第一篇:《八月的故乡——你好》
八月的故乡——你好
我怎能不怀念呢?那里有我的亲朋，有我祖先的遗骸，有我童年海浪般的憧憬和云霞般的梦幻„„还有我记忆中多彩的八月。一搭上西去的汽车，我的心就像出笼的鸟，扑扑楞楞飞去了，飞到黄河故道的臂弯里，飞到杨柳矗翠的小河畔，飞到小小四合院，衔去一束绻绻的情愫，早早地给母亲了。
汽车奔驰着，我伏在窗口，贪婪地、忘情地阅读着平原的八月——
望不尽的莽莽苍苍，涌涌荡荡；望不尽的千顷秋色，万斛秋光——水稻黄了，微风里，金浪迭涌；棉花炸嘴，雪白银亮，宛如银河的繁星；花生秧儿、红薯蔓儿把地皮都盖严了，碧绿碧绿，如潮似海，如果不是车儿跑得快，说不定还能看到它们根部被饱满的果实顶开的裂隙呢!八月的苍穹，一天碧落，是那样深邃，空阔，高朗，几只大雁横过蓝空，而圆圆的麦秸垛下，三五只母鸡却悠闲地刨着生活的安逸„„
素素淡淡的鲁西太平原啊，浓浓艳艳的鲁西大平原啊，你把秋的甘甜，秋的色彩，秋的芬芳，像亮亮的雨丝，洒在我干涸的心上了。
故乡的八月，你那烫金的封面，彩色的插图，你那多彩斑斓、丰厚而充实的文字，曾给我童年带来多少欢欣，多少稚趣，吸附了我多少时光!
故乡啊，你记得么?还记得那个光着脚丫在沙路上奔跑的小毛猴么?还记得从八月的枝头偷摘酸枣而划破衣服、扎破手指的小调皮么?
故乡啊，你还记得么?孩提时，我常乘大人不在意，钻进密密实实的庄稼地里，躺在垄沟里，透过层层叠叠的叶子，望着那瓦蓝瓦蓝的天空。大人们急了，四处寻找，满村响起母亲悠长悠长的喊声。可是，我们就是不答应，不出来，用小鼻子使劲地吸着，吸着庄稼成熟的芬芳，吸着大地的乳香，吸着母亲慈爱的、带着焦急的呼唤„„
故乡啊，你还记得么?我和小伙伴爱坐在拉庄稼的大车上，那铁轮大车，拉着一车金黄，一车喜悦，悠悠荡荡，摇摇晃晃，吱吱嗡嗡，唱着欢乐的歌。赶车的大叔鞭花甩得真响，像过年的炮竹，更好玩的是那长长的牛鞭，鞭梢上系着漂亮的红缨，鞭杆晃来晃去，那红缨像火焰般的鸟儿„„
„„车儿摇荡着，我微微困倦了。我昏昏沌沌地睡去了。我愿梦见母亲爱爱的朗笑；我愿梦见侄儿甜甜地叫喊；我愿梦见挂在老枣树枝上的蝈蝈笼儿；我愿梦见在玉米田咀嚼“甜杆”的童年„„
车过黄河大桥，一阵钢铁的轰鸣，把我的疲倦和困意惊飞了。我睁开眼，淡淡的暮霭已罩上了原野。
哦，此时此刻，母亲是站在村头大杨树下张望呢，还是坐在灶前为她的儿子准备晚餐?是晚风吹乱了她满头苍发，还是火光映红了她多皱的脸颊?啊，再过一个时辰，我就可以乖乖娇娇地做儿子了，尽管我已是两个儿子的爸爸了„„
我的心切切的。我仿佛听到故乡的呼唤——小河用它欢唱的浪花；白杨用朗朗的秋韵；藏在枝叶里的红枣用它甜甜的羞涩；挂在枝头上的石榴用它迷人的微笑；连场院里那座小草屋也在呼唤，用谷禾的馨香，用慈母的情怀„„
1．第三自然段是作者在回家路上看到的秋天的景色，它在全文中起什么作用? 请分两点概括。（4分）
① （不超过12个字）
② （不超过12个字）
2．作者写自己故乡的种种趣事是通过回忆和梦想来写的，请用简洁的语言概括出来。（8分）
①回忆：a ；b ；
c ；d 。
②梦想：a ；b ；
c ；d 。
3．如何理解作者说的“我就可以乖乖娇娇地做儿子了，尽管我已是两个儿子的爸爸了”?（2分）
4．下列各句对全文的理解错误的两项是（4分）
A．作者对八月秋天的极力描写是热情歌颂祖国发生的翻天覆地的变化。
B．作者对在车上看到的秋天景色的描写与对童年在故乡的趣事追忆是虚实相生的手法。
C．作者回忆孩提时代在故乡的种种趣事的时候不用“我”，而是用“你记得么”这一反问句，充分流露出作者对故乡的深刻思念之情。
D．作者从回忆、愿梦写到想象直至最后的幻听，充分表现了作者希望早早回到故乡的急切心情。
E．全文语言优美，句短而整齐，节奏轻快，充分表现了作者愉快舒畅的心情。
F．作者写八月的故乡，但并未对故乡作一笔真实的描写，让读者扑了个空，这是美中不足。
[答案及评分标准]
1．①为下文对故乡的回忆作张本 ②可以填补未实写故乡的不足 （每点2分，意思对即可）
2．①a．在沙路上光着脚奔跑 b．从枝头偷摘酸枣
c．在庄稼地里睡觉 d．坐在农车上欢歌 （每点1分，计4分）
②a．母亲爱爱的朗笑 b．侄儿甜甜地叫喊
c．枣枝上的蝈蝈笼 d．玉米田里嚼“甜杆” （每点1分，计4分）
3．在母亲的眼里儿子再大也是小孩，在儿子的眼中母亲永远是慈爱的母亲，久别的儿子可以再次像儿时那样充分地享受母爱。（2分）
4．AF （答对一个得2分，计4分）
第二篇:《故乡 你好吗》
故乡 你好吗
你听见了吗，游子不安的心跳 是谁，将他放逐 在远方 寻不到路的方向
是谁，为他点一盏灯
在那不变的地方
一路跌跌撞撞
划开流血的心脏
有一份思念依然跳动 你看到了吗
那黑夜里闪烁的泪光
是谁，让他流浪
遥远他乡
迷途的羔羊
是谁，带他走出无边的草场 回到温暖的故乡
路太漫长
远飞的鸟儿
深邃的目光
故乡你还好吗
寄，我一个拥抱吧。
第三篇:《《故乡》说课稿》
《故乡》说课稿
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一．说教材的地位和作用
