篇一:《博采众长》
博采众长——观课报告
本次研修的每节课都是具有丰富教学经验和突出教学能力的一线教师的教学实践案例的生动展现，对我们每一位一线英语教师来说, 都是不可多得的学习机会。自研修开始，我认真观看了六个课例， 包括一节复习课和五节阅读课，从不同老师的讲课风格和特色中，我学到了许多新的教学办法和教学理念。各位老师对于教材与学情的分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现高效课堂的要求；重点、难点处理符合学生认知规律；能够熟练运用现代化教学手段，小组合作运用适当，注意调动学生的注意力和兴趣点，能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等方面得到有效发展。
其中，黄超老师的阅读课“healthy eating” 可圈可点，给我留下了很深刻的印象。下面就这节课谈一下我的看法。 1. 教师的基本功扎实，教态自然，语言富有激情，积极调动课堂气氛，课堂驾驭能力很强，能充分调动学生的学习兴趣与学习的积极性，营造了一个活泼的，平等的课堂氛围，这也是优于其他五节课的一个方面。
2. 导入部分新颖自然，易让学生接受。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。上课一开始，通过生动直观的图片激发学生思维，让学生大脑一开始就处于活跃状态，进入遐想的境界，使学生在教师创设的情景中积极参与主动探究。
3. 教学思路清晰，活动形式多样，通过阅读、思考、问题导学、任务展示等形式，设计并组织好自己的课堂活动，使学生在完成共同任务的前提下，实现自我发展的机会。同时使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，积极参与课堂，充分发挥自己的学习潜能。尤其Volunteer环节是亮点，老师不需要提问，学生抢着回答问题，很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
4. 教师关注教学方法，面向全体学生，重视共同发展，注意培养学生的阅读能力，与学生分享理解寻找真理，同时也加深了学生间的相互学习和协作。通过灵活有效的活动方式及多次小组合作引导学生自主、合作、探究学习，突出了学生的主体性和教学互动性，有序完成了本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获，学生的自主学习能力和思维能力得到了提升。
5. 充分利用了阅读后活动，鼓励学生关注野生动物保护，既升华了主题，又关注学生情感，培养学生正确的价值观和高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。 曹久锋老师的语法课，讲解全面，课件制作上注意引导学生自己去总结语法现象，小组合作活动提供给学生自主思考的时间，让学生有机会激活原有知识构建，深化、提升思维能力。另外，在课堂组织过程中，适当加强评价机制的运用，及时鼓励学生积极参与课堂活动；还有，可以适当在读后活动中结合小组讨论任务，加强写的环节，提高学生综合运用英语解决问题的能力。
总之，他山之石可以攻玉。学无止境，观课活动给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，让我认识到教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体，同时在问题的设计上照顾到不同层次的学生，做到分层设计任务，分层教学，使学生能全面参与到英语学习中；合理设计灵活有效的小组合作探究活动，使之真正发挥自主能动性，并且真正学有所成，而不仅仅是流于表面形式。
研修的日子里，我每时每刻都在爬着“研修”的山，趟着“研修”的河。学习，让我不断进步；行动，让我享受生活；思考，让我更加聪敏；收获，让我拥有充实的教育人生。观摩真实课堂，受益匪浅，感悟最深的是：我的课堂，我做主！
篇二:《博采众长,为我所用》
很多的时候我们应该想想为什么他们我们的运气好，比我们幸运。其实仔细的想想不是他们运气好，而是我们的还是不够努力，不够坚持。有的时候看到一个新同事，信誓旦旦的说我要做多少多少的业绩，多少多少的成绩，我们就会觉得他们真的是天真的不行，你的资历没有我强，你的积累没有我厚，你的客户源更没有我广。你才来公司刚多长时间，就光说大话了，就不信你能超越我们。
过了半年之后，新同志还在一步一个脚印的屈膝前行的兑现着自己的承诺，而老同事早已把这个轻描淡写的承诺忘得一干二净，还在若无其事的斜眼看人，嘴里叨叨着看你能超越我。 讲了那么的多突然让我想到了<龟兔赛跑>的故事。主要讲述的是兔子和乌龟赛跑，兔子嘲笑乌龟的步子爬的慢，乌龟坚定地说总有一天它会赢。兔子说，那我们现在就开始比赛。于是乌龟拼命的爬。而兔子认为赢过乌龟太轻松了，决定先打个盹，再追上乌龟。乌龟一刻不停地努力向前爬，当兔子醒来的时候，乌龟已经到达了终点。通过这则寓言故事，让我们感受到了一步一个脚印踏实前行的重要性，不要轻视他人，同时，稳扎稳打的努力定能够让我们获得胜利。
不是说我们是老同志，就可以不用学习他人的优点和值得夸赞之处。俗话说的好：三人行，必有我师焉。别等到一切都晚了，连新同志都能超越我们这些老同志的时候，我们就等着傻眼吧。那个时候你说我们的在去努力，那个时候我们还来得及吗？
学习他人优点没有错。福意联的大家长讲过，要让自己做一个有准备的人，让自己变得优秀了，那么就是我们真的成功了。没有学习，怎么会在这个无知的人生道路上快速的成长起来，独自撑起一片天呢！！！
篇三:《万众一心 博采众长》
万众一心 博采众长
团结创新 育人为本
篇四:《大道至简,博采众长》
大道至简，博采众长
摘要:本文探讨如何在初三短暂的时间内指导学生写作,博采众长,借鉴模仿不失为一个简单便捷的方法。本文从借助课内教学资源,探究课文的立意、写作技巧进行模仿到借助课外资源仿写,几方面进行阐述。
关键词:初三作文 博采众长 借鉴模仿{关于博采众长的作文}.
