篇一:《校长应如何调动教师工作的积极性》
校长应如何调动教师工作的积极性
贾来喜
学校管理工作的主体和客体都是人，如何调动教师工作的积极性，是学校校长的一项重大课题。这里首先是如何看待人、使用人的问题。做好教师的工作，正确地认识教师、对待教师、约束教师、组织教师和使用教师，使全体教师明确学校的整体工作目标、自身的职责、工作的意义，积极地、主动地、认真地、创造性地工作，是提高领导绩效，实现学校管理系统目标、全面贯彻党的教育方针的保证。校长只有树立正确的办学思想，采取不同的方式方法，才能最大程度地发挥教师的工作积极性。
一、树立以人为本、依靠教师办学的思想
校长是学校的领导者，校长要办好一所学校，主要是管理好人、财、物，其核心就是“人”。可见，教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，学校的各项工作就无从谈起。那么，如何才能做到依靠教师办学，充分调动他们的工作积极性呢？
1、要尊重教师、理解教师，听取他们的意见。
作为校长，要摆正自己和教师的关系，要正确树立管理就是服务的思想，决不能站在教师之上，高人一等，更不能有偏见。我校协议教师几乎与在职教师对半，是我校教育教学的中坚力量，在教学工作中都能勇挑重担。李棉花老师是女同志，年近50岁，她心细、工作认真，有组织能力，尤其擅长班主任工作。她关心、热爱学生，热爱教育事业，受到社会的好评，有家长还向学校写信，要求奖励她。贾
玉娟老师虽然刚走上讲台，但她对工作非常热情，热爱孩子、关心集体，经验交流会上能勇敢地提出专题研究课题，她本人受到了表扬。
2、调动教师“民主治校”、参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神
要全面完成教育教学任务，就必须加强全体教师的通力合作，就必须发挥好教师尤其是青年教师的智慧，畅通信息反馈渠道，提倡群策群力，鼓励教师献计献策。譬如学校在制定工作计划时，召开全体教师工作经验座谈会，课题研讨会，骨干教师经验交流会等，让教师们畅谈教学理念、教材教法，互相学习，取长补短，发挥了他们爱校如家的主人翁精神。我校教师人员集中起来比较容易，所以每周利用例会时间，周三教研时间，让他们参与学校的决策与管理。如：本学期开学初，学校在制定学年工作计划时，就采纳了10多条教师提出的意见和建议，并且与教师一起制定了《教职工岗位职责》、《班务工作量化管理办法实施细则》、《班主任工作岗位津贴实施方案》等，使学校管理民主化、科学化。
3、关心教师，做教师的贴心人
作为一校之长，要时时刻刻心里装着教师，为他们排忧解难，做他们的贴心人。校长如何去做呢？我想应该从以下几点做起：
（1）经常深入教师，与他们畅开心扉交谈，谈工作，谈生活，拉家常，议时事，了解他们的思想动态和工作、生活中遇到的实际问题。如：在与协议教师贾玉军交谈时，当我了解到他正为自己结婚典礼缺钱发愁时，就毫无顾虑地从家里拿出1000元钱交给了他。贾玉军老
师感动地说：“你真是我们的贴心人啊！我今后工定要好好工作，争夺第一。”2009年年底他教的五年级数学在县抽考中取得了第三名。
（2）深入家庭拜访，通过拜访所掌握的情况，给予解决老师生活中的实际问题。如：去年冬天，当得知杜学胜老师的母亲生病住院后，无人护理，自己又担任三至六年级的英语课，脱不了身时，我就对杜老师说：“杜老师，你母亲病了，急需照顾，你就安心去照顾你母亲吧！等你母亲的病好了再来上课。”杜老师感动地说：“你真是位善解人意的好校长！”
（3）减轻教师负担，给教师更多自由支配的时间。众所周知，教师的工作十分繁忙、辛苦，特别是中青年教师，他们在学校里是各项工作的骨干，在家里上有老下有小，肩负着沉重的家庭生活的担子，多数人过着紧张的日子，常持时间，教师的身体健康和业务能力的提高成为一个突出的问题。因此，这便成了学校领导关心教师的一个重要内容。一方面，我认真体会教师的辛苦，另一方面，要尽量解除教师的课外负担，不超负荷要求，校长、主任能做的事，不让教师参与；开会要缩短时间，搞活动突出重点，力足解决实际问题。
二、满足教师的正常需要，从根本发挥教师的积极性
1、建立物质机制。
教师作为社会的一员，也无不打上经济的烙印。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的客观动力。正如邓小平同志所说：“革命精神是非常可贵的，没有革命精神就没有革命行动，但是，革命是在物质利益基础上产生的，如果只讲
