篇一:《绥德第二小学校本研修管理制度》
绥德第二小学校本研修管理制度
一、每学每年位教师参加校本培训时间不得少于40学时，将学时数分解到每个具体的研修项目中，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
二、加强校本研修的过程管理。由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。
三、建立校本研修档案。校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修教材（录像、软件等）、研修记录、考核成绩、具体成果、研修总结等相关材料。
四、建立健全校本研修教师个人档案（文本内容包括学校集体研修、学科研修情况记录、个人反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。
五、建立健全校本研修考核制度。学校校本研修考核小组将对教师进行考核。
具体考核内容如下：
1、个人档案完善制度。45岁以下的教师随时整理、完善自己的个人档案。学校每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。
2、自我完善提高制度。45岁以下的教师每月整理两份教育叙事，每月至少听课4节，学校定期检查听课笔记。
3、学习培训考勤制度。教师参加省、市、区上级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。
4、外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。
5、骨干教师引领制度。省市级骨干教师每月至少开放一次课堂教学，每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教师。
6、基本功培训制度。学校每学期将根据教师的实际需要进行相应的基本功训练，45岁以下的教师必须认真参加各项训练，学校将对教师参训地情况进行量化与质性相结合的考核。
7、教材教法达标制度。学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进行梳理。45岁以下教师每年度参加学校的教材教法业务能力考核，不合格者重新考核，再不合格者视为考核不合格；参加县里组织的教材教法业务能力考核，不及格者视为年度考核不合格。
2012
篇二:《勉县中小学校本研修档案管理制度》
勉县中小学校本研修档案管理制度
为了体现校本研修以学校发展为本、以教师成长为本的特点，科学、真实地记录在校本研训过程中学校发展和教师成长的研修历程，利于学校管理，促进教师成长，使校本研修落到实处，特制订此制度。
一、档案的类别
（一）学校校本研修档案的类别
1. 学校校本研修的实施方案、规划。
2. 学校校本研修的年度计划、总结。
3. 学校校本研修的管理制度（含考核、奖惩制度）
4. 教师参加各类校本研修活动统计表
5. 教师参加各类校本研修活动学时统计表
6. 教师教育教学成果统计表
（二）教师校本研修档案的类别
1. 教师个人基本情况表
2. 教师个人年度研修计划
3. 教师个人参加各类校本研修活动记录表
4. 教师个人教育教学成果登记表
5. 教师个人各类获奖（荣誉）证书复印件
6. 教师个人各类证件的复印件（毕业证、教师证、专业技术职务任职资格证、各级培训结业证等）
二、档案的建立和管理
1. 须有专人负责，定期收集分类整理，装订成册。档案盒（卷）有目录、有时段。教师档案实行一人一盒（卷），可按照学科组或研修组归编。
2. 各学校要严格审查各类档案填写的信息，提供的资料。所有复印件均要有当事人及办公人员签字并加盖公章，严禁弄虚作假、提供假信息假资料。必须做到：
1) 各类制度的制定要切实可行性。
2) 各类表册的信息要如实填报。
3) 档案资料要真实可靠。
3. 定期或不定期检查。
2012年5月8日
篇三:《花城小学校本研修制度》
花城小学校本研修制度
为适应新课程改革的要求，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，为新课程的实施提供强有力的师资保障，使我校校本研训科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校具体情况，特制定本制度。
一、指导思想
全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、基本目标
1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。
2、通过集体研修，提高业务学习效率。
3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。
4、教师知识水平和教学技能逐步提高。
三、校本研训的主要形式
以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。
1、自我反思----教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助---教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。
3、专家引领---教师与专家的对话。一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高，促进教师专业发展。
四、校本研修的保障措施
1、成立花城小学学习支持中心团队
校 长 负责校本研修制度的制定及管理
副校长、教科室主任 负责校本研修的组织与实施
教导主任 负责校本研修的组织与实施
语文教研组长 负责校本研修的组织
数学教研组长 负责校本研修的组织
信息技术老师 负责支持中心的网络管理、资料收集管理、资料上传等
2、以校本研训作为年终考核教师的重要内容。对在校本研训中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研训的情况与教师评优、绩效挂钩。
3、实行目标管理，教科朱主任、教导主任要合理安排时间，保证的校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。
4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保设备运行正常。
5、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。
五、健全“三级管理网络”，明确各自职责。
校长：
校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
教科、教导：
教科、教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。教科、教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，审查教研组和各科教学计划和其它计划，领导教研组工作，指导教研组长开展校本研修活动，并督促执行。
教研组长：
教研组长在校长、教科、教导的领导下，负责本年级、本学科的业务学习。计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。
六、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研训活动。
校本研训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。
