第一篇、园长经验交流
园长课程经验交流
甘露滋润梨花开 争奇斗艳绽异彩
当孩子们在校园内流连忘返，当家长们在校园中绽开笑脸，当老师们在一起开心畅谈的时候，我心里就像喝了蜜一样甜。在梨河一幼，我就仿佛在四季中选择了春天一样，孩子们一张张芬芳稚嫩的笑脸，家长们一双双信任赞许的眼神，老师们一股股火热激情的干劲，让我的心为之坦然，神为之怡然，情为之盎然„„
我们的办园理念就是让爱洒遍每个角落，让乐伴随每个孩子，我们的办园宗旨就是“一切为了孩子”，那么是谁一切为了孩子呢？在幼儿园中，我觉得这个主语就是校园、老师。
一、让校园规规矩矩。
很多人都有这样的经历，一走到不同的幼儿园，虽然没有直接接触孩子，可是也马上会对幼儿园有一个整体的直觉感受，这就是校园环境带给人们的第一印象。“工欲善其事，必先利其器”，一个有自己教育特色的校园环境犹如一把“利器”可以清除我们教育工作中的许多障碍，使我们更加顺利快捷的实现我们的教育目标。我们坚持做到让每一面墙壁会说话，每一个角落有故事，每一张图片能育人。 我们在幼儿园的围墙四周筑牢了安全墙（围墙上布置的是各种安全标志图），孩子每当散步路过总会不自主地读读认认，认识了这些安全标志，为避免安全事故奠定了基础；在花草中、走廊上、楼梯间、活动室外墙上等处处都有以图文并茂形式呈现的一日常规习惯歌，在师生们看来，这里的一草一木都有规有矩，无形当中给师生以无声的
视觉刺激。实际上，对孩子来说，培养他们的一日常规习惯最有效的方法就是四个字“耳濡目染”，这个目染一大部分靠的就是幼儿园环境，因为，孩子从早上一入园一直到晚上的离园，每时每刻都目睹着幼儿园环境的每一点每一滴。
二、让教师红红火火。
教师是培养孩子常规的有效实施者、落实者，而幼儿的常规培养又是极其繁琐复杂的，如何让教师心甘情愿且极有兴趣地去落实这件事情，我认为激发老师的活力很重要。如果老师没有了激情，干什么也就没有了兴趣，更也谈不上灵活创新了。
那么，要让老师有激情，很重要的两个字就是“激励”，在我们幼儿园，激励老师的手段有很多，首先，我们让老师从内心里开心、自信起来，我们先根据老师的性格、姓名、分工的不同，为每一位老师都起了一个富有诗意的四字成语，并且根据教师的性格特点及以后希望努力的方向送给老师四句打油诗，我们把这五十一位教师的姓名成语打油诗，做成了“梨河一幼 群星闪耀”的版面，放置到大门主干道东侧，每当老师们都到那里，都会看着自己的照片，默读自己的打油诗，然后，自豪地向班级走去。其次，我们在每周都会把观察到的老师出色表现以“光荣榜、感动一幼专栏、表扬专栏、新喜讯、奖励栏”等形式展示给所有的家长朋友看，每当看到老师们驻足观看榜上有自己照片、名字的时候，那种快乐自信的表情毫不掩饰就流露出来，此时的我，也感到非常欣慰，另外，我还习惯将老师的名字用两个重复的字去称呼，如：王丽亚（亚亚） 王宦灵（灵灵） 时永芳（芳
芳）等，这样的称呼拉近了我与老师们之间的距离，使他们觉得园长很亲切，听到我这样叫他们，他们似乎也很开心，人只要开心，干什么事都会乐意去干。。
三、让孩子快快乐乐。
教师有了激情，工作就会感到轻松，进而也就会灵活创新的从事教育教学。在幼儿园中，一日生活即教育，因此，我们幼儿园把培养孩子良好的常规习惯作为我们幼儿园的教育特色。为了能够更规范幼儿园的一日常规培养，让老师更省心，我自编了一本《梨河一幼一日常规养成教育园本课程资源》，从幼儿的入园、晨练、入厕、洗手、进餐、上课、做操、排队、游戏、看书、上下楼、午睡、起床、乘校车、离园等各个环节，都编了一首朗朗上口的顺口溜，孩子们在小老师——顺口溜的指引下，很快掌握了一日活动各个环节的常规要求。
为了让这些常规习惯能够坚持下去，我们还自编了离园后的孝敬歌、待客歌、问路歌、交通安全歌、道歉歌等等，孩子们有了儿歌做引领，很快养成了良好的一日常规习惯。
孩子们在一日活动环节中，学会了儿歌，学会了生活，进而也就体验到了成功的快乐。我们的孩子每学会一首儿歌并且都会带回家教爸爸妈妈也要按照儿歌的方法去做，据家长反映孩子俨然就是一个小老师一样认真，这样的亲子互动也让孩子们找到了快乐。
四、让家长兢兢业业。
家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。为了开创家长委员
会工作的新形式，进一步吸引和鼓励家长委员参与到幼儿园工作中来，我们梨河一幼力求改变以往单一的会议形式，用家长们喜闻乐见的方式进行家长委员会活动，使我们的家长委员会更有凝聚力，工作更具时效性。
“家长助教”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于家长参与的积极性和参与的力度。所以，通过多种途径不断地宣传以形成家长这方面的意识，是做好“家长助教”这项工作的前提。因为，只要让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，他们将会积极主动的参与到幼儿园的教育活动中。
开展亲子活动是幼儿园教育的延伸，是家庭教育的补偿，通过这样的活动，孩子们开阔了眼界，锻炼了能力，同时也收获到来自家庭的温暖快乐。