所谓“大道至简”是说大道理(指基本原理、方法和规律)是极其简单的。也就是说有时候最有效的方法往往是最简单的。而事情弄得很深奥很复杂是因为没有抓住关键。{关于博采众长的作文}.
初三的作文教学可以说是最费力又最不容易见效的部分。由于时间紧、内容多、任务重,致使许多教师和学生把写作文当成一项任务来完成,流于形式,缺乏有效的指导,就不可能在有限的时间内提高写作的水平。而中考语文试卷中作文部分又恰恰是提高分数的有利空间。因此,如何在短暂的时间里指导初三作文,是一个值得研究的话题。著名作家莫言在读书论坛上畅谈文学创作和阅读经验时就指出:“文学创作要贴近生活,善于模仿。”笔者认为模仿范文,博采众长,不失是初三学生提高作文水平的有效途径。
1 借助课内教学资源。
1.1 探究与模仿课文的立意,提升作文深度
篇五:《博采众长 多读善记 厚积薄发 妙笔生花》
博采众长 多读善记 厚积薄发 妙笔生花
---- 浅论小学生写好作文的基础
驻马店市汝南县汝宁镇三小 黄三红
摘 要
阅读和写作是小学语文教学的重要内容。小学生多读书多背诵，在阅读中领悟,在背诵中借鉴，在生活中观察，在写作中提高。用心积累知识，不断丰富情感，小学生的习作就会收到较好的效果。
关键词
借鉴 储备 厚积薄发 积累 体验
叶圣陶曾指出：“小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想语言等方面的积累。”《语文课程标准》也明确地指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”针对小学生生活经验少，语言障碍多，知识面有限等现状，我认为应该让小学生多读书多背诵，在阅读中领悟,在背诵中借鉴，在生活中观察，在写作中提高。这样，用心积累知识，不断丰富情感，指导小学生习作，就会收到较好的效果。
一、阅读中借鉴，丰富储备促发展
《提高写作技能》（美国）一书中介绍过一个实验：只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。由此可见，只是读，包括读在内的多种途径的语文素养的培育，就可以使写作能力的发展水涨船高。《新课标》突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？
（一）挖掘课文资源，多读善记，打好基础
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料的积累是基础。我们的一篇篇课文中有很多富有表现力的字、词、句、
段和很好的写作方法、技巧等，把这些内容作为写作的材料，可谓是“就地取材”。
（二）学习课文写法，读写结合，厚积薄发
1、抓特征——仿写
一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。阅读教学中，我会根据课文内容，指导学生抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。如《桂林山水》的第二自然段，具体描写漓江水的特点，在构段方式上属于先概括后具体的写法。我抓住这一宝贵的仿写教学资源，让学生默读感悟这个自然段在写法上的规律，并告诉学生用总分方式结构段的写法，其规律是：①总起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。此时再趁热打铁，要求学生仿照这段写法写一个片断，学生就会觉得有规可循，有法可借，有例可仿。
2、抓空白——扩写
扩写就是在保持原文中心思想的基础上，用合理的想象对原文进行扩充、拓展，使原文内容更加丰富具体。《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。” 邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？教学中，我引导学生结合课文插图（邱少云在烈火中的形象），观察他的神态、动作，想象邱少云当时的心理活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。这不仅培养了描写能力，也发展了学生的想象能力。
3、抓悬念——续写
续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或电影故事，给课文补充一个适当的段落，或插进一个合理的情节。《花猫、耗子和狗》一文结尾写道：“眼前发生的一切，倒让我想得很多，很多„„”对于这个省略处，我要求学生继续写出作者可能想了些什么。要求情节的发展合乎逻辑，人物的思想前后一致，叙述的语气上下一致。进一步培养学生的想象能力。
4、抓内容——缩写
缩写就是在不改变原文中心的情况下，把长文压缩成短文。教学《草船借箭》后，我让学生把课文内容缩写为一首题为《赞孔明》的“诗”。五言、七言的均可，要求尽量押韵。” 没想到，学生兴趣十分浓厚，有一位同学这样写道：
通天晓地知暗算，孔明计策人人赞。
小小草船借箭满，神机妙算千古传。{关于博采众长的作文}.
