篇一:《教学主要环节质量标准》
教学主要环节质量标准
为提高我院教学质量，明确各类教师的工作职责和工作要求，增强教师的事业心、责任感，促进教学与管理工作科学化、规范化，特制定本标准。
一、对教师基本素质的要求
教师要坚持正确的政治方向，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等重要思想，热爱社会主义教育事业，努力提高思想政治素质，发扬遵纪守法和敬业奉献精神；要刻苦钻研业务，提高教学水平，主动承担教学任务，精心组织教学，积极参加教育教学改革，不断提高教学质量；要树立治学严谨、勇于创新、质量为本、团结协作的优良教风；要把德育贯穿和渗透到教学的全过程中，教书育人，尊重学生，关心学生，了解学生，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对学生严格要求，严格考核，严格管理，培养学生成才；要重视个人思想品格、道德风范和仪表举止对学生潜移默化的熏陶作用，言传身教，为人师表，作风正派，品行端正，以自己的楷模作用促进学生全面发展。要善于对自己的师德表现、业务水平、教学效果和工作实绩及时做出总结分析和自我评价，积极开展教学研究和改革创新，不断提高教学工作水平、不断提高人才培养质量。
二、人才培养方案的制定
人才培养方案是学院培养人才、进行教学的纲领性文件，科学的人才培养方案是学院教育思想、目标、模式的集中体现和总体设计。人才培养方案是否科学、合理，直接影响到所培养学生的质量，因此制定科
学、合理的人才培养方案是保证教学质量的第一关。为此各系在制定教学计划时必须反复组织经验丰富的教师和生产一线的专家进行讨论，精心制定出有利于人才培养的方案。
三、教学大纲
教学大纲是实施教学的基本文件，列入教学计划的各门课程（含实验课），均应在开课前由系组织相应的教研室或任课教师，根据专业方向、设课目的、计划学时数和教学内容制订好科学合理、切实可行的教学大纲。课程教学大纲应指出该课程的教学目的和要求、教学内容与学时分配情况、建议使用的教材和参考书等。教学大纲经院学术委员会审核批准报教务处备案。各任课教师在教学过程中要严格执行教学大纲，不得轻易变动教学大纲具体内容，如确需变动，应提出申请，经系主任审核、教学副院长批准，报教务处备案方可实施。
四、教材选用标准
教材的质量直接影响教学的质量。各系在开课前一学期，要组织任课教师依据课程教学大纲以及教材内容体系的教学适用性、科学性、先进性等方面的要求，选定教材。各主要课程必须选用国家教育部推荐或获省部级以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出版的新教材。任课教师应指定与教材匹配的必读书目、辅助教学用书和参考资料，以便学生课外学习。
五、备课质量标准
1.各教研室在每学期结束前，应讨论并决定下一学期学科教学的基本要求和重点、难点，任同一门课程的教师，讲课纲要和难点应基本一致。
2.每学期第一周，教研室必须制定教学进度表。
3.备课前要做好备课准备工作。备课前要熟悉教学大纲，掌握其中的教学基本要求，钻研教材，阅读足够数量的同类教材与相应的参考资料，明确教学重点、难点；了解本课程与相关学科的联系、学生的学习基础、前期课程的教学情况和后续课程的安排，处理好课程间的衔接，合理安排教学内容；选定恰当的教学方法，注意采用现代教育技术手段；注意因材施教，提出对不同层次学生的分类辅导措施。
4.教师上课前，必须备好详细的教案。教案和讲课内容须与教材内容基本一致，应不断吸收本专业新的科学研究成果。新开课的教师在开课前，至少写好全部讲稿的二分之一。备课时须同时拟定作业题。
5.实验、实训课教师应有课时计划，课前应做好实验准备工作，并有随堂教案。
6.提倡集体备课。担任同一课程的老师应该集体备课，集思广益，取长补短，统一教学基本要求和进度，切磋教学方法，保证教学效果，提高教学质量。
7.上重复课的教师必须对教案进行及时的修改和补充，特别要注意吸收本专业新的科学研究成果。
8.教师的教案，要接受教研室、系和教务处的随机抽查，作为对教师教学工作考核内容之一。
六、课堂教学质量标准
1.教师上课应提前到达教室，按时上课，准时下课，不占用学生的课间休息时间。
2.上课时，师生必须衣冠整洁，不得穿背心、拖鞋进入课堂；上课期间要保证课堂教学秩序。
