【篇一】药的教案
《说话有要针对性，有吸引力，善于打动别人》教案教学设计(苏教版七年级上册) [教学目标]1．说话要有针对性，正确面对对方观点2．说话要有吸引力，吸引对方注意力3．说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。[教学重点]：掌握语言的表达艺术[教学难点]：口语交际表述要点 [教学过程]一、导入新课1 “良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？学生发言2 俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳”。为什么“会说的教人笑”，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出，“笑”对失败呢？学生发言3 假设同桌就是小华（丽），把你的话说给对方，看看能说动对方吗？ 学生活动4 请大家打开书150页，我们今天来学习口语交际——说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人。二、研析材料。阅读这页的材料：1．周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。2．用心体会，周恩来用了什么技巧？3．分析交流：①青年军官：“为什么不杀蒋介石？”周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。（先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感）“诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？”（以商量的口气，引起听者思考）“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。”“如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。”（联系实际，提出自己看法）②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立，为什么这次不趁机报仇？” 周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。4．周恩来采用了什么样的技巧呢？学生讨论、交流。教师总结，板书：①有的放矢，迂回出击②先退后进，变实为攻③因势利导，激发共鸣三、能力拓展我国古代也有许多口才出众的人。“齐之习辞者也，”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严！战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。（投影）晋侯复假道于虞以伐虢（guó，国名），宫之奇之谏曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞，虢之谓也。”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。”冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。思考：1 你能把这个故事用现代汉语讲出来吗？2后来这个故事演变成一个成语，你知道吗？3 这个成语寓意你知道吗？4 那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么？教师总结：可见，用比喻也能化抽象为具体，化深奥为浅显证明自己观点，这也是口语交际有吸引力的体现。附译文：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的围，虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不可轻视。一次借路已经过分了，怎样有第二次呢？俗话说‘面颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，牙齿就会寒冷’，就如同虞虢两国相互依存。”虞公不听宫之奇劝阻，答应晋使。宫之奇带全族人逃离虞国。他说：“虞国的灭亡，不要等到岁终祭祀。晋国只需这一次行动，不必再出兵。冬天，晋灭掉虢国。回师在虞国驻扎，乘机发动进攻，灭掉虞国，捉住了虞公。四、实战考场（投影）学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。1 学生思考，交流2 听了他们的发言，你还愿意捐款吗？3 同桌之间相互交流，看你被对方感动了或感动对方了吗？五、作业布置1．假如你自荐当班长，请准备5分钟发言，当众发表自荐演说。说完后，介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。方法指导：①开我赞成中学生课外阅读。现在社会需要的是全面发展的人才。中学生不应只限于书本上的知识。阅读课外书不仅有助于学习的提高，而且能开拓学生的视野，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”刘向也曾说过“书，犹如药也，善读可以治愚。”所以中学生应当多读书。反馈二：书籍是人类进步的阶梯，在这个日新月异的社会中，我们应当用知识来充实自己，开阔我们的视野。当然，我们对书是有选择的，我们应选择那些陶冶情操的好书，而摒弃那些低级趣味的书。书籍是开启成功之门的钥匙，让我们多读一些课外书。六、课堂小结口语交际 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事方面的意见分歧或者县长、市长、省长的竞选等，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人，以感情打动人。金全红
【篇二】药的教案
《药》 教案课 时 计 划
第6周 日期 ： 教师： wd 科目 ：语文
班级：
【篇三】药的教案
《药》教案药
鲁迅
教学目标：
一、了解课文一明一暗的双线情节结构，及其对表达主题的作用。
二、学习小说的人物描写和环境描写。
三、了解中国辛亥革命时期半封建半殖民地的社会现实。
教学重点：
一、引导学生从分析背景、情节入手，理解作品主题。
二、学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
三、欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
教学难点：
一、欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
二、领悟小说结尾的环境描写的作用以及“乌鸦”的深刻含意。
三、理解作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
教学方法：
一、朗读法。如分角色朗读，把握人物的性格特点。
二、研究性学习法。如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含意的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相应点拨。
教具准备：
格调悲哀低沉的相关音乐。
教学课时：3课时
教学过程：
第1分课时
教学要点：
1.介绍作品的相关背景。
2.把握作品的情节及双线结构特点。
一、导入新课
辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。一个民族“病了”，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作——《药》。
二、介绍写作背景
《药》写于1919年4月25日，发表于同年5月《新青年》上。以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。
