【篇一】鸿门宴教学设计
《鸿门宴》教学设计(鲁人版高一必修二)教学目标：1．掌握相关文言常识；2．了解鸿门宴过程；3．学习通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法；4．科学评价相关人物。重点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2．正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。教学过程：一、激趣导入据司马迁《史记•项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”无独有偶，《史记•高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？项羽：临死前，纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？——此为英雄末路的悲歌刘邦：平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》:大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？——此为衣锦荣归的慨叹。历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前206年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？二、作者、背景简介1、司马迁介绍 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。 2、《史记》有关知识 《史记》是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。《史记》全书一百三十各个历史时期的简单大事记； 书：记载典章制度，天文地理。 鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。3、背景材料秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。三、教师范读，让学生准确认读四、提要：梳理情节，整体感知学生先概述课文内容，然后梳理（板书）：互动设计：大家说，这是一场真正意义上的宴会么？明确：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。简要分析课文第一部分：（１～２）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：无伤告密。（导火线）──范增进言分析情况。（激化矛盾）──项伯夜访张良。（形势有所转化）──张良与刘邦商讨对策。──项伯劝项羽勿击刘邦。第二部分：（３～４）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。此部分有三落、三起：三落：刘邦谢罪（缓和）──项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。──刘邦以“如厕”为名逃脱。三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）──范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）──樊哙闯入帐（紧张到极点）。第三部分：（５～７）宴会后，刘邦脱逃，张良留谢，刘邦除奸。第二课时宴前：起因、发展（１、２）１课文第一段点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速发展。项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！项羽为什么大怒？提示：巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。此时的项羽已经习惯了把自己看做是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇和敬畏。但是，他没有料到刘邦竟然抢先一步，先行入关。按照事先与刘邦的约定，无论项羽有多大功劳，关中王都应该给刘邦。这是项羽心中最难咽的一口气！师：范增的进言说明了什么？提示：范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸“刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。２、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？点拨：第一件事“项伯夜访”。 第二件事“张良献策”。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）师：刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。为什么要哄骗项伯呢？因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。师：刘邦与项伯的会面与谈话，又可以看出其性格有怎样的特点？提示：项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既实用又高明的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机公关能力。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。（刘邦的薄情寡义）故事：那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。３、宴中：高潮（３、４）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。刘邦谢罪,范增示意,项庄舞剑,樊哙闯帐师：刘邦与项羽的对话，分别看出二人怎样的性格特点？提示：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤”。这段话出自刘邦之口，更是不容易。《史记》中刘邦有三种身份，一是沛公，二是汉王，三是高祖；因此，《史记》写刘邦说话，最多的是“沛公骂曰”“汉王骂曰”“高祖骂曰”。但是，这个动辄“骂曰”的刘邦，此时对项羽却是卑躬屈膝，小心翼翼，一句骂人话都没有。可以说，对刘邦一生来说，这是第一次，也是最后一次。而项羽听着这些舒心，使他又找回骄傲与自信的话，竟然将自己的内奸和盘托出，毫无一点政治警觉性。刘邦权谋善变，项羽粗鲁直爽，项羽自然不是刘邦的对手。师：座位安排又表明了什么？提示：战国秦汉时习俗，面向东的座位最尊贵，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。鸿门宴上，项羽面向东坐，是最尊贵的位次；范增面向南坐，是次尊贵的位次；刘邦面向北坐，是第三的位次；张良面向西坐，是最下一等的位次。项羽坐在最为尊贵的面向东的位置，表现了项羽以诸侯总盟主自诩的心情；刘邦坐在位次第三的面向北的位置，让项羽、范增坐上位，从行动上有意表现对项羽的尊崇。刘邦的做秀谦恭，项羽的自负自得，在位次的安排上得到了充分的表现。谋士范增的地位还不及告密的项伯，群臣隔膜，是不可谋，已初见端倪。讨论Ａ：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）讨论B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？什么意思？点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。讨论C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。讨论D：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，暗中已将项羽推向了审判台。策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。师：樊哙与项羽的对话，我们可以看出些什么？提示：樊哙闯帐后，借题发挥，慷慨陈词，与刘邦前后呼应。一是以亡秦作比。二是拈出怀王之约。三是与刘邦前后呼应。四是出自武夫之口。（有勇有谋）明明是满口谎言，樊哙却说得振振有词，煞有介事；明明是被人欺骗，项羽却似乎真的感到自己是一个有过之人！刘邦集团的团结一心，项羽本人的政治幼稚，昭然若揭。师：樊哙闯帐后，项羽不但不治其罪，反而称其为壮士，赐以卮酒，这里可以看出项羽怎样的性格特点？提示：重义重信，豪爽耿直，颇有与樊哙“惺惺相惜”之感，是将帅之才， 却不是君王之料。４、宴后：结局、尾声（５、６、７）师：刘邦脱逃之前作了哪些布署？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。刘邦立即采纳了樊哙的意见。张良的精明强干已经被刘邦所了解，所以，刘邦特地选张良作为善后人，留下来善后。项羽与刘邦的驻地相距四十里，但是，刘邦逃席走的是小道，只有二十里。即使如此，他仍然仔细交代张良，务必等到他回到大营，才能进帐辞行，以免范增再生事端。刘邦的精细、老到，项羽怎么能比得上？师： 张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。请同学们研究一下，你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽悲剧的预兆？点拨： ① 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。② 项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。③ 项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。④ 项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。简要说说课文除了刘邦和项羽之外的人物对比：１、范增和张良：范增：项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。张良：刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“按既定方办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。２、樊哙和项庄：项庄：项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未能得逞。樊哙：沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。３、项伯和曹无伤：项伯：项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。曹无伤：使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。这些人物的结局无不显示了主要人物项羽和刘邦的个性。预示着他们最后的结局。六、小结： 全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开情节。宴会前，战与不战问题；宴会上，杀与不杀问题；宴会后，追与不追问题。作者的英雄史观：《项羽本纪》是一项羽高吟悲歌与爱姬挥泪诀别，领壮士突围，大呼一声，将汉将吓得惊慌回奔数里；他伤神于江东子弟八千渡江无一人生还，断然驻马乌江岸边笑迎死神。他与蜂拥而上的追兵肉搏，令人难以置信地斩杀数百人，最终身受重创从容自刎。当然文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。七、拓展延伸千秋功过世人说。后人对项羽的认识怎样？以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。王安石《乌江亭》：百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。李清照《咏项羽》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。毛泽东《人民解放军占领南京》：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。惜缘
【篇二】鸿门宴教学设计