3.课程第一堂课，教师应以适当方式作自我介绍，增进师生了解；扼要介绍本课程的教学计划；着重说明本课程在整个课程体系中的地位与作用；说明本课程教学过程中的课外作业、实验及考试等要求和方法，以及各自在评分中的比重，使学生对学习本课程有较全面、准确的了解。
4.每次上课，教师必须清点学生人数，认真填写《班级授课日志》，学生请假须由班级考勤人员出示经过批准的请假条，否则，教师不予承认。上课时，学生突然生病，来不及向班主任请假时，任课教师可视情况准假。
5.教师对学生上课迟到、早退、打瞌睡、做课程以外的事要提出批评。学生迟到或早退15分钟以上者，按旷课1学时计入考勤。
6.教师授课时应观点正确、内容科学；做到概念明确、条理清晰、重点难点突出、论证严密、逻辑性强；既要有科学的严密性，又要注意表达的生动性；将基本内容讲得清楚、明白，理论联系实际，有一定的信息量，不照本宣科。要采用启发式教学方法，积极运用现代教学技术手段，培养学生的综合素质和创新精神。
7.教师每次上课都必须有明确的教学目的，要围绕教学目的进行教学，不得讲授与教学目的无关的内容。
8.提倡各门学科积极研制课件，采用多媒体等现代教学技术手段进行教学。
9.纳入授课计划的习题课，要明确讲授要求，认真备课；习题讲授要注
意为基本概念服务，具有典型性，能够举一反三，触类旁通。习题课要综合运用所学知识，要有一定数量的综合应用练习题。对学生习题中的错误要进行分析，对于带有普遍性的错误，要进行有针对性的辅导和强化训练。
10.教师因公、因事、因病请假，各系要填写调课单上报教务处，并及时通知系、班级。凡安排代课或补课，各系要予以检查并备案。
11.教师课堂教学情况应接受教研室、系和教务处的随机听课，作为对教师教学工作考核内容之一。
七、课程作业质量标准
1.课程作业量的确定。教学部门要根据课程特点确定各门课程的作业量，以供各教师在教学过程中参照实施。
2.作业布置。任课教师在实施教学的过程中应根据作业量要求布置相应的作业。作业的内容既要密切联系课堂教学的内容，又要有利于加强学生的思维训练，提高其分析能力；既要促使学生勤写多练，又要防止负担过重。
3.作业批改。批改作业要认真、仔细，确保质量。各门课程的作业批改不得少于1/3，且要轮换。
4.作业的监控。教师布置和批改作业的情况，要接受教研室、系和教务处的随机抽查，作为对教师教学工作考核内容之一。
八、课后辅导质量标准
1.课后辅导次数的确定。教学部门要根据课程特点、学生情况和教师工作量情况等因素确定各门课程的课后辅导次数。
篇二:《主要教学环节质量标准》
篇三:《教学环节的质量标准制定和执行情况》
教学环节的质量标准制定和执行情况
我校高度重视教学质量管理，视教学质量为学校办学的生命线，逐步形成了规范、全面、科学的质量标准体系，代表了我校人才培养质量和教学管理水平。人才培养质量的总要求和目标，集中体现在我校近年来修订的“本科人才培养方案”之中。坚持精英教育为主体，培养基础学术型或应用性人才，坚持“为基础教育培养一流师资”，围绕这个培养目标、培养制度和教学设计，实施了以学分制为主体的高素质、创新型人才培养质量标准。
教学质量标准分为以下几个方面：
一是主要教学环节标准
为规范教师教学工作，学校通过制（修）定《文理学院教师教学工作规范》，对本科教学工作各主要环节的质量标准作出了明确的规定。在理论教学方面，分别制定了教学大纲编制、课程教材选用、教学进度计划编写、备课（教案）、课堂教学、课堂讨论、辅导答疑、作业批改、课程考试与成绩评定等环节的质量标准；在实践教学方面，分别制定了实验、实习、毕业论文（设计）等环节的质量标准。此外，还对教师任课资格和新教师岗前培训、教师的教学研究与改革等提出了明确的质量要求。
通过《文理学院教学事故认定与处理规定》，通过将教师课程教学质量评估结论作为晋升职务和考核的一票否决制等制约机制切实有效地保证了我校人才培养的高质量。
二是教学质量监控标准与规范
