连贯的回答也证明他们能理解图书的画面风格和表达主旨。之后，三拍子音乐的动作体验，将幼儿带入了情景。他们飘荡着，快乐着。
(4)师：(点击第四页)画面上除了小老鼠，还有谁?他们在做什么?
幼：小老鼠骑着自行车，在追大母鸡。
师：嗯，他们在游戏。咦，鼠妈妈在哪里呢?(请幼儿找出来。)
师：鼠妈妈在远远看着呢!你们想鼠妈妈这时的心情是怎样的?小老鼠问“快乐是什么”，鼠妈妈会怎么说?(幼儿争相发言。)
幼：快乐就是鼠宝宝玩得很开心。
幼：鼠宝宝开心，他的妈妈就很快乐。
师：不错，鼠妈妈说：“快乐就是看你开心地玩，吸着鼻涕舔棒棒糖。”
(幼大笑)谁会学鼠妈妈的话?(请个别幼儿复述。)
自评：这是故事中唯一出现其他人物的画面，幼儿在有序的观察中，连画面中站在很远地方、很小很小的鼠妈妈，也毫不费力地找到了。鼠妈妈的前半句回答在大家意料之中，而后半句回答则充满了幽默的意味。在笑声过后，幼儿更深切地体会到了鼠妈妈对鼠宝宝发自内心的爱。
(5)师：(点击第五页)什么季节到了?冬天到了，外面飘着雪，非常寒冷，可是小老鼠家里却是暖烘烘的。这母子俩为什么这么高兴?
幼：他们在喝着热汤。
师：小老鼠的小肚肚吃得像西瓜一样圆。“快乐是什么?”小老鼠舔着手指，摸着西瓜一样圆的小肚肚问。这时，鼠妈妈会说快乐是什么呢?
幼：快乐就是外面很冷，家里很热。
师：“热”可以说成“暖烘烘”。鼠妈妈说：“快乐就是在飘雪的冬夜，家里暖烘烘的，有香喷喷的青豆汤喝。”(带幼儿学说鼠妈妈的话。)
自评：用递进式的提问，促使孩子们以自己的理解帮鼠妈妈作出了生动的回答。
(6)师：(点击第六页)小老鼠把头靠在鼠妈妈的身上，他们在看什么?
幼：他们看着太阳落山了。
师：对，他们在看夕阳。你觉得这时他们的心情是怎样的?
幼：很安静，很舒服。
师：“快乐是什么?”小老鼠又问。“快乐就是静静地看海，静静地看夕阳，静静地和你
在一起。”
师：鼠妈妈说和谁在一起很快乐?来，我们也来感受一下这种快乐一一(音乐起)把头靠在妈妈的肩膀上，静静地，静静地„„真舒服啊!
自评：借助音乐，让幼儿又一次真切地感受到母子相亲相爱的快乐。舒曼的《梦幻曲》舒缓、安静、温馨，极好地烘托出画面的氛围。
3．欣赏故事
师：小老鼠一直在问妈妈一个问题。什么问题?对，这个故事的名字就叫《快乐是什么》。那现在小朋友就当小老鼠，老师就是鼠妈妈，我们一起欣赏故事，分享他们的快乐，好吗?小老鼠们要记住：每换一个地方，你们都要问妈妈——快乐是什么?(提醒幼儿问时要用开心、好奇的口吻。)好，开始。(师生合作，分角色讲述故事。)
自评：以分角色问答的形式，让幼儿参与讲述，较好地集中了他们倾听故事的注意力。字条“快乐是什么”的反复出现，巧妙地提醒了幼儿问话的时机，也让他们在不知不觉中记住了这几个汉字。
4．拓展讲述
(1)师：鼠妈妈每次的回答都不一样，因为她的快乐有好多好多。你最喜欢鼠妈妈的哪句话?(引导幼儿回忆并复述鼠妈妈的话。)
自评：对已欣赏过两遍画面的幼儿来说，单纯的复述肯定显得乏味，而让幼儿讲述“最喜欢的话”则不同，它使幼儿回顾故事，并按意愿选择自己喜欢的句子进行交流，形成与同伴的共享。幼儿争先恐后地表达，特别主动。
(2)师：你们羡慕小老鼠吗？为什么？
师：小朋友有家人的疼爱，有老师的关爱，有同伴的友爱，你们的快乐一定比小老鼠更多。现在请你来介绍一下你自己的快乐，或者你认识的人有哪些快乐，说的时候，要用“××的快乐是„„”这个句式来说，要说得很好听哦! (请幼儿拿着“快乐调查表”，和同伴进行交流。)
师：谁能够上来和大家分享你的快乐?(个别幼儿讲述。)
幼：我爸爸的快乐是抽烟。(众大笑。)
师：哦，这可是不好的习惯，你得劝他别为了一时的快乐损害了健康的身体。
幼：我妈妈的快乐就是我能乖一点。
师：是啊，看着你慢慢长大就是妈妈最大的快乐。
自评：这一环节，我顺利帮助幼儿进行了经验迁移。在前期调查的基础上，幼儿能运用故事中的句式，讲述自己和他人的快乐，达成了预期目标。
5．结束活动
师：我们一起跳支快乐的舞蹈吧!
