【篇一】慈母情深表格教案
《慈母情深》教学设计《慈母情深》教学设计
【教学分析】
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。是一篇略读课文，
讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近
卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本文是新教材五年级第一学期第六单元中的一篇课文，单元教学目标是学会
品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者
眼中母亲辛苦工作的四个镜头，成为作者情感发展的线索，这四个镜头值得读一
读，品一品。
【学情分析】
“品味作品语言，体会作者情感”是常用的语文学习方法，部分学生能通过
对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十
年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五
毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就
难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独
身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所
当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者
对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良
和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
（三）情感、态度与价值观
通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇
敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的
慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：理解作品中人物的思想感情。
【教学时间】 一课时
【教学准备】
1、学生：预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。
2、教师：制作课件。
【教学过程】
一、擦亮“深”字，激疑导入
1．学生齐读课题。慈母情深表格教案
2、面对课题，你心中有什么疑惑呢？
3、默读课文，看看课文讲了作者年少时的一件什么事？
二、检测预习情况
1、交流：课文讲了一件什么事？
2、出示一段包含生字词的能概括课文内容的话。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语“龟裂”，龟裂的手你看见过吗？
（3）理解“攥”的意思。
三、研读课文，品读词句
（一）请大家打开课文，细细地默读课文，一边读，一遍用心体会，文中母亲的
哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸，写出了慈母的情深？请用波浪线恭恭敬
敬地划下来。
（二）小组内交流自己画的句子。慈母情深表格教案
（三）小组汇报，全班交流。教师重点点拨以下重点句子：
【预设一】出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、理解“震耳欲聋”的意思。
2、你有过这种经历吗？噪声只响了一会儿？（答案在文中找一下）
3、假如是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？
【预设二】背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，
一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
①师引导：仔细观察句子，你发现了什么特别之处？（慢镜头、排比句、倒装句）
②你看见了一个怎样的母亲？
【预设三】母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝
纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
① 读句子，你发现了什么？
（四个“立刻”组成排比句、写出母亲的辛劳和忙碌。）
② 齐读。
【预设四】母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱
看书的！”
①哪个细节让你特别有感触？（感受“塞”）
②你们知道母亲拼命工作，一个月能挣多少钱吗？补充资料：
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。我们
五个孩子，全凭母亲带养。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半
饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我
们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。„„
③这是怎么的一塞？塞的只是钱吗？（爱、辛勤的汗水„„）
④母亲的话给“我”力量，让“我”成为大作家。
（三）梳理文章思路、师生合作朗读。
四、想象写话，感受成长慈母情深表格教案
1、课件出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：
2、学生想象写话后，全班交流。
五、拓展延伸：
1、交流有关母爱的诗句、名言、故事或图片。
2、师配乐朗读有关母爱的诗句。
六、自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）：
倾诉：深情地说说你对母亲的感激。
阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。
创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。
附：【板书设计】
18*慈母情深
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【篇二】慈母情深表格教案
慈母情深优秀教学设计(共8篇)篇一：慈母情深教学设计
慈母情深
——教学设计
解读文本：
本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！”
“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语??这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作 ！
设计理念：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。
教学目标：
1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅
读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重点： 抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
课前准备：
1．
2．
3．
4．
5． 预习课文，自学生字。 准备音乐《假如爱有天意》。配乐小诗导入本课时使用。 “龟裂”的大地的图片。 准备声音资料。（我校附近就有类似的工厂） 乐曲《母亲》和有关母子的图。
教学过程：
一、 以情激情，入情入境：
1、教师朗读一首关于母爱的诗歌，感受母爱，引入课文《慈母情
深》。（配乐《假如爱有天意》朗读）
她是我们的守望人，
冬天在窗边，夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
谈话：诗中描写的是谁？（母亲）你从诗中体会到什么？（联系自己的生活实际谈“母亲、母爱”。
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）
（在导入这个环节利用一首深情的《母亲》的诗，配上音乐《假如爱有天意》，这首配乐诗一定会唤起学生的记忆和联想，诱发出学生美好的情感，将学生带入一种绵长的温暖情愫之中，学生自然的进入了感受母爱的情境之中，心灵的触动
真切而自然！在课堂伊始，信息技术就悄然而至，散发出它淡雅的芬芳！对于学生后边的理解感悟作了良好心理上的准备和情感上的铺垫）
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流） 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？
对！就是这样的疑问！慈母情深深在哪儿？你认为深在哪？用自己的话先说说看！（学生用自己的语言交流初步的感受）
现在在你的心里这是怎样的一位母亲？辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的?? 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题??