1、教导处确保每个教研组每周有两节课的时间专门用于开展教研活动。固定时间，教导处备案，教研活动时间不能挪作它用，在教研活动时间一般不予调休，事假从严，且需经教导处同意。
2、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每两周一次的教研活动制度。
3、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。坚持聚焦课堂、聚焦师生， 以“课例研究”为主线，着力开展以解决问题、发现规律、改善行为为特征的实例研究，做到有专题、有现场、有共识、有积累。充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教学质量。
4、校本研训中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。每位教师每学期均要上一堂组内研讨课。教研组开展专题研讨活动。学期末上交活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。
5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。
6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。）
7、建立校本研训检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平。
七、建立校本研训的激励机制和保障机制
1、建立校本研训激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件。
2、建立校本研训保障机制。从人力、物力、财力上对校本研训予以保障。定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。
3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教师学习借鉴。
篇四:《中小学教师校本研修学分认定和管理办法(试行)》
中小学教师
校本研修学分认定和管理办法（试行）
为推动我市中小学校本研修工作深入开展，全面提升教师专业素质和业务能力，进一步规范校本研修学分认定工作，按照《中小学教师校本研修工作实施细则》，特制定本办法。
一、学分认定对象
校本研修学分认定对象为全市高中、初中、小学、幼儿园四个学段全体在职专任教师；教师进修学校、特殊教育学校、教研和电教等机构教师；纳入中小学教师管理的其他单位专业技术人员。
二、学分认定机构
全市中小学教师校本研修学分认定，由市教育局统一管理，由市教研室具体负责。教师学分按年度进行登记。学校每年12月1日至10日将本校教师校本研修资料进行审定并填写《中小学校本研修课程评价汇总表》于12月15日前将资料交片区单位，以片区为单位成立校本研修学分认定小组进行集中审查，认定过程中教研室将进行督查；片区单位在25日前将审查结果报送教研室复审，教研室将审核结果报市教育局备案。
三、学分认定流程
1.自主申报。教师要根据自身教学实际确定个人研修目标，拟定研修主题，划分研修阶段，制定科学合理、务实有效的个人校本研修计划并以书面形式报学校校本研修工作领导小组。各中小学幼儿园教师于每年1月初向学校申报下一年校本研修计划。
2.专家评审。学校组织专人对教师个人校本研修计划从研修主题、研修内容、研修目标、时间安排等方面进行审核并提出修
改意见，审核通过后批准实施。
3.个人实施。教师要按照自主研修与集体研修相结合、理论学习与教学实践相结合的办法，借助教学竞赛、专题讲座、结对帮扶、研课磨课等活动载体，积极开展各类校本研修活动，不断反思自己的教育教学行为，在研修中领悟，在实践中创新，在反思中提高，着力解决教学实践中的各类问题。
4.学分认定。教师校本研修学分认定内容必须是教师本年在学校开展的主题研修活动，以自然年为期限，一年认定一次。由市教育局组织领导，市教研室按照《中小学教师校本研修学分计算标准》（见附件一）审核认定。具体流程如下：
1) 11月20日前，各校教师填写《中小学教师校本研修年度学分认定考核表》（见附件二，一式三份）并提供支撑性材料；
2) 12月1日至10日各校组织专人对教师的申报材料进行审核(附件一中本校组织的专题培训；校本研修；青年教师培训；教学展示；自我研修五部分)并填写《中小学校本研修课程评价汇总表》（见附件三）；
3) 12月15日前各校将资料交片区单位，各片区成立校本研修学分认定小组（片长为第一负责人，小组成员从片区内各校抽调）对片区组织的专题培修和校本研修部分进行集中审核；{中小学校本研修管理制度}.
4) 12月17日开始，各单位根据市教研室安排的时间将资料（个人资料及附件三电子档和纸档）报送教研室，教研室对研 修成果；校本课程；市级以上的专题培训、校本研修等进行审核；
5) 市教研室于寒假前将最终审核结果报送市教育局备案。
5.结果运用。中小学教师校本研修学分认定将从专题培训、
校本或连片学校研修、青年教师培养、教学展示、自我研修、研修成果和校本课程等七个维度进行综合评估。教师每学年度校本研修总分值为27分，23 —27分为优秀等次，19—23分为良好等次，10分为合格等次，10分以下为不合格等次。合格以上等次每年按10学分记入中小学幼儿园教师继续教育证书和教师培训证书，视为完成年度校本研修任务，可以参加职称评定、岗位聘用和评优树模等相关活动；同等条件下，以优秀、良好、合格、不合格为序。学分认定不合格者视为没有完成校本研修任务，不得参加职称评定、岗位聘用和评优树模等相关活动。优秀人数原则上不能超过单位教师总数的20%，不合格须占到单位教师总数的一定比例。凡主题不明确、内容不具体、安排不合理，单纯的一次学习培训、听课评课，学时没有达到2.5学时的研修活动不能列入认定范围。
四、工作要求
(一)加强组织领导。市教研室要发挥专业引领、业务推动的作用，创新校本研修工作机制，进一步完善校本研修各项管理制度及考评办法，充分调动教师参与校本研修的积极性、主动性，构建教师继续教育长效机制。
(二)严格工作规程。教研室及片区单位要加强指导，认真做好教师校本研修任务的审核认定，力争做到总体把握、客观评估、规范审核、科学认定。凡在校本研修任务审核认定过程中弄虚作 假者，一经查实，取消认定资格；情节严重并造成不良影响的， 在全市通报。
（三）强化学分管理。中小学教师培训的学分登记，实行信息化管理，由各级认定机构指定专人负责、集中登记。每年2月，
市局向各中小学校公布上一年度教师研修学分登记情况，各校向全体教师公示。市局可根据教师需求，出具教师上一年度的学分证明。
（四）有关事项说明。教师在五年一个培训周期内，经市级及以上教育行政部门批准，脱产参加相关学科领域（专业）学历（学位）教育学习二年以上，并取得国家认可的毕业（学位）证书者，视为完成本周期全部培训学分。教师参加连续2个月以上的国家级或省级脱产集中培训，经考核合格者，视为完成本周期内全部培训学分。新教师在试用期内须修完不少于120学时的岗前培训，培训学分从转正后计算并登记。
附件：
1. 《中小学教师校本研修学分计算标准》
2. 《中小学教师校本研修年度学分认定考核表》
3. 《中小学校本研修课程评价汇总表》
教育局
2014年11月4日
附件一：
中小学教师校本研修学分计算标准
篇五:《县中小学校本研修学时认定管理办法》
石泉县教育体育局文件
石教体发〔2013〕57 号
石泉县教育体育局
关于印发《石泉县中小学校本研修
学时认定管理办法》（试行）的通知
各中小学，各教体单位：
现将《石泉县中小学教师校本研修学时认定管理办法》
（试行）印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。