自评：坐了很长时间，舞蹈使幼儿身体得到了放松。所选歌曲《快乐颂》旋律欢快，歌词呼应了活动主题。
附故事：快乐是什么
“快乐是什么?”小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问。
“快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下来一阵樱花雨。”鼠妈妈回答。 “快乐是什么?”小老鼠不小心滑倒了，抱着肚子笑。
“快乐就是在蓝色风铃草中滑下山坡，一次又一次。”
“快乐是什么?”小老鼠紧紧抱住鼠妈妈，无限开心地问。
“快乐就是荡着秋千，像鸟儿一样飞进高高的云端。”
“快乐是什么?”小老鼠骑着自行车，追得大母鸡满院跑。{樱花雨落是什么意思}.
“快乐就是看你开心地玩儿，吸着鼻涕舔棒棒糖。”
“快乐是什么?”小老鼠舔着手指，摸着西瓜一样圆的小肚肚问。
“快乐就是在飘雪的冬夜，家里暖烘烘的，有香喷喷的青豆汤喝。”
“快乐是什么?”小老鼠把头靠在鼠妈妈的身上问。
“快乐就是静静地看海，静静地看夕阳，静静地和你在一起。”
绘本阅读——快乐是什么？
活动目标：
1．在阅读画面语言的基础上欣赏故事，感受故事表达的温情。
2．理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现自己生活中的快乐。
3．学习用“x x的快乐就是、、、、、、”、的句式完整地说出自己或他人的快乐。
活动准备：
1．将绘本《快乐是什么》制作成课件
2．微笑表情图，大字卡：“x x的快乐就是、、、、、、”“快乐是什么？”
3．事先向幼儿发放“快乐调查表”
活动过程：
一、组织幼儿谈话，引起幼儿兴趣
１．出示快乐的表情图片，问：这是什么表情？人的心情怎样就会微笑？ ２．教师小结：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微笑。 ３．老师今天很开心、很快乐，因为我能和你们在一起。老师知道你们一定也有很多快乐的事情，你愿意大声说出来和大家一起分享吗？谁来说说，你什么时候很快乐？
４．教师小结：小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠（点击封面）它经常问妈妈：快乐是什么？想知道鼠妈妈是怎么回答的吗？让我们一起来看书吧。
二、引导幼儿阅读图书，感受故事所表达的温情
１．（点击第一页图书）猜猜这是什么季节？你从哪里看出来的？
教师小结：这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：快乐是什么？鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下一阵樱花雨。
提问：什么是樱花雨？（幼儿自由回答）樱花雨落在头上会有什么感觉？我们一起来感受一下吧！教师引导幼儿亲身体验樱花雨落在头上的感觉。（很香、舒服、快乐）（鼠妈妈是怎样说的）
２．（点击第二页）请小朋友才猜猜小老鼠把山坡当成什么了？
教师小结：小老鼠啊，把山坡当成了滑梯，他在滑滑梯呢！山坡上长满了蓝色的风铃草（出示蓝色风铃草图片，引导幼儿认识）。长满了草的山坡，踩上去会有什么感觉？如果不小心滑倒，会不会摔痛？所以小老鼠一不小心滑倒了，他还捧着肚子笑呢！这时，他问妈妈：“快乐是什么”？鼠妈妈说：“快乐就是在蓝色风铃草中滑下山坡，一次又一次。（引导幼儿学说鼠妈妈的话）
3．（点击第三页）瞧，这老鼠母子俩在做什么事这么开心呀？（荡秋千） 教师：小老鼠紧紧抱着鼠妈妈，无限开心地问：“快乐是什么”鼠妈妈会怎样回答呢？（启发幼儿发挥想象）
教师小结：鼠妈妈说：“快乐就是荡秋千，像鸟儿一样飞进高高的云端。” 你们荡过秋千吗？喜欢荡秋千吗？让我们一起来体验一下这种感觉吧：随着音乐做荡秋千的动作。快乐吗？