家长工作的配合默契了，孩子的一日常规好了，教师的工作干劲足了，幼儿园的教育教学质量也就得到了稳步提高，各项荣誉也就纷至沓来。短短两年时间，我们幼儿园先后被评为郑州市平安校园先进单位、新郑市教育教学先进集体、新郑市教育教学先进单位、新郑市档案管理先进单位、新郑市预算管理先进单位、新郑市安全管理先进单位、郑州市示范幼儿园等众多荣誉称号。园长课程经验交流
每一项荣誉的取得都会让我们的孩子更快乐，让我们的家长更信任，让我们的老师更自信，我们会用更多的甘露滋润那多多洁白的梨花，让每一朵梨花都能够绽放出耀眼的光彩。
第二篇、幼儿园园长管理经验交流材料
园长课程经验交流
幼儿教育在整个教育系统中的重要作用,越来越受到社会的广泛认可,幼儿园的发展也有了更加广阔的空间,幼儿园发展的好坏与否,幼儿园园长起着关键作用。作为幼儿园园长,不仅是一个幼儿园的最高管理者和决策者,更是一个幼儿园的构造者和发展者;作为幼儿园园长,他的影响力是巨大的,他可以影响全园,影响教师,尤其是幼儿。
在幼儿教育组织与实施中,有这么一条理论:“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”那么作为一名管理者就要把好方向,在管理中就要做好导向,使幼儿园工作围绕这方面进行。下面就幼儿园园长管理的粗浅经验做一下汇报:
一、立足全园 ,加强师资队伍建设。
对于幼儿园的管理应该是严格的,而且严中有法。严格体现在制度上,更体现在制度的实施过程中,严格的规章制度、岗位职责和工作流程,把幼儿园管理纳人有章可循、有法可依的轨道。制定的所有制度都必须立足全园,从实际情况出发这样便于制度的有效实施。
幼儿园园长在作出重大决策前,要先在全园调查研究,掌握全园教职工的心态和想法,并及时和他们沟通,把上级指导思想传达给全园的工作人员。并定期召开教职工大会(包括家长委员会),结合当前的社会发展形势,分析本园的优势和劣势,听取全园职工和部分家长的意见,然后提出总体改革目标和操作思路。
园长要重视教师素质的提高和专业的成长。这也是实现学前教育发展目标的关键。推行素质教育,教师的素质是关键。一所幼儿园的发展水平最终是通过教师的水平体现的,园长必须把队伍建设放在核心地位。
二、科学管理,坚持以人为本,体现人文关怀。
人是管理的主体, 推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则,加快教师专业成长的步伐,提升师资队伍的整体素质,就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。为此我们就要特别注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响,在管理者和被管理者之间营造与建立新型的开放与互动,合作与分享,关爱与支持的人际关系。推进幼儿园科学发展的关键在师资,我们坚持以人为本的原则,加快教师专业成长的步伐,提升师资队伍的整体素质,就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。
办好一所幼儿园,不仅仅是几个管理者的事情,而应该是包括教师在内的全员参与。因此,我们要树立以人为本,人性化的管理创新观念,充分调动教师的积极性,鼓励老师加入管理队伍中,共同促进幼儿园健康发展。
三、加强自我管理,保证办园质量。
着名的管理决策理论奠基人赫伯特·西蒙曾说:“领导工作的关键在于领导者,领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。”这实际上道出了领导的实质,即充分调动所属工作人员的积极性形成合力,真正达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用,最大限度地发挥好人力、物力、财力的效用,提高效率、增强效益、完成组织目标,已收到1+1&2的效果。
1、园长要以身作则,以理论为指导。在实践中创新;世界在变革,教育也在变革,要抢占竞争的制高点,人才、信息、创新是关键。
2、园长要博览、勤思,以敏锐的眼光捕捉和教育相关的各种信息,宏观上要关注国内外社会发展的形势,把握中外幼儿教育改革的动态和新思路,思考我国新时期对人才的需求以及人才自身发展的需求,寻找改革的切人口。
3、园长是先行者,要带动大家一起来干。如在管理中还可以采用招标的方法,以双向目标聘任,来激发中层干部和教职工的主观能动性。教师的积极性调动起来了,幼儿园就有了活力,教育活动才能生动活泼。
4、园长要学习更新观念,做一个理性的思考者和勇于开拓创新的实践者。园长管理的巧妙所在:不但要能干,还在巧干。园长要正确理解“强将手下无弱兵”的含义。园长如果把重点放
在幼儿园的发展方向和增强教职工的执行力方面等宏观问题上,园长的管理就能事半功倍。
四、注重教育科学发展,提高办园水平。
1、幼儿园教育科学发展,说到底就是按照幼儿身心发展规律,促进每个孩子在原有基础上健康、和谐、快乐的成长。为实现这一目标,我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手,强化细节管理,在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度,让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中,让幼儿园自主参与,成为生活的主人,培养他们自理生活能力。
