篇一:《小学教师评价制度》
2011-2012年黄庄小学教师发展性评价制度
随着教师专业发展的自觉性越来越强，教师的个人发展与学校发展越来越一致，教师发展性评价的实施可谓水到渠成。为了进一步促进教师的专业发展，提升教师队伍的整体素质，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的最近发展区，系统化、科学化地进行专业发展，本着依据目标、凸现主体、重视过程、及时反馈、促进发展的方法，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、 评价原则
发展性教师评价除了具备教师评价的科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、量质性、民主性、改进性等原则外，还必须具备如下原则。
1.发展性原则——教师评价的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，教师发展性评价结果要与教师的奖惩严格分隔开来。
2.三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价。全员评价是指面向全体教师；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。
3.保密性原则——发展性教师评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚布公，因此确保教师评价材料的保密是争取教师积极参与评价过程的关键。
4.双向性原则——发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通，鼓励全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作。
5.主体趋向原则——个人专业发展规划应与学校发展规划、学科发展规划相一致，并鼓励教师个性发展，促进教师的潜能开发，建立专业特长单项奖励制度。
二、 评价对象
全体教师。
三、 评价周期
针对教师职业特点和教师成长规律，发展性教师评价周期可确定为：工作六年内的新教师一年一个周期，三年以上及小学一级教师两年一个周期，小学高级教师三年一个周期。
四、 专业发展参考指标
(一) 职业道德与专业精神
1、 师德：具有强烈的事业心与责任感；教师伦理、道德与行为规范；热爱学生，具有良好的师生关系。
2、 教育思想：教育思想和教育观念先进；教育方法、措施、策略具有先进性、针对性和有效性；有较强烈的教改意识和积极性。
(二) 专业知识
1、 教育理论知识：掌握基本的教育理论知识；掌握相关的前沿教育
理论动态。
2、学科知识：学科知识具备一定的深度和广度。
3、 科学精神与人文素养：知识面宽阔。
4、 继续学习：具有自培意识和能力，自培目标明确，积极参与各级课程培训。
(三) 教育教学科研管理能力
1、 认识能力：整体上把握学科知识体系、方法和教学规律的能力。
2、 设计能力：具备基础型课程、拓展型课程、研究型课程、主题班团会、社团活动、主题教育活动等的设计能力。
3、 组织能力：控制教学过程的能力；组织、指导各种教育活动的能力。
4、 表达能力：口语表达能力；书面表达能力；肢体语言表达能力。
5、 交往能力：社会交往能力；与同行进行有效合作的能力；与学生的交往能力。
6、 动手能力：具备板书、演示、实验、社会调查等能力，能够运用计算机和网络进行辅助教学。
7、 探究实践能力：积极开展自主拓展性课程校本教材建设；积极开展研究性课程实践；积极开展双语教学、分层教育等课程改革实践；积极开展跨学科的合作和研究等。
8、 科研能力：掌握教育科研的基本方法，具备查询与处理资料的能力；能结合教育教学管理改革实践开展课题研究；能进行总结经验，会撰写课题研究报告或论文。
9、 教学资源的整合及利用能力：积极参与学科资源库建设，积极参与案例设计、说课、课堂教学、课件与网页制作等。
10、带教指导能力：在学科教学、班主任工作、科研等方面具备带教、指导青年教师的能力。
11、学科德育能力：在学科教学中能渗透德育工作，关心学生的成长。
12、班主任工作能力：班级常规工作规范有序；班级文化建设有特色。协同合作能力：积极参与备课组、教研组、年级组及学校的工作。
(四) 身心素质
1、 有敏锐的观察力和丰富的想象力
2、 兴趣广泛，有一定特长
3、 身体健康，心理素质稳定
五、 评价实施流程
1、 宣传发动
利用全校教师大会，对本方案作详细解释，确保每一位教师明确以下五个问题：(1)为什么要进行发展性教师评价；(2)发展性教师评价实施流程；(3)专业发展参考指标；(4)谁参与教师评价；(5)怎样收集评价信息资料。
2、 成立教师发展性评价小组
语文、数学、外语、品社、科学学科成立以备课组为主体的评价小组，其他学科成立以教研组为主体的评价小组。为保证信息渠道畅通，最大限度保证评价的全面性、客观性、公正性和公平性，评价小组成员内应包括一名学校中层领导和年级部核心成员。如条件许可，可邀请学生、家长代表参加。评价小组在发挥评价作用的同时，更要注重对教师的指导和培养。
3、 教师制订个人专业发展规划
教师根据自己已承担的教育教学职责、已取得的工作成就和自己已具备的素质，对自己的现状做出合理的回顾和分析；在现状分析的基础上，结合学校发展规划、教研组发展规划来制定个人专业发展规划。
4、 面谈交流
评价小组对教师制订个人专业发展规划进行审核，提出完善的建议，在和教师本人进行充分沟通和交流的基础上，尊重本人意见，取得本人同意，修正、确定教师个人专业发展规划。
5、 过程评价
通过《建立教师专业发展记录袋的实施方案》的实施，教师个人、评价小组和学校应加强各类信息资料的收集。评价小组可以通过观察、座谈、查看教案作业、听课评课、翻阅相关资料等事先约定的检查方法进行随机评价；教师个人应主动邀请评价小组成员参与个人成长过程的案例及其它活动研究之中。
6、 中期评价
评价周期1年的一学期一次，评价周期为2～3年的一学年一次。教师总结一个学期或一学年的个人发展情况，评价小组根据收集的信息资料进行评价，撰写中期评价报告，帮助教师总结成功的经验，同时指出存在的问题及其产生的原因，确定下一阶段的发展目标。
7、 总结复查
完成一个评价周期后，教师应对自己的个人专业发展规划达成情况进行自评和分析。评价小组根据收集的信息资料撰写评价报告：既要对教师作出事实判断，又要对教师作出价值判断，不能写成判决性的评价报告；要有解决问题的对策和教师新的发展目标的建议。
篇二:《小学教师评价制度1》
教师评价制度
龙城镇黑龙王庙小学
黑龙王庙小学教师评价制度