20世纪初，中国资产阶级领导的民主革命兴起了，1905年前后“光复会”“同盟会”等到革命团体相继成立。从1906年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的矿工、农民起义，一牟震动全国的广州起义，资产阶级革命者进行过无数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。“呐喊几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。”秋型号烈士的被害，鲁迅更感到“揭出病苦，引起疗救的注意”的必要，鲁迅正是在这种思想指导下创作了《药》。
三、整体感知，理清思路
⒈播放录像《药》的剪辑，听课文录音。
⒉学生快速浏览全文，然后抽查两位同学抓住主要情节复述课文。
⒊思考交流
1）找出能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、人物语言和社会环境的句子，思考：这些句子反映了当时怎样的社会现实？
明确：
（1）„衣服前后的一个大白圆圈„并且看出号衣上暗红色的镶边。
号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交代故事发生的时间是在清末。
（2）“他说，这大清的天下是我们大家的。”
通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。
（3）路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，„„已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
运用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压和阶级压迫。
2）小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？
明确：
①小说主要写了华、夏两家的事（华夏就是中国）；
②资产阶级革命者――夏瑜
人民群众――华老栓、华大妈、夏四奶奶、驼背五少爷等
封建统治者的爪牙――康大叔
3）这两个家庭的故事各沿一条线索发展，它们有何特点？两条线索发生关联的事物和人分别是什么？两条线索交织的地点分别在哪里？
明确：
情节 时间 地点 结构
明线(华家) 暗线(夏家) 开端 一个秋天的后半夜 刑场 买“药” 就义 发展 当天早上 茶馆 吃“药” 被吃 高潮 当天上午 茶馆 谈“药” 策反 结局 第二年清明 坟场 上坟 上坟
（1）《药》有明暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。
（2）双线连接、交织的事物是“药”，即“人血馒头”。
（3）双线连接、交织的的人物是刽子手“康大叔”。
四、布置作业药的教案
反复朗读课文，分析小说中的主要人物形象，并思考小说的主题。
第2分课时
教学要点：
⒈分析人物形象
⒉探讨小说主题
一、回顾上节课内容导入
二、课文分析
（一）人物形象分析
1、华老栓：小城市市民 [正面描写]
1）社会地位
（1）开茶馆为生——辛勤劳苦 、善良安分、普通民市
（2）用自己积蓄的钱买“药”—— 善良、安分守己
2）精神状态
（1）不求医、相信“人血馒头”可治病——迷信、愚昧
谁流的血？不闻不问—— 迷信愚昧、
（2）别的事情都置之度外：为什么流血？不了解 什么人流血？无知道的愿望——麻木落后
分析：
华老栓是小城市贫民，是特殊历史时期群众的代表，其主要性格特征是迷信愚昧、麻木落后，要发动这样的人起来革命，极之困难。
2、夏瑜：资产阶级民主革命战士 [侧面描写]
1） 自身表现
（1）关在牢里还要劝牢头造反— — 大无畏精神
主观上：进步
（2）“这大清的天下是我们大家的”— — 有政治理想
2）别人对他的态度
（1）嘲讽他、说他“疯了”
（“花白胡子”、“驼背五少爷”等人）
（2）行刑时许多人只是看热闹 客观上：
（3）他的血用来“治病” 群众不理解革命
（4）夏三爷爷告密 愚昧不觉悟
（5）夏四奶奶上坟面露羞愧颜色
分析：
在夏瑜身上，体现了资产阶级旧民主主义革命者有革命的热情和献身精神。但群众及亲人不理解，不知革命是怎么回事，反映了他们的愚昧和不觉悟。
3、康大叔：封建统治阶级的鹰犬、走狗（这个人物形象由学生自己分析，引导学生从肖像、行为、服饰三方面来分析人物性格，然后板书）
1）肖像：“眼光像两把刀” “满脸横肉” 凶恶
2）行为：“抢”、“扯”、“裹”、“塞” “抓”、“捏”、“哼”、“闯” 贪婪 穷凶极恶的反动势力代表
3）服饰：“披着玄色布衫” “散着纽扣” “胡乱捆在腰间” 粗鲁 分析：
“康大叔”是反动派的爪牙、鹰犬，代表王朝权威，从他身上看到封建势力的强大。
小结
社会现实：
革命者—— 勇敢、有革命热情、有政治理想
群众——愚昧麻木、迷信落后
敌人——穷凶极恶
这样的社会现实，革命力量如此薄弱，发动革命必然失利。作品旨在提醒人们必须寻找救治群众的“药方”，以唤起民众的觉醒，壮大革命队伍，最终推翻封建统治。
三、探讨小说主题
1、思考：以华家为代表的民众与以夏瑜为代表的革命者本该是什么关系？小说中他们的关系如何？
明确：民众与革命者本是水乳交融的关系，革命者应唤醒民众的觉悟带领他们革命，民众应支持革命者的革命行为。但小说中他们之间的关系却是水火不相容。华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，可见对革命者冷漠无情，相反对刽子手康熙大叔却毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯子”。革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟、麻木不仁，对革命者毫不理解。革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞，多么悲哀。
2、问：小说的明、暗线索结构对表现主题有什么作用？
明确：小说主要是为了表现“群众的愚昧”，所以安排为明线；夏瑜的英勇献身表现了“革命者的悲哀”，不是全文内容的重点，所以安排为暗线。明暗二线交织、融合，说明因群众的愚昧带来革命者的悲哀。这样安排明暗线索，使小
【篇四】药的教案
药》的教学设计《药》的教学设计
重庆市开县德阳中学廖仁华
设计意图
试图打破小说传统的教法，从小说名“药”入手，挖掘几个立意新的视角面，引导学生积极思考；从而学习和把握小说《药》。让学生明白学习有法，又无定法，要善于动脑思考，探求认识事物的新方法。
设计提要
鲁迅的小说《药》，其名乃具深刻的含义，我的设计就以“药”为突破口，其中分三个角面展示，即：无效的痨病药，无效的革命药；有效的救国方。简言之，两服（无效）药，一服（有效）方。
设计实施
一、无效的痨病药
理解要点：
1、谁得痨病：①小说中刻画了一个痨病人，那便是华小栓;②“痨病”一词都很忌讳，康大叔却不讲忌讳，痨病一词就从他嘴讲出（分析康大叔“粗鲁”的特点）。
2、奇特的治病药：世之常理，有病就该拯治，老栓夫妇为了给小栓治病，举家所蓄换回了一服奇特的药，那药是什么？如何而来？这服药贯穿了小说全篇，小说如何以“药”为线索布局谋篇的？
【明确】①给小栓治病的奇特药是人血馒头,是蘸满革命烈士夏瑜之血的馒头;②“药”是老栓用血汗钱从康大叔手中高额换来的（引导学生阅读小说中对应描写康大叔的地方，分析康大叔凶狠、蛮横、贪婪形象）；③小说以“药”为线索，按“买药—吃药—谈药—药无效（上坟）”布局谋篇，形成了小说严谨的结构（给各部分加小标题，理清小说“明线”结构）。
3、奇“药”无效：人血馒头能否治病？
【明确】回答是否定的，而小说采用了两种方式回答。一种是明答，见小说最后部分，华大妈给小栓上坟，说明“药”无效，小栓已死。另一种是暗答，小说紧扣痨病特征“咳嗽”，先后着笔六次，其中服“药”后，“咳嗽”次次加重，暗示“药”力无效，小栓日近死亡。
【点拔】小栓的死是必然的，是康大叔用软刀杀害的结果，他不但用软刀杀害了小栓，还以愚弄手段掠夺华家的财产（血汗钱）。小说以此控诉了封建统治者残害，愚弄人民的罪行，揭示了当时中国社会的悲剧。
板书：无效的痨病药：小栓康大叔
人血馒头血吃杀刀钢
二、无效的“革命药”夏瑜老栓夫妇
理解要点：