《项羽之死》 教案教学设计(人教版高二选修) 知识与能力： 1、学生通过自读，概括故事情节。 2、欣赏与评价人物形象。 过程与方法： 1、通过对语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点。 2、在合作探究的基础上品评项羽这一与众不同的人物的性格特征。 3、掌握塑造、鉴赏人物形象的方法。 情感态度与价值观：感知项羽的悲情形象，评价其性格。 教学重点 人物形象的分析与鉴赏。 教学难点 评价项羽性格。 教学方法 诵读、合作探究 教学工具 多媒体辅助教学 课时安排 一课时 教学过程一.导入课前播放屠洪纲的《霸王别姬》，渲染气氛。在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。二、《项羽之死》的主人公当然是项羽，我们写人物，当然要把人物放到一定的事件或场景中去。 所谓场景，首先要有“场”，也可理解为具体的地点，然后再有对这个场的事件情景的描述。 提问：这在垓下，2项羽面临的处境怎样？――四面楚歌。 3在四面楚歌的背景中，司马迁用了几个动词来写项羽的反应？ 惊——起——饮——歌——泣 4这些动作中最能打动你的是哪一个？ 5朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮） 一曲“虞兮之歌”唱出了项主对虞姬的难舍之情，唱出了个人在命运面前的无奈。 6 说到“力拨山兮气盖世”的英雄，历史上好像还有许多，比如大家最熟悉的《水浒》中的黑旋风李逵和《三国》中猛张飞。 张飞长坂坡喝退曹军 他们的区别就在于泣字。 项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视."泣数行下"在《汉书》中是"泣下数行",虽然只是略微改动,文学效果却大不如《史记》.因为,"泣下数行"只是一般概述,如同一个远景镜头,"泣数行下"则是变远景镜头为特写镜头,更能表现项羽之泪乃英雄之泪,更好地渲染这里的悲壮气氛. 俗话说：男儿有泪不轻弹。项羽盖世英雄，竟然落到战无计，妃难保，只能以泪诀别的地步，作者写出了盖世英雄的侠骨衷肠，这是何等苍凉悲壮的情景啊! 史公细描“歌”与“泪”，把英雄豪气与儿女情长，写得淋漓尽致，可谓力透纸背，惊天地，泣鬼神。 清代吴见思说：“一腔悲愤，万种低回。地厚天高．托身无所，写英雄失路之悲。至此极也!” 四面楚歌声中――－项羽悲歌慷慨。 场景二：东城快战。 1、诵读： 谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。 然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。 今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 2此天之亡我，非战之罪也。言外之意是什么？ 亡我可以，但不是我的罪过。 在这位英雄心目中，死，从来都是不可怕的；英名受侮，承认自己失败，那才可怕。要死也死个痛快，死在胜利之中。这种心态，可笑而又可悲。 可见其：自信，自负。 面对失败仍是如此豪气干云 项羽是骁勇善战，所向无敌，豪气干云之人。 以数十击数千，斩将刈旗，当者披靡。身处绝地，仍杀人无数，放言此天亡我，非战之罪。其豪迈之气，善战之能激荡天地。 3、细节，对比。 在这场“快战”中，司马迁再一次运用细节描绘，写项羽的拔山之力，不世之威 问：运用那些细节？怎样进行对比？突出项羽怎样的性格特点？ 第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡 问 ：遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？ 明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。 第二次：项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊，辟易数里 孰为追兵，孰为逃将，难以辨别。 （通过对比，表现出项羽的勇猛。） 第三次：项羽——弛， 斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑 （师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！） （提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？ 明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。 从中可见项羽的性格：勇猛、自负 把陷入汉军重重包围中的项羽描写成一尊凛然不可冒犯的天神，一只被猎犬激怒的猛虎。溃围、斩将、刈旗如囊中取物，尽显其勇冠三军，力挫群雄，所向无敌的勇猛之威。 突围后，一句“何如”，更是写尽了项羽得意自负，淋漓尽致地彰显了西楚霸王之气。 “故人”追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，“吾为若德”：蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！ 项羽终于自刎了，他是站着死的。 场景三乌江自刎 1、（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？项羽当时并不是无路可走，但是他为什么拒绝过江东呢？ 天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？” 这里重点的词语是“何面目”，可见项羽，重面子，知耻。 籍独不愧于心乎？” 寥寥数句道尽一个顶天立地大丈夫的心声。临危之际，不是念念不忘自己在反秦战争中的功绩，而是引咎自责。面临一线生机，不是含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴死。 最要面子的最后选择---- 关于他的这次行为，李清照如此评价。 夏日绝句 李清照 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 “至今思项羽，不肯过江东。”仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是存亡之抉。项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老，以死相报。 “不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一个“不肯”，一种“可杀不可屈辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，便漫染纸面，力透纸背，令人叫绝！宁可无愧而死，不肯惭愧而生， 其浩然正气，傲然风骨，使人肃然起敬。何谓做人风骨，何谓做人气节，从项羽的身上，我们可以找到最为精准的答案吧！ 问：在生死关头的选择最见一个人的本质，性格与气度。如果是刘邦面临这样的机会会如何选择？他是否会过河？为什么？ 汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如是者三。曰：“虽急，不可以驱，奈何弃之！”…… 项王患之，为高祖，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” ――《史记 . 项羽本纪》 这就是项羽生命的最后时刻，被围垓下，四面楚歌而慷慨悲歌，自刎乌江，而知耻重义，唱出了一曲英雄末路的血性柔肠和豪侠意气。 垓下一战，项羽的人生之路走到了尽头，而他的命运的悲剧性的显露也就达到了顶点。在整部《史记》中，司马迁写得最为动情的，大概就是这一段。从四面楚歌，到乌江渡口，中间经过了霸王别姬的柔肠百转，误入大泽的挣挫不前，斩将夺旗的叱咤生风，而终归于无面目见江东父老的羞容惭颜。英雄一死，千秋改容。 四.拓展延伸：《项羽本纪》的有关情节： 钜鹿之战：破釜沉舟，勇冠三军，成为天下英雄 鸿门宴： 刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子 垓下之围：乌江自刎，英雄末路悲怆 我们来看文章的出处――项羽本纪。 归纳总结出司马迁对项羽的评价—— 投影《史记》中项羽本纪的最后一段文字： 太史公曰:……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。 后世许多史家对此篇归入“本纪”颇有微词,如司马贞《史记索隐》便曾云:“项羽八千人渡江而西，忽而化为二万、六七万、数十万，忽化为八百余人，百人，二十八骑，至无一人还。其兴也，如江涌；其亡也，如雪消，令人三叹。 （[清]吴见思《史记论文》第一册） “ 羽之神勇，崛起,争雄一朝,假号西楚,竟未践天子之位,而身首别离,斯亦不可称 ‘本纪 ’ ,宜降为‘世家’。” 在班固的《汉书》中更是把陈胜项籍放在一起合称《陈胜项籍传》 问: 你认为就项羽的一生而言，应该把他归入“本纪”还是“世家”？他是一位英雄，还是一位败将？ 易中天对项羽的评价 这是一个英雄的时代，是一个英雄辈出的时代。刘邦是英雄，项羽是英雄，韩信是英雄，张良、陈平、萧何、樊哙、这些人也都是英雄。 只不过他们是不同的英雄而已；项羽是本色英雄，他所表现的是自己的英雄本色，是没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。 夏玉【篇三】鸿门宴教学设计
鸿门宴教学设计 (共四课时) (人教版高一上册) 教材分析：《鸿门宴》是人教版普通高中课程标准试验教科书必修一中第二单元第六课，节选自《史记》。此单元学习的都是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变化，也有记杰出人物的嘉言懿行，都是千古的名 文言文年代久远,高一的学生虽具备了一定的文言文阅读能力,对历史故事与历史人物也颇感兴趣,但对一些比较少见的文言现象还感陌生,甚至有畏难情绪。因此教学中夯实学生的古汉语基础知识是很重要的。但这还远远不够。教材选用的文言文都是我国优秀传统文化，人文精神的积淀，对提升学生的精神品味以及人文素养有很大的帮助,因此深入品味文本,使学生身临历史情境,直入文本深处,与人物产生灵魂的感染与共鸣,在更深层次上感悟文本,感悟人生,会激发学生自主学习课内文言文,自发阅读课外文言文的兴趣与热情.。教学目标：1、知识与能力目标：一个巨匠，一部巨作：了解作家作品及相关史实，积累文言语句知识，学习创造性阅读。2、过程与方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物性格，学习作者运用对照的方法和矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。3、情感态度与价值观目标：即两种认知态度： （1）学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容 应对学习生活中的各种困难和挫折。 （2）领悟态度：认识项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运。教学重点：（1）诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。（2）通过激烈的斗争刻画人物性格，赏析语言的精炼。学习一分为二地批判人物教学难点：学习创造性阅读，进行创新思维训练。教学方法：多媒体演示法、合作探究法、诵读法课时安排：4课时教具使用：多媒体教学过程： 第一课时（整体感知）一、导入新课 老师提问：“同学们知道刘邦和项羽这两位历史人物吗？”同学们回答，如有知道的，老师就请同学起来谈谈他（她）所知道的刘邦和项羽，若大家摇头或表示疑惑，老师就展开PPT，通过一些图片来向大家展示历史上刘邦和项羽的形象，并告诉大家这就是我们将要学习的《鸿门宴》中的中心人物，要求大家在观看图片的同时用一两个词来形容刘邦和项羽给大家的初步感受。二、背景介绍： 鸿门是位于陕西省临潼区城东约5公里的新丰镇上的一个村，由于被骊山流下来的雨水冲刷，北端出口处状如门道，形似鸿沟，故名鸿门。“鸿门宴”的故事发生在陈胜吴广起义后的第三年(公元前206年)。陈胜吴广起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜吴广起义失败后，项梁扶楚怀王的孙子作了楚王，也叫楚怀王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。 项羽大破秦军后，听说刘邦已入咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。这样，一场惊心动魄的“战争”便开始了。（介绍背景时，配上一些鸿门宴遗址以及表现鸿门宴当时情形的图片，激发学生的兴趣。）三、作者介绍： 司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。他创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的史学巨著《史记》，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《鸿门宴》即选自《史记•项羽本纪》。