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1.发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2.全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3.多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4.可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1.职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2.了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3.教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4.交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评（权重占60%）
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评（权重占10%）
应用教学个案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价（权重占10%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价（权重占10%）
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价（权重占10%）
应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
教师综合素质评价方法
龙城镇黑龙王庙小学
篇三:《教师评价制度2013-2014》
教师评价制度
单 位：大龙华中心小学
学 年：
时 间： 2013-2014 2013年9月
教师评价制度
一、评价目的和原则
(一)目的{小学全面评价教师制度}.
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教
师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
(二)原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变
化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职
业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建
立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环
境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。{小学全面评价教师制度}.
二、评价内容
1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严
谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；
公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，
关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相
长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定
教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计
教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其
他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探
究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进
行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改
进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成
长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问
题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉
地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作
用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持
续性发展。
(二)同事互评
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示
成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建
立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应
持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
(三)学校评价
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常
规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事
求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，
体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，
实现自我发展。
(四)学生评价
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查
方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄
特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学
生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
大龙华中心小学
2012年9月
篇四:《小学教师评价制度》
小学教师评价方案
为了进一步加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的提高，建立有利于实施素质教育，发挥教师创造性的、多元的、新型的教师评价体系，依法治教，规范管理小学教师年度考核，加强教师队伍和学校管理，促进我校教育教学质量大面积大幅度提高，特制订本考核细则。
考核领导小组：
组长：焦军锋
组员：梁照杰 邵宝玲 林慧英
考核方法：日常考核、民主评议与小组评议相结合
日常考核内容（100分）
考核分德、能、勤、绩四个方面。德10分、能30分、勤10分、绩50分。
一、德（10分）
评分要点：
1、拥护党的领导，坚持四项基本原则。
2、为人师表，遵守教师职业道德规范，遵纪守法。
3、敬业爱岗，乐于奉献，顾全大局，服从领导。
4、工作作风正派，尊师爱生，团结同志，不搞团伙。
评分标准：
1、有违反四项基本原则的言行，造成不良影响者扣1—2分。
2、造成不安定因素，挑拨是非，拉帮结派搞团伙者扣1—2分。
3、违犯《师德规范》，特别是有体罚或变相体罚现象，造成恶果者扣1—3分。
4、不服从领导，在中心校人员调动和学校工作分配中造成阻力，影响工作正常开展者扣1—3分。
二、能（30分）
评分要点：
1、认真学习各科新课程标准，领会新课标理念，并能贯彻于教学活动之中。
2、能严格按照中心校制订的《教学常规实施细则》办事，做到精心备课，细心批改，耐心辅导，热心转差，专心提优。
3、能积极参加各级教研活动，认真作好笔记，积极改进教学方法，业务水平逐步提高。
4、能积极参加学标达标活动，每学期听课不少于30节，学习笔记不少于5000字。
5、能积极开展电化教学和实验教学，课堂教学效果明显提高。
6、能加强自身基本功训练，能在教学（备、讲、批）中充分体现，效果明显。 评分标准：
1、不认真学习新课标，墨守陈规，不求上进，教学方法陈旧者，扣1—3分。
2、听课笔记每少一节扣1分，业务学习笔记每少1000字扣1分。
3、备课总分10分。少备一课时扣1分，少批改一次扣1分。
4、提优转差效果不明显，或无效果者扣1—3分。
5、能用而不用电教器材和实验器材，自身基本功差者扣1—3分。
6、学校、教管办安排教师参加校、街道、区、市级公开课，不积极参加者扣1-3分。 奖励：凡积极参加教学观摩、公开课活动或课件比赛或积极指导学生辅导学生参加校内、外竞赛或发表论文者，依据公开课级别或辅导竞赛成绩所居名次的奖级、刊载学生论文的刊物级别质量给以适当加分。
1、荣誉： 区优2分，市优3分，省优4分，国家级5分
2、论文： 国家级4分；省级3分；市级2分；区级（含校际）1分
3、优胜班级的每位教师加一分，平行班0.5分。
4、体育比赛：负责训练的的教师加1分。
5、积极参加校本课程开发，校本研究加一分。参加课题研究2分。
6、信息：写一篇0.2分，被教育局采用加2分，被区新闻媒体采用5分，被市新闻媒体采用加10分。学校信息在街办得第一名加2分，得第二名加1分，3名以后不加分。
三、勤（10分）
评分要点：
1、能模范遵守工作纪律，全年出满勤，不迟到早退，不在工作时间办私事。
2、能严格执行请销假制度，不擅自离岗。
3、能按时上下课，不推迟上课，不延时下课，不无故旷课。
4、能按学校实际满负荷工作。
评分标准：
1、不遵守工作纪律，经常迟到早退者，扣1—3分。
2、不履行请销假手续，每学期擅自离岗3次以上者，扣1—3分。
3、请事假每学期累计超过一个月者扣5分，产假超一个月者扣5分、超两个月以上者考勤10分全部扣除。
4、不能满负荷工作，上下课不规范者，扣1—3分。
四、绩（50分）,
每学年分两次考核。
1、第一名50分，第二名45分，第三名40分，第三名以下每降一名次减一分。
2、进步奖励附加分：与上学期考试对比，每进一名递加1分，累计加分不得超过或等同于本次考试第一名。
五：小组评议与民主评议（共30分）
小组评议占60%，民主评议占40%。
六：参加各种比赛奖励（20分）
参加国家级获奖的20分，省级15分，市级10分，区级5分。
七、 考核等级与结果处理：
A、本年度评优、评模，执行绩效工资的主要依据。
B、为下年度人事合编，定岗定员，留优去劣的主要依据之一。
每学期按考核分确定等级为优秀、良好、合格、差。平均成绩大于或等于130分可评为优秀；介于110分-129之间为良好；介于90-109分之间为合格；90分以下为差。
注：（出勤按区教育局发放的教师管理规定执行，超过规定时间的按实际情况每迟到一次扣五元，请事假一天扣30元。如果教师加班一天可顶替事假一天，以此类推。所扣钱数用于绩效工资的发放）
绩效工资发放计算公式
【（德+能+勤+绩）+小组评议与民主评议分+各种比赛奖励分]÷总教师人数=平均分 以平均分为标准，每高出一分奖励10元，每低一分扣十元。
篇五:《小学教学质量评价制度》
郭庄小学教学质量评价制度
一、评价目的、意义
教学质量是学校生存的基础，不断提高教学质量是教学工作的中心，加强教学质量检查是提高教学质量的保证。为保证学校教学质量的稳步提高，保证本学校的生存和进一步发展，必须加强教学质量的检查和评估。同时，通过教学质量的评价，让教师获得全面、准确、真实的教学反馈信息，为教师的自我提高提供服务；也为教师的评优、晋级提供客观依据。
二、评价机构
由学校教学质量评价小组来完成。评价小组由学校教学质量评价小组成员、主任成员组成，由王校长任组长。
组 长：王胜久
副组长：董建设 张延东 史晓利
成 员：陈全银 董存朝 李林凤
三、评价对象
本校的在编教师和在本校代课的教师。
四、教师每期行课前必需根据课程教学大纲制定出本期课程教学进度计划。教师必须严格按教学进度计划进行教学。每学期的中期和期末定期对全体教师的教学进度进行检查并记载检查情况，其间进行不定期的抽查。
五、教师的教学必须严格执行学校关于教学环节的若干规定，严格要求自己，不断学习，更新知识结构，结合最新科研成果，教书育人；认真备课，认真钻研教材，教案、板书、板画必须规范，坚持用普通话教学；检查小组成员按学校规定的听课节数不定期听全校教师的课，做好记载，课后及时与教师交换意见，以便改进教学方法，提高教学质量。
六、教师必须认真备课，撰写教案，严禁无教案上课。课后应根据课程特点适当布置作业。
七、每期不定期组织学生座谈会，听取学生对各位教师教学情况的反映；及时反馈意见。对反映较差的应提出限期改进要求，对反映很好的要组织其它教师听公开课，共同提高教学质量。{小学全面评价教师制度}.
