第一篇:《教师读书推荐目录》
教师读书推荐目录
导读：
第一类：生活智慧、实践智慧类
1、《自动自发》 [美]哈伯德著，陈书凯编译
2、《人性的弱点》 [美]卡耐基著
卡耐基建议：第一，“不要批评、责怪或抱怨他人”。因为没有人会因别人的批评而承认自己的错误。第二，“真诚地赞赏他人”。因为人有两个最基本的需要，一是性满足；二是“希望成为重要人物”。据说，精神失常的人群中，有一半的人脑部器官完全正常，但“被赏识”的需要长期得不到满足。第三，站在对方的角度考虑问题，“理解他人的需要”。
3、《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》[美]彼得.圣吉著，郭进隆译：这是一本不寻常的书。值得有心改变自己，并进而改善周围世界的人一读再读。”本书真正可贵的地方，在于它暗示你如何“活出生命的意义”。我们要找到真正重要的事做，从工作中找到乐趣，不让自己陷入不得不接受而又无可奈何的生命状态。这本书似乎更适合学校管理者阅读。
4.《大学人文教程》夏中义主编，广西师范大学出版社2003年版。在中小学教师寻找具有“可读性”的“教育哲学”的著作时，本书在一些电影院门口或者大学附近的小书摊那里赫然出现。人如何为自己活着而不是成为奴才？教师如何既享受自由生活又成为关怀社会公正的知识分子？何谓自由的生活？何谓民主的生活？何谓平等的生活？选择本书就是选择一种人文的生活方式。
5.《鲁迅杂文精选》 鲁迅著，人民文学出版社2003年版。
鲁迅的杂文构成一部鲜活的、完整的“人史”，是“中国的大众的灵魂”。
6.《论语》
不读《论语》，几乎无法找到“如何成为一个人”（在中国文化的背景中的“人”）的答案。如何成为一个人？
7.《人生论》 [英]培根著
“历史上确有垂之不朽之书，弗兰西斯.培根的这本《人生论》必在其列。四百年来，它已被译为几乎所有的人类语言，其格言足以永为垂范。”
第二类：教育教学类
1、《教育的问题与挑战》 朱小蔓著，南京师范大学出版社1999版。
社会变迁对教育提出的挑战很多，教育本身存在的原本该解决好而未解决好的问题也很多。如何回应？
2.、《教育新理念》
袁振国著，教育科学出版社2002年版。这本书出版之前，曾听说不少中小学教师在传阅和复印《教育参考》上登载的“反思科学教育”、“开放数学教育”、“理解文科教育”、“提升美育”、“把握信息技术教育”、“走进体育”、“感悟艺术教育”等系列文章。本书的魅力不只是提供了由这些文章汇集“学科教学的新视野”，重要的是它以流畅的、演讲
式的语言给教师讲述教育生活中正在发生的事件或已经发生的故事。因为“动听”，然后“可读”。
3、《教师专业化的理论与实践》、教育部师范教育司组织编写(人民教育出版社出版)，旨在加快教师专业化进程。教师的专业发展主要包括专业知识、专业技能、专业精神三个方面。这其中，专业精神是高素质教师队伍的重要核心和基础，更是教师专业发展十分重要的内在动力，通过培育和塑造，促进特教教师专业精神的形成则是特殊教育改革发展的重要保障。
4、《新课程中教师行为的变化》、傅道春编著，首都师范大学出版的。新课程理念的存在，让人感受到了它的冲击力。它的真正来源不是“文本”而是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化，在新课程中教育理念的变化是不再过分注重知识的传授。学生获得知识，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，更加关注学生的学习兴趣和经验。
5、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》施方良等著，华东师范大学出版社
6、《多元智能》（[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社）
7、《新教育之梦》 朱永新著，人民教育出版社2002年版。
美国学界曾经宣起“百部名著计划”，“名著阅读”竟致蔚然成风。本书告诉你：苏州的名师名校长是如何读书的。“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。我正在选编一套《新世纪教育文库》，其中的教师系列既包括了海外最经典最优秀的教育学科教材，又包括了国内外著名教育小说、教育散文、教育格言、教育漫画、教育故事、教育人物的精华，还有大量拓宽教师视野的人文、自然、社科类读物。我们希望它能够成为中国第一套系统的教师必读书，成为优秀教师成长的精神家园。”（朱永新语）
8、《教育走向生本》 郭思乐著，人民教育出版社2001年版。
人在自然中，人的教育是自然界所有生物活动的一个部分。“鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己该如何生长才是美丽的，星星也不必记起自己就是美丽的。”生本教育建议让儿童忘我地活动和游戏，让儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率也就提高了。一个故事说，一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。保守的教师，有些像印第安老人，不知道汽车自身原本是有动力的。生本教育，是激发学生的内在动力。
9、、《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊主编，北京师范大学出版社2002年版。
新课程究竟在“课程结构”、“课程标准”、“教学方式”、“课程管理”、“课程资源”等问题上做了什么调整和转换？本书以对话的方式为“基础教育课程改革纲要”提供了详细而比较权威的“说法”。
10、给教师的建议 苏霍林斯基
该书选择了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》的精华部分，并从苏氏的其他著作里选择了一些精彩条目，仍然保持“100条建议”。苏霍姆林斯基曾经感动过中国教育界的几代人。你愿意体验被感动的感觉吗？
11、爱的教育 亚米契斯
12、教育漫话 洛克
13、教育创新论 熊川武
14、教海漫记 于永正
15、于永正课堂教学精品录 于永正
16、为生命奠基 窦桂梅
17、课堂教学艺术 黄爱华
18、邱学华尝试教学课堂教学艺术 邱学华
19、教师教学技能导读 华艺出版社
20、今日做教师
21、走向自主创新性学习之路 上海远东出版社
22、大教学论 夸美纽斯
23、教育智慧从哪里来 王晓春
24、班主任兵法 万玮
25、帕夫蕾什中学 苏霍姆林斯基
26、陶行知教育文集
27、爱弥尔 卢梭
28、魏书生文选 魏书生{教师看书}.