2、注重以点带面,追求集体成长。 《纲要》全新的教育思想, 赋予了教师更多的工作空间,同时,也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系,更多关注教师队伍整体素质的提高,使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。
因此,办好一所幼儿园的关键在园长,当好园长的关键在管理。这样幼儿园就一定会朝着预期的方向发展。
第三篇、园长课程领导力之我见
园长课程经验交流
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园长课程领导力之我见
作者：张剑莹
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第05期
【摘 要】
日本学者左藤学在《静悄悄的革命》中说：所谓课程，一言以蔽之就是“学习的经验”。“课程”这一词的英语释义中也有“履历书”的意思，所以，“课程”是学习的经历、轨迹，也是学习的履历。课程是幼儿园提供给幼儿在幼儿园期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。
【关键词】
课程 园长 领导力
园长的课程领导，关键要从本园的实际出发，把握教学本质，指引教学理念，建设研究型、学习型的教师团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量的提高和教师专业能力的升华。而园长的课程领导力主要是看园长的课程意识、园长的课程素养、幼儿园的课程计划、幼儿园的课程管理和教师团队实施课程的能力等方面。
一、园长需强化课程意识，关注幼儿成长
园长的课程意识是园长课程领导力的核心，要树立“以人为中心”的意识，积极为幼儿全面发展服务，在教学过程中，不仅有知识与技能目标，还要有过程与方法、情感态度价值观这两维目标，目的是要挖掘幼儿向善向上的潜能。
如，通过幼儿园的各类课程去促进幼儿健康成长、全面发展，要首先考虑最优化。所以我认为必须关注以下三方面：（1）在教学目标上，教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标。（2）在教学行为的功能上，教学意识侧重于功能的最大化，课程意识侧重于功能的最优化。（3）在教学效果上，教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的结果。
二、园长需提高课程素养，有效引领教师
园长的课程素养首先体现在对课程的系统的思考和整体的把握上，要做到认真解读幼儿园课程标准；深刻认识文化因素对课程实施的制约作用；透彻分析园所幼儿的基础、需要、特点；帮助我园教师增强课程意识；明确幼儿园课改的主攻方向和长远目标。在关注我园课程改革目标、推进策略的制定基础上，还要关注课程推进机制，课程实施的实际效果和管理工作的有效落实，以及园长对教学的微观指导上。
第四篇、幼儿园园长园务管理经验交流会发言稿
园长课程经验交流
幼儿园管理经验交流会发言稿
各位领导、校长们：
大家好！
很高兴今天有这样的学习机会，向各位校长、园长进行学校管理经验的交流，希望在今后的工作中相互共勉。
一、创造良好的教育环境
幼儿园是幼儿生活、学习的场所，为了向幼儿进行全面教育，促进其身心和谐发展，为幼儿创造良好的教育环境尤为重要。
创造一个轻松、愉快地学习环境。教师对自己教育对象的发展状态进行观察，并有针对性的进行教育，有计划、有目的引导幼儿积极参与活动。这就要求教师在设计教育活动和游戏的过程中，要考虑教育对象的个体发展，因人施教，促进每一个幼儿在自己的水平上获得发展和进步，不同的教育环境，就会产生不同的影响和教育作用。所以，教师要培养幼儿的自信心和独立精神，创设一个既有要求又轻松愉快的环境，使幼儿自由表达自己的意愿，自己的兴趣爱好以及发展各方面的能力，只有这样才能真正发挥幼儿的主体地位和老师的主导作用。提供一个良好的“物质环境”。从幼儿特点出发，因地制宜，充分利用现有的周围环境和有利条件，努力为幼儿创设一个符合幼儿发展的物质环境，使幼儿愉快生活，健康成长。
二、后勤管理到位，为教育教学保驾护航
后勤工作是整个学校最基本的保障，我园后勤与生活管理工作做到了很好的为教育教学工作服务。教学楼进行了全面的改造装修，添置崭新的大型玩具、每个班配置了消毒柜等，完善了教育教学设施和校园环境。与此同时我园秉承“快乐中发展，环境中育人”的园训，对幼儿园环境进行了整体规
划和布置，整个校园简洁中体现大气，细节中凸显特色，典雅中透着清新，形成了独具“示幼”特色的校园文化。为保证孩子们健康成长，我园卫生保健工作坚持以预防为主的原则，每天严格执行卫生消毒制度，对幼儿接触的物品及时消毒，保持地面干净，保证班级环境的整洁。做好晨检、午检，做到人人必检，个个要登记。对餐具、茶杯、毛巾等进行每日消毒，编好号码，专人专用。狠抓园里卫生，不留卫生死角，始终都是窗明洁净，整洁有序，做到了小朋友干干净净的来幼儿园，漂漂亮亮的回家，得到了家长的一致认可和社会的高度评价。