八、配合学校做好每年的学生评教工作，结合学校的检查情况，给每位教师一个公正的评价。评价的结果作为评优、晋职晋级的依据。
九、有未尽事宜，经过教师代表大会商讨决定。
郭庄小学
篇六:《教师对各项制度的评价》
教师对各项制度的评价
我校本着依法治校的宗旨，制定了各种各样的制度来规范学校的管理体制，各项制度在管理中不断完善，并公开对这些制度进行调查，调查学校教师对各项制度的评价，是否合理，调查情况如下：
1、学校的请假考勤制度有教代会通过，较合理教人性化。
2、后勤人员反映，学校关于后勤方面的制度，规定较合理，虽然后勤人员与教学一线的教师们休息时间不一致，但在各项制度规范下，不仅减轻了不少的工作压力，还提高了后勤人员的工作效率。
3、班主任教师反映，学校对于班主任制定的规章制度也较合理，不但使每位班主任教师知道了班主任的工作要求，也给副班主任划分了职责范围。使得分工明确，管理统一。
4、教师对学生的管理规定如《学生行为七不准》等规定都使学生有章可依，知道自己该做什么，不该做什么。便于班主任更好的管理。
5、教师对学校继续教育和业务学习制度非常满意，认为这些制度的提出是给每位教师提高自己自身素质的机会，非常满意也非常珍惜每次业务学习和继续教育的机会。
佰什坎双语学校
2012年3月
篇七:《小学教师评价制度》{小学全面评价教师制度}.
北辛街道中心小学
教师教育教学工作评价方案（试行）
为了全面落实新课改理念，加强学校的规范化管理，充分调动广大教职工的工作积极性，全面提高教职工的政治业务水平及班级意识，同时也为教职工创造一个公平竞争的舞台，特制定教师教育教学评价方案。
本方案实行教师个人评价和班级评价双轨并行。
本方案包括德、勤、量、绩四个方面。
一、教师师德评价（25分）
１、 评价内容及标准
（１） 体罚或变相体罚学生。发现一次教师个人扣５―１０分，严重者，师德判０分；。
（２） 乱收费、乱订资料。发现一次班级扣５分；
（３）向学生家长索要物品或接受家长礼物和吃请。教师一次扣５分。 （４不听从领导安排和组织分配。教师每次扣５分。
（５与同志之间搞不好协作，与他人吵闹,当事人均扣2分。
（６）背后说别人的坏话。经查实教师每次扣2分。 （７）酒后闹事。教师每次扣１０分。
（８） 每学年依据学校师德标兵评价办法被评为师德标兵个人加2分；班级加3分。
２、评价方式
（１） 先由学校中层以上干部、级长及部分骨干教师组成的评议委员会对每位教师进行民主评议。
（２） 在民主评议的基础上，由教导处按评价内容及要求（根据事件处理记录）组织各级长统一积分（扣、加师德得分）。
二、 教师出勤评价（１５分）
１、 评价内容及标准
（１） 迟到一次扣０.3分(校周例会、集会、升旗等同),该项以签到、点名为准，每周签到2~3次；
（２） 病假一天扣０.7分；
（３） 事假一天扣１分；
（４） 零星病假，在不耽误给学生上课的情况下，累计请假每七节为一天，扣0.5分
（５） 零星事假，在不耽误给学生上课的情况下，累计请假每七节为一天，扣0.7分；
（６） 无故给学生误课，每节扣５分。
（７） 事假连续一周（五天）扣6分。
（８ 全学期教师出全勤，加5分。
（９） 旷工一天扣2分
（１０） 请假以请假、销假条为准，不认真履行请假程序视旷工论处；
注：1该项得分可为负数，但最少得分为-20分。
2病、事假退法定节假日。
3每学期病、事假合并在两天以内不扣个人及班级积分。
２、 评价方式
（１） 教师按要求定时签到，学校按签到簿进行统计。
（２） 因病或因事按规定向学校请假，并写请假条，学校依据教师请假条统计出勤情况（病假以医院的病假条为准）。
（３） 学校每月就教师的出勤情况做全面的统计核实后予以公布。
三、 教师工作量评价
1、评价内容及标准
（１） 班主任工作{小学全面评价教师制度}.