29、新教育之梦 朱永新
30、爱心与教育 李镇西
31、教育的理想与信念 肖川
第三类：教育随笔、教育手记、教育日记类
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”
教育随笔、教育散文、教育手记、教育日记实在应该成为教师的“写作”方式。
1、《成长》 凌志军著，海南出版社2003年版。
我曾和微软公司中的90多人谈了话（大都是中国人，也有些是美国人），有300多个小时的录音以及几百万字的材料。这一次我把研究的焦点集中在30个人身上，他们是微软亚洲研究员179个研究员和工程师中最富有特色的一部分。我有时候用“微软小子”来称呼他们，是希望在读者心中留下一个统一的形象，其实他们中间差别巨大。他们出生在20世纪50年代、60年代和80年代。至少到目前为止，他们被人们当作聪明、成功、快乐和富有的典
型例证，而且，他们中的大部分人都很年轻。这一切都是媒体追逐的题目，但是我关心的不是他们的成功，而是他们的成长；不是他们的今天，而是他们昨天。
2、《唇舌的授权：张文质教育随笔》
张文质著，福建教育出版社2001年版。作者说，“我常常禁不住这样想：这个世界上如果只有一个我敬畏的人，那他肯定就是黄克剑。无论他生活这福州、北京，还是又回到他曾经生活了10年的新疆（这点当然是不可能的），只要我一想到这个名字，我就要让自己坐得更直些。”作为一个中学或小学教师，如果能够找到一个人，只要你一想到这个人的名字，你就要让自己坐得更直些。这是怎样的一种心怀敬畏而不孤独的幸福生活呢？读了张文质的教育随笔，也许你会找到令你“敬畏教育”、“敬畏学生”的感觉。
3、《教育的理想与信念》 肖川著，岳麓书社2002年版。
中国教育理论界曾经大量地制造教育学的“理论”和“体系”，惟缺少真实的、个人化的“教育理想”和“教育信念”。湖南师范大学刘铁芳博士评论这本书时说，这是“另一种言说教育的方式”，是中国教育界普遍流行的“社论体教育言说方式的突围”。此话当真？去读吧。
4、《守望的距离——周国平散文集》 周国平著，东方出版社1996年版。无论身处何种专业领域，人们时常需要保持某种“散文的心情”。
5、《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]范梅南著，李树英译，什么是教育机智？比如“保留孩子的空间”、“对孩子的体验的理解”、“尊重孩子的主体性”、“润物细无声”、“保护那些脆弱的东西”、“将破碎的东西变成整体”，“通过语言”、“通过沉默”、“通过眼神”、“通过动作”、“通过气氛”、“通过榜样”„„。如此等等。国外学者谈教育有他们的话语方式，比如“具体”而不追求“体系”。选择这本书，就是接受一种“教育写作”的方式。
6、《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》周弘著，四川少年儿童出版社2000年版。时下流行爸爸赚孩子的钱，比如写自己的孩子如何成长，本书是一个成功的案例。不过，本书畅销的主要原因是它讲述了大量关于“差生”的催人泪下的故事。比如，差生总是和差生在一起玩，很少和学习好的同学玩。差生被人瞧不起，但差生和差生之间相互尊重，大家都有“本是一条根，都是受苦人”的归属感。老师对成绩好的同学另眼相看，于是差生约定暗号：不管老师批评谁，另一个孩子都咳嗽一声，提醒对方不要伤心，还有我呢，我看得起你！这些故事在书中比比皆是。
7、《爱心与教育——素质教育探索手记》李镇西著，四川少年儿童出版社1998年版。在很多中小学教师的办公桌上都有李镇西的书。据说有的老师读了书中的有些故事流了眼泪。
8、电影《春风化雨》。该电影讲述了一个叫基廷的文学教师鼓励孩子们“按照自己的意愿生活”的故事。电影里的老师引用诗人弗罗斯特的话说：“两条路在树林中分岔，我选择走的人少的那一条。”
9、电影《音乐之声》。该电影讲述了一个女教师用音乐的力量感动一群孩子们以及孩子们的父亲的故事。
10、《读者》。在众多的杂志包括教育杂志中，《读者》具有某种象征意义。
11、《师道》。《师道》以前名声并无远播，近年来至少在广东一带已成为很多中小学教师赏识的教育杂志。不为别的，只为这里收录了大量的教育散文、教育随笔、教育手记或教育日记。它发出的是教师自己的声音。
12、《教育参考》。有人认为《教育参考》在没有“公开刊号”的教育杂志中办得最好。
13、《中国教师报》。为教师办的报纸很多，就影响上看，《中国教师报》曾经有敢为教师说真话的气质。
第四类： 文学、综合类{教师看书}.