三、打造优秀的教师队伍，倡导敬业乐业观。
教师是教育工作的主人，打造一支优秀的教师队伍，才能有效保证我们的教育出成效。为进一步提高老师的业务素质，我园有计划通过函授、参观、外出学习等各种形式培训，使教师文化专业素质迅速得到提高。在各种形式培训计划中，首先根据老师的业务程度、专长、拟定了培训的内容，把这部分老师培养成园内的骨干，以骨干带全体，以老带新，以先进促后进，取人之长，补己之短，进一步提高老师的业务素质。通过培训教师，通过传、帮、带活动，老师的素质发生了飞跃，从平时领导要我学，变成我要学，形成勤奋好学的好风气。提升教师自身的基本功水平，有效的提高教育教学质量， 我园每学期都开展一线教师教学基本功（讲、唱、弹、跳、画）技能大练兵、保育员内务整理大练兵等活动。同时，为了让老师们在工作中能时常保持快乐、敬业的工作状态，我园制定了教师十标准：每天经常保持微笑；批评带着幽默；讲课生动有趣；喜欢体育运动；愿意读书学习；凡事积极进取；有一点闲情雅致；有一大帮朋友；拥有一颗童心；了解孩子喜欢的事情。在园领导班子的带领下，老师们积极调整心态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀
地去工作，欣然地去生活。
以上是我在园务管理上的一些做法，总之，在学校管理方面，话永远说不完。只要去不断的总结和探索，只要您拥有一颗责任心和事业心，并具有现代创新意识，相信孩子们将在良好的环境中快乐、健康全面的发展！今后，我们将继续加强科学化管理，进一步探讨科学管理与发展的关系，希望得到各位领导、校长们的帮助与指导。
谢谢大家
第五篇、提升园长的课程管理能力
园长课程经验交流
如今，我国幼儿园课程改革正在全面推进的过程中。广大幼教工作者必须不断地提高自身的专业素养，才能真正将新课程的精神和内涵得以落实和深化。同样，作为幼儿园的管理者，园长也要不断地去改变传统的课程管理模式，针对目前课程改革的实际问题与现实需要，探索和建立一套符合时代需求的课程方案及管理方法，推进我国幼儿园课程的有序发展。本期特刊登金山区两所幼儿园园长对课程管理问题的探讨，旨在引发更多的幼儿园管理者对课程管理进行思考。
随着幼儿园课程改革的逐步深入，课程管理越来越成为影响课程改革深化的重要因素之一，而园长在课程管理中起着至关重要的作用，园长的课程管理理念和管理行为直接决定着新课程在幼儿园的实施情况，所以园长无疑成为了课程改革的第一责任人，园长在课程改革中，肩负起了把握课程方向，确立课程方案，实现课程创新的艰巨任务。我园是金山区的一所二级一类幼儿园，地处较为偏僻的上海市郊区，在课程改革的推进过程中，我们难免也碰到了一些问题，如园长对课程的领导力到底如何体现?教师对新课程理念理解不透，教育行为存在很大的随意性时，园长该怎样去调整?课程改革的关键点在哪里?针对这些问题，我们边实践、边学习、边改革，逐渐使我园的课程改革从模糊走向了较为明朗的方向，教师们对课程的理解、把握和驾驭能力也有了较高的提升。其中，园长对课程的管理能力起着非常重要的作用。
一、确立对课程的领导地位
确立园长在课程实施中的领导地位是园长进行幼儿园管理的核心工作。幼儿园内涵建设的主要内容是课程的园本化建设。园长对课程的领导能力很大程度上体现了园长总体的管理能力。园长可以通过自己的行为来影响和促进幼儿园课程的园本化建设以及教师的专业化成长。因此，园长要树立自己在教师中的威信，将更多的精力倾注于课程改革的工作中，促使园内教师对课程改革有充分的认识，从而确立课程改革在幼儿园各项工作中的核心地位。
二、确立课程的实施方案
1．把握课程编制的方向
2．确定课程方案的主体内容
一旦确立了课程的总体目标，园长就可围绕着目标，组成以园长为核心的课程管理小组。管理小组经过调研和反复讨论，在园长的带领下确定符合本园幼儿发展需要的课程结构、课程内容、课程方法、课程编排和课程类型等一系列内容，为预定的课程理念转化为实实在在的课程行为做好实践层面的课程设计与课程编排工作。
三、关注教师群体，激发共同参与课程管理的意识
课程管理的关键在于能否有效调动教职员工的工作积极性，能否激发教职员工以最好的状态去学习、理解以及创造性地“再设计”园本化课程。在课程管理的过程中，教师始终是课程实践的主角，而管理者仅是课程管理的组织者。所以，管理者应该积极为教职员工提供参与课程管理的平台，引导教师参与到课程研究的实践中去。在这一过程中，管理者要积极协调各方面关系，创设与教师相互信任的良好氛围，促使教师通过实践提炼课程实施的经验，并与管理者平等对话，建立互动平台，以此提升教师参与课程管理的经验。
1．在课程设计中给予教师一定的课程决策权
围绕新课程的理念，管理者可允许教师根据自己班级幼儿的实际情况，合理地调整班级计划，适时地调整教学进度，创设符合幼儿需要的班级环境，提供幼儿需要的教玩具，并给予教师一定的课程调整的空间及时间，给予教师一定的对课程驾驭的自由度，能激发教师参与课程管理的主动性和积极性。所以，管理者应该及时发现和激励敢于突破传统模式，有激情有创造力的教师，允许他们对已定的教学课程方案进行适当的调整，鼓励他们对课程进行再创造和再设计。