班主任其基础分为17分。学期末根据班级量化评比考核细则积分情况将每级部的班主任工作分为三档，第一档加17分，其余以公差为２递减。
副班主任其基础分为５分。学期末根据班级量化评比考核细则积分情况，与所负责的班级积分挂钩，第一名加５分，其余以公差为０.５递减。
（２） 任课节数、教案和作业（周工作量）
备课：实行集体备课，每学期被评为优秀教案者加２分，占任课教师的２０％；重点考查其教学札记，按其札记的质量评选优秀教案。 上课：教师每周上足12课时以上为基本工作量。
作业：学生作业应合乎上级要求全批全改且书面鼓励性评语达到20%，每学期被评为优秀作业者加２分（占任课教师的２０％）。 值勤：指学校安排的路队值勤，每学期2分。
文艺体育训练：根据情况适当加分。（每学期末由校委会评议记分） 注：1备课：每缺一课时扣１分 。2作业：每缺批一次扣１分。
（３） 业务活动
政治学习笔记：每学期达3000字以上，不足部分视情况扣１——2分；
业务学习笔记：每学期达5000字以上，不足部分视情况扣１——2分；
听课笔记：学校安排的听课活动必须参加，每少一次扣1分。每学期记听课笔记25篇，并有听后评，不足25节的自行补齐，每缺一次扣１分。
教学案例、教学论文或课题总结每学期一篇，教学札记每两周一篇，缺一篇扣1分，团队扣2分；获校级以上奖励按教师及小组撰写论文评价积分。
汇报课：每学期各小组围绕学校教学研究重点出一节公开研讨课，出课教师加1分，团队加2分，获奖按教师及小组按参加单项竞赛评价积分。
基本功训练：教师要不断加强自身教学水平的提高，平日学校定时组织教师开展教学基本功训练，期末组织基本功比赛。在基本功训练中教师迟到或无故缺勤扣1-2分。基本功比赛，以40岁为标准划分为青年组和中年组，分别评价；基本功比赛获奖教师按教学基本功比赛评价积分。
教研活动出勤：业务学习与听评课间周进行，迟到扣1分，无故缺勤扣2分。
（４） 各专用室
仪器室：兼管人员每学期加６分；
阶梯教室、电教室：兼管人员每学期加４分；
劳技、音、体、美器材室：兼管人员每学期加２分。
( 5 )级长及教研组长
级长及教研组长基础分为4分。学期末根据级长及教研组长完成职责情况评定：材料、计划、各种记录上交不及时扣０.５分；教研活动组织不利扣０.５分；期末被评为优秀级长及教研组长加２分。
2、评价方式
学校每学期进行两次教师常规大检查，依据检查的情况进行客观评价。
四、教师工作成绩评价
１教师学科成绩评价：
考试学科与考查学科任课教师基础分均为60分，。教师个人评定办法分别如下：
（1） 考试学科
（考试学科教师成绩评价积分=平均分积分+横偏差积分+纵偏差积分）
① 根据期末考试成绩计算出学科级部平均分，根据平均分高低（精确到十分位） 按级部排出名次，平均分最低者积60分，由高到低，以公差为2递增（前后名次，平均分须相差0.5分以上方可加分）。 ② 横偏差=教师所任学科平均分-校级部平均分。
当0≤横偏差＜1得0分；
1＜横偏差≤2得2分；
······
-1＜横偏差≤0得0分；
-2＜横偏差≤-1得-2分；
······
③ 纵偏差=原名次-现名次（每增加一个名次加2分，反之减2分。保持第一名加1分；基础成绩同级部最差的学科，新任教师在第一次期末检测中未提高名次，不考虑扣分。）
（2） 考查学科（考查学科教师成绩评价积分=抽考成绩积分+评议积分）
1每学期末学校对各考查学科进行抽考，以抽考成绩的高低确定为三个档次：优秀40分（占20%）、良好35分（占40%）、一般30分（占40%）。（抽考内容以教材为准，包括完成教学任务、达到教学要求两项内容）
2评议积分：学期末由学校评议委员会和部分学生代表分别对考查学科教师进行评议，每学科第一名积25分，第二名23分，······依次类推以公差为2递减。
2、教师参加各种教育教学活动成果评价（该项积分不超过 10 分） （１） 教师撰写论文评价（教导处应登记好论文利用情况，以免 重复利用。）