1、反动势力猖獗：①夏三爷无耻告密,红眼睛阿义穷凶极恶;②康大叔直接杀害革命者夏瑜的刽子手,不但不受到人们的憎恨、指责，反而受到人们的巴接与尊重。
2、人民群众麻木不觉醒：鲁迅在《坟•娜拉走后怎样》中有这样一段精辟的话“„„永远是戏剧的看客。牺牲场上，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧，如果显得毂，他们就看到了滑稽剧。北京羊肉铺前常见有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲给予他们的益处，也不过如此“。夏瑜之牺牲对他们也不过如此。课文佐证有三点：①华老栓夫妇的麻木不觉悟．他们不理解革命，竞把烈士的鲜血当成治病良药；②刑场上围观群众的麻木不仁；③坟场上夏四奶奶对儿子事业的不理解而羞愧．
3、夏瑜之死无效的＂革命药＂：①理清小说＂暗线＂结构：英勇牺牲－狱中斗争－坟场祭奠；
②夏瑜之死上不能救国，下不能安民，打个比方谓之无效的＂革命药＂；③鲁迅的态度：对夏瑜的英勇牺予以褒扬，对革命的不被理解深感痛惜．
【点拔】夏瑜不怕死，英勇就义，这种为了革命，勇于自我牺牲的精神是宝贵的，却在那时那境死无意义，这更加重了夏瑜之死的悲剧色彩，更揭示了社会的黑暗与反动． 板书：康大叔（刽子手）
无效的“革命药”：
夏瑜牺牲夏瑜老栓夫妇（群众）
三、救国有良方
理解要点：
１、《药》的写作目的：“揭出病苦，引起疗救者的注意。”
２、救国药方：①辛亥革命失败的原因：未能唤醒民众，人民是麻木的看客；《药》以历史为镜，深刻地总结了辛亥革命失败的历史教训，指出革命则需唤醒民众，“人民战争”方能推动社会的发展，为已经到来的新民主主义革命指出革命指出了斗争的方向。
板书：
有效的救国方：唤醒民众，依靠人民。
全文线条板书：
小栓康大叔
血吃
木麻
夏瑜（革命者）老栓夫妇（群众）
板书说明及总结：①夏瑜与康大叔之流之间用对角线表示敌对矛盾，夏瑜邻边线所指表示人民群众，是革命团结的对象，是革命的力量；②康大叔之流以钢刀杀害革命者，以软刀杀害小栓，以愚弄手段残害人民，人民群众却麻木革命者的被杀、同胞的被害，反而巴接尊重他们，可见社会黑暗、反动之极；③“革命者”应该唤醒民众，团结人民，共同、彻底地与反动统治者斗争，这才是革命的出路。
作业设计
1、区分字形，给下面几组字注上拼音并分别组词．
蹩（）瘐（）
瞥（）瘦（）
冢（）竦（）
家（）辣（）
胛（）怔（）
呷（）证（）
槛（）
褴（）
2、指出下面句子分别使用了哪种修辞方法。
（1）按一按衣袋，硬硬的还在．（）
（2）眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半．（）
（3）两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的＂八＂字．（）
（4）只见一堆人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着．（）
（5）两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头．（）
3、指出下列描写人分别是小说中的那位人物．
（1）小路上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆圆篮，外挂一串纸绽，三步一歇的走．（）
（2）突然闯进一个满脸横肉的人，披一件玄色腰带，胡乱捆在腰间．（）
（3）他忙着，提着大铜壶，一趟一趟的给客人冲茶；两个眼眶，都围着一圈黑线．（）
（4）大粒的汗，从额上滚下，来袄也帖住脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。（）
4、人物性格可以通过作者的叙述来表现，也可以通过人物自己的语言、行动、心理和别人对他的态度来表现。指出下列各段文字中所用的表现人物性格的方法，说说它们所表现的人物性格特点。
（1）那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，：“这老东西„„。”
（2）“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说，这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！” “义哥是一手好拳棒；这两下，一定够受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。
“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。”
花白胡子的人说：“打了这种东西，有什么可怜呢？”
康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说，“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”
（3）突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道：＿＿
5、深刻领会课文，回答下列问题．
（1）夏四奶奶祭坟时，见别人看她，现出些＂羞愧＂的颜色，硬着头皮，走到坟前．为什么羞愧？
（2）鲁迅小说中人物的命名，不仅仅是一个代号，含有深刻的意义．＂康大叔＂的命名，你如何认识？
（3）小说中多次写到康大叔嚷＂包好＂，如何理解作者的用意？
（4）夏四奶奶不明白儿子坟上的花圈，你能明白吗？
6、在100字内，越简洁越好，将小说中几位主要人物间的联系阐述清楚．
7、将小说中人物按下列标准分类．
革命阵营：反动派阵营：群众阵营：
8、简要分析康大叔的人物形象．
附参考答案
1、略
2、（１）借代；（２）比喻，夸张；（３）比喻；（4）比喻；（５）比喻
3、（１）夏四奶奶；（２）康大叔；（３）华老栓；（４）华小栓
４、
（１）通过人物自己的语言、行动、心理等方式来表现人物性格，表现的性格特点是：粗鲁、蛮横、贪婪。
（２）通过别人的态度来表现人物性格。夏瑜的性格特点是：深远的忧虑，坚定的革命信念，顽强的斗争精神。
（３）采用作者的叙述表现人物性格，表现的性格特点是：粗野、蛮横。
５、
（１）夏四奶奶认为儿子干了坏事被杀，不光彩所以感到羞愧。说明母亲不理解儿子的事业，
反映人民麻木，革命未唤醒人民的主题。药的教案
（２）“康大叔”，“大叔”是尊称，人们对“康大叔”这位杀害、愚弄自己同胞的刽子手还如此尊重、巴结，可见敌友不分，体现了当时人民之麻木、社会之黑暗。
（３）“嚷”表现康大叔粗鲁；“包好”表现康大叔愚弄人民。事实上小栓日逐死亡，人血馒头不可能治好小栓的病，作者却多次着笔此细节，足见其深刻的讽刺意义。
（4）夏四奶奶不明白儿子的事业，当然不可能明白儿子坟上的花圈，此花圈是革命者对牺牲者的祭奠，说明革命事业后继有人。
６、康大叔杀害革命者夏瑜，用蘸满夏瑜血的馒头骗取华老栓夫妇钱财，老栓夫妇用人血馒头给小栓治病，蕴含无效小栓死。
７、革命阵营：夏瑜
反动阵营；康大叔、红眼睛阿义、夏三爷、
群众阵营：华老栓夏四奶奶、花白胡子、华大妈、小栓、二十多岁的人、驼背五少爷 ８、康大叔：粗鲁、蛮横、贪婪、凶狠的刽子手形象。（分析略）
（99年获全国中语会名篇设计一等奖，并刊于《新视角：高中语文名篇教学设计》一书中）
【篇五】药的教案
《药》教案《药》教案[转帖]
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2003年2月16日 星期日
恭祝本站网友新年快乐！
发表日期：2003年2月13日 作者：杨怀峰
教学建议：
一、要求学生预习。了解作品的朝代背景与作者的写作意图。 鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题，供教学参考。
二、布置一些改写练习。
Ａ、以情节为主的。。如《夏四奶奶上坟》 等
Ｂ、以人物为主的。《夏瑜的故事》、《华老栓》、《康大叔其人》等
Ｃ、以环境为主的。《坟场剪影》、《茶馆速描》等
Ｄ、列出作品的情节结构图；各种人物与夏瑜的关系图等
三、对作品的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，鼓励学生有不同于教参的说法。
四、建议用三课时完成教学任务。
个案加工：