四、诵读全文，整体感知： 1、先推选几位同学分段朗读，一人读一部分，查看预习情况。2、欣赏朗读录音，并注意以下几个问题：（1）对文中一些容易读错的字词注音，并注意断句的地方。（诵读结束后，PPT上放映易读错的字：玦：jué， 飨：xiǎng，鲰：zōu，说：shuì，卮：zhī，数：shuò，戮：lù，瞋：chēn，眦：zì，跽：jì，彘：zhì，俎：zǔ，王：wàng,，内：nà，樊哙：fán kuài）（2）文中主要写到了哪些人物以及讲到了哪些事件。(明确：人物：刘邦、项羽、曹无伤、项伯、张良、范增、樊哙、项庄。 事件：学生根据初步了解，回答出项羽、刘邦两个集团因小人之言而发生矛盾，项羽欲除掉刘邦，但是后来刘邦因为很多人的帮助成功逃脱即可。）（3）谈谈自己印象最深的人物。（学生可随意回答。比如：刘邦，因为感觉很多人在帮他。项羽，因为全部人都对他毕恭毕敬等） 第二课时（课文解读）一、解读课文第一自然段（故事的开端）：集体诵读第一自然段，思考以下问题，并让大家展开讨论：1、第一自然段讲了什么事情？明确：无伤告密、亚父定计（根据 “主要人物+事情” 的方式总结。）2、项羽为什么要大怒？明确：沛公军霸上，欲王关中。（要结合项羽的性格来说，项羽刚愎自用，又是贵族出生，当农民出身的刘邦已占据咸阳的时候，内心的愤怒怎么可能不生发出来呢？这体现了项羽唯我独尊、自大的性格特点。）3、故事的开始营造了一种怎样的氛围？明确：紧张、剑拔弩张的氛围。（战争仿佛马上就要打响）。讨论时，串讲第一自然段中的一些文言知识：（1）词类活用： （a）名词活用作动词：军：驻军、驻扎。 言：说。 王（wàng）：称王（b）形容词用作名次： 小：小的方面。（2）通假字： 采：通“彩”，彩色的意思。（3）一次多义： 为击破沛公军：（wèi，替、给，介词） 使子婴为相，珍宝尽有之（wéi，做，担任，动词） 吾令人望其气，皆为龙虎（wéi，是，动词） （总结“为”字的读音用法，用作动词时读二声，用作介词时读四声。）（4）古今异义： 山东：古：崤山以东 今：指山东省。 二、 解读课文第二自然段（故事的发展）：1、由学生推荐选出一名同学起来诵读第二自然段，其余同学思考这一自然段主要讲了什么事情？ 明确：项伯夜访，刘邦订策，项王许诺2、讨论：项伯作为项羽营中的高官，当他得知项羽欲击破沛公军的时候，为何马上跑到刘邦营中报信？同学们如何看待这种行为？ 明确：A、项伯报信，并不是因为刘邦，而是因为刘邦营中有曾经救过自己的好友——张良。他的这种行为是为了报恩。属于知恩图报，是不应该批判的。B、刘邦作为项羽营中的左尹，本属于集团内部高官，加之他又是项羽的小叔叔，与公与私，他都不应该在这种危急关头向敌方报信。因为他的报信，最终致使整个集团落入了一个悲哀的结局，实属不该。 (学生亦可仁者见仁、智者见智地发表意见，言之成理即可。) 3、讨论：张良在得知项羽“欲击破沛公军”的时候并没有独自离开，而是选择了告诉沛公，并且积极出谋划策，这一做法体现了张良怎样的特点？ 明确：忠、义、沉着冷静、足智多谋（在得知项羽的计划后，张良并没有逃走，更没有慌。他先问沛公：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，他又立即提出请马上前去告诉项伯，就说自己从来都不敢违背项王。以此拉近了刘邦与项伯的距离，使项伯可以为自己一方在项羽面前说好话。） 在讨论时，串讲第二自然段中的一些文言知识： （1）词类活用： a) 名词活用作动词： 不可不语：告诉 籍吏民：造户籍册或登记 吾得兄事之：侍奉 b) 名词作状语： 项伯乃夜驰之：在夜晚 吾得兄事之：像对待兄长那样 c）使动用法： 项伯杀人，臣活之：使……活下来 d）形容词用作动词： 素善留侯张良：与……交好 秋毫不敢有所近：靠近 e）形容词用作名词： 君安与项伯有故：旧交情 （2）通假字： 距关，毋内诸侯：“距”通“拒”，把守的意思；“内”通“纳”，接纳 要项伯：“要”通“邀”，邀请 愿伯具言臣之不敢倍德也：具：通“俱”，全、都。倍：通“背”，背叛，忘记。 不可不蚤自来谢项王：“蚤”通“早”（3）一字多义： 幸：妇女无所幸（封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”）故幸来告良（幸亏，副词）（4）古今异义：婚姻：古：儿女亲家； 今义：由结婚而形成的夫妻关系 出入：古：进来，偏义复词； 今：进出非常：古：意外的变故； 今：副词，很、非常 第三课时（课文解读）一、解读课文第三自然段（故事的高潮）： （一）、集体诵读第三自然段，思考这一段出现了哪些人物？发生了哪些事情？ 明确：人物有：刘邦，项羽、范增、项庄、项伯、张良 事情有：刘邦谢罪——项羽留饮，范增示意——项王不应，项庄舞剑——项伯翼蔽 （二）、讨论：1、设鸿门宴本欲是除掉刘邦，但从项羽的一系列做法中，我们可以看出他是真的想要除掉刘邦而后快吗？ 明确：不是。他其实也是犹豫不决，目标并不明确的。当刘邦前来谢罪，说了一些“讨好的话”之后，他便以“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此”为自己找台阶而下，并且留沛公饮。在宴会中，范增举珏示意，他也是默然不应，可见，他的内心其实并没有说一定要在鸿门宴上杀死刘邦。（同时，作为一个将军，当樊哙怒闯军帐时，他完全可以因为以下犯上、以及以“刺客”的罪名将刘邦一行人拿下，可是，他还是没有那么做，相反，其称樊哙为壮士，还赐以彘肩、美酒），可见，他内心并没有说一定要除掉刘邦而后快的。这体现了项羽优柔寡断、自大轻敌、寡谋轻信、刚愎自用同时又坦率豪放的性格。2、 让大家看到第三自然段开头，老师请同学读刘邦向项羽谢罪时所说的那一段话，请同学们讨论分析这一段话中刘邦的语气是怎么样的？他为什么要这么说？他说的时候有没有什么条理呢？ 明确：他的语气中带有一种谦卑、谨慎。他之所以这样谦卑，是因为当时大军压境，项羽力量强大，只有这样，才能消除项羽对自己的误会。他先言二人合力而攻秦，表明自己与对方是战友而非敌人，然后，他又言自己是“不自意”先入秦，即自己也没有料想到，态度非常诚恳的，这在一定程度上消解了项羽对他的偏见。最后，刘邦说今者是有“小人之言”，即将项羽愤怒的原因、以及各种责任都推到了曹无伤的身上，为项羽找了一个台阶下，同时，也为自己找了一个洗清罪名的理由。可见，刘邦说话时条理清晰，态度诚恳，这很大程度上都是后来项羽不杀刘邦的原因。（总结：刘邦谢罪——项羽留饮。）3、请大家回到课文，看看文中刘邦“谢罪”以后，项羽有什么反应呢？后来又发生了一连串的什么事情？主人公是谁？体现了他们怎样的特点？ 明确：项羽的反应是留饮，然后基本上是“默然不应”。（对应上面讲的动摇了杀刘的决心。）后来项羽的谋臣范增示珏、召项庄，体现了范增老谋深算，能够清晰洞察时局的特点。同时，项伯翼蔽沛公，又再一次照应前文第二自然段“约为婚姻”，可见项伯还是在一心帮助沛公。（总结：范增示珏——项王不应，项庄舞剑——项伯翼蔽） 追问：大家在学习这一部分的时候，在整个故事情节以及氛围当中有没有什么不一样的感受呢？整个情节是平坦的还是跌宕起伏的？明确：情节跌宕起伏，从刘邦的角度来看，是经历了“两起两落”：一起一落：范增示珏——项王不应；二起二落：项庄舞剑——项伯翼蔽。这两起两落，将故事推向高潮，故事即将达到顶峰。同时，刘邦在这两起两落中逐渐由被动走向主动，项羽由主动逐渐走向被动。（引出下一段即将出现的第三起三落，故事达到顶峰。）4、在学习第4自然段之前，请同学们注意第三自然段中关于宴会上座次的问题，为什么作者要花这么多的笔墨介绍座次呢？请同学们谈谈自己的理解。 明确，根据座次其实是可以体现人物尊卑的一种方式。（同学们在生活中有没有关于座位上的礼仪跟大家一起分享呢？请同学自由谈谈。）同学回答后，老师补充：现代有现代的座次礼仪，而古代也有古代的礼仪。同学们有没有知道古代座次礼仪的呢？按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。 （项羽居尊位的原因，一是出身高贵（名门、名将之后），二是巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之，三则是因为实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。同时，根据座次的安排，可以看出项羽性格的一些特点：居尊不让的心理意蕴表现出他“自衿功”、“欲以武力经营天下”善斗勇、狂妄自大的性格特点。而刘邦居臣位（卑位）的原因，一是因为实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”）。二则是先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。（“旦日士卒，为击破沛公军）同时，也体现了刘邦在不利的形势下善于采取积极退让的应变之策，展现了老练成熟、老谋深算、能屈能伸的性格特点。）说明： 1、双方的军事力量悬殊。 2、项羽目中无人，自高自大。 3、刘邦能屈能伸，处境令人担忧。二、解读课文第四自然段。（高潮，达到顶峰）（一）、朗读：（采用分角色朗读的方式，请同学们自荐或者推荐选出三名同学代表，分别饰演项羽、樊哙、张良。学生在朗读时要注意人物角色，可配合一定的动作、表情，其余同学读旁白，并注意思考这一自然段主要有哪些人物，讲了哪些事情，最后由同学们选出表演最好的同学。） 明确：主要人物有：张良、樊哙、项羽 主要事情有：张良召哙——樊哙闯帐，义责项羽——项羽不应（二）、讨论： 1、这一段主要讲的人物是谁？给同学们一点自由讨论的时间，结合课文，谈谈自己心目中樊哙的形象是怎么样的？文中有哪些句子体现。 明确： 忠：鸿门宴上杀气腾腾，危机四伏，刘邦命悬一线，张良趋出告急，然而未等张良开口，樊哙已从其匆匆步履中窥知鸿门宴上已是剑拔弩张，险象环生，焦急关切之情不由冲口而出：“今日之事何如？”没有寒暄，没有客套，有的是一份忧虑，一种机警，一颗赤胆忠心。当得知“项庄拔剑舞，其意常在沛公”时，樊哙迫不及待请命：“此迫矣！臣请入，与之同命。”寥寥十字，说得斩钉截铁，掷地有声，其势之迫，其性之急，其情之切，足见樊哙与主公生死与共、患难同当的君臣之义。平淡、简洁的两句话凸现了樊哙急人（主公）所急，忧人所忧，赴汤蹈火，万死不辞的耿耿忠心。勇：军营帷帐之内，主帅宴饮之时，肯定是重兵把守，层层设防，卫士交戟，刀剑如林。可是，十万火急之际，生死存亡之时，只见他“带剑拥盾”，侧盾冲撞，一路闯去，所向无敌。“卫士仆地”，“欲止不内”，可见酒宴布控严密，戒备森严，犹如铜墙铁壁一般令人望而却步，又从侧面烘托出樊哙单枪匹马勇闯军帐的强悍骁勇。三句话，三个动作，或正面，或侧面，勾画出樊哙横冲直撞，粗豪威猛的勇武形象。威：“哙遂入，披帷西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这几句话运用夸张的修辞手法，漫画的笔调，描神绘态，神韵十足，气势充沛。我们完全可以想象得出樊哙当时的形象：火冒三丈，怒目圆瞪，热血沸腾，情绪亢奋，直视项王，咄咄逼人，怒发冲冠，忍无可忍。呈现在我们眼前的完全是一个眼露凶光，面带杀气，威震敌胆，怒杀万夫的彪形大汉。他的威猛，他的霸气，他的凛然无畏，他的气吞万夫，被太史公刻绘得活灵活现，栩栩如生。壮：樊哙带剑拥盾，直闯军帐，说轻点是莽撞无礼的举动，说重点是武装挑畔的行为，项羽对此却不怒不责，反而一再称其为“壮士”，还赐酒，赐肉，赐坐，这种反常的表现一者见出项王糊里糊涂，敌我不分；二者见出项王坦荡直率，光明磊落。他看重的不是不共戴天，铲除异己，而是粗豪勇武，坦率直爽，他自己本身也是一个“力拔山兮气盖世”的英雄好汉，他怎么能不对眼前这位突如其来的力敌千钧，气雄万夫的壮士钦羡有加呢？项羽的钦羡、赞赏从侧面烘托出樊哙的威武豪壮、霸气逼人。有意思的是，文中还写了一个樊哙吃肉的细节。“樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。”项羽赏赐给他的是一大块半生不熟的猪腿，樊哙当即倒扣盾牌，放下猪腿，拔出宝剑，把猪腿切成几块，几下功夫，狼吞虎咽，“消灭”得干干净净。如此粗豪勇猛，如此干脆直爽，怎么能不让胸无城府同样直率爽快的项羽深深佩服呢？智：樊哙不仅仅是一个忠勇可嘉、威壮可贾的勇士，更是一个机智干练、能言善辩的智士。这一点从他义责项羽的一番慷慨陈辞当中可以看得出来。樊 哙喝酒壮胆，借酒发威，吃肉壮志，志在必得。他瞅准时机，巧妙发难，一番理直气壮、滴水不漏的陈辞让项羽心服口服，无言以对。先数暴秦之罪，“杀人如不能举，刑人如恐不胜”，虎狼之心，残暴至极，天人共愤，实则暗刺项羽杀人如麻、血腥发家的累累罪恶。再忆怀王之约，夸沛公之功，“怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入关。”暗指项羽背信弃义，平庸无能。次表沛公之德：“毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。”刘邦约法三章，自律律人，雍容大度，知恩图报，映射项羽目光短浅，气量狭小。