学校教学管理部门通过开展学期初、学期中、学期末和各专项检查细化质量标准，保证原则性的质量标准得到执行与落实。通过《院系教学工作水平评估标准》、《院系教学工作目标管理评估标准》、《院系学风建设水平评估标准》、《专业建设水平评估标准》、《主干课程建设水平评估标准》、《教材建设评估制度》、《课程考试质量评估标准》、《学生毕业论文评估标准》、《教育实习评估标准》、《教师课堂教学质量评估标准》、《青年教师教学竞赛等级评定标准》、《学生教学技能测试评估标准》、《教师实验教学评估标准》等构成了成体系的、遍布于教学各个环节的质量标准，从而及时收集、分析、反馈教学信息与状态，掌握各教学环节的教学质量。
我校各教学环节的质量标准完善、合理，而且执行严格，在教学管理中发挥了重要作用。尤其在课程教学质量监控如课堂教学质量评估考核、考试组织与管理、教学实践、课程建设、教材建设与选用，现代教育技术运用，教学运行质量检查（期初、期中、期末）等环节方面的标准执行非常严格，产生良好效果。
马列部组成了教学质量监控子系统，对教师的教学工作实行具体而系统的监控。通过对院级教学工作、课程规划、教师教学计划执行情况等的评价，构建以教师课程教学为主的教学质量监控系统。作为最基层的教学单位，是实施教学质量监控最直接与最关键的组织，是保证教学质量提高的基础。通过组织学生、同行对教师教学活动全程进行评价，经常性地对教师的教学活动进行听课和检查，促进教师教学水平的提高。
1、教学信息的监控，这是教学质量监控的基础。通过对日常教学秩序的检查，期初、期中、期末的教学检查，院（部）教学信息反馈等常规教学信息的收集，及时了解、掌握教学中存在的问题，并针对不同情况对教学环节和管理环节进行适当的调整。
2、教学督导监控，这是教学质量监控的重要保证。通过各级督导组对各个教学环节、各教学管理制度、教学改革方案等进行随机或专项督导，随时了解各院部的教学工作状态，以报告的形式反馈给各部门。
3、教学评估监控，这是教学质量监控的主要手段。我校开展了新建专业评估、优秀课程评估、教材评估和实验室评估，运用目标监控和过程监控相结合的方法，发挥评估的诊断功能，强化教学基本建设；同时采用发放问卷、座谈会等形式分别组织进行了课堂教学质量评估、实践性教学环节评估，对成绩进行分析、对试卷进行评估等，促进教学质量的提高。包含计划，执行，检查，行动（或处置）四个阶段。计划包括方针和目标的确定以及活动计划的制定。执行就是具体运作，实现计划中的内容。检查就是总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题。行动（或处置）是对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适时推广、标准化，便于以后工作时遵循；对于失败的教训要总结，以免重现。
三、课堂理论教学质量管理体系的各阶段
（一）计划阶段（培养方案）
学校成立教学质量决策机构，主要职责是决定学校的办学指导思想、人才培养目标、发展规划和质量控制方针等重大事宜，编制教学改革和发展规划，确定学校各级教学管理目标，调动学校和社会各种资源为教学工作服务。这也是教学质量管理体系的核心工作，是一所高校在自身发展战略规划下的质量战略决策，目的是选择与其自身资源相匹配的人才培养任务及其完成任务的方法与途径。
（二）课堂理论教学的执行阶段
在执行机构中，确定两级管理模式，分为一级执行机构和二级执行机构。一级执行机构主要按照学校决策机构确定的各级教学质量管理体系目标等要求，负责制定各教学保障措施、培养方案、管理制度和质量标准的制定及教学信息的收集。二级执行机构主要是贯彻执行学校的教学质量政策，在授权的范围内制定有关的教学管理规章制度，组织和实施学校或本部门的日常教学保障、具体教学和教学质量管理活动。具体工作为做好师资队伍建设、信息化建设、设备管理、图书资料的建设及专业建设、课程建设、教材建设、课堂教学（含备课、课堂讲授、辅导答疑、作业等）、实践教学（含毕业论文、实验、技能训练、实习、课程设计等）和考核工作。以学生为主体，完善管理制度、端正教风学风、信息收集的具体管理工作。
课堂教学方面首先是备课
（1）集体备课，把每一次集体备课都当成一次学习的极好机会，所以我都能做到把个人备课安排在集体备课之前，带着问题参加集体备课，从而避免集体备课时的茫然，争取学到更多的东西。在集体备课时教师都专心认真，从中学习别人的长处，领悟其中的艺术。