第一点、教材地位及作用
它是苏教版九年级上学期第2单元学会读书2中的第1篇课文。篇小说。《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！
第二点、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、 “品味作品中富于表现力的语言”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：
1.理清文章思路，把握故事情节。
2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。
本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。
二．学情分析
初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。
三．说教法
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下：
（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。
（3）探究法－学生实践，巩固提高。
（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。
其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。
五、教学过程设计，课时安排：2课时
第一课时：
（一）创设教学情境，导入新课
通过一组关于同学们故乡的图片导入，这一环节的设计引起学生思想共鸣，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。
（二）走进文本
1．快速朗读课文，整体感知小说内容，思考本文的叙事线索，理清小说的结构层次。
（1） 通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，交流意见。
（2) 教师进行准确讲解“我”回故乡——在故乡——离故乡这个经过。（我设计这一环节是学生整体把握课文，及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）
2.细读课文，走进人物心灵。
回到课文，朗读描写闰土的部分，分析闰土是一个什么样的人？自主阅
读，自主发言。明确少年闰土和中年闰土在外貌、动作、语言的变化，学生归纳，教师总结。教师简单分析杨二嫂的变化和“我”这个人物形象。
3.思考：作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技法呢? (学生自主思考、合作探究，教师归纳明确)
（1）在对比中刻画人物，表现主题。
文章将少年闰土和中年闰土进行对比，将杨二嫂前后生活进行对比，将故乡情景的前后变化进行对比。此外，还有“我”和闰土关系的对比，“我”和闰土的关系与宏儿与水生关系的对比等。
（2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。
(这一环节通过师生与文本之间的反复对话互动，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，符合新课标阅读文学作品的要求，也突出了本文的教学重点。)
第二课时：
（一）探究学习
1.精读课文，探究人物命运根源
引导学生尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据，结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰土命运的原因。
学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：
1）多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；
2）辛亥革命后十年间„„；
3）闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。
2.品读重点语句，强化文章内涵
（1）品读文章78——最后，理解作者的希望。（通过小组辩论的方式） 这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人
们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。
（2）总结本文中心思想。
（二）作业练习
1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些画境描写的作用。
2.运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。
（ 第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）
