抹不掉的记忆800(一)
【写作指导】 一、审准文题，控制方向。文题中“那一抹”已
对所写事件与人物数量作了明确的限定，以写一件事或一个人为宜，
即便要写多件事，也只能采用插叙方式。“心痕”一语则对文章内容
作了明确的要求，侧重表现在我们的成长过程中，有许多的人和事给
予过我们深刻的影响，在我们心灵深处留下抹不掉的记忆。因此，写
人叙事均要紧扣对于“自我心灵”的影响力。只有这样，构思行文才
会做到重点突出，中心鲜明。 二、立意鲜明，构思精巧。结合
文题提示语，本文在立意上应鲜明凸显“感激与感谢”之意，对于给
予我们帮助和关心的人要心怀感激，真心感谢；对于给予我们沉重教
训与深刻启迪的事件要心存敬意，认真反思。因此，本文的立意可从
“亲情、同学情、师生情”等常规角度去确立，只是在文章的意蕴上
更要强化对于心灵的影响力。写此文，构思要“巧”，写出波折。倘
若写人，可以运用欲扬先抑的手法，波澜起伏地展现出由恨到爱的心
理过程；倘若叙事，可以采用误会法，运用对比式，一波三折地展现
思想转变的过程。无论写人还是叙事，在行文中均要展现自我心灵变
化的曲线，这样就会收到扣人心弦的艺术效果。
【佳作示例一】 那一抹心痕
那一年的那一天，一把蓝色的雨伞为我撑起一片晴天。那淡淡的
蓝，却留下深深的痕，永存心底，无法磨灭。
雨是在车开到半路的时候下起来的，开始时它还极其温柔地拍打
着车窗，让我错觉地以为它在吟诵着一首小诗，如在梦境。但后来它
越来越肆虐，像是硬币掉落在地上，发出“丁冬丁冬”的脆响，重重
地敲打着车厢，让我疑心它是否要将车厢砸碎。我有些烦闷地挠了挠
头发，消极的情绪充斥在血管里，跟随血液循环抵达到全身各处，却
找不到出口。
我开始觉得冷，仿佛所有毛孔都将在一瞬间张开，宣泄出所有
的不满。 我下意识地往座位里缩了缩。
邻座似乎查觉到什么，微微侧头看着我笑了笑。那是一个不太年
轻的女人，岁月已褪去了她脸上女人本该骄傲的一切，但还好留下了
一份岁月的宁静与祥和，让她的眉目之间有着藏不住的善意。
“孩子，下这么大的雨，你是要去哪儿啊？”她语气轻缓地问道，
像在安抚不安分的宠物。
是啊，我要去哪儿？只是因为和妈妈吵架了才搭上这辆车，可这
趟车的目的地又是哪里呢？我摸着火辣辣的脸颊委屈又不安。 “呵——呵！”她却笑了，眼角的褶皱绽开成一朵小花，我知道她已
看出了我的小心思，可是我同样害怕她的下一句是“回家吧”。
这么大的雨，我又怎么回家？
她不再说话，只是从她手里传来的热量让我再也无法忽视，她轻
轻地拍了拍我的头，我的心被融化了。她依旧微笑着，就像长辈对晚
辈任性时那般的包容。然后，她又将自己身边的那把蓝色雨伞推到了
我这边。
我开始明白了她的良苦用心，“谢谢阿姨！”我充满感激地说。然
后迅速喊停车，抓起伞，向车外疾速奔去。“回家吧——”我坚定地
对自己说。
那把蓝色的雨伞为我撑起了一个全新的世界，那里面装着一个
温婉如蓝的女人对一个任性女孩的宽容与关爱。
蓝色的心痕，不灭在心间。
【评点】 本文最突出的亮点就是视角独特，构思精巧。文章开
篇倒叙开头，引人入胜。然后笔锋一转，明写雨大风狂，暗写内心恐
慌，然后交待事因，为下文作铺垫，接着描写邻座中年女人善意、不
露声色的关爱，让“我”迷途知返。最后水到渠成地抒发感激之情，
总收全文，升华中心，使得人物的善良与爱心跃然纸上，给人留下深
刻印象。不仅如此，行文中还将自我的心理变化历程写得一波三折，
使得文章情节更加曲折生致，扣人心弦。
【佳作示例二】 那一抹心痕
刀刻在墙上，需用水泥来补，留下一块黑印；刀刻在心上，要用爱来
补，留下一抹心痕。 ——题记
小时候，你和爸爸一起出去打工。 我和奶奶，守在家中，孤苦伶
仃，相依为命。如若不见亦不念，情感在我眼中特别淡。
即使现在，你们回来了，我也心静若水，没有一丝波澜，态度
也总是不温不火，或许有那血缘束缚着吧。
也许是漠然的性格让人看了很不舒服，也许是孤僻的个性总与
人格格不入，反正总喜欢与别人打架。那天，同桌充满蔑视的话激怒