2．围绕课程，创设交流展示平台分享各自经验
采用多种形式，创设多种平台，展示和交流教师个体或小组团队对课程的研究情况，能促进课程的有效实施和发展。如我园的运动特色组对如何创设运动环境，形成运动特色氛围等问题进行了经验交流和成果展示。教师们从理念到实践，充分总结了各自在运动课程的研究和实施过程中出现的问题和解决的方法，形成了一系列关于幼儿运动课程的实践经验和研究成果。这一展示交流的过程，激发了教师参与课改的热情，体会到课程研究对教学实践带来的收益和帮助，促使教师在课程的“再设计”中锐意进取，感受启发，在展示自我中实现沟通与分享的快乐。
3．在教师的学习与成长过程中给予实质性的支持与服务
另外，幼儿园管理者也要为教师参与课程研究和管理创设良好的氛围环境，如定期开展课程实施交流活动；组织园内的教学竞赛活动；引导教师自发组成各种领域的教学研究组等，使园内教师能够互相激励、互相推动，共同成长。园长课程经验交流
四、做到课程管理的全面性、全程性和全员性
课程的管理者应该自始至终坚持课程管理的全面性，即不仅要对已确立的课程方案进行有效的管理，同时也要对课程开发的各个环节予以高度重视和细心把关，对整个教学过程及课程实施的过程进行监督和领导。
此外，对课程的管理不只是对课程的评价系统进行管理，同样它也必须包含对整个课程计划的设计、组织实施以及最后的评价过程进行管理。这种全程性的管理模式能及时发现课程实施中出现的问题，并立即给予解决，从而保证课程质量的稳定和不断提高。园长课程经验交流
当然，对课程的管理不仅仅是园长一个人的事，课程是否能很好地实施，更多地要依靠全员的参与和配合，其中包括全园教职工、家长、社区成员等，鼓励他们在管理过程中通力合作、相互配合、互相协调。只有全员参与的课程管理，才能有效调动各方力量来投入课程的推进过程，使课程的实施常见常新，不断充满新的生命力，促进课程的不断深化。
作为一名管理者，我深知园长在课程管理中起着决定性的作用，园长的思维模式和专业素养决定着新课程在幼儿园的落实情况，因此，园长应充分认识自己在幼儿园课程改革中的责任，
不断地学习和思考，把握课程发展的趋势和规律，在新一轮幼儿园课程改革生机盎然的今天，寻找突破口和创新点，组织和带领全园教职工不断开拓，勇于实践，真正形成适合本园文化和实情的园本化的课程。
第六篇、崂山区幼儿园园长经验交流材料
园长课程经验交流
崂山区幼儿园园长经验交流材料
1以养成教育为管理契机促进幼儿健康发展青岛市崂山区沙子口街道机关幼儿园许建红有这样一个故事：有一位获得诺贝尔奖的大科学家，在回答记者提出的“您是在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时，出人意料地回答说：“是在幼儿园。”记者不解：“在幼儿园能学到什么呢？”科学家说：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要道歉，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些，它们都挺管用。”这个故事也正如国内外许多教育家所达成的共识：对于人的一生而言，任何知识都可以日后通过继续教育，终身教育去弥补。唯有习惯的养成是从小培养并基本定型的。
多年的幼儿园管理实践证明，幼儿园保教质量水平的高低、教研成果的取得、幼儿发展水平的高低等等，都离不开良好的常规秩序做保障。抓好幼儿的养成教育，正是我们提高保教质量、促进幼儿发展的关键。抓住了管理的核心，工作也就游刃有余了。
下面就我园在养成教育方面积累的经验做简单的梳理。
一．采取多种有效措施，使幼儿的养成教育成为教育管理工作的核心。
1.制定详细的常规及评价标准、形成扎实严谨的工作秩序。园长课程经验交流
根据两个《纲要》精神，在《青岛市幼儿园班级一日活动质量评价标准》的基础上，结合我园的实际情况，我们先后制定了一整套比较完善、规范的管理制度和办法。如《教师一日工作常规》《幼儿一日活动常规》《教师日常工作考核评估内容》《班级保教质量评价标准》等等，这些制度的每一项、每一条都从幼儿发展及工作实际出发，力求细化、有针对性和实践指导性，如细到玩具筐应该崂山区幼儿园园长经验交流材料2怎样摆放、细到每块抹布应该放到哪个位臵„„使每位教职工清清楚楚地知道日常工作的每个环节，应该怎样具体开展工作。有了良好规范的教学常规和秩序作保障，一日活动的开展井然有序、扎扎实实，更为我们开展养成教育奠定了坚实的基础。同时我们从幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、品德行为习惯、常规等等几个方面制定了详细的养成教育实施细则。这些细则就是从幼儿一日活动的每个环节出发，如进餐这一环节，从幼儿入座、如何取放餐具、如何拿小勺、扶小碗、如何细嚼慢咽、如何正确漱口、擦嘴；自己收拾餐具等等，每一环节都有详细的标准要求。
2．将幼儿的养成教育纳入园本课程建设中。