学法建议指导：
本文学习重点有三：①理解深厚的思想内容②双线结构的安排及用意③景物环境描写的作用。学习本文，宜先抓住上述重点，然后以此为基础突破一些难点问题，深化认识，加深对本文深厚思想内容的理解。
小说的情节比较好把握。先了解一下“预习提示”和“思考和练习”一至四题，对本文的阅读重点做到心中有数。然后根据“思考和练习”三通读全文，同时画出小说明、暗并行的双线结构示意图，注明明、暗线由连接到交织再到融合的细节处，并按情节结构给小说的四个部分（开端、发展、高潮、结局）各拟一个小标题。在理清情节结构的同时，要将每一部分里表明时间、地点的词语画出来。
关于“思考和练习’冲“为什么把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排”这一试题，教参的回答是不能令人满意的。我们以为应这样理解：课文主要是为了表现“群众的愚昧”的，故将其安排为明线；夏瑜的英勇献身而带来的“悲哀”正是由于“群众的愚昧”造成的，作暗线处理更能启发读者深思。
第一课时
教学目标:
一、了解时代背景与作者的写作意图
二、阅读全文，掌握文章的故事情节
三、把握文章的人物性格
教学过程：
一、介绍时代背景
1907年，光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚思铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋道被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
辛亥革命爆发，曾使鲁迅振奋，烈士的鲜血激起了他的强烈义愤。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务。鲁迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭
出病苦，引起疗救的注意。”这话有两层意思：一是小说写的人物多是“不幸的人们”（包括民众和革命者），二是写作目的在于“揭出病苦”（包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀）。当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起人们疗救”而已。
二、知识卡片
（１）给以下字注音：
檐（）腻（）撮（）簇（）怔（）滞（）攫（） 窜（）蹩（）拗（）瘦（）冢（）竦 注音：yán nì cuō zhèng zhì jué xī sūbié ǎo
yǔ zhǒng sǒng_ （２）查字词典，解释文中应掌握的词语。
(2)释词：
攫取：掠夺。攫，抓。踌躇：犹豫。
饱绽：饱满得要破裂。绽，裂开。
宛然：仿佛；逼真地。
路跄踉踉：走路不稳的样子。也作“踉踉跄跄”。
煞（是难看）：极；很。
玄色：墨色。
搭越：一般写作“搭讪”。为了跟人接近或把尴尬的局面敷衍过去而找话说。这里是后一种意思。
乖角儿：机灵人。这里指善于看风使舵的人。
板滞：呆板，停止不动。
竦然：惊惧的样子。棘，通“悚”。
三、在学生充分预习的基础上，指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、人、事交待清楚，并说清两家之间关系，口述时间不超过3分钟。教师小结：
故事发生在辛亥革命时期的一家茶馆。小茶馆业主华老柱的儿子小栓患了痨病，他到刑场买人血馒头给儿子治病。刽子手康大叔，用烈士夏瑜的鲜血沾在馒头上卖给华老栓。小栓当天早上吃了人血馒头，而第二年就死了。夏瑜是资产阶级民主革命者，他家贫寒，参加革命后因夏三爷告密而被捕。在狱中他坚贞不屈，坚持宣传革命道理，甚至劝“牢头造反”，终于在敌人屠刀下英勇就义。想不到他的鲜血却被刽子手卖给华老栓为儿子治病。小栓和夏瑜死后，都被埋在穷人的坟地里。这就是华、夏两家的悲剧。
四、人物形象与人物性格
１、小说写了哪几个主要人物？按社会关系给他们分类。
人物：
华家 华老栓（父） 夏瑜（子）
华大妈 （母） 夏家 老女人 （母）
华小栓（子） 夏三爷（叔）
其他 康大叔（刽子手）
茶客（民众）
２、小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。
小组讨论，学生回答
华老栓（《药》的主人公）：
Ａ．华老栓的身份与社会地位是怎样的？
一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”见215页），地位低下（如，
“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。
Ｂ．华老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快（如，”211页对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习四”，2），感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。）他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（“……那红的还是一点一点的往下滴”）浸泡的。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老桂的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心谨慎，这些都联系着他的内心活动，表现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，还显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱的珍惜及愤恨的神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯和善良及其矛盾心情），应当说这些才是他性格的主要方面。
Ｃ．作者对他的态度怎样？
可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。
夏瑜《药》的主人公：
分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料,补充资料四“关于秋瑾烈士被害和《药》的创作”以及补充资料五“关于《药》的素材”），并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。
夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。
Ａ．夏瑜的身份、家境和对革命的认识是怎样的？
夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命失志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神.
Ｂ．作者对他的态度怎样？
既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即：他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）
康大叔：药的教案
Ａ．他的身份与社会地位是怎样的？
是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思考和练习”二） Ｂ．康大叔有哪些性格特征？
他凶暴、残忍、贪婪、无耻（对他的语言、装束、动作的描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼——表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷——表现了他的蛮横、凶暴
作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即：资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙。情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，教师可参看教参141页。华大妈的性格与华老栓有相似处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文《夜》时再联系着谈。