了我，于是强壮的我，尽情地击打着他。然后，老师介入，你作为家
长，不得不来学校„„ 那次，我被班主任训了又训，审了又审。
对方的家长也破口大骂，出口成“脏”。而你，作为我的母亲，竟然
给对方家长说好话，居然还说“回家后，我一定管教好这野孩子”如
此之类的话，我的眼泪也看不下去了，悄然落地。
机械地被带回了家，在进门时那股冷风的吹拂下，我清醒地
意识到今天有暴风雨，要受家法了。
我洗了洗风干的泪痕，走进客厅，没想到迎来的不是三堂会审，
而是一杯茶香。我愣了愣，一旁的你拿出医药箱，看见我，笑了笑，递过茶来，关切地问道：“今天受伤没？来让妈擦擦药。”我得意地说：“那只弱鸡能伤到我？笑话！”随即反应过来，低下头，心虚地轻声问道：“你不打我？”顿了顿，我又咬牙切齿地说：“既然你是站在我这边的，为什么要给别人赔礼道歉？”我的脸微微有些发红。你淡淡一笑：“我们是有修养的人，不像那个野蛮的家伙一样，我们要保持内心的高傲，降低外在的格调。而你——我的儿子，打人就是犯错了，我有义务来承担，你不仅是你，也代表我，代表我们一家人。你的暴风骤雨，由我来面对；你心里的空缺，让我来填补！”
你的瞳孔闪射出坚毅的目光，照亮我那失魂落魄的双眼，让原本漠然的心田泛起阵阵涟漪，晶莹的泪珠顺流而下，再也保持不了平时的漠然。您是我的妈妈啊！有谁比您更有资格用身躯与心灵筑成堡垒，让我尽情地享受这爱的温暖呢？
我脑海里只剩下那一双坚定的眼睛，心上留下了那一抹深深的心痕。
妈妈啊，您太傻了。您用爱来填满了我心里的空缺，自己却留下千疮百孔。这片深情，让我倾尽一生，都无以回报。
评点：文章视角独特，让人一见倾心。在行文中，小作者对自己的母亲先是以“你”相称，结尾以“您”相称，人称的变化不仅表现自我情感态度的转变，更表现出心灵成长的历程。文中最动情的亮点就是母亲那番感人肺腑的话语，不仅教育了“我”、感化了“我”，而且蕴含着深刻的哲理，彰显母爱的无私与伟大，让人读来感同身受，动人心魄。
那一抹心痕
路灯把人影拉得很长很长，那一抹心痕在自己身上印的很深很深。也就是那一抹心痕，让我心中荡起了涟漪，也就是那一抹心痕，让我终生难忘。
那一抹心痕是充满鼓励的。进入初中，学习科目增多，学习负担加重。每天夜晚都熬到十一二点，第二天精神必然会委靡不振。那天，又是一场数学考试，心里烦躁的很，十分想睡觉。一拿起卷子，匆匆忙忙的便做了起来，可成绩却很不理想，只考了久违的八十几分。 我害怕被说，被批评。走在街上，我仿佛觉着小草和我一样，也都低下了头。我不想回家，但又不得不回去，抬起手正准备敲门，又放下了。“吱呀”一声，门开了，站在我面前的是——爷爷：“怎么不敲门？我从阳台上看到你回来了便过来开门了。”我仍然低着头。也许看我的脸色不对，他又问：“怎么回事？出什么事了？”“数学没考好，只考了八十几分。”我声音很小，小得好像全世界只有我一人能听见。我已经做好了挨批评的准备，自觉地从书包里拿出一张试卷。他接过试卷仔细地看了看：“没关系，这只是一次小测验。不要灰心，一次失败不代表永远的失败，但因一次失败而灰心丧气，不去努力，就会永远的失败。我相信你！”随即，拍拍我的肩。“但这次是总测验，题型与期末考试差不多的。”我再一次低下了头，呆呆的望着试卷，许久，眼前朦胧了。“孩子，把头抬起来，自信一些，不是说‘失败是成功之母’吗？相信自己一定能行，再加努力，就一定行！”我点点头，再也抑制不住自己心里的那份感动。那一抹心痕既有温暖，又有感伤。
那一抹心痕是充满关心的。是的，我每一次的成功都是来自老师
抹不掉的记忆800(二)
生死连兄弟情——一辈子无法忘记的战争
看了这个片子,有很多感触，里面的很多人，与我是同乡，我的亲人也有许多和他们是战友。一个抹不掉的记忆，一段难以忘怀的历史。那年我们那儿征兵接近800人，90%都去了战场，无论是一线还是二线，都有家乡子弟兵的身影。李兆群我是见过的，好像50多岁了，还是很有精神。在刀大的帖子里。
分享几个故事吧。
希望大家，对咱们可爱的士兵有更多，更感性，更真实的认识。 一。