（2）个人备课，教师都能够深入细致的备好每一节课。在备课中，认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种教辅资料，尽量做到细致详尽全面。备教材的同时也备学生，尽量关注学生的接受能力，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。并且每次上课前我都要先给自己理清一遍思路再进课堂。
其次是上课，课上教师大都认真讲课，力求抓住重点，突破难点，达成每一个教学目标。组织好课堂教学，关注全体学生，鼓励学生积极举手发言，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，关心学生感兴趣的
东西，结合教学内容，适时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言力求简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习兴趣。运用多种教学方法，注意与现实生活的联系，从学生的实际出发，培养学困生的学习兴趣，简单些的问题总是找学困生回答，并注意点拨，以求树立他们的信心。课后都能做到及时做课后反思，找出不足，以期待下一节课的进步。
第三听课
（1）教研活动
在王老师的领导下代课教师都积极参加学校安排的的教师培训活动和每一次的教研活动，抓住每一个听课学习的机会。仔细听，认真记，课后仔细琢磨，努力揣摩挖掘其他学校和教师的不同风格特点并加以吸收内化。学习老教师授课的精华不断充实自己。
（2）师徒结队
一进学校，学校领导就安排年轻教师跟着老老师熟悉教学生活的方方面面。老教师细致地教，耐心地开导，以培养新教师为己任，让新教师尽快的度过了最开始的无所适从和迷惘阶段，培养出我们文理学院自己的优秀教师。
（3）校内听课
除了听自己师傅的课，我们马列部还有很多其他优秀的教师，魏宁老师、杨雄英老师、薛玉堂老师、李倩老师等等，他们的课，风格迥异却堂堂经典，听课下来收获颇多。
（4）学生答疑
很多教师创立了各课程的QQ群，学生可以随时登陆问问题，教师把自己很多教学方法，学习方法，优秀课件，共享给学生，从各个方面帮助学生，促进学生。 第四作业的布置方面，考虑到学科的特点，布置的作业都有书面和口头两部分，并且每天都会有预习和复习的内容。教师都能做到及时、认真、全面地批改，认真纠错，发挥作业查漏补缺的作用。出现知识缺漏发生的错误，在课上讲解，并在以后的练习中反复加深印象。
（三）检查阶段
多元教学评价结合教育部五年一轮的“水平评估”工作，建立健全学校教学评估质量管理体系（系部教学单位与教学管理评估、课程评估、专业评估、实验
室评估等），形成政府、学校、学生和社会在内的多元化的教学质量评价，形成对学校教学质量多角度、多方位、多层次的评价。
信息监测教学质量信息涉及的对象多，时间长，信息量大，要采用现代信息技术建立高效的信息管理系统，对全校教师的教学过程、教学质量、教学效果等信息进行系统收集、分析与管理，客观公正及有针对性地控制学校教学的工作状况，包括教务工作助理和教学信息员制度、教学检查制度、课堂教学评教制度、听课制度、教学例会制度，并通过召开座谈会和开通校长、教务处长信箱收集和反馈信息。主要通过制度保障，收集、整理、分析和定期发布与教学质量有关的信息，并将这些信息及时反馈给有关部门和个人。
（四）处置阶段
教学质量监控处理环节是教学质量管理体系的核心。通过评估、教学检查、教学信息员、教学督导、用人单位的信息反馈等途径收集的信息和评估意见，为教学处置机构提供依据。学校通过院长办公会、相关职能部门和教学工作指导委员会研究讨论、调整落实，在质量监控文件系统的支持下，做出各种处理意见，反馈到计划部门和执行机构，供计划部门、教学管理部门和执行机构不断调整教学质量目标、教学质量标准和教学手段与方法。
教学质量管理的运行机制循环反复是教学质量管理体系的四个环节形成封闭的环型。计划部门制定好目标和方案后，由管理职能部门和教师、学生为主体去具体实施。通过对执行环节的检查、收集的大量信息进行分析、总结，再返回到计划部门制定新的计划和方案，如此反复。适用于全员参与的教学管理全过程，是类似行星轮系大环带小环的有机逻辑组合体，体现了一个组织整体运行的质量管理体系与其内部各子质量管理体系的关系。学校教学质量管理体系是一个大循环，而在各个阶段又存在若干个小循环，如在专业建设、课程建设、课堂教学等环节又存在若干个小循环，课堂教学又可以存在若干循环，如一个单元、一堂课都可形成一个循环。通过计划，执行，检查，行动（或处置）四个阶段循环，使教师围绕提高教学质量的总目标转动，彼此协调，相互促进。