在制定和实施园本课程方案过程中，我们注重将养成教育渗透于每个领域、每个主题活动中。如大班《爱心对对碰》主题活动，我们通过社会活动《好朋友》、故事《分享秘密》、舞蹈《朋友舞》等系列活动引导幼儿知道伙伴间要互相理解和宽容，在朋友需要和遇到困难时给以帮助和关爱才是真正的朋友。
3．将养成教育的实施做为教师考核评估的一项重要内容。
有了标准要求，实施是关键。在我们幼儿园，《幼儿养成教育实施细则》是每个新上岗老师必学的科目。每个月的教学质量评估，班级幼儿的养成教育情况是评价班级工作质量的一项重要内容，幼儿良好习惯的养成直接与教师的月奖挂钩。这样做的目的就是让每个老师从思想上重视养成教育、熟知各年龄段幼儿养成教育具体的培养细则要求，在一日活动的组织过程中，逐步将目标内化成自己的教育行为，每一环节都能采取积极有效的方法实施幼儿养成教育。
4．开展具体的活动强化和巩固幼儿良好习惯的养成。
在加强一日活动随机教育的同时，我们还特别注重开展具体的活动对幼儿的
养成教育进行进一步强化和巩固。
如每个周一的早晨我园都会组织虽小但却庄严的升国旗仪式。
3升旗仪式结束后，给养成好习惯有进步的小朋友带上大红花，同时提出下周具体的目标要求。在鲜艳的国旗下、在全园小朋友面前戴上漂亮的大红花是每个孩子最光荣和最向往的事情。每个孩子此时都跃跃欲试、非常激动地渴望也能有这样的殊荣。这种正面的积极地赏识，使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。
每个学期我们都会组织一次“好习惯趣味运动会”，运动会的项目包括“叠被子”“穿衣服”“收拾玩具”等等，要想在运动会上取得好名次，每个班级都会加强平日的管理与巩固，每个孩子都会加紧平时的练习，好习惯的养成自然也就更加深入了。
5.实现家园共育，形成教育合力。
家长是孩子成长的第一任老师，家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。针对我园幼儿来源广、家庭教育环境参差不齐的现状，我园非常注重家长工作的开展。家长工作开展过程中，我们采取了“理论上学习了解”——“活动中深入参与”——“发展中切实感受”等几部曲。
定期举行专家讲座、园长讲座、发放宣传小册子、家长会、家长开放日等活动，为家长提供深入幼儿园、了解幼儿一日生活和学习的机会，使家长切实感受到幼儿园养成教育对幼儿身心发展的促进作用，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固。
二．抓好养成教育的几个关键期。
多年的实践经验也告诉我们，在对幼儿实施养成教育的时候，抓好几个关键期，能达到事半功倍的效果。
一是新生入园关键期。在幼儿入园前我们提前采取“给家长一封信”的形式，详细向家长介绍养成教育在幼儿一生发展中的重要性，初步介绍幼儿园的一日作息时间、培养目标等，引导家长从思想上重视，在家中也要注重对幼儿进行养成教育。
二是升班关键期。幼儿升入新的班级，相应的培养目标也会适4当改变，为此，升入新的班级，让孩子熟悉了解每个环节的常规要求就成了开学初的主要工作。
三是每个活动之前的关键期。幼儿由于其年龄特点的不稳定性，教师提出的要求需要不断地重复、正强化才能有效，所以每次活动之前教师都要对孩子的行为提出具体的要求，如怎样收放玩具、怎样有秩序的排队等等。这样，活动之前幼儿有了目标要求也会有意识地修正和约束自己的行为。
四是及时总结的关键期。幼儿由于其年龄特点的制约，很少对自己的行为进行反思，所以就需要教师及时帮助其进行总结巩固。
包括幼儿在活动过程中的及时总结和活动后的全面总结。发现问题及时总结解决，注重随机性的教育与引导，有利于幼儿及时纠正自己的行为形成良好的习惯。
三．结合幼儿年龄特点运用多种方法进行引导。
1．游戏法：
游戏是幼儿最基本的活动，也是最有效的教育途径，因而我们在实践中运用了大量的游戏方法来引导幼儿养成良好的习惯。如引导幼儿学习叠自己的衣服，
我们和孩子一起玩教衣服做体操的游戏：站站好伸伸臂（衣服伸平）——抱抱臂（叠袖子）——点点头（叠帽子）——弯弯腰（对折衣服）；穿脱套头的衣服，我们编了一首儿歌《钻洞洞》：“一个大洞洞，一个中洞洞，还有两个小洞洞。穿衣服看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞。”另外，我们还在游戏中采用了“实物配对法”帮助小班幼儿区别左右鞋子（把一个完整实物图样如：大苹果平均分开分别贴在左右鞋的内侧，帮助幼儿对应图样穿正鞋子）。“两个好朋友头碰头”穿对了，“谁也不理谁”那就穿倒了„„事实证明，在生动有趣的游戏化的活动中，幼儿学得轻松愉快、积极主动，良好的行为习惯也就逐步养成了。
2．实验法：
5主要通过一些简单易行的小实验，使幼儿了解有关的常识，明确为什么要做，并通过亲身体验、感知、激发幼儿想做、要做、自己做的强烈愿望。比如，让幼儿比较洗过手的水和干净的水有何不同；漱口水与清水的不同；喝水的多少与小便颜色的不同等。
3．角色扮演法：
让幼儿通过各种角色的扮演，比如，鼓励幼儿扮演《小猪变干净了》、《小熊拨牙》中的不同角色，获得内心情感体验和相应的知识。通过分析、判断进行思维转换，正确给自己定位——平时我应该怎样做呢？怎样做大家会更喜欢我?