最后假以推心置腹之语，设身处地替人着想，前硬后软，引君入瓮，最终满足了项羽沽名钓誉之心，刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军”的那份怒火和霸气。一番煌煌大论，几度欲擒故纵。寓假于真，藏虚于实，慷慨陈辞之中有隐喻，有引用，有伪饰，有托辞，思虑周密，论辨有力，足见樊哙反应之机敏，胸怀之韬略，头脑之机巧，语言之精彩。 总结：综上所析，我们不难看出司马迁用少而又少的文字描绘了“樊哙闯帐”这一精彩片断，又用精而又精的笔墨描绘了武士樊哙的言行举止，然而，透过这些简洁精炼的笔光墨影，我们分明看到了一个血肉丰满、神气活现的英雄形象，他竭尽忠智，威而有胆，勇而有谋。这样，一方面也看出了写《史记》的司马迁，写作功力深厚。 在讨论的过程中，对第三、四自然段中的一些要用于帮助讨论的文言知识进行初步理解。（由于高潮中要讨论的内容较多，所以文言知识的详细总结会放在下一课时。该课时结束后会以总结高潮部分的文言知识为作业。） 第四课时（课文尾声解读，归纳总结，扩展延伸）一、回忆课文的高潮，对第三、四自然段中出现的文言知识进行归纳： 同学们，上节课我们学习的课文的高潮部分大家还有印象吗？想起来是不是还会热血沸腾、心扑扑跳呢？呵呵，现在，请大家将心放安静下来，我们一起看看这么精彩的段落之中有什么需要我们必须掌握的文言知识，好吗？好，现在请大家自愿起来将课后总结出的该部分的文言知识告诉老师。 同学答。答完以后，可问还有没有不清楚的，有的话联系课文给以解决，最后，由PPT放映出该部分全部文言知识，让学生与自己所做的进行对比，至此，该部分的文言知识总结完毕。 （1）词类活用： a) 名词活用作动词： 范增数目项王：示意，使眼色 若入前为寿：走上前刑人如恐不胜：惩罚 b) 名词作状语： 常以身翼蔽沛公：像鸟张开翅膀那样 头发上指：向上 c）使动用法： 沛公旦日从百余骑来见项王：使……跟从 拔剑撞而破之：使……破 交戟之卫士欲止不内：止：使……停步； 内：使……进入 樊哙侧其盾以撞：使……侧过来 先破秦入咸阳者王之：使……为王 d) 动词用作名词：此亡秦之续耳：后继者 （2）通假字： 令将军与臣有郤：“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨 因击沛公于坐：“坐”通“座”座位 沛公之参乘樊哙者也：“参”通“骖”，贴身卫士 （3）一字多义： 意：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（意图、意愿）然不自意能先入关破秦（料想） 举：举所佩玉玦以示之者三（举起）杀人如不能举（全、尽） 击：为击破沛公军（动词，攻打）因击沛公于坐（动词，刺杀） （4）古今异义： 将军战河北，臣战河南：古：黄河以北，黄河以南； 今：河北省，河南省 未有封侯之赏，而听细说：古：小人离间之言； 今：仔细说来 所以遣将守关者古：之所以……是因为……； 今：表示因果关系的连词二、解读课文第五、六、七自然段（故事的尾声）：1、全班齐读课文的最后部分，总结故事的内容。 明确：沛公脱险，刘邦锄奸2、结尾部分，刘邦离开后派张良留谢，张良奉沛公之命献上白璧和玉斗，项王和范增反应有什么不同？体现了什么？ 明确：项王问了一句：“沛公安在？”之后，就置之坐上，而范增拔剑撞而破之，并说出“夺项王天下者必沛公也。”这一方面写出了项羽的沽名钓誉，自大轻敌，有勇无谋，同时，写出了范增老谋深算以及骄横浮躁的性格。3、最后一自然段，用一句话写了刘邦回营后对曹无伤的处置。大家可联系项羽对项伯的态度，以及刘邦对张良、樊哙，和项羽对范增的态度，大家觉得刘邦这样的做法与项羽相比，有什么不同呢？体现了什么？ 明确：对待内奸的态度，以及对待谋臣的态度上有所不同。项羽用人唯亲，对项伯很好，对范增提出的有些有用意见却不以为然；而刘邦知人善任，并且对待出卖自己的奸臣，是有奸必除。体现了他们在用人方面的差异。4、串讲结尾，总结文言知识： （1）词类活用： a) 名词活用作动词：道芷阳间行：取道 b) 名词作状语：道芷阳间行：从小路 （2）通假字：沛公不胜杯杓：杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力 （3）古今异义：我为鱼肉：古：鱼和肉； 今：鱼的肉 （4）一字多义： 谢：旦日不可不蚤自来谢项王（道歉，动词）哙拜谢（感谢）乃令张良留谢（告辞，告别）沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰（谢罪）军：沛公军霸上（驻军，动词）从此道至吾军（军营，名词）为击破沛公军（军队，名词） 去：亡去不义（离开，动词）相去四十里（距离，动词）胜：刑人如恐不胜（尽，形容词）沛公不胜杯杓（禁得起，动词）辞：卮酒安足辞（动词，推辞）今者出，未辞也，为之奈何（动词，告别，辞别）大礼不辞小让（动词，顾及）三．合作探究，总结全文： 1、同学们，学习了全文，大家能够分别对刘邦、项羽、樊哙、项庄、张良、范增、项伯、项庄的形象有一个总结吗？ 同学们自由总结，然后推荐人起来回答。项羽：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人等 刘邦：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人等 范增：老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察饭锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。 张良：多谋善断：言沛公不敢倍项王也、山召樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智；张良留谢。处事有方：大王来何操? 樊哙：忠、勇、威、壮、智。有勇有谋，粗中有细，主动请战。 项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦末成，笨拙无能。有勇无谋，被动。 项伯：讲哥们儿义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 曹无伤：投机却不聪明，最后丢了性命。2、纵观全文，大家觉得刘邦和项羽有什么不同呢？他们的不同主要体现在那些地方？可进行总结。 明确：项羽刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的。 （1）项羽在优势下，恃勇骄横，毫无顾虑。（一系列的“不应”，由主动到被动） 刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。（刘邦谢罪） （2）项羽刚愎自用，又拙于应变。（不应范增，对樊哙的闯入也无以应） 刘邦采纳意见，又随机应变。（刘邦谢罪，以及最后寻借口出） （3）项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。（范增、项庄） 刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。（张良，樊哙） （4）项羽养奸贻患，又自绝敌营内应。（项伯，曹无伤） 刘邦有奸必肃，能争取敌营的人自己效劳。（曹无伤，项伯） 3、学完全文，大家觉得司马迁在人物塑造上是不是很成功呢?成功的表现在哪些地方？同学们可以自由讨论，然后老师总结。 明确：（1）、把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。（刘项两个集团之间的矛盾） （2）、通过个性化的语言、动作描写人物。（比如樊哙闯帐，项伯翼蔽，项王按剑而跻。樊哙的义责项羽，项羽对樊哙说的话等。） （3）采用对照衬托的手法塑造人物。（比如项羽和刘邦的对照，张良和范增的对照，樊哙和项庄的对照，项伯和曹无伤的对照。他们分别是君王的对照，谋臣的对照，武士的对照，以及内应的对照，写得非常好。） （可结合同学们的写作，让同学们用于写作。）四、布置作业（两个作业，任意选一）： 1、本文在人物塑造上写得非常好，请大家学习此文的人物塑造方法，写一 这一次鸿门宴之后，刘邦回到属地休养生息，最后，在长达四年的楚汉之争中击败项羽，成为建立汉朝的汉高祖。刘邦和项羽的结局似乎正好被鸿门宴上的范增所言中，不过，这也正是由于他们二人的性格差异的不同所造就的。项羽在乌江边自刎，留下霸王别姬的美好故事，同时，也留下了一首悲壮的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”他的悲剧，在几个“奈何”中体现的淋漓尽致，我们在学习的同时，更应该去反思，去领悟。下面，让我们带着的深情，一起齐读一下这首《垓下歌》。六、板书设计：李
【篇四】鸿门宴教学设计
鸿门宴教学设计(教师版)《鸿门宴》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1、 了解楚汉相争的相关史实；了解司马迁及《史记》；掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意；
2、 学会抓住关键词阅读文言叙事散文；学会概述文章的叙事脉络； 过程与方法
3、 略读课文，疏通文意，把握人物关系；
4、 朗读法和小组合作探究法；
情感态度与价值观
5、 正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。
【课前预习任务】
朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。
一、课前预习：
1、作者简介：
司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。
2、关于《史记》
司马迁（约前145——前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父于元封三年（公元前108年）任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与人共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。
3、经典点评 郑板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。”
“巨鹿之战”：是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。
“垓下之围”：写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。
巨鹿之战 项羽以少胜多，大破秦军。此时的项羽，豪气满天，“已破秦军，项羽召见诸侯，诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。”
垓下之战 当四面楚歌之时，项羽仰天长叹“天亡我也”。这是怎样的痛断肝肠！项羽泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
4、背景知识
《鸿门宴》故事发生在公元前206年。陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁,项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项,刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死,刘项分别战于黄河南北。楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带消灭秦军主力,刘邦则从黄河以南打进函谷关,攻下咸阳。
刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王。项羽听说后非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。
鸿门宴也就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.
5、文化常识:
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
6、课文解题
鸿门宴也就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.
7、字音字词大盘点
欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wâi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jì zōu生说shuì我 熟与君少长zhǎng 从百余骑jì 奉卮zhī酒为寿
戮lù力而攻秦 樊哙kuài 范增数shuò目项王