牺牲，不讲物质利益，那就是唯心论。”对教师的物质需要包括生活物质需要和工作物质需要，作为学校管理者，应尽力去创造条件，保障教师工资的按时发放，解决教师家庭的后顾之忧等现实问题。对此，我校也建立了一套教师工作考核机制。如：《班务量化管理办法》、《教师工作量化管理办法》等，分别对教师的教学成绩、考勤、教案、作业、通讯、稿件、论文等方面进行量化考核，然后根据考核成绩予以相应的物质奖励。奖金分配力求使全体教师都感到公平。在一年一度的全县抽考、乡抽考中，裴炳周老师夺得了两个第一，学校奖给他单项奖400元，同时还获得了20元的优秀作业奖，30元的考勤奖。刘思勤老师明年五月就要退休，年度考核也能拿到30元的考勤奖与20元的优秀作业奖。杜学胜老师仅通讯稿件学校就奖给他60元，大大地提高了教师工作的积极性。
2、建立精神机制。
教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，那么怎样才能满足教师的精神需求呢？
应对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神，帮助他们树立高远志向的同时，在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把评选、提职、晋级等与教师的工作业绩挂钩。如：裴炳周老师到我校仅仅工作一年，就为我校夺得了两个第一和一个第三的好成绩，本学期初经乡、校民主测评，被评提升为学校教导主任，为学校的工作增添了新的活力。教师发表论文，学校也明文规定，按刊物类别给予重奖。学校还单独进行表彰奖励对有突出贡献的教师实行特殊奖励，特别是协
议教师，各项奖励均是在职教师的二倍，学校还设立“师德标兵”、“模范班主任”、“优秀教师”等奖项。另外，学校不断完善职称晋升办法，对给学校做出突出贡献的教师，同等条件下优先晋升，勉励教师在本职岗位上建功立业。
3、任务目标激励。
我校教导处和值周老师负责各班的班务量化考核，每天考核各班的纪律、清洁并当日张榜公布，一天一次，一周一小结，一个月一大结，一学期结束后按年级评出名次，与学期质量奖挂钩。班主任老师及学生每天都要到张榜处了解本班当天的情况，发现问题及时处理。
总之，满足教师的需求，为教师创造条件，是搞好学校工作的外因，调动教师工作的积极性是内因，外因加内因，就一定能把学校工作做实、做好。
篇二:《教师资格证和教师编制的区别》
教师资格证和编制的区别：
教师资格证：师范类毕业的学生就有教师资格证，或者现在你可以考教师资格证。进学校教书一定要有教师资格证，相当于上岗证。
教师编制：就是教育局帮你办好了一切手续，只要你不辞职，享受一切福利到终老，就是所说的铁饭碗。如果是非教师编制的，你的名字不在教育局，工资是学校发的，学校和你签合同的，不续约你就只能走人，工资福利都比编制的人少。
教师证考试流程如下：
普通话，教育学，教育心理学，体检，试讲（说课）。
先考普通话，再考两学，其中教育学，教育心理学两年有效，即一次过一科，另只需再考别一科即可。
1.如果是师范生则可以免考两学，教育学，教育心理学，如果有实习证明，可免考试讲。
2.从2008年开始，教师证一定得上中国教师资格证网查询，，有的省是一年一次考试，有的省是一年两次考试，但不管那个省，均得上这个网站查询。
3.教师资格教师资格证中的健康证检查乙肝，等传染性疾病
4.面试即试讲，在普通话，教育学，教育心理学，体检均合格的情况下进行，这个主要考查表达能力，有语言组织能力，只要心态放松，多练习练习，就没有问题。
5.教育教学能力测试就是试着讲一堂课，是一堂课的缩影，是说课，把你的45分钟一堂课的安排，以及布置说出来，老师会针对你组织这堂课的流程及知识点进行提问，也会提，比如，你怎么理解教师这个行业等问题，放松心态即可。
友 情 提 示：
1.教师证有效期是，终身有效，全国通用
2.考取国家正式编制教师必须取得教师证，即教师资格证
3.本科学历可报考，高中，中专，初中，小学及幼儿园层次；
大专学历可报考初中，小学及幼儿园层次；
中专师范生可以报考，小学及幼儿园层次。{乡镇教师调动需要校长还是教委主任批准}.
4.成绩查询到教育局网站，凭准考证号码或者身份证号码即可查询。
5.教师证报考，需要资料为：{乡镇教师调动需要校长还是教委主任批准}.