姑姥爷，一个乐观，豁达的老头，一个传奇、勇敢的战士。二等功臣（战功），时任199师侦察参谋，带侦察连前出侦察，任务结束，越军围追堵截，前遇雷区。姑姥爷喝了酒，说了这么一番话：当时情况很紧急，没时间排雷了，看庄的一个兵，站出来，直接就打报告：卢参谋，连长，我去滚雷！说完姑姥爷就哭了。这句话，很平淡，但是很伟大！万幸，“滚雷”没有引爆一颗雷，反而开辟了一条道路。战后，这位英雄在我们工商局副局长的位置上光荣退休。 二。
哥哥，一个与我父亲同岁，同年入伍的，倔强、坚强的炮兵。二等功臣（战功），597团战士（与彭丽媛之弟一个连）。坚守598高地时，越军炮火来袭，英勇援救战友，自己脊椎被破片打断。因伤，撤下阵地。差一点牺牲，差一点下身瘫痪。入伍时，家里反复做工作，让他撤下来，他就是要去前线，去一线阵地，调令已经下来了，但是还是
偷偷的上了南行的兵车！。现在身体健康。
三。
二老爷，一位长者，一位德高望重的部队干部，济南军区九分部司令员。67军轮战归来。家乡子弟兵，伤亡几十人。他老人家，亲自带着，牺牲战士遗骨，送达战士的家。同是一个兵，同为家乡人。爷爷也很不忍心。
在他的书桌上，至今还有与参战官兵的合影。将军与士兵，在战争面前是平等的，因为都是一个兵，都是一名革命军人。
四。
二姨夫，一个基层指挥员，79年，兵出越南，攻打凉山外围，他的通讯员，为了掩护他，光荣牺牲。对这件事，姨夫始终无法释怀，他每年都会不定期去看望这位战士的父母。。。我想这宗感情，不会比兄弟情差到哪儿。
五。
齐威，67军老军长，（轮战时已经不是军长了，但是，他领导的67军有很多家乡兵）。我们的老乡。峄山镇的。或许，如果不是因为老军长是我们那儿地方的人，就不会在我们那儿征 那么多新兵，我们那儿也不会伤亡那么多战士，这么说可能有些私心，可是，共和国不会忘记，人民不会忘记，无论你来自哪儿？在那种环境下，每个人都会自觉不自觉的向英雄看齐，看功臣看齐。关于他，也很传奇。不过我知道的很少。
六。
汪斌，79年，一个被俘后，向阵地喊话劝降的干部。呵~我们那儿也有软骨头。
抹不掉的记忆800(三)
高中作文
第十节
栏目主持刘佳木
视具体情况而定,不能一概而论。
2.语言描写。言为心声,人物的话语最易/泄露0人物心灵的秘密。语言描写主要表现为对话描写。语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异,人们说话的内
它,则珠散一片。线索既要服从于容、方式各有不同,语言描写就是文章的中心思想,又要有利于突出要抓住能表现人物个性的语言,写中心思想,线索往往能体现出材料出/这一个0来,使读者如闻其声,之间的内在联系。如睹其容。语言描写宜简洁得体,
2.顺序的安排。比较复杂的记不可拖沓散漫,有悖人物身份。叙文叙事时往往头绪纷繁、材料丰3.行动描写。行动描写就是让富,如何使之有序化,除了确立线人物自己来表现自己,因为行动本索外,就要在叙事的顺序上作安身最能显示人物的性格特征。人物排。叙述方式主要有顺叙、倒叙、插的一举手、一投足、一个姿势都能叙等。很好地表现人物的性格。优秀作家
3.人称的选用。三种人称各有往往格外重视人物动作的描写,鲁长短,如何选用,只能视材料特点、迅先生、巴尔扎克就是杰出的代主题表达等因素来作决定。第一人表。高尔基也说:/为了使艺术作品称让读者感到真实可亲,易于抒发有教育和说服力量,必须尽可能地作者的感受,但反映生活的范围受
使主人公多行动、少说话。0
到一定的局限。第二人称可以直接
4.心理描写。心理描写是对人
抒发作者强烈的思想感情,如人对
物在一定的环境下产生的想法、感
面倾谈、倾诉,使读者产生亲切感,
触、联想等心理活动的描写,它旨
不过,它易于受时空的限制。第三
在深刻地揭示人物的精神世界和
人称灵活自由,反映生活面也广,
思想品质。在心理刻画时,要注意
不能让人满意的是,它与读者稍有
捕捉人物内心的变化,尤其是那些
隔膜。
一闪即逝的心灵波动。在描述心理
二、人物描写能力
变化轨迹时,要做到波澜起伏、跌
人物描写的目的是刻画人物
宕多姿,如杨万里所云:/正入万山