篇四:《河套大学各主要教学环节质量标准》
河套大学各主要教学环节质量标准
为了加强教学过程管理，规范教学活动，保证和提高教学质量，根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《河套大学教师教学工作规程》和《实验教学规程》等有关文件规定，现制定我校各主要教学环节质量标准，各系部院应遵照执行。
一、理论教学环节质量标准
课堂教学是进行课程理论教学的主要形式，是教学过程的基本环节。
1、教学资格
（1）授课教师必须具有《河套大学教师教学工作规程》中所要求的教学资格。
（2）新教师必须经过岗前通识性培训和专业性业务培训且成绩合格方可承担课堂理论教学。
（3）凡具有教授、副教授职称的教师应积极承担理论课教学任务。
（4）授课教师必须使用普通话教学。
2、教学准备
（1） 任课教师应从培养目标出发，认真研究本门课程在整个教学计划中的地位和作用、与其它课程的联系和分工，深入了解学生的学习基础和接受能力，了解先行课的教学情况及后继课的安排，处理好相关课程之间的衔接，做到因材施教。
（2）教学大纲是教师从事教学工作的指导性文件，教师要认真研究教学大纲，对教学大纲的科学体系、主要内容、重点难点、深度广度，要钻深吃透。
（3） 教材是各门课程教学的依据，任课教师应根据教学大纲和教学基本要求选用教材或讲义，指定与教材匹配的辅助教学用书和参考资料，配备适当的练习题与思考题，并按照规定的时间申报使用教材计划。基础课教材应尽量采用教育部颁发的优秀教材。教材或讲义要有较高的思想性、科学性、先进性和适应性，要有利于学生获得知识、掌握技能、培养能力，教材内容的份量应与本门课程所规定的计划学时相当。如预订教材因某种原因不能及时提供时，任课教师应及时编印讲授提纲，备不时之需。
（4） 授课教师要结合教学大纲的要求，深入钻研教材和教学参考书，明确各章节在整个课程中的地位和作用，提出各章节的教学目的和要求以及教学的重点、难点，认真研究教学方法、选择适宜的教学方法和手段，提前撰写好较为详细的讲稿或教案，选择或拟好思考题和作业题，备好课堂教学各种用具。备课时，教师还应注意教学内容的整合，与时俱进，不断地精简、充实和更新教学内容，以适应学科发展的需要。
（5） 讲稿或教案的内容主要包括：每节课的教学目的和要求，讲授的内容提要，重点、难点的解决方法，课程教学环节的时间分配；根据本节课的内容特点所应采用的教学方法和实施步骤；教具、图表、幻灯、录像等教学设备的配合使用；课外学习指导和作业量，检测教
学目标实现程度的具体措施和要求等。
（6） 课程教学实行主讲教师负责制。每学期上课之前，按照教学大纲规定的内容拟定出一学期的讲课、实验、课堂讨论、见习、辅导等教学环节的学时、进度和教学要求，并制定好教学日历报院部系审查。
（7） 备课时，一定要强调个人钻研，同时，加强教研室的集体研究，集思广益，取长补短，共同提高。平行班的课程，教学进度和主要内容应予统一。
3、课堂教学
（1） 课堂教学是现行班级教学的基本形式和中心环节。其主要任务是教师根据教学大纲的要求，向学生系统地传授该门课程的基本理论、基本知识和基本技能，发展他们的智能和素质，进行科学世界观的教育。课堂教学可采用课堂讲授、课堂讨论、习题课等方式进行。
（2） 教师讲课要根据当前教学改革的要求，贯彻理论联系实际的原则，注重启发引导式教学，做到科学性与思想性统一，教学内容能反映现代科学的新发展、新成就。在传授知识的同时发展学生智力，加强学法指导，培养学生能力，特别是学生的创新能力和动手能力。要注重在教学过程中教书育人，提高学生的整体素质，促进学生全面协调发展。
（3）教师课堂讲授应具体做到：
a)
教学态度认真，有明确的教学目的和教学要求。
b)
c) 思路清晰，层次分明，逻辑性强。 保证重点，突破难点，做到主次分明，简略得当，重点
精讲透彻，难点剖析分明。
d)
e) 讲授内容科学、系统，具有思想性和严密的逻辑性。 语言精炼、生动、流畅，板书工整，设计合理，简洁明
快，文字规范。
f) 准确运用各种辅助教学手段和教具，尤其是要利用多媒{主要教学环节质量标准}.