这首小诗，凝聚着孩子们对我国古代伟大的军事家诸葛亮多方面才能敬佩、赞叹的真情，这种做法促进了学生语言概括能力的提高。
（二）利用课外阅读，博采众长
“读书破万卷，下笔如有神”，我在重视引导学生从课文中积累和捕捉素材的同时，还积极组织学生从课外阅读中汲取营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。
1、指导学生学会广泛阅读
为了能让学生多读课外的好书，我在班里设置了“图书角”。学生从家里带的书写上名字后放入“图书角”，可供全班传阅，共享资源宝库。另设“书报栏”，每周及时更换学校图书馆提供的优质资源，张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。同时在课堂上尽量挤出时间让学生扩大阅读，广博猎取。
2、指导学生学会写读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头”，眼过千遍不如手过一遍。写阅读笔记是增强思想积累，丰富情感积累，增长知识积累，储备语言文字积累，加强技巧积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样写好阅读笔记呢？主要有：
⑴簿本式，即用笔记本、活页本、日记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。
⑵剪贴式，即以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。
⑶卡片式，即购买或自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。
⑷提要式，即概述原文要点。可以在对原文阅读领会的基础上，或从原文中抽出要点，或用原文语言缩写过程，或用自己的语言概述原文的故事，以突出重点，加强记忆。
(5)心得式，读了书后把自己的心得、体会和感受写出来，就是心得式读书笔记。心得式笔记也就是读后感。经常写心得式笔记，可以帮助我们更深刻更全面地理解所读书籍的内容，还可以提高我们综合、分析问题的能力，提高阅读理解能力和写作能力。怎样写好心得式笔记呢？要在认真阅读原文的基础上，总结、归纳出自己读后的体会和感受，在思想上有什么收获，感情上有哪些触动，以及这些思想感情的变化对自己今后的行动有什么改变，有什么新的想法。把这些按顺序写出来，就是一篇心得式读书笔记。
将这些“作品”整理成册，并坚持经常自己或和别人交换翻阅，力争多读，多记，多运用，聚沙成塔，以达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”的境界。
3、指导学生掌握读书方法
学生读书，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容情节、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。通常运用的阅读方法有：
⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。（必须是自己的书才可以用圈点符号法）
⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。（必须是自己的书才可以用批注法）
(3)名人读书法：朱熹的“三到法”：要口到、眼到、心到。冰心的“创新
法”：读书恨与古人同。巴金的“苦学法”：苦学能够战胜一切等等 。在读中增长知识
4、发表言论
我在班里定期开展读书心得交流、诗歌故事演讲、时事新闻播报、热点问题研讨等活动，在板报上开辟“自由谈”、“小评论”、“新气象”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种不拘一格的写作形式，为学生提供一块发表言论的创新园地，也便于教师及时了解与反馈学生在积累素材和语言表达方面的情况。
长此以往，学生受益匪浅
（1）、过书籍认识大千世界，又潜移默化的逐步提高学生觉悟，写起作文来也能观点正确、思想健康。