（我这样设计充分尊重了学生的情感体验。此时的学生会在轻松自然的谈话中，在平实语言中的生动交流中，各种感官被充分的调动，或许会沉浸在某个画面中，某个细节里，鲜活的思绪在绵延??）
二 、检查预习，理解新词：
现在：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（括号内为学生要写的词）生汇报教师联系课文内容加以指导 ”
（在设计这个教学环节时，我想以这样的方式既检查了预习，又回顾了文章的主要内容。与此同时在具体的语境中渗透并引导学生发现进而能够逐渐学会理解重点词语的不同方法。失魂落魄、震耳欲聋（可结合生活实例理解）震耳欲聋（也可借助信息技术手段——声音）龟裂可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解，攥直接做动作感受理解
二、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
过渡：快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？ （学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！
1、
2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱：
（1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了
些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。）
教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想
象画面，你眼前看到了些什么？
自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感
动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3）
a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。——难）
（在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导：引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是走进人物内心世界的成功第一步！）
b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。
a.要钱的慢镜头回放：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??”（这段话突出了母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而??几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？
b. 母亲给完钱之后快镜头回放：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。）
在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！
c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛——难。）
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）
设疑启思：母亲是怎样塞的？母亲塞出的是什么？母亲为什么要塞呢？体会母亲和“我”不同的心情！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感
动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话??
c.总结写法，指导写作：
本文这样的写法带给你怎样的感受？在我们的写作中也可以通过描写人物的动作、语言、神态、动作来反映人物的心里。这是一种很好的写作方法！环境的烘托也很重要！
三、拓展延伸，升华情感
1. 歌曲《母亲》出示有关母子的图。静静地欣赏着感人的音乐，
2、在慈母情深中我不断成长，是慈母情深教育我长大。”同学们，在生活中我们也同样拥有母亲的深情，只是生活的平凡让我们忽略了对她的感受。相信学了这篇文章，我们能和作者一样长大了！
板书设计： 慈母情深
挣钱 辛劳
难 塞钱 辛苦 深
凑钱 心疼
教学反思：《慈母情深》一课讲述了作者很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程中，我放手让自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，让学生根据阅读要求，来体会情感。主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在文章中，紧紧抓住“龟裂”，“龟裂”足以体现母亲的伟大与无私。在提高语文素养，培养语文能力的同时，不能放弃基础生字的教学，“龟”的读音提醒，让学生扎实掌握多音字的读音，提高了语文能力。利用龟裂的土地图片，从直观上偏于学生了解意思，从而感悟母亲的手因为操劳而变得龟裂。设计是美好的，但在上课的时候，还是没有很好的利用学生生成的资源，很好的开展好这一环节，学生看到图片的时候有人说：好恐怖。此时应该抓住他的话，反问学生，为什么母亲的手像龟裂的土地一样恐怖。这样在引导下，学生会更深地感受到母亲工作的艰辛。
、
篇二：五年级上册语文《慈母情深》教学设计获奖教案名师教案优秀教案
化峪联区五年级语文第九册教学设计 备课教师 景仁贵 年 月 日
篇三：慈母情深教案
《慈母情深》教学设计
甄庄明德小学 五(1)班 王建云 教学目标
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 过程与方法
放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学重点与难点
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。 教学方法与手段
引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教学课时 1课时
教学流程
—、导入新课
1、 同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？ 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。板书：慈母情深
二、初读课文
（一）同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。
（二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。通过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说??你说??你还有??指多名学生说。
（三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深??）指多名学生说。
三、再读课文
（一）我们初读课文，知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。小组讨论交流感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”。