4、强化鼓励法。
遵循科学性、反复性原则，运用一些长效的、自然的、操作方法（包括一张小粘贴、称赞、喝彩、鼓掌、亲吻、微笑等）。对幼儿获得的点滴进步给予及时的肯定、鼓励和支持。
四．营造良好的环境是促进幼儿养成教育的基础。
1．营造和谐平等的人际环境。
人与人之间相互关心、平等合作是影响幼儿潜能发挥和习惯养成的制约因素。在营造良好的人际环境中我园主要以尊重教育为手段，抓师幼民主平等和谐关系的建构，共同营造自信、互助、友好、向上的氛围。如对幼儿提出目标培养要求时，多对孩子说“应该怎样，你怎样做就更好了”等等鼓励性、目标性强的语言，而尽量少说或不说“你不能怎样”“不准怎样”等等过多限制而又目标不清楚的语言。使幼儿非常清楚地知道自己应该怎样做。使幼儿在“润物细无声”的潜移默化影响、熏陶下逐步渗透与养成良好的习惯。
2．营造丰富有序的物质环境。
为了切实抓好养成教育，让环境成为一部立体多彩富有吸引力和约束力的教科书，我园把环境创设和管理的主动权交给了教师和幼儿，让幼儿成为环境的主人，鼓励他们自己动手创设、美化、管理自己的环境，使幼儿在创设中接受教育，在管理中培养良好的习6惯。饮水机面前的小红线在提醒孩子等待时要站到红线后；活动区角的小脚印告诉孩子小鞋要放好；楼梯口的红蓝小脚印提示孩子要安全上下楼梯；不同颜色的小盒子说明玩具要分类放好„„同时各种专栏、图片也为幼儿营造了“此处无声胜有声”的养成教育环境。
“少成若天性，习惯成自然”。幼儿养成教育是一个漫长的过程，需要幼儿园、家庭、社会持之以恒的教育和影响，更需要多种途径、多种形式、多种方法的引导才能固化和形成。总起来说，我园在幼儿养成教育方面积累了五点体会：一是达成一种共识，那就是幼儿的养成教育在幼儿终身发展中的重要作用；二是树立一种责任，引导幼儿养成良好的习惯、形成健康的道德品质是幼儿园、家庭、
社会义不容辞的责任；三是找到一种途径，一日活动是实施幼儿养成教育的主渠道；四是抓实每个环节，养成教育需要我们做好每个环节、每一细处的工作，扎扎实实、不折不扣；五是进入一种状态，通过养成教育教师、幼儿进入自我管理、自我服务、自我发展的状态。幼儿园管理进入精细化状态。“以养成教育为管理契机，促进幼儿健康发展。”围绕这一目标，我们幼儿园的保教工作也在由常规化、制度化向着精细化、现代化发展，在今后的工作中我们会继续努力，不断调整和提高我们的管理策略和教育行为，使每个幼儿健康快乐地成长，使幼儿园真正成为孩子们快乐成长的乐园！
第七篇、定稿 新任园长班课程安排
园长课程经验交流
湖南省幼儿园新任园长班课程安排表
（2013.11.8-22，140人，上课：星沙校区，住宿：天华大酒店）
第八篇、2016幼儿园管理经验交流会发言稿
园长课程经验交流
实施科学保教 促进幼儿健康快乐成长 ——2016年全县幼儿园园长研修班交流材料
渭源县会川镇梁家坡幼儿园 党玉萍
各位领导、各位园长：
大家好！
很高兴今天有这样的学习机会，向各位园长进行幼儿园管理经验的交流，希望在今后的工作中相互共勉。今天，我从以下几个方面谈谈我对幼儿园管理方面的粗浅认识，不妥之处，诚请大家批评指正.