身份证复印件一份，照片一寸蓝底8张，最高学历复印件一份，申报表一份，普通话复印件一份。
6.教育学，教育心理学，试讲的培训与报名指导下面的网站均有。
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下面讲讲编制：
编制的含义：
“编制”是中国党政机关、事业单位的人员编制，全中国都是一样的。
编制是指上述组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数额由各级机构编制管理部门确定，各级组织人事部门根据编制调配人员，财政部门据此拨款。编制通常分为行政编制和事业编制，根据《公务员法》的规定，公务员都是行政编制。 一般的事业单位工作人员大体分为编制人员和非编制人员（非编制人员就是本单位自行外聘的人员，就象企业聘用一样，由单位自行规定其待遇，付给其工资，与地方财政没有关系） 教育、医疗卫生、公共建设（如市政部门）、国办科研等等非国家党政机关的单位都是事业编制。事业单位中又分为财政全额拨款、差额拨款还有自筹自支的，都属于事业单位。
县区以上的政府机关，都设有编委(区、县编委主任是区长、县长，市省也一样，都是行政最高首长担任，可见编制的重要)，下设编办，负责本级党政机关和事业单位的部门设置和人员配额使用，而这个总体的人员编制是由上一级政府下达的。
根据上级政府的批准，某市中学教育系统编制12000名。其中，教师编制总额1万名，工人2000名。（这个干部编制、工人编制，干部编制指学校领导、教师；工人编制指学校中非教师岗位的勤杂人员。领导干部中还规定“领导职数”，例如本市某中学套行政是处级，规定领导职数为处级正职两名-即书记、校长，副处级三名，那么安排领导人数一般就不能突破，除非上边专门为安置干部突破了领导职数。科级干部由学校任命和管理，但是总的科级人数上面有规定人数限制）
根据全市12000名的编制人数，将这12000编制又下达给每个学校（依据什么不多讲了），分别都有编制人数，财政根据这个编制给各学校拨教育经费。因此每个学校都有其编制人数限制。
凡是突破编制以后安排的人员，即超编人员，都属于“非法”的，上级财政一般是不给拨款的，如果清理超编人员，起就在清理范围之列。工人和干部的编制经常被混用，但只要不超过总的编制数，是允许的。
（上面这些文字看的我头大。O(╯□╰)o总而言之一句话，考上编制你就是正式员工了，吃皇粮，不用怕学校随随便便就把你开了，而且工资福利够比非编的人好~） 以下是一些基本问题，也许也正在困扰着你我。O(∩_∩)O~
1.我已经拿到了教师资格证，如果要应聘老师是否还要考编制？
答：拿到教师资格证，只不过是具备了上岗资格，可以聘用为教师。而真正进入学校，还要经过考试录用，考试录用是经过市人事部门组织的，录用后即进入正式“编制”，成为编制内的教师，即“在编人员”。
2.考的编制之后是不是只能在所考地有用？具体是以什么为单位？县还是地级市？
答：考的编制只能在当地有用，因为各地、各校编制不一样，各地、各校编制使用情况也不一样，有的缺编，有的满编，有的超编。如果是全市统一考编制、分配工作，那就是以全市为单位，全市统分。如果您参加的是县人事部门组织考试和分配，那就是县——一组织考试、分配的级别为准。
3.如果考的编制只能在当地使用，那这岂不是相当的不合理，好不容易考了个编制到了外地却不能用也太郁闷了！
答：您明白了“编制”是怎么回事，您就知道这没有什么不合理，而是合理的，就不要郁闷了。您虽然在当地靠了“编制”，人家外地是满编还是超编？即使缺编，您在当地考的，人家外地不承认的，这在全国都一样。
4.应聘老师的流程是什么？a.取得教师资格证b.考编制c.到学校应聘 吗？
答：a、b流程对。既然考的编制，就是人事部门根据编制缺额情况，组织编制内人员录用的考试，您考上了，被录用了，人事部门就根据计划分配你到某校应聘了，而不是你自己持考试合格证之类的东西再找学校。至于应聘的手续，一般是持人事部门的考试录用手续到教育局（文教局、教委等，各地名称不一样）办理。
5.考编制的大约时间是什么？每年可以考几次？大体都靠些什么内容？
答：考编制和考资格不一样。一般说资格考试是定期的，“编制”考试，是人事部门根据本地教育系统缺编情结合各校工作需要，经市政府常务会议或市长办公会议批准后，即可组织“编制”考试，录用相关人员（干部、工人），因此是不定期的。
编制内教师考试考什么内容，大体和资格考试差不多，一般要加入一些心理、时事政治方面的内容。这个事先都要发考试大纲，由组织考试的人事部门印发，一般在报名的同时给您。 建议您及早做应试准备，不要仓促上阵，临阵磨枪。
记 住：
您在哪级、哪个地方参加的“编制”考试，被录用了，您可以在它所管辖的范围内调剂、调动，但是前提是：您要调往的学校是缺编、人家同意接收。如果那里满编或者超编，尽管有关系，我建议您轻易不要去——因为往往成为以后清理超编人员的对象，到这个时候，人家原来在编的（即在你之前不超编时安置的），是决不肯让步的，誓死也要“保卫”自己的编制的。 如果您想调往您参加编制考试以外的地方，那您的编制就没用了，等于自己放弃了。如果哪个地方同意接收你，你一定要弄清楚是不是按在编人员接收，否则，您调过去也是“编外人{乡镇教师调动需要校长还是教委主任批准}.