4．（点击第四页）画面上除了小老鼠，还有谁？他们在做什么？（小老鼠在和大母鸡做游戏）咦，鼠妈妈在哪里呢？（请小朋友找出来）
鼠妈妈在远远看着呢！你们想鼠妈妈这时的心情是怎样的？小老鼠问“快乐是什么”，鼠妈妈会怎样说？（幼儿自由回答）
教师小结：鼠妈妈说：快乐就是看你开心地玩，吸着鼻涕舔棒棒糖。什么是“吸着鼻涕舔棒棒糖”，你们流鼻涕的时候是怎么做的？（对幼儿进行生活习惯教育）
三、引导幼儿完整的欣赏故事
1．小老鼠一直再问妈妈一个问题，什么问题？对，这个故事的名字就叫《快乐是什么》。那现在小朋友就当小老鼠，老师就是鼠妈妈，我们一起欣赏故事，分享他们的快乐，好吗？小老鼠们要记住：每换一个地方，你们都要问妈妈——快乐是什么？
2．第二遍故事后提问：鼠妈妈每次的回答都一样吗？为什么不一样？你最喜欢鼠妈妈的哪句话？
四、拓展讲述
1．请小朋友介绍自己的快乐，或者你认识的人有哪些快乐，说的时候，要用“x x的快乐是、、、、、、”这个句式来说，要说的很好听哦！
２．其实快乐是一件很简单的事情，只要小朋友在你们伤心的时候，难过的时候，想一想那些开心的事情，你就会快乐起来的。下面让我们随着音乐一起去荡秋千吧。
大班早期阅读绘本教案:胡萝卜先生的胡子
教学目标：
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。
2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。
3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。
一、激趣导入：
小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天就让你们来猜一个。（胡萝卜）那在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢！今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可就藏在书里呢？
二、观察封面：
1、 就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人 公胡萝卜 先生。这个故事的题目就是——《 胡萝卜 先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。
2、看了这个漂亮的封面，你能来猜猜这本书会写些什么吗?
三、共读故事，随机设疑：
（一）片段一
胡萝卜 先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。（课件）你瞧，这一大早的， 胡萝卜 先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。可见， 胡
篇四:《标签》
标签
生活总是朝着让人意想不到的方向发展，不管是别人的，还是自己的。譬如高中同学里分属蝙蝠系和青蛙系的两个在人人里晒出了情侣照；譬如隔壁张阿姨家的公子宣布出柜，男友是公子妹妹的相亲对象；譬如舅舅家从小玩到大的表姐在一声不响的情况下去了西藏工作；譬如曾经性格乖巧品学兼优的小学英语课代表被曝上周日去做了第三次人流手术。譬如现在，明小最作为一名大学新生在开往新生活的火车车厢里把行李箱推到床铺下正起身的时候，一头撞进了正在往中铺放东西的人的怀里。两人条件反射的跳开，但是在这狭小的空间里，这‚跳开‛也显得无济于事，两人之间的距离依旧是亲近的10公分。同时借着弥漫在车厢里的炎热气息，明小最感受到了强烈的汗味熏陶，转身怒视对方以示自己强烈的不满，却在回头之后对上熟悉的目光，一刹那让女生有了眩晕的感觉。
‚呃……‛
‚是你？！‛