体教学技术进行视听教学。
g) 课堂讲授要讲究教学艺术，贯彻启发式教学原则。充分
发挥教师主导作用，调动学生学习的主动性和创造性。积极启发、引导学生开动脑筋，独立思考问题；尊重学生的创造精神，鼓励发表不同见解，开展相互讨论，使学生学得主动、灵活、扎实；要积极采用自学式、讨论式、研究式、实验式等教学方法。
h)
i)
j)
况。
k) 教师要严格要求学生，自觉检查学生到课情况，注意维有效使用课堂教学时间，课堂气氛活跃，教学效果明显。 仪表端庄，教态自然、和谐。 适当进行临时性的测验和提问，并抽查学生课堂笔记情
持课堂秩序，教育和督促学生遵守课堂纪律。
（4） 课程开始时，教师除扼要介绍本课程教学计划外，还应详细说明本课程教学中课外作业、测验、期中与期终考试、实验（实习）等安排情况。
（5） 习题课和课堂讨论是培养学生分析问题能力、深入理解基本概念的重要教学形式。任课教师应结合课程的特点，合理安排习题课和课堂讨论时间，并列入教学进度计划。习题课应采用精讲多练和启发诱导的原则进行。讨论课应事先布置，要求学生做好准备，选题应具有典型性、启发性、综合性。课堂讨论时，任课教师应鼓励学生发表不同的意见，特别要扶持那些具有创新精神的见解；让学生充分发表自己的观点，激发学生的学习兴趣，引导学生正确理解和掌握课程内容。
4、作业、辅导、答疑
（1） 作业是帮助学生消化和巩固所学知识的重要环节，也是帮助学生拓宽视野、联系实际的基础性环节。教师应根据教学大纲的要求，结合本课程的特点，精选作业题，题量和难度要适当，以保证学生钻研教材和阅读参考书的时间。
（2） 每门课程均应布置相应的作业。作业的内容要密切联系课堂教学的实际，有利于加强学生的思维训练，提高其分析能力。
（3） 任课教师应根据本课程的性质和特点为学生开列必读的书目，要求学生作读书笔记、资料卡片等；规定学生完成修读该课程必需的作业量。文科则应明确确定“读、写、议”的各项要求，并作为学习成绩进行考核。
（4） 学生的平时作业，应作为其修读课程成绩的一部分，占该门课程学习总成绩的10%—20%。教师对学生完成作业的数量和质量情况，用评分或分等级的办法记录在学生成绩表上。对无故缺交作
篇五:《江西蓝天学院本科教学主要环节质量标准2010》
江西蓝天学院本科教学主要环节质量标准2010
提高教学质量是高等教育的永恒主题。为进一步加强和规范我院本科教学工作，切实提高本科教学质量，使我院的本科教学工作有标准可依，根据教育部和省教育厅颁发的有关y文件精神，结合学院的定位和培养目标，特制定本科教学主要教学环节质量标准。
第一章 教学计划
第一条 教学计划是人才培养目标、基本规格、培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划具有严肃性、稳定性，一经确定一般不宜随意变更。教学计划也具有动态性，应随着社会经济的发展及其对人才需求的方向进行调整、改革和完善。
第二条 修订教学计划要注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注本专业领域科学技术的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特征。同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系，处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。
第三条 修订教学计划要结合我院的办学定位和人才培养目标定位，专业课程设置要注意体现学生的应用性能力。
第四条 凡属下列情况之一者，属于教学计划修订范围：
1、社会经济的发展对人才需求定位发生变化，教学计划需要相应的调整，修改；
2、根据教学需要，分管教学的院长认为有必要调整、修改；
3、原教学计划中确实有需要调整、修改的必要；
4、原教学计划中实践性环节需要加强，需要调整、修改；
5、毕业实习安排情况发生变化，需要调整、修改；
6、因师资的原因，需要调整、修改；
7、增加限选课中的选修课或任选课，需要调整、修改；{主要教学环节质量标准}.