凡教育教学主管部门组织评选的优秀论文
国家级：一等奖8分、二等奖6分、三等奖4分；
省级：一等奖5分、二等奖4分、三等奖2分；
市级：一等奖3分、二等奖2分；
教师参加教学基本功比赛评价：校区级一等奖加3分、二等奖加2分； ；市级一等奖加5分、二等奖加3分；省级一等奖加10分、二 等奖加5分、三等奖加3分。对学校每次举行的教师基本功比赛活动不能积极参加者除学校通报还将扣除5分。
（２） 教师参加单项竞赛评价：校级一等奖加3分、二等奖加2分；区级一等奖加3分、二等奖加2分；市级一等奖加4分、二等奖加3分；省级一等奖加6分、二等奖加5分、三等奖加3分；国家级一等奖加8分、二等奖加6分、三等奖加5分。
（３） 教师辅导学生评价
1、教育局（体育局）举行的各种大型比赛（艺术节、体育比赛总成绩等）
a) 获滕州第一名加25分、第二名加20分，第三名加15分，四至六名加5分。（上述分数为总分，分数的分配以教师辅导学生获奖或得分的多少按比例计算）
b)若评等级：一等奖加20分、二等奖加15分。优秀组织奖：加10分。
(2)教师出公开课（同教师参加单项比赛）。
注：a)同一单项竞赛连续在两级获奖，以所获最高奖为准。
b)同一论文取最高分。
１、 评价内容及标准
（１） 树立服务意识，主动工作，所分管的工作被评为区优秀加3分，被评为市优秀加5分，被评为省优秀加8分。
（２）按要求及时保值保量地完成所分管的工作。因工作不及时造成失误每次扣2分。
２、评价方式
期末有学校评议委员会根据其工作情况进行评议后再加扣分。
北辛街道中心小学
篇八:《大吉城小学学生家长评价教师制度》
大吉城小学
家长、学生评议教师制度
家长、学生评价教师，是完善教学过程管理、规范教师教学行为，搜集教学反馈意见，督促教师提高业务素质，进而提高教学质量的重要手段，也是学校教学管理的重要措施。为更好开展工作而制定本制度。{小学全面评价教师制度}.
1．学校将学生、家长评教工作纳入学校工作计划，由学校对评教工作进行统筹、规划、管理；
2．每学期至少组织一次学生、家长评教活动，时间在每学期期末前完成。
3．通过学生、家长评价，检验教师教育行为，检验教师教学行为，检验教师组织课堂教学和实践教学的具体效果。
4．参评的学生、家长要有代表性，有责任感，客观公正地评价教师。
5．结合评教活动，每学期至少组织一次学生或家长座谈会，由学校组织并做好会议记录。
6．结合评教活动，每学期至少组织一次学生或家长问卷调查。由学校组织实施，将问卷装订成册，做好分析与评议。
7．学生评教小组由各班学习委员、班长及若干名学生代表（每班不少于10人）组成，学生代表应由班级推荐。由学校统一安排时间及地点，集中对任课教师进行评价，学校将严格按照学生评价结果进行汇总。
8．学校设学生、家长评教信箱，向社会公开评教电话、电子邮件地址。学生、家长可以通过书信、电话、电子邮件向学校反映情况。需要回复的，经调查核实后，学校应及时予以答复。
9．学校随时接待学生或家长来访。
10．学校每学期将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教师个人师德考核和业绩评价。
11．本制度由大吉城小学教师大会通过并予以即时实施。
篇九:《小学教师评价制度 2》
郭峪小学教师评价制度
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励
全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评（权重占60%）
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评（权重占10%）
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用