的性格,表现人物的精神面貌,这
圈子里,一山放出一山栏。0
同时也能更深刻地表达文章的中
=实例解说>心。人物描写应力求具体生动,能
(一)5抹不掉的记忆6做到绘声绘色地再现/人物0,让读
解说:者如见其人,如闻其声。
这是一篇命题作文。人物描写的基本方法可分为
这篇文章的写作无疑应以记四种:肖像描写、语言描写、行动描
叙为主。审题时应把握住/抹不掉0写和心理描写。
1.肖像描写。肖像是指人的容三字的意蕴,这样就便于确立叙事
人称的运用及详略的安排貌(脸型、五官)、神情、身体形态、的脉络、
衣着、姿势、风度等。把这些方面的等。
/记忆0之/抹不掉0,说明事件某一部分或几个部分,用生动具体
的语言描述出来,就是肖像描写。留下的印象深刻。要做到印象深肖像描写的作用不只在勾画出这刻,叙事就要力求完整清楚,记叙个人物的外部面貌,而且是为了以的基本要素就要交代清楚,诸如何/形0来传/神0,即通过人物的某些时何地发生何事以及事情的前因外部特征来揭示这个人物的性后果如何等。交代清楚也不意味着格。肖像描写,不要求写全貌,它重平均用力,显然事件的前因后果及在表现人物的性格,突出文章的中给人带来的触动应成叙事写人的心思想。肖像描写的使用与否,要重点,而作为时、地等背景因素倒
叙事写人的能力
=能力定位>
叙事写人,是记叙文写作的基本要素。
叙事与写人,二者密不可分。写人,就要写人的活动,而人的活动无不表现为事件;叙事,就要写事件的过程,而任何事件的过程,又无不是人物活动的体现。所以写人和叙事类记叙文是很难截然划分的。当然,二者也有着细微的差别,因为它们的着眼点不同。人物记叙文着眼于写人,叙事为了通过人物的行为活动表现人物的思想面貌、精神品质和性格特征,无须过多地渲染事件本身。事件记叙文以描述事件为中心,尽管也有人物的活动,但不必刻意描绘,行文的着眼点在于展现事件过程,反映事物的本质及意义。
=要点阐释>
叙事写人的能力可以分两方面认识,一是要求叙事清楚完整,详略得当;二是要求人物描写具体生动。
一、叙事能力
叙事的基本特征是陈述过程,因此与过程有关的基本要素(时间、地点、人物、事件、原因和结果)都要交代得清楚完整,否则,就可能因为某些要素的缺失使读者如坠五里云雾之中。在要素的把握中,又要视具体情况来展开,能够有力地体现题意、表现中心的就详写,否则就略写或不写,努力做到详略得当、轻重适宜。
在叙事能力的培养上,还要注意下列因素,它们往往也影响着文章的成败。
1.线索的确立。要使比较复杂的记叙文有条理,必须按一定的/序0组织起来,这种连缀人物和事件的/序0通常称之为线索。线索犹如串珠之线,有它,则珠玉成串;无
2000#15-16#语文教学通讯
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栏目主持
可一笔带过。本文适宜用第一人称,这样,既能增加文章的真实感,又便于写出人物的心理感受。在顺序的确立上,有较大的腾挪余地,顺叙自然无可厚非,倒叙制造悬念,插叙的适时选用也可增加文章的波澜。
(二)5高中生活剪影6解说:
这道命题作文适宜写成比较复杂的记叙文。
比较复杂的记叙文正是高中阶段记叙文写作的目标。所谓比较复杂的记叙文指的是不限于一人一事的记叙文,或一人多事,或一事多人,或多人多事。这篇文章适合写成多人多事,这样做能更好地表现中心,即表现出高中生活丰富多彩的特点。
选材是这道题的一个关键。如何在纷繁芜杂的生活中选取典型的材料,是对学生写作能力的一种考验。选取的典型材料要能够表现高中生的精神风貌,如积极向上之精神,团结友爱之品质,高尚健康之情操。典型之外还要充分,按照人们的心理习惯,选取的事情应不少于三件。
因为属于多人多事记叙文,线索的确立就变得格外重要。文章的材料越多,文章的线索越要明确,至于以时、以地、以人、以事为线索,这倒要视主旨、材料等因素而定。这道题在人称的选用上比较灵活,可用第一人称,也可用第三人称。文章的顺序安排有较大的自由度。
(三)阅读短文,按要求写作
刘佳木