五、教师小结全文
六、布置课后作业
七、教后记：
第二课时
教学目标：
一、人物形象与小说主题的关系
二、小说中环境描写与塑造人物形象、表现作品主题的关系
三、分析小说的双线结构
教学过程：
一、提问：怎样把握《药》中主要人物？并说说主要人物和主题的关系。
学生分组讨论：
１、难点提示：有的小说有主人公，有的没有，只有群像，《药》属于后者。要确定谁是主要人物，先要分类别，定主次。前课讲过，这篇小说有三类人，一是民众，二是革命者，三是封建统治阶级的帮凶。这三类人如果并重齐观，那小说主题将会由三个并列部分构成。如果只重在民众，那主题则落在表现民众愚昧上，从而提出怎样唤醒民众这样一个问题；如果只重在革命者，那主题则落在表现革命者的悲哀上，从而提出应该怎样总结旧民主主义革命的历史教训问题上；如果只重在封建统治的帮凶，那主题则落在控诉封建制度的罪恶，揭露封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质上。那本文应重在哪类人物上呢？为了回答这问题，既要弄清小说描写的倾向，又要了解作者创造这篇小说的动机。
２．追问：《药》一文侧重描写哪类人物？作者塑造这些人物的动机是什么？
明确：小说《药》花了大量篇幅描写民众，而且都是正面描写。他们虽然性格各不相同，但都有共同特点，那就是愚昧麻木。作为民众的典型人物华老栓，他的悲剧贯穿小说始终，所以小说要表现的主要人物应是愚昧的民众。但由于民众的悲剧和革命者的悲剧是紧密交织在一起的——革命者为民众而牺牲，而愚昧的民众却用他的鲜血治病，可见革命者也是主要人物。这种理解也符合鲁迅创作的动机，他说过：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”愚昧的民众和革命者都是“不幸的人们”。
３．讨论：既然革命者也是主要人物，那小说中描写夏瑜在狱中坚持斗争，英勇不屈，性格特点很突出，能否以此认为这篇小说重在歌颂旧民主主义革命者的斗争精神？
明确：夏瑜在狱中英勇不屈，的确令人感动，他是作者笔下的正面人物，但从总体看，作者不重在歌颂他的“勇”，而重在表现他的“悲”。他在狱中宣传革命道理，劝牢头造反，不但得不到同情支持，反而挨打，连衣服都被红眼睛阿义剥去。对他的牺牲群众并不理解，认为他“疯了”，连母亲都感到“羞愧”。更有甚者，他的血被愚昧的华老检买去治儿子的肺结核病。他是悲剧性的人物。
４提问：《药》反映了辛亥革命时期中国社会现实的一个侧面，小说既写群众愚昧，又表现革命者的悲哀，但能否以此认为这篇小说的主题就是怀念革命先烈，是批判资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误，是总结革命的经验教训的？
明确：鲁迅在《呐喊·自序》中说，由于自己“还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”所谓“呐喊”，即以后鲁迅在《怎样做起小说来》中所说的，注重“揭出病苦”，希望“引起疗救注意”。可见当时鲁迅还只是在黑暗中探索救国救民真理的战士，还没有找到救世良方，对革命的对象、任务、途径和前途，还不可能作出马克思主义的回答。我们不能脱离作
者的创作实际，而随意拔高作品的主题。
５、如何理解对《药》所表现的主题？
明确：“提示”所归纳的主题符合作品实际，它由两个分句构成，彼此是送进关系。前者是从两家悲剧看，所体现的思想在于“控诉”和“揭露”，后者从发人深省的事件看，所体现的是“群众的愚昧和革命者的悲哀”。两者相比，后者“更重要”，因为它集中体现了小说在展开过程中所涉及到的思想内容，而且也符合作者创作的意图。
《药》的主题，主要是通过情节来揭示的。贫民华老栓夫妇为儿子治病所买来的“药”，正是为推翻封建制度而英勇就义的革命者夏瑜的鲜血，这是小说的核心事件。夏瑜就义时，看客们“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了，向上提着”。在茶馆里，人们（无论老小）都对“人血馒头”津津乐道，对夏瑜在狱中行为不仅不理解，反而认为是“发了疯了”。上坟时，夏瑜的母亲“便有些踌躇，惨白的脸上，现出些羞愧的颜色”，她也不理解儿子革命的壮举。这些都表现了群众的愚昧，而革命者的悲哀也正是群众的愚昧造成的。
鲁迅先生作这篇小说时，还是一个在黑暗中摸索的战土，他没有找到真正的济世良方，对于革命的对象、任务、途径和前途等重大问题，均不能作出正确的回答。鲁迅先生自己也说：“我的取材，多采自病态社会不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意（”《我怎么做起小说来》）。
因此，《药》的主题就是表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。
二、分析环境描写与主题、人物形象的关系
１、运用反衬手法揭示入物性格特征。
这主要体现在塑造华老栓这一人物形象上。
买人血馒头治病，这在今天看来是匪夷所思的，至少也是迷信的做法，但华老栓却倾其所有，“点上灯笼”于“后半夜”就离家买药去了。
“天气比屋子里冷得多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。”
这一段中的“爽快”、“变了少年”、“跨步”等神情、动作的描写，写出了老栓的充满
希望的心清；天“愈亮”了，也烘托了这种心情。然而，这样的心清，不更能反衬出华老栓的愚昧吗？
华老栓买到了人血馒头以后，“他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福”。这是一段心理描写，文中以“十世单传的婴儿”来比喻人血馒头，目的是在说明这人血馒头对华老栓一家来说，是何等的珍贵，得到了人血馒头，就仿佛得到了“幸福”。老栓的这种幸福感，更反衬出他的愚昧。
在小说以后的情节中，以反衬的手法来揭示君众愚昧的地方还有许多。面 对凶残、贪婪的刽子手，老栓夫妇、茶客们都“笑嘻嘻”、“恭恭敬敬”；老少茶客们把夏瑜的壮举砚作“发了疯了”。假如我们能细细品味这些细节，就能理解并感受到鲁迅先生对这些人“哀其不幸，怒其不争”的那种深广的郁愤。 当然，群众的愚昧主要是当时的封建统治者的愚弄而形成的。
２、讨论：
环境，是人物生存的空间，人物活动都离不开特定情境。试举例说明小说中的环境描写的特点以及对表达主题的作用。
提示：《药》中的自然环境和社会环境十分清晰传神，带有鲜明的时代特点，它对作品典型环境的形成与主题思想的揭示起了重要作用。
【篇六】药的教案
鲁迅药经典教案药教案
鲁迅先生弃医从文后，并没有放弃医生的本职工作，他挥起犀利的大笔，给中国人开了第一副良药。这是一副什么样的药呢？今天我们就学习鲁迅先生的《药》。
1、介绍时代背景： 本篇小说是以1907年资产阶级革命家秋瑾被杀害的事件为背景写成的，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。对于辛亥革命，早已作出正确的评价，一方面，辛亥革命推翻了满清王朝，具有伟大的历史意义；另一方面，由于领导这次革命的资产阶级的软弱性、妥协性，没有发动群众，所以这次革命最后失败了，在这种情况下，鲁迅创作了这篇小说。
秋瑾（1875——1907）子竞雄，别号鉴湖女侠，浙江绍兴人，辛亥革命时期中国妇女的杰出代表，资产阶级民主革命家。小说中夏瑜的名字就是根据秋瑾的名字仿造的。 夏——秋——季节 瑜——瑾——美玉 2、分析本文的双线结构 ①快速浏览课文，找出各部分所写的时间、地点、主要人物、主要事件。
① 夏四奶奶上坟是明写还是暗写？为什么要这样写？ 明写。说明两条线索在坟场这地方汇
合。选在坟场汇合意在表明两家都有着同样的悲惨结果，两家都是受害者。
②是什么东西把两条线索暗中连接起来的？ 人血馒头。离开了人血馒头，两家的事就毫不相关。 双线连接的人物是谁？ 康大叔。
④两条线索关系如何，各起什么作用？ 既是有主有从，有明有暗的，又是一个有机整体，不可分割的。明线通过华老栓买药给儿子治病，结果没治好的故事，控诉了封建统治阶级毒害人民的罪行，揭示人民群众愚昧落后的现实。暗线通过夏瑜英勇献身的故事，揭露了封建统治阶级残酷镇压革命的罪行，揭示辛亥革命脱离群众的致命弱点。