（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作非常辛苦。）板书：辛苦
（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。）
这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？
（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。（烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。）
a是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可是母亲要在烤脸的灯下，引读：
【篇三】慈母情深表格教案
慈母情深教学设计人民教育出版社小学语文第九册第六单元
18课《慈母情深》教案
独山子第四小学 马媛
教材分析：《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
学情分析：《慈母情深》是五年级上册的一篇课文，但此次教学时需在四年级进行。四年级学生已经具备了一定的独立阅读能力。懂得结合阅读提示来学习，对于“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法也不陌生。这节课重点引导学生运用方法自主阅读，自悟情感，扩充阅读量。
教学目标：1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描
写的重点句、段，体会母亲的深情。
2、运用“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的
语句，体会情感”这个方法，拓展阅读其他篇目。
教学重点：学习方法的迁移，运用“抓住人物语言、外貌、动作、
神态等描写的句子，体会情感”的方法学习课文
及拓展篇目，体会父母之爱。
学习难点：运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。 教学准备：多媒体课件、课外阅读链接的篇目
课时安排：一课时
教师教学方法：回顾旧知 适时点拨
学生学习方式：自主阅读 合作交流
设计理念：1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。
2、著名特级教师钱正权认为：“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。”依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养。
3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导点拨。为学生提供更多的时间运用方法，
自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练，又扩充了学生的阅读量。
教学过程：
一、 旧知回顾导入，明确学习方法。
1、 《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的
父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？
2、 学生：我们通过对父亲语言、动作、神态、外貌的描写感受
到了父爱的伟大。
3、 师：这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、慈母情深表格教案
动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。
4、 板书课题，重点讲解“慈”字。这个“慈”字让我们想到，
母亲的爱就如这一道道迂回流淌、明澈清纯的小溪缓缓流进儿女的心田。齐读课题
5、 抓住题眼，齐读课题。这个“慈”字耐人寻味，再读课题。 设计意图：《小学语文课程标准》指出，略读课文要着重指导学生把精读课文中学到的方法加以运用。导入直接回顾上节课习得的学习方法，为学生指明了学习方向。
二、 运用方法学习《慈母情深》。
1、师：这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？
2、学生自读阅读提示。
3、指名说要求。
4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。
5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。
设计意图：阅读提示是确立教学目标的依据，引导学生把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。
6、 学生运用方法自学课文，小组交流。
7、 学生汇报。
8、 教师引导在概括文章主要内容时要抓住事情的起因、经过、
结果。品悟文意时重点引导学生从母亲的外貌、语言描写中体会慈母情深。
9、 随机板书：语言、动作、神态
10、 师：作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他
最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深（学生再读课题。）
11、 师：难忘那时——（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动
作的语句。）
12、 引导学生填空。慈母情深，深在那支持孩子读书的话语中；
深在那龟裂的手指尖；深在母亲那极其瘦弱的脊背里；深在那疲惫的神态中„„
13、 教师小结：作者正是通过对母亲语言、外貌、神态的描写表
现了慈母情深，这节课我们也运用这种好方法感受到了慈母情深，慈母情深，深似海，它载着我们人生的小船驶向成功的彼岸。（板画：大海载着小船）
设计意图：为学生提供了充足的与文本对话的时间，鼓励和信任学生自己能把文章读懂。教师的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的写作方法，使学生将在精读课文中学到的 “抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。”的方法能学以致用。
三、 运用方法，拓展阅读。
1、师：课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。
2、背诵《游子吟》。
3、师：慈母情深，就深在这一针一线缝补的动作中。
（一）阅读链接《秋天的怀念》。
1、 很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生
的散文名篇——《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢？
2、 老师巡视指导。
3、 交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受
母亲对儿子的爱。
4、师小结：同学们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法也从这篇文章中感受到了慈母的爱。
【篇四】慈母情深表格教案
《慈母情深》教学设计【篇五】慈母情深表格教案
《慈母情深》教案18、《慈母情深》教案（实践课）
大石乡三门小学 宋波
2015年 秋期
教学目标：
1、理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
1、体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学方法：教师指引，学生自悟
教学用具：歌曲
教学课时：一课时
教学过程 ：