举所佩玉玦juã 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王 目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shâng 赐之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不胜shēng 人方为刀俎zǔ 何辞为wãi 道芷zhǐ阳
8、三台一中导学案p33----34知识梳理（一至六）
【第一课时】
【教学目标】
知识与能力
1、 了解楚汉相争的相关史实；了解司马迁及《史记》
文言字、词、句式，疏通文意；
2、 学会抓住关键词阅读文言叙事散文；过程与方法
3、 略读课文，疏通文意，把握人物关系；
4、 朗读法和小组合作探究法；
情感态度与价值观
5、 鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因。
【教学层次设计】
一、导入，利用破釜沉舟和四面楚歌的成语典故导入；（约3二、介绍司马迁及《史记》。（约2分钟）
三、检查预习学案完成情况；（约7分钟）
四、学生自由读课文，感受文本的情感基调；（约12分钟）
五、略读课文，找出文本中出现的人物，填表，理清人物关系；
六、梳理文本情节，把握文本思路；（约12分钟）
七、课堂小结，作业布置。（约3分钟）
【教学过程】
一、导入。（约3分钟）
1、情景设想：（板书破釜沉舟、四面楚歌方打上“？”）这个问号里面，的几个。谁能说出与这两个成语有关的历史人物？ 舌）：项羽、刘邦、楚霸王。
中有一个人和这两个成语都有关，这个人是——
明确：项羽。
2容？学生如果不能，出示ppt
明确：“破釜沉舟”出自司马迁的《史记·项羽本纪》207一不以一当十，奋勇向前，结果大败秦军，取得战争的胜利。人们就用“破釜沉舟”表示不顾一切，下定决心干到底。
师问：司马迁是什么人？
生1：西汉著名的史学家、文学家。
师：很好，讲得简洁、清楚。“畏缩不前”、“以一当十”，多么形象啊。×说的就是我国古代著名的战役——
生（齐）：巨鹿之战。
师：巨鹿之战。时间是公元前207年。侧板书巨鹿之战（前207年））
敢仰视”——都爬着往前走，不敢抬头看项羽。巨鹿之战加速了秦国的灭亡，项羽也以其勇猛威震诸侯，初步确立了其霸王的地位，一步步走向其事业的顶峰。（在“破釜沉舟”和“？”之间画上向上的斜箭头）
3、谁再来谈一下“四面楚歌”？
明确：“四面楚歌”也是出自《史记·项羽本纪》。公元前202年，项羽被刘邦围在了垓下，在粮尽援绝的情况下，刘邦又使用攻心术，让士兵在夜里唱起了楚地的歌谣，使项羽以为楚地全被汉军占领，而丧失了斗志，最后败退到乌江，刎颈自杀。后来人们就用“四面楚歌”表示孤立无援、四面受敌的处境。
提示：刚才讲的就是楚汉战争的最后决战——垓下之围。至此，身经七十余战未曾败北的西楚霸王以悲剧而告终。（在“四面楚歌”的右下板书垓下之围（前202年）；在“？”与“四面楚歌”之间画上向下的斜箭头）
教师语：同学们算一下从巨鹿之战到垓下之围，有几年时间？5年。 是啊，短短五年的时间，项羽便由令诸侯“莫敢仰视”的霸王陷入绝境，最后无颜见江东父老，身首异处。是其兴也暴，其亡也速。那么这其中的原因是什么呢？
今天，我们就来学习《史记·项羽本纪》中的另一段“极得意文字”——鸿门宴。（板书鸿门宴）“鸿门宴”可以说是项羽兴于巨鹿而败于垓下的转折点，通过学习，我们能不能把这个问号拉直，把它变成感叹号。
首先，咱们先来认识认识课文的作者——司马迁及其巨著《史记》。（点开幻灯片）
二、介绍司马迁及《史记》。（约3分钟）
关于《史记》
《史记》全书共（ ）篇，包 括（ ）本纪、（ ）世家、（ ）列传、（ ）表、（ ）书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史是 ）。 作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“（ ）”
本纪：（12）叙述历代帝王的历史
世家：（30）叙述贵族王侯的历史
列传：（70）历代诸侯之外名官名人的事迹
表：（10）各个历史时期的简单大事记
书：（8） 记载典章制度，天文地理
三、检查预习学案。（幻灯片展示如下内容）（约7分钟） ㈠给下列加点的字注音。（抽1学生回答，生答完，师显示正确答案）欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wâi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jì zōu生说shuì我 熟与君少长zhǎng 从百余骑jì 奉卮zhī酒为寿 戮lù力而攻秦 樊哙kuài 范增数shuò目项王
举所佩玉玦juã 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王 目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shâng
【篇五】鸿门宴教学设计
语文(精品教案)：人教版必修一 《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计
【教学目标】
１、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
２、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
３、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
４、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
【教学重点】
１、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
２、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
互动设计１：
猜一猜：
志洁行廉，爱国忠君真气节；
辞微旨远，经天纬地大诗篇。
翁去八百载，醉乡犹在；
山行六七里，亭影不孤。
世上疮痍，诗中圣哲；
人间疾苦，笔底波澜。
刚直不阿，留得正气冲霄汉；
幽愁发愤，著成信史照尘寰。
（屈原、欧阳修、杜甫、司马迁）
互动设计２：
据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项
梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取
而代之也。”
无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈
夫生当如此。结果呢？
一边，星汉寥落，夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。
清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》
而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风
歌》
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方？
此为衣锦荣归的慨叹
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝，
骓不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何？
此为英雄末路的悲歌
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰
鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本
色？
请看《史记·项羽本纪》之《鸿门宴》
二、作者简介
司马迁（约前１４５～约前９０），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父
职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全
书共１３０篇，含本纪１２篇、年表１０篇，书８篇，世家３０篇，列传７０篇（本纪记帝
王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史
记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无
韵之离骚”。
它展现了治世与乱世、和平与战争、创造与毁灭，记录了无数人物的生平，有帝王将
相、学者儒生、刺客游侠、富商豪贾、倡优卜者、；有成功的英雄，也有失败的豪杰，有产
生重大影响的伟人，也有平凡微贱的小人物。
三、背景简介
“陈涉起义”、“楚汉相争”
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前２０９年爆发了陈胜、吴广领
导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀
王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南
北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后
项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前２０６年１２月，在新丰鸿门举
行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
附录：对照注释，将文言知识分类归纳
１、通读、正音。
２、找出通假字：
“距关，毋内诸侯。” “距”通“拒”； “内”通“纳”，接纳，准于入内。
“要项伯”。 “要”通“邀”，约请。
“不敢倍德”， “倍”通“背”，违反。
“不可不蚤自来谢项王”， “蚤”通“早”。
“令将军与臣有郤”， “郤”通“隙”。
“因击沛公于坐”， “坐”通“座”。
“沛公之参乘樊哙者也”， “参”通“骖”。
３、词类活用现象。（结合课后第三题）
⑴ 沛公军霸上（名词用作动词：驻扎）
⑵ 沛公欲王关中（名词用作动词：统治）
⑶ 此其志不在小（形容词用作动词：小事）
⑷ 素善留侯张良（形容词用作动词：交好）鸿门宴教学设计
⑸ 项伯乃夜驰之公军（名词作状语：连夜）
⑹ 项伯杀人，臣活之（动词使动用法：使„„活）
⑺ 吾得兄事之（名词作状语像对待兄长一样）
⑻ 秋毫不敢有所近 （名词作动词：接触，沾染）
⑼ 籍吏民，封府库（名词用作动词：登记在册）
⑽ 沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法：使„„跟从，率领）
⑾ 范曾数目项王（名词用作动词：用眼示意）
⑿ 若入前为寿（名词用作动词：上前）
⒀ 常以身翼蔽沛公（名词作状语：像翅膀一样）
⒁ 交戟之卫士欲止不内（通纳，使动用法：使„„进来）
⒂ 刑人如恐不胜（名词用作动词：处罚）
⒃ 先破秦入咸阳者王之（名词使动用法：使„„为王）
还军霸上（动词使动用法：使„„返回）
道芷阳间行（名词用作动词：取道 从小路） 间至军中
拔剑撞而破之（形容词用作动词：击碎、击破）
不义也（名词作动词用：合于义）
４、古今异义：
⑴ 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 （古义：古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父
为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。）
⑵ 备他盗之出入与非常也 （古义：意外的变故。今义：副词，很。）
⑶ 而听细说 （古义：小人的谗言。今义：详细说来。）
⑷ 另外，“山东、河南、河北”也与现代汉语的意思不同。
５、文言句式：
“曹无伤使人言于项羽曰” “贪于财货” “具告以事” “长于臣” 状
语后置。
“今日之事何如” “籍何以至此” “客何为者” “大王来
何操” “沛公安在”， 宾语前置。
“此天子气也” “楚左尹项伯者，项羽季父也”， “沛公之参乘樊
哙者也”
“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”特殊指示代词“所”、“者”构成“式
名词短语充当主语，作说明、解释的对象。 判断句。
“为（我）击破沛公军” “欲呼张良与（之）俱去” “毋从（之）俱死也”
“将军战（于）河北” “若属皆且为（之）所虏” 加彘肩（于盾）上 省
略句。
“若属皆且为所虏” “吾属今为之虏矣” 被
动句。
四、整体感知
互动设计4：
大家说，这是一场真正意义上的宴会么？
点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了
一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特