明小最惊愕地望着同样一脸诧异的男生，脑海中关于‚缘分‛、‚巧合‛的词语像魔术师帽子里的彩带一样源源不断翻涌出来，堆落在空荡荡的脑袋里，阻挡了思路的通畅。 ‚明小最，好久不见。‛
‚是啊，好久不见。‛
如果时间在此定格，记录人生的镜头细腻的扫过两人的面孔，记录下他们连自己未察觉到的细微表情，在以后长途跋涉寻找生命中温暖美好的的旅途中回放给他们，那么，即使在寸草不生贫瘠的荒漠里，也可以回味到甘露的香甜了吧。
明小最看着男生陌生却又熟悉的笑脸，时光仿佛倒退到故事的最初。昔日不停闪现的笑脸此刻重叠在眼前，笑脸牵扯出来的旧时光像是樱花雨般在女生眼前洋洋洒洒飘落，像是要构建出一座浪漫的唯美的回忆之城，可是就在此时，明小最的自动防御系统启动，樱花雨落下，一瞬间里，回忆之城的城墙悄无声息的崩塌，粉白相拥的花朵相拥着陆的片刻，全部化为浓黑的粉尘,被狂风席卷消失。明小最飞速旋转的大脑细胞已经成功的为她建立起一套坚固的防御任何关于回忆的武器的城墙。
而站在女生对面的河源崎笑脸盈盈地注视着女生，欣喜溢于言表。原来女生的头顶在他下巴的位置，比他想象中的高许多，但为什么他的印象里明小最又瘦又矮，待在她身边那么久连一点存在感也没有。可是当她离开了，他才迷迷糊糊发觉自己的身边少了些不知名状的东西，像是撕去孤单防护层一样，原本沸反盈天的世界突然变得冷冷清清，欢笑着的时光被抽走，余晖下只映出男生稍显落寞的背影。
‚这么巧，在这里遇到你。‛
‚是够巧的。‛女生的语气不易察觉的生硬起来。
‚你也是去大学报到？‛男生奋力把行李箱放到床铺对面的置物架上。
‚嗯。‛明小最向里面挪了挪脚步坐到了窗户旁，给身后陆陆续续进来的人腾出了空间。
‚去哪？‛
‚终点。‛
‚我去青城。‛青城在终点的前一站。
‚哦，我睡在你上面。‛河源崎从书包里掏出一袋瓜子递给女生。明小最下意识地想要接过，却在伸手的一瞬间犹豫。男生怔了怔，随即把瓜子顺势放到女生旁边的小桌子上。
‚别和我客气。‛河源崎看着嘴角微微翘起，露出含蓄微笑的明小最，心里隐隐感到不安。
‚不和你客气。‛女生望向窗外，不再言语。灯光把站台渲染得像白昼一样明亮，旁边的红皮火车拖着长长的尾巴开始缓缓向前，明小最一瞬间产生了自己乘坐的火车也要追随离开的错觉。
河源崎看着表情漠然的女生，抓着背包肩带的手不由得紧了紧。潜伏在他空荡荡的心里的名为‚担忧‛的怪兽，此时此刻正耀武扬威地舔着牙齿，蠢蠢欲动。他把包从肩上卸下来放到女生的旁边，然后隔着包，坐了下来。
车厢里的闷热搅动着明小最的不安，男生落座的声音使得女生仅存的耐心迅速化作腾腾热气透过毛孔蒸发出去，后颈细密的汗紧紧粘
着里侧的发丝，稍稍的摆动都会引起一阵微痒，明小最很想伸手拨开发丝，但是女生强大得过分的自尊心又害怕那只该死的猴子察觉到自己的窘迫，只有一动不动地望着窗外，假装沉思夜晚的浩瀚。
河源崎，怎么遇到的偏偏是你？
河源崎第一次出现在明小最的世界里是2009年9月1日。并不需要很多力气就会记住的日子。明小最坐在高中的教室，阳光透过玻璃把暖意洒满了教室的各个角落，周围都是陌生的面孔，明小最不怀好意地打量着站在黑板前的阿珍滔滔不绝地讲着各种各样的注意事项，夹杂着方言的口音让女生感到浑身的不自在。彼时的明小最穿着黑色的运动裤和红色的运动T恤，头发被随意的绑在脑后，因为早晨的贪睡让她差点错过报到的准确时间，不过急急忙忙来了之后才发现她其实有足够的时间换一个不是那么邋遢的造型。打断女生各种懊悔的是窗外突然掠过白色的身影，然后下一秒，他就出现在教室门口，奔跑的运动鞋骤然停止与地面摩擦发出的响亮刺耳的声音，吸引了大部分人的目光。明小最光明正大光明的转移目光打量他，男生的刘海在啫喱水支撑下向上翘起，居高临下不可一世的样子，阳光游离在浅黄的发梢，远远的望去像是镀上了一层金。
‚进来吧……‛阿珍只是扫了男生一眼，便把目光收回在手中的注意事项里。男生背着包大步走进教室，路过明小最的时候携了一阵