⑤作者为什么把夏家的故事作暗线安排，这样写有什么好处？ A小说主要是为了表现群众的愚昧，描写“病态社会中不幸的人们，以引起疗救的注意”，故将华家的故事安排为明线；夏瑜的故事表现“革命者的悲哀”，不是全文的重点，这样安排，会使小说的主题更丰富，更深刻。 B本文写于1919年4月，尽管新文化运动已开始，马克思主义已开始传播中国，但五四运动尚未爆发。在鲁迅的生活阅历中，对革命的一面了解不多，因此，不能把革命者夏瑜作为重点描写对象。
⑥作者为什么要安排一明一暗华家和夏家的故事呢，有什么深刻含义？ A华家和夏家合称华夏，而华夏其实就是中国，因为中国古代称谓华夏；华家夏家的故事就是中国的故事。华、夏的悲惨遭遇就是当时中国社会现实的写照。 B统治阶级对华夏实行一文一武两手。康大叔代表了统治阶级，对华家实行文治（欺骗）。对夏家实行武功（镇压）。
4、归纳什么是双线结构 线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。双线结构就是由两条线索贯穿全文的结构方式。本文使通过具体的事物“药”贯穿全文的，我们就叫它“物线法”。
1、课文开头写夜景和茶馆的环境气氛，有什么含义和作用？ ①夜景描写既交代自然环境，又交代社会环境，“月亮下去，太阳未出”是最黑暗的时候。②交代作品主人公和故事发生的地点。③创造悲剧气氛，阴暗、凄清。恐怖、麻木的人们象昏睡着的一样。
2、华老栓夫妇的对话，为什么没头没脑，有什么作用？ ①事先商量好了，行动时不必从头说起。②出于忌讳，不便明说，夫妻两心中明了。③故设疑问，引人入胜，产生一睹为快之效。
3、“掏了半天”、“抖抖的装入衣袋”两句描写有何作用？ ①说明钱来之不易，藏得十分谨慎。②既是老年动作，又是内心激动的表现。③表现华老栓夫妇愚昧落后的精神状态。
4、华老栓两次“按”衣袋，含义是否相同，为什么？ ①第一次表明华老栓对钱之珍惜，办事稳妥细心。②第二次说明她谨慎机警，同时又说明社会的动乱黑暗。
5、华老栓上街买药，作者有一段景物描写，这段描写是什么色彩，有何用？ ①景物是又冷又静的画面，凄凉的色彩。②反衬华老栓爽快的心情，进一步反映他愚昧落后的精神状态。
6、作者两次写华老栓“吃了一惊”，各有什么含义和作用？ 一次：显示华老栓的善良性格，同时打断他的畅想曲，终于使他冷静下来，但仍不觉悟，依然等着买药，更显其愚昧落后。二次：着重表现他善良的性格，同时反映了周围环境的可怕，社会的黑暗。
7、刑场的环境描写有什么特色和含义？ A：勾勒阴森可怖的气氛，表现华老栓的胆小和善良。 B：整个过程在无声中进行，场面寂静得令人窒息。 C：这个场面是华老栓眼中所见，看的具体真切，显示他的麻木不仁，愚昧落后的思想状况。 D：象他这样的看客不只一个，形成一个无声的海洋，革命者夏瑜便是在这无声的海洋中被吞没的，控诉了封建统治者的罪恶。
8、写康大叔的外貌神态用了什么修辞手法？夸张的手法。
9、作者用一连串的动作写“黑的人”有什么作用？ 表现唐大叔的贪婪凶狠的特点。
10、这部分最后一段问话有什么含义？ A：这是个疑问句，对华的愚蠢行为暗藏贬意。B：借以提出问题，反衬华老栓买药后充满希望和幸福的心情，移植生命的自信心。
归纳段意 第一部分写华老栓买药在街上所见情景和买药后的高兴心情以及革命者夏瑜被害的过程。前者使正面写（明线），后者是侧面写（暗线）。
1、第一段写景与小栓的病状是什么关系，有何作用？ ①烘托老栓夫妇对药寄以希望的高兴心情。②小栓病状与热烈的景物形成强烈的对比。从对比中揭示老栓夫妇对人血馒头的迷信，并预示了可悲的后果。
2、小栓吃药前创造了什么氛围？ ①老两口的对话都回避正事，煨药时叫小栓坐着 ，“不要到这里来”，对驼背五少爷的华避而不答，馒头里“窜出一道白气”，所有这些都创造出一种神秘的气氛，充满阴冷的色彩。②承接第一部分，继续揭示老栓夫妇愚昧落后的精神状态，烘托他们的悲凉心境。
3、驼背五少爷此时到来，用意何在？ 茶馆来客时正常现象。这里又是个巧妙安排。有助于创造神秘的气氛，突出老栓夫妇的心境。
学习第三部分 分角色朗读，讨论下列问题：
1、康大叔为什么连声说“包好”，有什么含义？ 康大叔是杀夏瑜的凶手，又是他买的人血馒头。他鼓吹“包好”，是为了愚弄百姓。他是害死小栓的罪魁，华夏两家的悲剧就是他一手直接造成的。
2、夏瑜在监狱中有哪些行为？人们的反映如何？说明了什么问题？ ①夏瑜：宣传真理，鼓动牢头造反，坚贞不屈。②人们对夏瑜的宣传不理解，也不可能接受。不仅牢头造反，连一般人也幸灾乐祸，说他疯了。从侧面反映资产阶级脱离群众的革命是不成功的。③揭示了当时人们的麻木程度之深之普遍。
3、作者为什么三次写小栓的病状？ 作者将小栓的病状穿插在议药的过程中，目的在于：①将药与革命者联系在一起，揭露统治者的罪恶。②进一步揭示群众的愚昧麻木程度之深，预示小栓的悲惨结局。 归纳：第三部分由议药到议夏瑜，夏瑜由暗转明。
学习第四部分 朗读第四部分，讨论下列问题
1、华夏两家在坟场相会有什么作用？ ①两条线索在这里交汇，两家悲剧融合在一起，情节达到高潮。②不仅华老栓夫妇愚昧，就连夏瑜的母亲也不知道儿子牺牲的意义。还信迷信。进一步揭示人们落后的程度，辛亥革命脱离群众的程度之深。③深化了作品的主题。
2、夏瑜坟上的花圈有什么特点，作者写花圈有什么含义和作用？ ①热烈中不乏冷意.。②揭示夏母的迷信思想。③表明革命者后继有人，但毕竟不多，落后面之大，革命不易成功。
3、这一部分有哪些景物描写，有什么作用？ ①坟场的悲凉气氛，增强了白发老人为年轻死者上坟的悲哀。②微风、枯草，表现坟场死寂、悲凉的气氛。③乌鸦的描写，一是烘托凄凉、寂寞的气氛；二是借助乌鸦表现母亲不理解儿子的悲哀，揭示夏四奶奶的迷信在事实面前破产。
4、作者为什么要创造一种阴冷恐怖的气氛？ ①这种气氛是前三部分气氛的继续，在这里形成阴森可怕、冷意逼人的高峰。②这种气氛给人以极为压抑的感觉，是悲剧的高潮。③升华主题，增强作品的感染力。
第四部分通过上坟的情节让明暗两条线索汇合，把故事推向高潮和结局。
分析题目“药”的含义 是药？——人血馒头。 是药吗？——不是药。是愚弄、毒害百姓的鬼话。 不是药吗？——是药。反映苦难，深挖病根，引起疗救的注意，是一剂医治社会的良药。 作用：①揭示主题。②概括情节。③连接线索。
归纳人物形象及典型意义
1、夏瑜：资产阶级民主革命者形象。家境贫寒，对资产阶级民主革命有清醒的认识。推翻清朝统治，建立“我们大家”的天下是他的斗争目标。为了实现这一目标，他意志坚定，在狱中宣传革命道理。坚持斗争，劝牢头造反，对革命矢志不渝，毫不动摇。在敌对斗争中，勇于献身，表现出大义凛然的气概。 但是，夏瑜的斗争是悲剧性的，他的革命主张不为群众所理解，得不到群众的支持。他的牺牲也没有得到群众的同情；更可悲的是他为革命所洒的鲜血，竟成了给华小栓治病的“药”。他的死是悲凉的，从他身上我们可以看到资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点。 2、 华老栓：一个没有觉悟的劳动群众。具有善良、勤劳、俭朴的美德；又十分愚昧落后，这是封建统治者长期毒害造成的。所以作者既同情他的不幸，又批判了他的愚昧落后，“哀其不幸，怒其不争。” 3、康大叔：封建统治阶级镇压群众的工具，忠实的卫道士，穷凶极恶，贪得无厌得刽子手。他凶暴、残忍、贪婪、无耻，以杀人为职业，以买人血馒头为专利。对群众蛮横无理，凶恶之极，对革命极端仇视。 4、茶客们：一帮游手好闲、麻木不仁而又空虚的小市民，浑浑噩噩，随波逐流。对统治者恐惧、讨好，低声下气；对革命者不理解，不同情，甚至仇视。他们是封建秩序不自觉地维护者，又是封建思想的受害者。 六、课文总结 双线结构和织锦式艺术。 以华夏两家的故事为经线，以人物活动为纬线，结成许多情节网眼，这个网眼在作品中体现为场面描写，它就是社会的一个个窗口，各类人物在这个窗口里通过言行表现各自的性格特征。 故事情节 地点 结构
明 线 暗 线
开端 茶馆刑场 老栓买“药” 夏瑜就义
发展 茶 馆 小栓吃“药” 夏瑜的血被吃
高潮 茶 馆 茶客谈“药” 夏瑜被捕及狱中斗争情况
结局 坟 场 华大妈上坟 夏四奶上坟汇合
板书：
故事情节 华家（明线） 交织点 夏家（暗线）