定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
互动设计5：理清人物关系和故事情节。
简要分析课文
全文三个部分：
第一部分：（１～２）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。（导火线）──范增进言分析情况。（激化矛盾）──项伯夜访张良。（形势有所转化）──张良与刘邦商讨对策。──项伯劝项羽勿击刘邦。
第二部分：（３～４）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。 此部分有三落、三起：
三落：刘邦谢罪（缓和）──项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。──刘邦以“如厕”为名逃脱。
三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）──范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）──樊哙闯入帐（紧张到极点）。
第三部分：（５～７）宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
第二课时
五、合作探究
互动设计6：
宴前：起因、发展（１、２）
１、⑴ 归纳有关文言知识（见附录）
⑵ 课文第一段
点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速发展。
【3】、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！
２、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
点拨：第一件事“项伯夜访”。 第二件事“张良献策”。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。
讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？ 提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）
互动设计7：
３、宴中：高潮（３、４）
思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。
第一件事“刘邦谢罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“项庄舞剑”，
第四件事“樊哙闯帐”，
⑶ 讨论Ａ：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）
B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？什么意思？
点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。 “刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。
讨论C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。 浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
讨论D：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？
提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，暗中已将项羽推向了审判台。策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。 互动设计8：
４、宴后：结局、尾声（５、６、７）
⑷ 刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？
点拨：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑、只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。） ⑸ 张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？
点拨：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：„„
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计谋破产而恼怒。
⑴ “巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点，他勇冠三军，摧毁秦军主力，成为众望所归、天下注目的英雄。
【篇六】鸿门宴教学设计
鸿门宴优秀详细教案《鸿门宴》教学设计
教学目标
1、 掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3、 掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 4、 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点
1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
课时安排：四课时
第一课时
教学要点：
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。
教学过程：
（1）导入：大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
（2）明确学习任务： ①了解司马迁与《史记》 ②疏通文意
③掌握课文中所出现的文言知识 ④理清情节发展脉络 ⑤人物形象分析
（3）作者简介
《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。 著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
（4）背景简介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
（5）学生朗读
下面我们开始读。根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
（学生边读，边板书学生容易读错的字、词） 本文的异读字有： 破音异读：
沛公欲王关中（wàng） 道芷欲间行（jiàn） 数目项王：shuò 数次用目示意项王。目，用目示意，动词
通假异读：
距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）
令将军与臣有郤（通“隙”）
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”） 杯杓 sháo 酒杯和勺子。
生字：
鲰生 zōu 浅陋的小人
卮酒 zhī 古代盛酒的器皿，杯 戮力： lù 合力 樊哙： kuài 刘邦的战将
瞋目： chēn 瞪大眼睛，表示发怒 目眦： zì 眼眶 跽： jì 直身而坐 参乘： cānshèng 负责警卫的骑士 彘肩： zhì 猪腿 啖： dàn 吃 靳强： jìnqiáng 刘邦的战将
读完后，师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？”
这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
（6）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
生：述(略)
师：评价学生的复述情况(略) （7）布置作业
1.掌握本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文，熟悉文意。
第二课时
教学要点：
分类归纳文言知识
教学步骤：
第一是检查同学们的作业情况；
第二是 串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句，同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。调动学生积极性，必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点，）。
先找几位同学说说作业。(师生共同解决并落到实处)
1. 请找出文中所有的词类活用现象。
例句 活用类型 释义
1.吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样 2.项伯乃夜驰之公军 同上 连夜鸿门宴教学设计
3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样 4.籍吏民，封府库 名词用作动词 登记在册 5.沛公军霸上 同上 驻扎 6.沛公欲王关中 同上 统治 7.范曾数目项王 同上 用眼示意 8.道芷阳间行 同上 取道 9.刑人如恐不胜 同上 处罚 10.先破秦入咸阳者王之 名词使动用法 使之为王 11.项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使……活
12.沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使……跟从，率领 13.素善留侯张良 形容词用作动词 交好
14.拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破 15.此其志不在小 形容词用作名词 小事
2.判断下列加线的古今异义词的词义，并区分与现代汉语的不同。 ①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
明确：婚姻，古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也
明确：非常，古义：意外的变故。
今义：副词，很。
③而听细说
明确：细说，古义：小人的谗言。
今义：详细说来。
3.了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。 ①此诚危急存亡之秋也
明确：判断句，这就是……啊。 ②不然，籍何以至此？
明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？ ③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”
4.名句积累 明确：
项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉
大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而功高如此——劳苦功高
5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。 ①因
例句 出处 因人之力而敝之 《烛之武退秦师》因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之 《荆轲刺秦王》 项王即日因留沛公与饮 《鸿门宴》 请以剑舞，因击沛公于坐 《鸿门宴》 ②如
例句 出处 万事如意 成语 沛公默然，曰：“固不如也。” 《鸿门宴》 沛公起如厕 《鸿门宴》 ③举
例句 出处 举头望明月，低头思故乡 《静夜思》 举贤任能 成语 有儒生柳意者，应举下第 《柳毅传》 杀人如不能举 《过秦论》 举世无双 成语 举所佩玉珏者以示之者三 《鸿门宴》 ④谢
例句 出处 旦日不可不蚤自来谢项王。 《鸿门宴》 乃令张良留谢 《鸿门宴》 哙拜谢，起，立而饮之 《鸿门宴》 释义 依靠 趁机 于是 趁机 释义 顺、随 比得上 到，去 释义
举起、抬起推荐 科举考试 全、尽 全部、整个举起 释义 道歉 告辞 感谢
（5）布置作业 熟读课文并翻译。
第三课时
教学要点：
理清课文情节发展脉络。
教学步骤：
理清情节发展脉络
（1）思考：课文第一段写了哪几件事？
提示：第一件事“曹无伤告密” ，第二件事“范增进言”。
曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
无伤告密、项刘对立（40万比10万）
（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。 项伯泄密、刘邦设计
学生朗读１、２段。
曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。鸿门宴教学设计