一、读题，析题
板题：慈母情深
读了题目，你有什么说的？
二、检测预习情况
出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
检测完成情况，出示答案并让生读一遍
①理解词语龟裂，龟裂的手你看见过吗？
②理解“攥”的意思。
③质疑：你向自己的母亲要过钱吗？有过鼻子一酸吗？（说感觉，感受作者的心情。）
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三、研读课文，品读词句
1、课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
①理解“震耳欲聋”的意思。
②你有过这种经历吗？噪声只响了一会儿？马上消失了吗？（答案在文中找一下 ③假如是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？
2、出示：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
①仔细观察句子，你发现了什么特别之处？（就像电视剧里的慢镜头一样） ②了解句子是倒装句，排比句（强调我亲眼目睹了母亲的辛苦）
③假如这是描写母亲的慢镜头，那么文中还有一处是快镜头，请同学们找一下？
3、出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„
①读句子你发现了什么？（排比句、写出了母亲的辛劳和忙碌。四个立刻） ②说说立刻的近义词有那些？
③读句子说说哪一句好、为什么？
出示：母亲说完，迅速又坐了下去，立即又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„
4、当我向母亲要钱时，母亲怎样的表现？
5、当旁边的女人大声呵斥我时，母亲怎样说、怎样做的？
出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
①哪个细节让你特别有感触？（感受“塞”）
②这是怎么的一塞？塞的只是钱吗？（爱、期盼、辛勤的汗水、生命）
6、文章写“ 慈母情深”，干嘛写“我长大了？
（母亲的情不但深厚，又触动，影响感染了我，使我懂得了一个孝顺，呵护母亲的人，齐读课题）
四、精要总结，欣赏歌曲
1．教师总结。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，向妈妈表达我们共同的心声：妈 2
妈，我爱你！
2、播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
五、用“心灵”对话
选择你印象最深刻的一件事写下来，把你最真挚的感情融进去，相信你的感激会让你的妈妈觉得：我的孩子长大了。
六、板书设计：
18、慈母情深
瘦弱的母亲
贫苦的母亲
辛苦的母亲
通情达理的母亲
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【篇六】慈母情深表格教案
慈母情深教案《慈母情深》（第一课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、用批注阅读法赏析课文，理解母亲形象，了解写作手法。
3.尝试将作者刻画人物的手法运用在自己的写作中。
教学过程：
一、我的文学天地。
（师）今天由我们班的 同学和 同学来带着大家畅游文学天地。让我们用热烈的掌声欢迎他们。
（甲生）大家好，我给大家带来的故事是：一篇文章引发的传奇！（大屏出示。声情并茂演讲，引人入胜。）
1974年，他还是北大荒知青，然而恶劣的环境、艰苦的生活，并没有熄灭自己的文学梦，他常常写下自己的感悟、思绪、梦想，并尝试着在报纸上发表文章。一次发表在报纸上的一篇小文章被复旦大学的一位教授看到，这位教授当即乘火车到哈尔滨，又花一个星期的时间赶到他所在的兵团，和他畅谈谈文学，他的睿智、热情和对文学的热爱，深深地感动了这位教授。回到学校后，这位教授向中文系力荐他。不久，他就收到了复旦的通知书，通知书上还写了一行字：不得转让。他带着通知书，也带着对文学的无尽的梦想，走入了复旦大学，人生从此被改写！——这，就是作家梁晓声。
（乙生）：梁晓声怀揣梦想，用自己的努力，成就了人生。（大屏出示。激情洋溢中带着得意，）
梁晓声的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”中。他的创作为我国的文学业做出了很大的贡献。所获奖项颇多：短篇小说《父亲》中篇小说《今夜有暴风雨》小说集《天若有情》均获得国家级奖项，《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》„„改编的电视剧获1987年金鹰奖和飞天奖。
2010年12月11日，梁晓声入选首届“《作家摘》阅读人物”。担任北京读书形象大使。
（甲生）：梁晓声写过一部以母爱为题材的小说《母亲》，小说记叙了母亲在养育弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。他在作品中这样写自己的母亲。
（乙生）：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
——节选自梁晓声《母亲》
（甲乙生敬礼，谢谢大家）
4.（师）：感谢这两位同学的精彩演示，相信大家在这个环节收获不少。今天的语文课堂研读《慈母情深》（板书），《母亲》节选。请看学习目标。（大屏幕）
二、初读，熟悉故事。
(师)：让人泪流满面，是慈母情；让人内心震颤，是慈母的爱。下面，就请同学们用五分钟的时间练习读课文，力求读通畅。怎样才能通畅呢？一是放声读，二是遇到不好读的地方反复读。
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、读完后，请概括课文写的两个故事。
三、再读，读出感悟。
（师）：冰心曾经写过：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面„„母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”本文中的母亲，也是梁晓声心中的荷叶，帮他抵挡风雨，这一次，我们要跟随作者进入他的感情世界，进入到那个艰难贫困的年代----1964年，去体验一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。
1、默读，思考品味，用批注的方式，标出你读到的慈母情，画下你的感悟、体会或疑问。
附：批注阅读法：
批注: 是一种常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，方法很多，同学们做到以下六种即可：
1. 评人物 2. 赏语言 3.发联想 4.析写法 5.质疑难 6.补内容
（思考：）课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？
2、小组内交流探讨，展示，互评。
四。拓展延伸。
1. 由梁晓声的母亲，我想起了许许多多的母亲，观看微电影，《依靠》
2.学以致用，我手写我心。
不管是文字，还是影像，母亲疼爱孩子，孩子崇敬母亲的情感就蕴含在一个动作里，一个身影里，一个眼神里，一段话语里，普普通通，却感人至深。我们也拥有挚爱的母亲，拥有深沉的母爱，拥有许多珍贵的记忆，拥有太多朴素而美丽的故事。此时此刻，让我们把它说出来吧，把我们的感动，感激，感怀写出来。
五、归纳总结、布置作业。
1、整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。
2.完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。
3.修改习作，注意人物动作和语言描写。