风，吹醒了沉思的明小最，在女生的鼻尖留下清爽的洗发水的味道。明小最回过神来，为自己的冒失感到莫名的羞耻，回头看看了男生的背影，瞬间领悟到此人来者不善。
往往两个人的相识便是一段故事的开始。明小最记住了他们初识的每一个细节，为他们以后的故事布好了每一场景。而男生，只记住了那天等了好长时间的公共汽车和学校附近又甜又腻的抹茶面包。
K264列车盘踞在铁轨上，在藏蓝的夜空和空灵的月光下静静地等待着如同猎物般的旅客乖乖走进它的肚子里，站台上的时钟 ‚滴答滴答‛地配合着计算最终时刻的到来，沉默的以一种缅怀过去的姿态送走一批又一批的旅客。终于，分针和时针重合的刹那，刺耳的铃声抗议般响起，列车缓缓闭合车门，载着满满的猎物饱含丰收的喜悦驶向远方。周遭的建筑隐匿进黑夜里，与黑暗融为一体，化为浓稠的神秘，明小最呆呆地盯着这神秘，心中是化不开的愁绪。
篇五:《樱花,东京》
樱花
我对樱花似乎是一见钟情，不仅是他绝艳的笑魇让人醉生梦死，还因为他们一同瞬间绽放又瞬间凋零的壮烈。
樱花，落叶乔木，叶子椭圆形，总状花序或伞房花序，花白色或粉红色，略有芳香。原产日本。供观赏。
我对樱花的爱始于动漫。而日本漫画家似乎也和我一样钟情于樱花。《东京巴比伦》、《魔卡少女樱》、《翼年代记》哪一个不是纷飞着樱花雨，落着凄厉歌？
我与樱花的初遇实在不算早，是2003年柯南剧场版《迷宫的十字路口》认识的。其实很早以前就知道樱花，却从来不曾见过，这次见着，一见，就倾心了。
那是这样的一种美啊！
满树的粉，深深浅浅，密不透风，没有一点缝隙，不留一点余地，每个朵儿都耗尽生命般地将绽放。美得那样凄绝那样美艳，彷佛抛尽了生命，也要再美丽一回，为他们最爱的人而美。 看过很多日本4月樱花盛开时的照片，每看一次都那种积蓄一生、临死前美至极致的壮烈而感动。不知他们听到了人们的感叹声是不是可以安祥地落下，毫不遗憾地睡去呢？ 真正爱上樱花是前年看的《东京巴比伦》。
樱花之所以开得这么灿烂，是因为树下埋有尸体
当少年星史郎对还是孩子的皇昴流说的时候，孩子抬头闪着悲伤的眸子问：树下的人不疼吗？ 我默然，而星史郎，同样默然，两人站在巨大的樱花树下，而樱花，依然如雪般纷纷飞落。 这便是樱花，暖色调却让人不寒而栗的樱花。
东京
因为《东京巴比伦》所以莫名的爱上了东京。尽管顶着巴比伦、毁灭之都、欲望之都一类贬意的头衔，但东京始终没有被毁灭，甚至还一派欣欣向荣的景象。我喜欢那些草地和摩天大楼疏离有间的样子，喜欢阳关在坚硬的街道上投下孤独而炙热的剪影，喜欢这个被摧毁感弄得郁郁寡欢、支离破碎的城市。
记得当初看《巴比伦》时，扉页上第一局话就是你讨厌东京吗？这注定了是个美至诡异的城市，醉生梦死，声色犬马，颠沛流离，郁郁繁华。所以东京就这样成了一个美与幻灭并存的地方。樱花、风衣、墨镜、手套、招牌林立的店铺、鲜血、冷峻的人物、简单到甚至空洞的线条、单一得只有红蓝黄黑色块、精简或冗长的对白，爱与孤独、信任与背叛、记忆与死亡窒息了每一根神经末梢。喜欢极了它在阳光和夜色下的魅影，喜欢极了每一栋建筑闪烁着靡丽而迷离的光芒，喜欢极了少年孤单凄凉迷惑绝望交替出现的眼光
这便是属于这个故事的东京，一个冷色调的东京。
樱花？东京
我喜欢把樱花看做是漂亮的男孩子，尽管他是粉红色的。我总觉得那种抛尽生命也要绚烂一次的勇气，不是我们这种女生可以理解和承受的；那种千万一齐疯狂向着天际绽放的热血与张狂也不是事业有成的大叔们可以体会的。那是一张美丽的脸，带着笑容，可笑容中却透出寂寞和哀伤。
我喜欢把东京和樱花联系在一起，并不因为东京是日本的首都，而樱花是日本的国花。不管是现实中的东京还是动漫中的东京，那种强盛时的璀璨繁华，衰败时的灰暗迷惑和泡沫经济时的浮华辉煌，经济崩溃时的支离破碎，不正是如樱花一般，瞬间绽放却一夜间凋零麽？那是一幅干净、空灵的画面，让人可以看到真正的空虚和彷徨。