“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？ 请看第３段。 学生朗读。
【篇七】鸿门宴教学设计
《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计
教学目标：
1．了解‚鸿门宴‛斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2.掌握文言现象，并且识记‚举‛‚谢‛‚为‛‚斗‛‚因‛等词语的含义。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
教学方法：
文章篇幅较长，采用适当点拨、引导与学生讨论交流相结合的方式。
教学时数：
3课时
教学手段：
多煤体课件、投影仪
教学步骤
第一课时
教学要点：
1. 掌握《史记》的体例。
2. 引导学生梳理课文的脉络，整体把握文章内容。
一. 导入课文
课前事先安排好学生深情演唱歌曲《霸王别姬》
我站在 烈烈风中
恨不能 荡尽绵绵心痛
望苍天 四方云动
剑在手
问天下谁是英雄
人世间 有百媚千红
我却独 爱你那一种
伤心处 别时路 有谁不同
多少年恩爱匆匆葬送
我心中 你最重
悲欢共 生死同
你用柔情刻骨
换我豪情天纵
我心中 你最重
我的泪 向天冲
来世也当称雄
归去斜阳正浓
这首歌曲讲述的是项羽在楚汉之争中以失败告终，向爱姬告别的故事。同学都知道，项羽本是一位英勇善战的大英雄，怎么却以失败告终呢？那么今天我们就来拉开楚汉之争的序幕—《鸿门宴》，以求窥一斑而见全貌。
二.解题
1. 找同学朗读课下注释（1），了解本文出处及相关的内容。
2. 作者介绍
（1） 学生根据初中所学及课下的预习，介绍他所知道的司马迁。
司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替
李陵辩护，入狱遭宫刑。发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。
（2） 教师补充
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为‚史家之绝唱，无韵之《离骚》‛。
三.背景简介
秦末，‚天下苦秦久矣‛，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历
史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为‚楚怀王‛作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定‚先入关中者王之‛。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
四.放录音，使学生准确认读
1. 学生听录音后，展示投影，找学生准确读出字音。
欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jī 鲰zōu生说shuì我 孰与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿 从百余骑jì 戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 樊哙kuài
举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shèng 赐之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不胜shēng
人方为刀俎zǔ 何辞为wéi 道芷zhǐ阳
2.指出下列句子中的通假子
（1） 距关，毋内诸侯
（2） 要项伯
（3） 令将军与臣有隙。
（4） 项伯具言臣之不敢倍德也。
（5） 旦日不可不蚤自来谢项王。
（6） 臵之坐上
2. 学生自由朗读课文，理清人物关系，并借助注释了解文意。
五.梳理文章的结构
1. 找几位同学复述这一篇文章的内容。
2. 学生自由结组，概括出稳重的情节发展的脉络。
3. 展示交流结果：
开端：无伤告密 范增献计
发展：项伯夜访 刘项约婚
高潮：刘邦谢罪 项王留饮 项庄舞剑 樊哙闯帐
结局：刘邦逃席 无伤被诛
六.布臵作业：
1. 布臵学生分角色演绎故事情节发展的高潮部分，下节课表演，增加学生对文章内容的
理解。
2. 以学习小组为单位，共六组，每组找一个自然段的文言现象，整理到作业本上，下节
课订正。
第二课时鸿门宴教学设计
教学要点：
1. 以表演的形式回顾上节课的内容。
2. 疏通文句，归纳整理本文的文言现象，进行文句、文段的翻译练习。
一.回顾
经过课下的排演，侯骁等几位同学演绎了搞笑版的‚刘邦请罪‛‚项王留饮‛‚项庄舞剑‛等这一部分故事情节。虽然有些篡改了当时故事发展的一些小细节，但效果很好，提高了学生继续学习本文的兴趣，增加了他们对课文内容的理解。
二.具体研读文章。
1. 每组派出三名学生，任务分别是读一段课文、译通这段文字、点出文言现象。
2. 教师进行纠正，适当点拨，并把重要的文言现象展示在大屏幕上。
参考内容：
一词多义：辞 幸 因 谢 安 举
古今异义：山东 婚姻 所以 非常 河南
词类活用：军 王 小 夜 活 兄 籍 目 道
特殊句式：
（1） 沛公军霸上 。
（2） 为击破沛公军。
（3） 客何为者？
（4） 大王来操何？
（5） 沛公安在？
（6） 此天子气也。
（7） 不者，若属皆且为所虏。
积累文中出现的成语：鸿门宴 秋毫无犯 劳苦功高 项庄舞剑，意在沛公
人为刀俎，我为鱼肉
三.布臵作业
1. 复习本课中重要的文言现象，作为下节课检查提问的内容。
2. 在了解文章大意之后，分析刘邦和项羽的人物形象。
第三课时
教学要点：
赏析人物形象的塑造，评价历史人物的得失。
一. 复习上节课的文言现象，以听写的形式。
二. 讨论：
1. 刘邦和项羽这两个人，你们欣赏哪一个，为什么？
学生自由回答，答案不固定。
2.有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的‚妇人之人‛，但苏轼却说这表现了他的‚君人之度‛，试评价这些说法，以此为辩论内容，举行依次小型的即兴的辩论会。
辩题：项羽有‚妇人之人‛（正方）（女生代表队）
项羽有‚君人之度‛（反方）（男生代表队）
学生就《鸿门宴》中项羽的表现，结合他的身份、性格、为人处世方面来谈论，有
理有据，辩论会上精彩纷呈，热闹非凡。这个小活动既锻炼了学生的口才，又使学生在愉悦的氛围中掌握了知识。 教师补充总结：项羽，自矜功伐，无知轻敌、刚愎自用、优柔寡断、暴躁粗疏、有勇无谋、憨直坦率、不善用人、是个典型的武夫形象。由于他的这种固执不变的性格，导致了他必然以失败而告终。
如（1）‚旦日飨士卒，为击破沛公军！‛表现了项羽不冷静、暴躁粗疏的性格特点。
（2）于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：‚沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。‛项王许诺。仅仅两个字，司马迁便把项羽前怒后许、没有主见、优柔寡断的性格揭示了出来。
（3）‚此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。‛ 项羽在刘邦面前毫无遮拦地说出了告密人，显示出他缺乏深谋远虑、憨直坦率、宽厚轻敌的性格特点。
（4）增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。表现了项羽优柔寡断、妇人之仁的性
（5）项王曰：‚赐之彘肩。‛ 樊哙闯入帐中，项羽并没有治其罪，而是称赞为‚壮士‛，还‚赐之彘肩‚，表现了项羽有勇无谋、无知轻敌的特点。
再看刘邦。刘邦有政治头脑，知人善任，深谋远虑，能屈能伸，具有政治家的远见卓识。
如（1）良乃入，具告沛公。这是通过间接描写来表现刘邦知人善任的特点。
（2）（沛公）曰：‚鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听
之。‛即使是回答
张良，刘邦也不说实话，将本是自己的愿望，推委于他人，极力表现了刘邦的狡猾。
（3）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：‚吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。‛以上的语段，充分表现了刘邦善于拉拢，使项伯信其真，并用谎言来为自己的行为辩护的狡猾与虚伪性格。
（4）坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。寥寥几笔，就表现出了刘邦机智、勇敢、随机应变的性格特点。
（5）沛公谓张良曰：‚从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。‛ 表现了刘邦老谋深算、考虑周全、慌而不乱的性格特点。
（6） 沛公至军，立诛杀曹无伤。刘邦回到军营，立即将内奸清除，表现了他的果断性格。
三.学生自由质疑，合作研讨
假如《鸿门宴》中的项羽一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎？
同学们各执一词，大胆的设想，交流。
四.课堂小结
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,‚史圣‛司马迁对文中这位失败的英雄倾注了浓厚的感情,使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章,无论是暴戾辉煌还是悲壮,无论是扛鼎拔山的人杰,还是乌江自刎的鬼雄。
五.布臵作业
结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法，写一篇随笔。
板书设计：
鸿 门 宴
司马迁
无伤告秘
开 端 宴会前 项羽主动 刘邦被动
范增献计 布臵作业
结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法，写一篇随笔。
发 展
刘邦谢罪 刚愎 狡黠
高 潮 宴会中 自傲 拉拢
轻敌 虚心
刘邦逃席
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结 局 沛公脱身
【篇八】鸿门宴教学设计
《鸿门宴》优秀教案第1页（本章共15 页）
第2页（本章共15 页）
第3页（本章共15 页）
第4页（本章共15 页）
第5页（本章共15 页）
【篇九】鸿门宴教学设计
《鸿门宴》教案《鸿门宴》教案
【教学重点】
1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【教学难点】
1、正确评价项羽历史人物形象。
2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
一、导入新课
先请学生欣赏两首关于主人公的诗
垓下歌 项 羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大风歌 刘 邦
大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。
（学生朗读并理解这两首诗）
提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”
提示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、作者、背景简介
1、司马迁和《史记》
司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料
这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷
纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻
军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。
自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。
三、疏通文意
1、本文异读字有：
破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）
通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言
臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
文中难读字有： 飨（xiǎng） 说（shuì） 美姬（jī） 鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì） 玉玦（jué） 瞋（chēn）目 目眦（zì） 跽（jì）曰 参乘（shèng） 彘（zhì）肩 不胜（shēng） 刀俎（zǔ）