（2）、在读中学了点修辞 巧妙地运用修辞手法是使文章文质兼美的途径之一。多读可以大大增强语言的表现力，化抽象为具体，变枯燥为生动从而产生“闻之者动心，味之者无极”的艺术效果。文学大师鲁迅曾说过：“作文的人因为不能修辞，于是也就不能达意。”名家名作给学生提供了典范，如：朱自清在《绿》中描写梅雨潭的绿水时用“少妇拖着的裙褶”比喻水的波纹，这不仅写出了清风浮水，水起涟漪的情状，而且令人联想到少妇凌波微步，款款轻移的情致；用“明油”“鸡蛋清”比喻水光，即写出了水的明亮，又让读者感受到水的滑、软、嫩的质感；用“碧玉”写水色，写出了水的洁净纯粹，同时使人联想到“白璧无瑕”的美好品格。至此，梅雨潭的绿水的千般风韵，万种姿容，尽在读者的想象之中。
在读书中，学生在无形中受到熏陶，学会了恰当的运用修辞，冒出了许多鲜活、生动的语言。如：“妈妈生气了，我知道，在这节骨眼上，我在多说一句，炸弹马上就会变成喷发的火山，定会烧得我焦头烂额。”恰如其分的夸张，俏皮活泼的语言，刻画出妈妈发怒的神情，读起来让人耳目一新。再如一篇习作中这样写道：“原来十分可爱的电脑，竟变得那样无情无意，任凭我如何鼓捣，就是一声不吭，只用一副黑黑的脸孔对着我。”拟人手法的运用，将不懂电脑操作时，
篇六:《高中语文作文素材的积累》
高中语文作文素材的积累
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”生活处处是资源，只要指导学生，炼就一双撷取素材的“慧眼”贮积素材，作文时知道从哪个库里拿“米”，“香喷喷的米饭”——作文才能新鲜出炉。
一、文成于思，思源于识。
没有对周围生活的观察思考，无“思”无“识”，文思就会枯竭。
王安石在《游褒禅山记》说得好：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽。往往有得，以其思之深而无不在也。”这里关键是一个“思”字，因为有“思”，他们能见人之所未见，能比别人更深刻地认识生活和驾驭生活。
学生们课外阅读的着眼点常常集中在娱乐明星、体育新闻、网络游戏、休闲时尚等方面，他们的兴趣永远能跟得上“时代的步伐”。如果教师从他们的兴趣点入手，拿出一定的时间（如每周一节课或每节课前几分钟），充分利用这些资源，引发学生做积极的理性思考，就能变“废”为“宝”，使学生逐渐形成自己的资源优势。
二、开辟多彩路径，浇灌芳菲满园。
博览众书，《读者》、《杂文报》、《青年文摘》、《报刊文摘》等经典刊物，还是要挤出时间来品读的，因为这些报刊上的文章均短小精悍，最适合这些只允许有少量“自由”时间的读者阅读。报刊上的很多精品文章，或语言隽永，或见解深刻，或情感丰沛，或结构精巧，阅读时要静下心来，细细品赏，琢磨一番，思考一下文章的感人之处、巧妙之处，脑子里有了个深刻的印象，写作文时，自然就会用上了。
“充分发挥“集体的力量”，让学生们做到资源共享，走“共同富裕”的道路。具体做法是每个学生一周搜集一条有价值的材料（要求典型、新颖），全班就有七八十条，将这些材料分类汇编，天长日久，库存会越来越多。学生搜集的材料可以是时事新闻、社会热点焦点问题、名人轶事、文化视点、评论随笔、历史典故、科学发现等等。
三、充分利用教材和读本，摄取相关信息归类整理
教材和读本是学生手头最主要的也是使用效率最高的学习语文的载体，其中的很多信息可以作为写作的素材，教师要教给学生摄取、归纳信息的方法，不要让这些资源成为“匆匆过客”而失去其应有的价值。学生的大量时间是花在对教材的探研中，高中十几门学科累加起来的一叠厚厚的教科书，是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充分重视这一“资源”，引导学生学以致用，将各科的知识融会贯通，再现于作文中，那么，学生的作文一定不是干瘪之作，而是拥有丰富的知识底蕴的“大气”之作了。
应充分利用语文教材的知识。就文章的内容看，学生能博采众长，将诗词歌赋、文学经典、名家名言、典故轶事点缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还是作文中一道亮丽的风景，使文章神采飞扬。而语文教材所选的课文均是古今中外的经典之作，不就是作文最好的材料来源吗?我们布置任务，让学生利用暑假，把多年来课文后要求背诵的，特别是大纲中要求背诵的篇章和而一些未要求背诵的优美句段、独到的观点看法、生动的事例，或摘抄，或熟读，把分散于各册课文里的名言、典故、观点等对写作有用的材料存储于自己“作文素材库”中，有时间就熟读或背诵，这样以后写作的时候便洋洋洒洒下笔千言了。去年高考中很多优秀作文，就是运用大量的诗文佳句，让文章满口生香，诗意盎然而获得满分和高分的。
四、学会一材多用