樱花、东京，不论是哪方，都是闪着冷光的宝石，耀眼夺目，但时间终将还原其犀利的本质。
篇六:《语文版八下答案》
第一单元
1背影
积累运用
1. chāi jí sāng sù chïu chú xiâ zhà pán shān zhǔ 2.人物散文，朱自清。《背影》《荷塘月色》，素朴缜密、清隽沉郁， 语言洗炼，文笔清丽。 3. 指犹豫不决，拿不定主意。 没有职业在家闲着。 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 恰当，十分合适。 4.琐屑 情郁于中 狼藉 惨淡 触目伤怀 整体感知
1. 背影 最不能忘记的是他的背影 为刻画背影 买橘子，那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 2.“背影”最能集中表达作者的感情、父亲的形象。 3. 前一次是父亲艰难地爬过铁道，给我买橘子，最感人，最能体现父亲对我的深沉关爱，所以详细地写。后一次是写我留恋父亲，可简单地写写。 4.“等他的背影混入来来往往的人里„„”我流泪是对父亲的感激，还有悔恨。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念。 5.“我”再大也是父亲的儿子。课文中也写出了“我”的感情变化，可以看出“我”原先是不耐烦，后来感动得流下眼泪，正是这些琐屑的事，体现了父亲的爱子之心。 重点品读
1.（1）父亲惦记着儿子旅途是否平安。 （2）父亲不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。 2.心理 动作，表现了作者怕父亲看见
伤心怕别人看见难为情的心理，突出了父亲过铁道时艰难，体现了父亲对儿子深挚的爱。
3.不行。因为“攀”表明无物可抓，只能用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。用“缩”不行。“缩”字表明，无处可蹬，脚是悬空的，只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。 4.（1）父亲为儿子买橘子，尽管十分
辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲关心照顾儿子的的责任，心里越感到踏实满足。 （2）“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定，说明父亲关爱儿
子胜过关爱自己。 5.反语。当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实
在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房好好照应
儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！ 6.前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；
后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！ 拓展探究 1.指子女多带来的生活的重负（或者子女的拖累对父辈的压力）。
2.吃饭 游戏 粗暴的态度（打骂） 3.儿子身份写父亲 对父亲的怀念和感激 以父亲身份写儿女 对儿女的关爱 当时不能理解父亲的一片爱子之
情 粗暴的对待孩子 4.儿女情况——检查自责——目标期望（意思对即可） 5.综合课文、选文、材料和课外阅读，力争全面、明确。
示例：他情感丰富细腻，很有骨气。（言之成理即可）
2永久的悔
积累运用
1.清华大学 德国 梵文 巴利文 哲学 天竺心影 朗润集 留德十年 牛棚杂忆