开端 老栓买“药”（秋天的后半夜） 刑场（明暗接连） 夏瑜就义，血被卖
发展 小栓吃药（当天早上） 老栓家（交织） 夏瑜血被吃
高潮 茶客谈“药”（当天上午） 茶馆（汇集） 茶客谈夏瑜（血的由来） 结局 华大妈上坟（次年清明） 坟场（融合） 夏四奶奶上坟（次年清明）
华老栓：小城市市民 [正面描写]
（一）社会地位
（1）开茶馆为生— — 辛勤劳苦 、善良安分、普通民市
（2）用自己积蓄的钱买“药”— — 善良、安分守己
（二）精神状态
（1）不求医、相信“人血馒头”可治病— — 迷信、愚昧
谁流的血？ 不闻不问 迷信愚昧、
（2）别的事情都臵之度外 为什么流血？ 不了解 麻木落后
什么人流血？ 无知道的愿望
华老栓是小城市贫民，是特殊历史时期群众的代表，其主要性格特征是迷信愚昧、麻木落后，要发动这样的人起来革命，极之困难。
夏瑜：资产阶级民主革命战士 [侧面描写]
（一） 自身表现
（1）关在牢里还要劝牢头造反— — 大无畏精神 主观上：进步
（2）“这大清的天下是我们大家的”— — 有政治理想
（二）别人对他的态度
（1）嘲讽他、说他“疯了”
（“花白胡子”、“驼背五少爷”等人）
（2）行刑时许多人只是看热闹 客观上：
（3）他的血用来“治病” 群众不理解革命
（4）夏三爷爷告密 愚昧不觉悟
（5）夏四奶奶上坟面露羞愧颜色
[ 分析]
在夏瑜身上，体现了资产阶级旧民主主义革命者有革命的热情和献身精神。但群众及亲人不理解，不知革命是怎么回事，反映了他们的愚昧和不觉悟。
康大叔：封建统治阶级的鹰犬、走狗（这个人物形象由学生自己分析，引导学生从肖像、行为、服饰三方面来分析人物性格，然后板书）
（一）肖像：“眼光像两把刀” “满脸横肉” 凶恶
（二）行为：“抢”、“扯”、“裹”、“塞” “抓”、“捏”、“哼”、“闯” 贪婪 穷凶极恶的反动势力代表
（三）服饰：“披着玄色布衫” “散着纽扣” “胡乱捆在腰间” 粗鲁 “康大叔”是反动派的爪牙、鹰犬，代表王朝权威，从他身上看到封建势力强大。
小结
社会现实：革命者— — 勇敢、有革命热情、有政治理想
群众一愚昧麻木、迷信落后 敌人— — 穷凶极恶
这样的社会现实，革命力量如此薄弱，发动革命必然失利。作品旨在提醒人们必须寻找救治群众的“药方”，以唤起民众的觉醒，壮大革命队伍，最终推翻封建统治。
【篇七】药的教案
药教学设计《药》教学设计
[教学目标]
一、领会《药》的思想内容与艺术特色。
二、通过课文了解情节与人物性格的关系。
三、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。
[教学时数] 三课时药的教案
第一课时
[教学要点]
一、了解本文的时代背景和社会环境。
二、理清本文的情节结构。
[教学过程]
一、导入新课
人吃五谷杂粮难免会生病，病了就得吃药。吃药有个原则叫做“对症下药”，不知道鲁迅先生笔下的人物得了什么病？又吃了什么药？病好了没有？今天我们就来学习鲁迅先生的《药》。
二、背景简介
这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。 《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但是，由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协，未能完成反帝反封建的民主革命任务。
资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，空想依靠少数人的力量(包括用恐怖手段)代替群众的革命运动。1907年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭口”。
鲁迅对他们的被害很是悲痛，同时又结合自己的经验，深感人民不觉悟，革命是不会成功的。“五四运动”前夕，在俄国十月革命的感召下，鲁迅为了“揭出病苦，引起疗救的注意”，以秋瑾被杀害的事件为背景，写了《药》，正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。启示人们: 只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。
三、研习新课
1、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。
要求：
(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1—4句画出即可。
(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？
教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。（完成“思考和练习”一）
2、再读课文，理清本文的情节结构。
“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍阅读课文时要求准备：
(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。
(2)讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。
(3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。
在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图。
[板书设计]
依次出现的顺序应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。
第二课时
[教学要点]
分析人物形象的性格。
[导入语]
昨天我们学习了《药》这篇课文对小说的情节有了一定的了解。小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。这节课我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。
[自主·合作·探究]
[活动形式]：小组合作学习
[活动要求]：
1．要求学生从小说中找出主要人物以及描写主要人物的言行举止的语句和语段加以分析概括初步认识人物形象。
2．结合老师提出的问题分析并得出结论。
3．小组内得出结论班内交流。
[重要人物形象点拨]
一、华老栓（《药》的主人公）
1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？
一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”），地位低下（如，“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。
2.华老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，对他“„„觉„„变„„得„„有„„”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习”四、2），感到“幸福”（如，对他“„„别的事情，都已置之度外了„„”的心理描写。完成“思考和练习”四、3），他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（见“„„那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情），应当说这些才是他性格的主要
方面。
3.作者对他的态度怎样？
可用“哀其不幸，怒其不争”来概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。
二、夏瑜（《药》的主人公）
[注]分析之前，教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料，补充资料四“关于秋瑾烈士被并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。
夏瑜在作品中没有出场，作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。