8、其他特殊情况等。
第五条 凡己列入教学计划的课程，应在开课的前一学期做好有关准备工作（如教学大纲，教材编写与预订等），凡没有课程教学大纲的，不能作为课程开出。
第六条 凡未经审查同意变动的课程，学校一律不予认可；凡未按上述规定报批而擅自更改教学计划者，均按教学事故处理。
第二章 教学大纲
第七条 课程教学大纲是按照人才培养方案的要求，根据课程在人才培养方案中的地位、作用、性质和任务，规定的课程教学内容、教学要求、教学范围的基本纲要。教学大纲是教师组织教学和编写教材的重要依据，也是指导学生学习，考核学生学业成绩以及组织教学质量评估的重要标准。
第八条 各专业人才培养方案中设置的每一门课程均须制定符合规定的课程教学大纲。临时拟新开设的课程在开课前必须先制订出教学大纲，后编写讲义和确定教材，经审核批准后方可开课。
第九条 几个专业共有的名称相同的课程，如课时不同、学生层次不同或学生类型不同，均须分别制订相应的课程教学大纲。
第十条 课程教学大纲的文本表述要力求文字严谨，意义明确扼要，名词术语规范，避免似是而非、模棱两可的术语或定义；电子文档要按中文格式撰写，标题、序号、标点符号、计量单位等应当规范使用。
第十一条 课程教学大纲的体系结构要有一定的稳定性，应按规定的格式制定，不能服从于某本教材。
第十二条 理论课程教学大纲的组成部分：课程基本信息、课程内容及基本要求、实践环节及基本要求、学时分配表、课程教学的有关说明、考核方式等。
第十三条 实验教学大纲的组成部分：标题，课程实验的基本信息，实验课程的性质与任务，实验教学目的与基本要求，实验项目、实验内容、学时分配情况，实验成绩评定与考核方法，实验指导书和参考书等。
第十四条 课程教学大纲一经审定后必须严格执行，不得随意变更。如确需变更或修订，由教研室提出申请，经系（部、中心）主任同意后，方可进行变更或修订，变更后的教学大纲需报教务处备案。
第三章 备课
第十五条 备课是教学的首要环节，认真备课是保证教学质量的基础。任课教师要依据教学大纲，熟悉本课程与专业和相关学科的联系，把握学生的基础，了解先行课的教学情况和后续课的要求，处理好课程间的衔接。要根据教学大纲制定教学日历，经教研室主任审核、系主任批准，开课前报教务处备案。
第十六条 任课教师备课，应根据教学大纲要求认真钻研教材，大量阅读参考文献资料，选作必要的习题。备课时要充分考虑本课程内容的特点，教学内容要更加注重能力培养，把知识科学地传授给学生，培养学生的智能，开发学生的智力。内容要少而精，要因材施教。
第十七条 教师在授课前要完成开课的1/3讲稿。每讲授一章之后，应有小结和记载，内容包括：教学内容及体系、问题及解答、教法及艺术、重难点教学法、经验与教训等。讲稿写法要规范，根据教学大纲、教材和教学对象的变化情况，要及时对讲稿进行修改、补充或重写。
第十八条 教案包括下列内容：每两学时教学的目的和要求、内容提要，对重、难点的处理方法；教学环节及时间分配；实施步骤及教学方法；课外作业、课外活动安排等。
第十九条 实行个人备课和教研室集体备课相结合的方法，教研室应根据实际情况组织教师集体备课，平行班同课程的教学基本要求和进度要相对一致。
第四章 课堂教学
第二十条 课堂教学是教学工作的主要形式。严肃认真地对待每堂课，教书育人，是教师职业道德的具体表现。
第二十一条 任课教师要严格按课程表和教学日历的安排进行教学活动。每一次课堂应按教案实施，做到讲稿完整、内容更新、概念正确、条理清楚、进度适中、突出重点、讲清难点、选例典型、论证严密、逻辑性强、语言生动、启发思维。要经常了解教学效果和对教学的意见，及时调整和改进教学。
第二十二条 要积极采用现代化教学手段，做到直观教学和抽象思维相结合，版书要工整规范，时间分配要合理。教师要不断更新教育教学观念，积极思考和推进教学改革，废止灌注式、填鸭式，要采取讨论式、研究式，少讲多练，调动学生学习积极性。
第二十三条 教师上课必须衣着整洁、仪态端庄。
第二十四条 教师要树立良好的教风，严格执教，严谨治学，按时上下课，不迟到，不提前下课或推迟下课。教师应指导、帮助学生树立良好学风、端正学习态度、遵守学习纪律。上课期间要严格考勤，注意考核学生的到课率、听课率和教学效果。