员”——尤其是跨省调动。
教师尽管是事业编制，和公务员编制是一样的，考入录用后千万慎重！
篇三:《校长如何调动教职工工作积极性》
校长如何调动教职工工作积极性
峡山区王家庄街道
解戈小学
一、基本情况分析
我是农村小学校长，同农村教师和学生一起学习、生活。所经历、所见、所感，对农村教师基本情况浅析如下：
（一）农村教师老龄化现象严重，阻碍了教育事业的发展。
1、老龄化现象在各校严重。农村教师老龄化对农村小学教育影响很大。以我校教师为例，年龄大的教师大多是民办教师转正，有极其少的教师是顶替父母任教。近于退休的教师都要担任语文、数学等学科，教学水平难以提高，面对当前教育的不断改革，他们往往是力不从心。
2、老教师在体力与精力上都给工作带来诸多不便。我校有一位年事已高的教师，因年龄偏大，视力下降，备课都十分困难。在这样的情况下，如何能提高原本就落后的农村教育呢？
3、老教师参与工作的热情不高。 “各种培训、各种活动是你们年轻人的事，我们再过几年就退休了，没有必要参加。”虽说年龄大接受新事物的能力较差，但个别老教师教师抱着这样的心态，要想发展教育就更为艰难。
4、在知识方面，农村小学教师与城区相比，教学设备欠缺、教学观念陈旧、教学能力偏差，大多数都没有通过正规学习。
（二）、 教师队伍新鲜血液补充难。
几年来，小学教师不断减员，（包括离退休、生病不能上班、调离、转行等）农村小学教师工作生活环境相对城区条件较差，不断减员的同时，却没有新鲜血液的注入，使整个农村教育陷入了困境。
（三）、教师负担过重：
1、留守儿童逐年增加：农村人多地少，为生计，大批中青年人早出、晚归甚至整月、整年外出打工，而大部分的年轻人中“上有老、下有小”，造成把孩子留给父母或亲戚来照顾和管理，影响了孩子的正常发展，根据调查发现：隔代教育的现状惊人：对孩子只管“吃饱”不管“教育”，对孩子只顾“溺爱”不顾“指导”，致使孩子存在学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性、放纵等坏脾气。给教育教学带来一定的影响。
2、 农村小学教师少、班额大，工作量偏大：农村小学专业教师微乎其微，多数教师都要担任好几门课程，并担任该班班主任。教师无论在精神上还是视觉上都感到疲劳。如此一来，教师应付教学力不从心，更不谈不上实施国家基础教育课程改革，推行素质教育了。
3、农村教师家庭负担过重：教师家庭其他成员基本都在家务农，靠种地养家糊口，白天在学校教学，其他时间考虑家庭的农活，甚至去劳动，却是很累、很苦。
二、主要做法和基本经验
1、加强理论学习，提高管理水平，树立自己的威信。
管理，是一门科学，也是一门艺术。校长管理的是教师。作为校长，首先要做的是学习、思考、总结——再学习、再思考、再总结。只有充实了自己，才能在管理过第程中游刃有余，得心应手。校长要
树立自己的威信，靠的是自己的知识水平和业务能力、组织领导才能和为人处世来征服教师，得到教师的敬畏。
2、强化教师管理的主体意识，充分发挥教师的自主管理、自我管理，加强自身修养，认真履行教师的职责。其次是互帮互学，共同提高。作为学校负责人，应当强化教师管理的这种双边意识。这样，在教师管理过程中遇到难题时，教师群体就会伸出援助之手。
打个比方，从学校内部来说，如果教师的知识和教学才能是资产，教学活动过程就是市场的话，教师的师德、学识水平和教学才能就决定着教师自己在市场中的竞争力。教师的师德如何，教学水平怎样，学生是否喜欢听你的课这就决定着你有没有市场。你要成为受欢迎的教师，就必须管好自己并提高自己。
3、教师的管理要以人为本。学校管理，归根结底是对人的管理。学校管理的对象是活着的人，是具有丰富的情感和巨大主观能动性的人。管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能实现。否则校长的指令就会落空。即使是强迫执行，也是事倍功半，特别是容易产生逆反心理，给后继指令带来消极作用。