1.夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的？
夏瑜是资产阶级民主革命者。家境贫寒，对革命矢志不渝，具有革命者英勇无畏、大义凛然的英雄气概和为革命而献身的精神。
2.作者对他的态度怎样？
既赞扬其精神，也形象地指出他的斗争的悲剧性；即，他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情；但他的牺牲并非毫无影响。（参见高潮和结局部分）
三、康大叔
1.他的身分与社会地位是怎样的？
他是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析，适时完成“思考和练习”二）
2.康大叔有哪些性格特征？
他凶暴、残忍、贪婪、无耻（可用关于对他的语言、装束、动作描写，尤其是那些动词的使用来分析，如：嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼——表现了他的凶狠、贪婪；闯、披、散、捆、嚷——表现了他的蛮横、凶暴。并通过对作者选词的推敲，同时完成了“思考和练习”五）
作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物，也可说是三类人物的典型；即，资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙，情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析，教师可参看教参。华大妈的性格与华老栓有相似处，这里从略；夏四奶奶的性格，可在讲授课文《夜》时再联系着谈。 第三课时
[教学要点]
一、归纳《药》的主题。
二、联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。
[导入]
教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后，布置学生讨论以下四个讨论题。
[自主·合作·探究]
1.《药》的主题是什么？
在学生分析小说主题时，教师应按单元知识向学生提出：“首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。”“其次，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。”
在讨论时学生可能提出多种见解，教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示，以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解，因为其中注意到了作者的创作动机。
[点拨]《药》的主题可作以下 概括：
小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。
2.根据本文主题，谈谈你是怎么理解作品把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写，对表现主题有什么好处？（完成“思考和练习”三要求回答的 ）
3.《药》的标题有什么作用？
揭示主题。讨论这个问题时，教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。
4.单元知识短文中指出：“阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。”联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。
这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识，这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分（结局）为例来研究，一方面易于达到目的，另方面也可加深这部分思想内容的理解。根据讨论情况，教师可适时提出启发性的问题。
(1)第四部分（结局）为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节 ？为什么在夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？
由于小栓的病未能对症下药，死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现，都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或理解到这些，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。
(2)为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇”，脸上出现“羞愧”？
因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又怕人发现，她的表情，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映（完成“思考和练习”四、4)学生只要能谈得出或理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。
布置作业以学习小组为单位，每小组选出一名对戏剧创作较有兴趣的学生执笔，用《药》的第三部分（高潮）内容为材料，以《茶馆人物谱》为题，将该部分改为独幕剧（课外“思考和练习”六的要求可纳入其中），然后集体修改，利用课外活动时间作汇报演出（各组演出时间不超过15分钟）
[板书设计]
药
（人血馒头）
情节 明线 暗线
开端 老栓买药 刑场 夏瑜喋血牺牲（秋天后半夜） 发展 小栓吃药 茶馆 夏瑜鲜血被吃（当天早上）
高潮 茶客谈药 茶馆 夏瑜狱中斗争（当天下午） 结局 药的疗效 坟场 夏瑜血的价值（第二年清明） 华家 夏家
主题 群众愚昧麻木 革命者寂寞悲哀
[可参考资料补充]
关于《药》主题阐释
——题意 背景简介 情节结构 人物形象 景
物描写
一、题意（三层含义）
1.人血馒头不是药，这迷信的结果，只会使人早日丧生。
2.夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟。
3.真正疗救中国──华夏，只有舍此另找新药，能根治脱离群众这一症结的新药。
小说标题为《药》，寓意深刻。穷苦的城市贫民以革命者的鲜血作为治病的良药，这是何等可悲的社会现实! 革命者应该吸取历史教训，克服脱离群众的弱点，发动群众起来共同斗争，这样才能推翻黑暗社会，这对于革命者是一剂良药。一个“药”字，不仅简明而集中此揭示了作品的思想内容，同时也尖锐地向读者提出了一个严重的社会问题。
鲁迅在小说中指出: 人血馒头是医不好小栓的痨病的，辛亥革命也医治不了社会的病症，只有充分揭露封建统治阶级的罪恶，唤起人民的觉悟，推翻整个封建制度，才是改造旧中国，拯救劳动人民的良药。这就是鲁迅用“药”作这篇小说题目的用意。
二、关于《药》中人物姓氏的理解
华夏两家，合称“华夏”，中国古代称“华夏”，华夏两家代表中国，中国那时候就那样子；辛亥革命脱离人民，人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国，“秋瑾”勿须叫“夏瑜”，华老栓一家不一定非姓“华”不可。
三、情节结构
1、明写华老栓买“药”，暗写夏瑜牺牲。
开头写阴暗气氛，接着写华老栓拿着好不容易积攒下来的血汗钱去买“药”的情景，然后写他怀着无限希望回家。──情节的开端
2、明写华老栓夫妇煨“药”和华小栓吃药，暗写革命者夏瑜的血被吃。
从华老栓夫妇煨“药”和看着华小栓吃“药”的描绘中，可以看出他们爱子心切和深信人血馒头是治病的良药。华小栓吃“药”的情景和他吃“药”后的咳嗽，预示着华小栓的悲剧命运。
──情节的发展 ：驼背五少爷到茶馆，在结构上有过渡作用。
3、明写刽子手和茶客们谈“药”，暗写革命者在狱中的英勇斗争。
开头写华老栓的辛勤劳动，接着写“闯进”来的一副凶相的刽子手康大叔，