梁家坡幼儿园创办于2003年9月，占地面积1659平方米，建筑面积618平方米，户外活动场地820平方米；绿化面积400多平方米 。现有教职工7人，教学班4个。我园严格按照《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》的要求，坚决杜绝学前教育小学化倾向，科学保教，规范管理，遵循“一切为了孩子”的办园宗旨。倡导以人为本、面向全体，以“用爱养育，用心教育”为办园理念。充分利用教育资源，开展教育教学活动，引导幼儿主动探索，大胆创新，使孩子们快乐、健康的成长。
一、与时俱进 不断完善自我
作为园长，我鼓励自己，一定要精通教育理论和教育方法，为此，我2009年10月，参加了全国成人高考，与2012
年7月取得天水师范学院的初等教育专科学历；2012年10月又参加了成人专升本考试，现在已经取得了天水师范学院学前教育本科学历；2013年11月参加了甘肃省教育厅举办的民办幼儿园园长培训；2014年9月参加了国培辅导老师培训；在管理上应该做到，依法办园，以制度管人。用“三距离，四方法”的管理理念引导老师。三距离就是：1、我近距离和老师一起做，这就要求我不仅懂管理，而且要懂教育，更要懂教学，要具有很强的教研能力，做教研带头人；2、中距离看老师做，我定期对老师的上课进行观摩指导，发现问题及时纠正；3、远距离引领教师，我必须要有眼光和胸怀，不断给老师设定目标，并帮助他们实现目标。四方法是：
1、示范 榜样的力量是无穷的，作为管理者，我经常少说多做，以身作则，处处发挥示范作用。2、指导 我对老师经常适时的指导，在教学过程中，老师会有许多迷茫和困惑，非常需要我及时的给与帮助和指引。3、引领 引领是园长管理水平的重要体现，我觉得一个没有引领能力的园长，就带不出有理想的老师，幼儿园也就没有前途。4、激励 激励是园长管理艺术的综合体现，在平时的工作中我发现，我园老师非常需要精神激励，我们在《教师考核细则》中增加了奖项，使我们的老师每天都有成就感，在自信中愉快的工作。有这些还不够，我们还要在实践中不断探索和总结，并与时俱进，进行完善，从而提高自身的综合管理素质。
二、集思广益舍得投入 创造良好的育人环境
我知道，每一个荣誉，每一次飞跃，都是老师们没日没夜的思考与付出的结果。幼儿园是幼儿生活、学习的场所，为了向幼儿进行全面教育，促进其身心的和谐发展，为幼儿创造一个轻松、愉快地学习环境尤为重要 。我要求教师们对幼儿的发展状态进行观察，并有针对性的进行教育，有计划、有目的的引导幼儿积极参与活动。老师们在设计教育活动和游戏活动的过程中，考虑幼儿的个体发展，因材施教，促进每一个幼儿在自己的水平上获得发展和进步，不同的教育环境，就会产生不同的影响和教育作用。所以，教师要培养幼儿的自信心和独立精神，创设一个既有要求，又轻松愉快的环境，使幼儿自由表达自己的意愿，自己的兴趣爱好，以及发展各方面的能力。提供一个良好的“物质环境”，从幼儿特点出发，因地制宜，充分利用现有的周围环境和有利条件，努力为幼儿创设一个符合幼儿发展的物质环境，使幼儿愉快生活，健康成长。
三、重视制度建设，严抓细节管理
回顾十三年来我们的办园历程，我们积极探索，为适应民办教育的教育模式，逐步形成了一个思路、三种模式、四项机制、六大理念的，符合教育规律、利于民办教育发展的办学思想和理念。坚持抓质量、求效益、促发展；实行“计划管理、目标管理、绩效管理”的管理制度，不断完善管理
体制，健全各项制度。实行董事长领导下的园长负责制;实行教职工全园聘任制；实行教职工岗位责任制；实行教职工绩效工资制。以多元化办学理念、经营管理理念、主动服务理念、培养复合型人才的理念、实施个性化、社会化教育的理念、培养团队协作精神的队伍理念为向导，全面实施目标管理，建立科学的评价体系。
质量是幼儿园的生命，特色是幼儿园的灵魂。我园始终把“不一样的起点，不一样的教育，不一样的人生”作为教育思路，实施个性化，开放化，社会化教育，促进幼儿的全面发展，着力构建教学管理的“三个模式和三大体系”。三个模式为：1、从养成教育入手，构建符合幼儿园特征的分层次养成模式；2、优化课堂教学，构建多元化的课堂教学模式；3、坚持因人、因材施教，构建个性化，社会化教育模式。“三大体系”为：1、实施课程开发，建立地方特色的园本教材体系；2、实施课程评价，建立过程性和终结性相结合的评价体系；3、建立良好互动，携手共建发展平台，实现家园同步教育体系。
四、强化队伍建设，提高教师素养
教师是教育工作的主人，打造一支优秀的教师队伍，才能有效保证我们的教育出成效。为进一步提高老师的业务素质，我园有计划、有目的的通过函授、参观、外出学习等各种形式培训，使教师的文化专业素质迅速提高。在各种形式
培训计划中，首先根据老师的业务程度、专长、拟定了培训的计划，把这部分老师培养成园内的骨干，以骨干带全体，以老带新，以先进促后进，取人之长，补己之短，进一步提高老师的业务素质。通过培训教师，通过传、帮、带活动，老师的素质发生了飞跃，从平时的要我学，变成我要学，形成勤 奋好学的好风气。为提升教师自身的基本功水平，有效的提高教育教学质量， 我园每学期都开展教师基本功技能大赛。同时，为了让老师们在工作中能时常保持快乐、敬业的工作状态，我园制定了教师十标准：每天经常保持微笑；批评带着幽默；讲课生动有趣；喜欢体育运动；愿意读书学习；凡事积极进取；有一点闲情雅致；有一大帮朋友；拥有一颗童心；了解孩子喜欢的事情。帮助老师们积极调整心态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀地去工作，欣然地去生活。
我园教育的发展靠什么？靠人才。由于体制的不同，我们的老师来自不同的层次，我们的教师身份不同，与公办教师相比，付出与回报不成正比，在这样的条件下，靠什么让年轻的教师队伍全身心投入工作？我靠的是感情，靠的是人文关怀。在工作中，作为民办教育的管理者，我努力创造平等、和谐、宽松的工作环境，用事业留人，凭感情留人，靠培养育人，着力打造团队协作精神。坚持名师搭桥，提高教师队伍的整体素质；坚持全面提高，狠抓教师的业务进修；坚持以人为本，实现教师人文管理；坚持奖优罚劣，建立有