六．附板书设计
故乡
（板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为教学重点、难点突出服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。）
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
开回故乡 端 1-5自然段
时间 原因 所见景象及心情 发展在故乡 与高6-77自然段
潮 闰土 杨二嫂 变 中心思想 鲁迅 结离故乡 局 78段-结尾
希望
第四篇:《《萧山--我的故乡情结》演讲稿》
萧山〃我的故乡情结
尊敬的各位评委：
你们好！
我叫杨盛江，来自贵州省惠水县。现在就职于萧山区育苗学校。今天我演讲的题目是《萧山〃我的情结》。
离开故乡贵州惠水，对我而言，是件难以用言语道清的。故乡的人，祖祖辈辈都想改变那里或者改变自己，想走出大山。袅袅炊烟里夹带着向往，也许就是这一缕缕炊烟带着我走出了大山。
小时候，伯父让我背诵《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。那时，我根本不知道贺知章是萧山人。也许这就是命运的安排吧！多年后的我会跟他一样，远离故土。不同的是，他向西去长安做了官，我向东来萧山教书罢了。
2010年4月27日，我背上行囊，踏上了离开故土的列车，来到萧山。在这充满书香气息的人间天堂－－杭州。游玩杭州的山山水水二十余天后，我便荣幸的成了育苗学校的一名教师，兢兢业业工作至今。在这短短的三年里，我犹豫过、彷徨过、思考过、改变过。比如2012年的春节，我把能寄送回去的物品都寄送回老家去了，但是期末考试的那天很多孩子问我，老师你明年还会回来吗？我当时没有回答他们，只是说了一句，我先忙去了。“回来”两个字多么微妙的感觉，顿时让我有了归宿的感觉。
那年春节很多学生给我发了短信或者打电话拜年，他（她）们都会问到：“老师您还会回来么？”我又一次听到了“回来”两字，这好像在欢迎我回家，情切而诱人。十几天之后我为自己做出了第二次抉择。我回来了，回来了！回到了我曾经想离开的萧山。
回来之后，仍然感觉这里的生活很是厚重，但我也憧憬着。因为我深信这片包容的土地定会给我一席之地。更重要的是我与孩子们的师生情已经比生活更加“厚重”。有一件事是最让我难以忘怀的。我不习惯江南炎热的的夏季，刚放暑假不知怎的就严重感冒。在去医院的路上遇见了同住一个小区的学生，当时只打了一个招呼就分别了，两个小时之后我回到住处，就有人来敲门，开门一看是刚才遇见的学生，他手里端着一碗热腾腾的粥。还没有等我开口，便说：“这是我妈妈教我熬的，我知道您一个人，不太会做吃的，所以给您熬了一碗粥。”顿时有一股暖流涌上心头。心想，独自一人在他乡生活和工作，难免无助，但是我有可爱的学生陪伴着我，倍感教师这份工作的神圣。
工作可以成就生活，这话一点不假。如今我不仅越来越喜欢我工作的岗位。为民工
子女授业解惑已经是我的事业。正就是对这份事业的执著成就了我在这里的生活。2014年1月13号我与温文尔雅的江南女子结为伉俪。这标志着我真正成为新萧山人。萧山也真正成了我的第二故乡。
在这里有纯真的孩子作伴，有深爱着我的妻子为侣，我怎能不爱萧山这片土地呢？如今在150万萧山儿女和70来万外来务工人员的共同努力下，会将萧山建设得更美好、更繁荣!
作为一个新萧山人，我能为她做些什么呢？我虽没能为萧山工农业的发展洒热血。但是我能引导孩子们学会做人、学会学习、学会做事、学会生活、学会审美。为民工子女上学难的问题解除了后顾之忧。让成千上万的外来民工安心工作，建设萧山。我想，我是在实践“勇立潮头、奔竞不息”的萧山精神；为第二故乡----萧山。奉献绵薄之力，谱写我的人生、绽放我的青春。
第五篇:《我与故乡再见时》
我与故乡再见时
记不得第几次坐火车了，而这次却是那般不同。望向窗外，那高高的不断后退的白杨树，那坐落在田地里星星点点的屋舍，那田地里郁郁葱葱的禾苗，那清澈透明的蓝天，还有那像棉花糖一样的朵朵白云，我的家乡呀！儿时的故乡，我们终于见面了。往事一幕幕浮现在脑海里......{故乡你好}.
春天的傍晚，总是和小伙伴追逐奔跑在田间，嗅着大自然清新的泥土味道，一起捉迷藏。不理会大人们在家门口大声的呼喊：“孩子们，回家吃饭啦！”精力无限的我，总是不愿意回家，留恋马路边开的正好的那黄灿灿的迎春花，留恋奶奶田地头那正开花儿的杏树，惦记着还藏在某处没有被我找到的小伙伴。直到妈妈拿着柳条向田地走来，我便跟个小兔子一样，回头跟小伙伴说大喊：“明天晚上再来捉迷藏呀！”说完便嗖一下冲在妈妈前面，一溜烟的跑到家里。
落雨的夏季，那简直是我的最爱啊！小小的我，穿着大人那不合脚拖鞋，拖拖沓沓的走近雨里，啪啪的踩着院子里小水坑。爸爸总是很头疼院子里的积水，而我总是玩的不亦乐乎。然后便爸爸找雨水打不到的屋檐，惆怅的坐在小板凳上，看着屋舍外池塘那苍绿的荷叶，还有那开的正好的荷花。两手托腮的我开始期待雨停的时候，可以拿着家里扫院子的大扫把，跑去池塘边去捉蜻蜓。大人看到了总是教