此类书籍教师可根据个人爱好，从文学、历史、科学等多方面选择有益书籍阅读。
第二篇:《教师读书成长规划和读书目标》
教师读书成长规划和读书目标
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。作为一名教师，从一定意义上说，读书就意味着教育。教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。根据《山东省教育厅关于印发齐鲁教师读书计划的通知》（鲁教师函[2012]10号）和《寿光市教育局关于开展教师读书沙龙活动的通知》的总体要求，以及我校教师读书沙龙活动方案，并结合自身实际，制定读书成长计划如下：
一、读书成长规划：
（一）主要措施：
1、自己每天抽出一定的时间读书，并认真做好读书笔记。
2、积极参与读书沙龙活动，并认真完成学校安排的各项活动。
3、读书活动与课堂教学相结合。学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。努力把在读书过程中学习到的知识、教学理念、教学方法应用教学工作中，使自己不断成长的同时，学生也不断进步。
4、通过读书沙龙活动，反思自己的教学工作，尽力做到学能致用。
（二）计划读书篇目：
1、《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》 ［美］威廉〃格拉瑟著
2、《年轻教师必听的讲座》，任勇著，华东师范大学出版社2012年4月出版
3、《教师一定要思考的四个问题》，[英]爱恩〃戴维斯等著，中国青年出版社2012年6月出版
4、《班主任，可以做得这么有滋味》，郑英著，教育科学出版社2012年
6月出版
5、《教师如何与学生沟通》，姜荣奎著，中国轻工业出版社2012年1月出版
6、《好懂好用的教育心理学》，赵希斌著，华东师范大学出版社2012年8月出版
7、《做学生需要的心理教师》，蔺秀云、王晓菁著，北京师范大学出版社2012年3月出版
8、《领导中的心理学》，赵海南编著，清华大学出版社2011年11月出版
二、读书目标：
1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
2、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
3、通过读书学习，使自己登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。
读书，能够改变教师的精神、气质和品性读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。
崔永红
留吕小学
2013、3、20
第三篇:《教师个人读书规划》
教师个人读书规划
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯，天下风光在读书。学校也给我们创造了一个很好的学习环境：打造书香校园。为了把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养，特制定了2012年度个人的读书计划：{教师看书}.{教师看书}.
一、我的读书目标：
1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。
3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
4、通过读书活动，丰富自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
二、我的读书口号：让读书成为习惯 书活人生
三、我的读书内容
1.《给教师的一百条建议》；《孩子们，你们好》《儿童的人格》《孩子们，一路平安》《过一种完整幸福的教育生活》《教育新理念》《教育新理念》《小学教学设计》《赏识你的孩子》《做最好的老师》《班主任》。
2、每月至少研读一本教育教学杂志：《小学语文教师》《小学语文研究》《小学教学设计》
四、读书的具体措施安排：
1、坚持做到每天读书学习一小时，以书为友，充实思想。
2、读书过程中记下自己的观点和看法，坚持每月至少撰写一篇读书心得。
3、坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。
4、积极参加学校组织的各项读书活动。使自己不断成长，成为一名文化底蕴深厚的教师。
5、充分发挥网上资源共享的优势，经常学习，了解各种读书信息。
6、认真参加学校组织的各种读书活动，主动与同事交流，利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流自己的学习体会与心得，多反思，多总结。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
以上就是我的个人读书计划，作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需要我们具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念。只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，促进教师人生发展和生命成长的最好的途径.
第四篇:《教师为什么要读书》
教师为什么要读书
——学习苏霍姆林斯基教育思想札记
实施素质教育，首先必须提高教师素质。教师的素质如何才能提高，教师的观念如何才能转变，或者说，和时代相通的