2、学生自由朗读课文，勾出疑点，对照挖空练习，师生共同解决。
四、梳理情节
《鸿门宴》的故事大家并不陌生，下面我们就通过一组连点成线训练充分地了解一下故事情节。
开端：（ ）——（项羽大怒）——( )
发展：（ ）——（ ）——(刘项约婚)——（ ）——（ ）
高潮：（刘邦请罪）——（ ）——（ ）——（项王不应）——（ ）——（项伯翼蔽）——（ ）——（义责项王）——（ ）
结局：（ ）——（张良留谢）——（ ）——（范增愤骂）——（ ）
明确： 开端：无伤告密 项羽大怒 范增献计
发展：项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说 项王许诺 高潮：刘邦谢罪 项王留饮 范增举玦 项王不应 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐 义责项王 项王
赐坐
结局：刘邦逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 无伤被诛
追问：故事情节是怎么展开的呢？
明确：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，也可说是一个动人的故事。
五、形象探究
A、项羽人物形象（重点）
提问: {1}你心目中的项羽是怎样一个人？{2}司马迁心目中的项羽是怎样一个人？{3}李清照称项羽为“人杰”和“鬼雄”，这种评价恰当吗？
预设1：从《鸿门宴》中可看出项羽的性格特点如何，依据是什么？
明确：沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。
胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
寡谋轻信，轻敌自大；对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
（答案不惟一，有理有据即可。）
【提示】如果学生对项羽的评价都比较负面，教师可以再追问：既然项羽是这样一个人，那司马迁为什么要将他写入“本纪”呢？大家还有没有别的意见？
【明确】项羽是一个重情重义、真挚坦诚、憨直耿介、作战英勇的英雄人物。正因为他重情重义，才被刘邦的谎言蒙蔽，才有他兵败垓下时面对虞姬的慷慨悲歌；正因为他真挚坦诚，才能无意中轻易说出了“曹无伤”的名字；正因为他憨直耿介，才产生了对大胆闯帐的樊哙惊异，“英雄惜英雄”的爱慕之情和赐酒赐肉的异常之举，才有他面对江东的拔剑自刎。他征战沙场，身经百战，作战骁勇。所以，他是一位顶天立地的武夫形象、军事统领。 项羽作为一介武夫，作为一名军事统领，性格上既有自然缺陷，比如“不善心计”“城府不深”等，但更有着许多闪光点，正如第三位同学所言，他重情重义、大仁大义，真挚坦诚、憨直耿介，自信十足、英勇顽强。正因为有这么多闪光点他才成为“西楚霸王”，才在推翻秦王朝残酷统治的征程中功勋卓著。他身上更多的是体现了一种“霸气”和“豪情”，所以司马迁将他写入“本纪”。我认为司马迁对项羽的评价应该是“三分批评，七分赞颂”。
正因为如此，司马迁才塑造出了这样一位血肉丰满、栩栩如生的人物形象。这就是所谓的“史记笔法”。因此，我认为李清照称项羽为“人杰”“鬼雄”，一方面表达了她对天地间这一英雄男儿的追忆之情，另一方面表达了她希望在南宋历史天空中出现一位像项羽这样的大丈夫，带领千军万马收复中原的强烈愿望。
请同学们课后思考：从项羽身上，我们应该学习什么，舍弃什么？
附1：“项王为人不忍”，你认为项羽的“不忍”在文中体现在哪几处？（作为小问题）
轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；
听信刘邦，不应范增， 二不忍；
宽容樊哙，产生相惜之心，三不忍；
不究逃席，安然受璧， 四不忍。
附2：“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拨弩张、险象环生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？（作为小问题）
明确：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面 范增
北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西南；长幼之间相对时，
长者东向，幼者西向。宾主之间宴席的座位，以东向最尊，次为
南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，
亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范 项伯
增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。 刘邦
宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，
项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。再看项羽内部集团，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。）
拓展：鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：
（一）
秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”
解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
（二）
秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风
血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
（三）
项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，臵太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”
解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
预设2：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？（学生讨论）
教师点拨：（1）作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。
（2）对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。 附：项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的:
A项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；
刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。
B项羽刚愎自用，又拙于应变；
刘邦善于采纳意见，又随机应变。
C项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；
刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。
D项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；
刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
（3）通过人物个性化的语言、动作描写人物。
如项羽接到曹无伤的密报，大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”此话只能出自击杀几十万秦军，拥有四十万兵力，“力拔山兮气盖世”的项羽之口。
语言描写如范增说项羽的一段话：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”说明范增洞察深邃，观察天相虽属迷信，但极有煽动性。“急击勿失”，看中了时机，机不可失，时不再来。一听就是一个老谋深算，有远见卓识的谋士。
张良把项伯的话转告刘邦，刘邦说“为之奈何”，“且为之奈何”，活画出刘邦如热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日的窘态。张良一出主意，刘邦马上心领神会，让张良“君为我呼入，吾得见事之”。刘邦和项伯的一段谈话，把刘邦的睿智、狡诈、圆滑、机巧表现得淋浸漓尽致。刘邦谢罪时的一席话，豁达大度，卑躬屈节，瞒天过海。项王说“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨态。
张良话语不多，但一句重千金，“沛公不敢背项王也”，确定了重大的方针政策。沉着冷静，有智谋。
樊哙怒斥项羽的一席话，和刘邦对项伯说的，和刘邦鸿门谢罪时说的，何其相似乃尔，但风格不同，显示的个性不同。
动作描写如“范增数目项王，举所佩玉玦以示诸三，项王默然不应”。一个“数目”、“举玦”；一个“默然不应”。说明一个抓住时机，急切下手；一个沉默不语，犹豫不决：各有各的认识，各有各考虑。
再如项王赐酒，樊哙“立而饮之“，项王赐彘肩，樊哙“拔剑切而啖之”。这一饮，一啖，一个英雄的粗犷、豪壮，跃然纸上。
再如张良献璧，“项王则爱璧，置之坐上”；张良献玉斗，“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”。一收一破，深刻说明二人的不同思想，不同态度，不同性格。
“沛公至军，立诛杀曹无伤。”作者未写刘邦的任何话语，但刘邦的果断是何等的利落。
预设3：性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄
寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？ （学生讨论）
……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
……自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。
预设4：后人评价项羽的诗歌：
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
明确：
杜 牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。
李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。
B、其他人物形象
1、关于刘邦的形象
（1）机变狡诈的性格。（刘邦有“欲王关中”之心，但一旦危急，就笼络项伯为己用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。）
（2）坚决果断。（亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理则是“至军，立诛”。）
（3）虚心下问。（危急时，能听进下属意见，求教于张良、樊哙。使他处劣势而变主动。）
刘邦：有胆量有气魄，善听人言，多有心计，处事果断！
2、项羽集团中的人物
范增。有远见卓识，性格刚烈，他断言刘邦“志不在小”，叫项庄击杀刘邦。举所佩带玉决，示意项羽杀刘邦。碎玉斗，断言“夺项王天下者必沛公也”。
项伯。看重情义，而不易为假情义所迷惑。
3、刘邦集团中的人物：
张良：忠心耿耿，足智多谋。请项伯调停，使项羽气消。项庄舞剑关键时刻，他叫来了樊哙解围；“留谢”一事也处理得恰当。
樊哙。非凡勇敢而又粗中有细。举剑拥盾入军门，撞倒卫士，闯入军帐，披帷立，瞋目视，“头发上指，目眦尽裂”，气势压倒项王。大杯饮酒，大口吃肉的举动，显示了他的英勇、豪壮、威武。一席诘责的话，把项王说得“未有以应”，他以自己的忠厚和胆识，缓和了刘邦身边的危急形势。
综上所述，刘邦因善用机谋，内部统一而取胜。项羽因胸无谋略，沽名自傲，内部矛盾重重而失败。作品在刻画人物中运用了强烈的对比、映衬手法，刘邦善于谋略，手段灵活，他的下属文官武将，都能为他出谋划策，拼死效力，即使是刚结识的项伯，也在危急中帮了他，这与项羽有范增这样的谋臣而不能信任、使用，形成了鲜明的对比。除了刘邦、项羽外，张良与范增，项庄与樊哙，都在对比，映衬中显示了不同的个性。
C．关于朗读
分角色朗读：教师指导：本文故事性强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。
可以让学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。