篇一:《人教版语文 三年级下册 - 诸暨市滨江小学欢》
人教版语文三年级下册
第五、六单元教学建议
一、单元内容说明
第五单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，一个语文园地。本单元的每项学习内容和活动，都将围绕着该专题展开，以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。
有关爱的专题在前几册中有所涉及，三年级上册第八单元安排了四篇课文《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》，一、二年级都有几篇课文是讲爱的内容，到了四年级也有关于爱的专题，可见，编者十分重视人文教育，注重学生人文素养的提高。本册内容有所拓展，也更为深入。课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单元教学之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父母对自己的爱；第三篇课文后给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱；语文园地中的“口语交际”、“习作”、“展示台”都是围绕这一活动展开的。可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”后的真情实感的表露。在第五单元，我将以综合性学习为例做一些教学建议。
第六单元以“神奇的科技世界”为专题，由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》、《月球之谜》是写人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排既可让学生获得相关的科学知识，又能激发他们对科学的兴趣。
在本组课文的学习中，资料的收集和利用非常重要，拥有一定的相关资料不仅对课文内容的理解至关重要，同时也有助于激发学生对科学的兴趣，为学生的习作发挥想象提供科学依据。如何培养学生收集资料、处理和利用资料，将成为本单元学习的一个重点。
二、第五单元 综合性学习教学策略
本单元的重点是围绕“可贵的亲情、友情”展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有关亲情、友情的文章，课外通过各种途径去寻找、体验、实践这种亲情和友情。现以《父母的爱》为例进行综合活动方案的设计。
父 母 的 爱
第一阶段：活动准备阶段（课内指导）
1、浏览课文，明确任务
从第五单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步体会到父母的爱、朋友间的友情。
2、读题明意，落实任务
（1）学完17课《可贵的沉默》后，出示课后76页“综合性学习”的一段话，学生自己读一读，知道这一次活动的任务是要回忆、了解父母对自己的爱。
（2）根据综合性学习的要求，要求学生如何去寻找、发现父母的爱，用什么方法去寻找，寻找哪些父母的爱。然后设计表格：
（3）在平时生活中完成表格，并阅读配套同步阅读《草叶上的歌》相关的文章。
第二阶段：活动实施阶段（课内外结合）
在活动实施阶段，引导学生做生活的有心人，父母的一言一行都饱含着对儿女的一片真心，引导学生要善于捕捉生活中、学习中的细节，体会父母的爱。
同时要引导学生通过各种途径来了解回忆父母的爱，向亲人、朋友去采访，可以让父母讲述自己小时候的故事，也可以从小时候的一些照片中去发现……
教师还要关注学生学习的过程，不时地询问调查的情况，督促其认真地完成表格，并引导学生关注在调查过程中一系列的情感体验。
在学生调查进入差不多的阶段（课文也将学到19课《七颗钻石》），教师再次出示“综合性学习提示”，重点引导学生学会回报父母的爱。把前一阶段调查中升华的情感体验付之于行动：我能为父母做些什么？可让学生组成合作小组排练一些小节目。
第三阶段 活动展示阶段（与口语交际相结合）
（将口头表达与展示活动有机地结合起来，有助于学生把体验到的亲情、友情内化为语言和行动，自觉或不自觉地表现出来。）
1、创设情境，引出话题
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
听一位学生朗诵《妈妈的爱》。
妈 妈 的 爱
有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，
祖国是我们所有人的妈妈。”
说一说诗中的妈妈好在哪儿？
2、夸夸我的爸爸妈妈
小组内成员互夸自己的爸爸妈妈，尽量能具体生动地讲述事例，努力用语言打动他人。
组员评议、修改、完善，选出一名成员参与全班交流。
各小组代表发言，要求：说话有感情、有条理，语气、语调得体，态度自然大方。
学生评议。
3、理解父母、体贴父母
请学生阅读文字材料《试卷发下来以后……》，小组合作，根据自己的生活实际续编这个情景短剧。
教师巡视时挑选几组典型镜头：
（1）考出好成绩，父母大加赞赏，有求必应。
（2）考出好成绩，父母没多大肯定，孩子很失落。
（3）考试考砸了，父母新旧帐一起算，男女混合双批、双打。
（4）考试考砸了，父母耐心地帮助教育，寻找错误原因，热心辅导功课。
你想对剧中的父母说些什么？
听听父母的心声（事先录好部分家长的心里话或现场请家长说）。
根据自己的体会再来谈谈自己对父母的爱的理解。
4、关爱父母、回报父母
你已经为父母做了什么？（学生各种形式的汇报）
我们还可以为父母做些什么？
5、拓展延伸
课外收集，阅读有关亲情、友情的文章，收集相关的图片、诗歌及歌曲。
（教师可有意识地指导学生去阅读〈爱的教育〉这本书，因为四年级上册也有这样的一个单元专题，并且有一次阅读〈爱的教育〉的综合性语文学习。）
第四阶段 活动内化阶段（与习作教学相结合）
经过综合性学习，学生脑海中的写作题材可以是非常丰富。教师及时引导学生选好材料，写出自己真情实感。
【例子】去年上半年，我市举行了一次习作教研活动，一位老师执教《妈妈的爱》。教师先范读一篇材料，是配套同步阅读中的《一碗馄饨》，讲的是一个小女孩和妈妈吵架后离家出走，肚子饿了，一位卖馄饨的老婆婆给她煮馄饨吃。小女孩十分感激老婆婆，却觉得妈妈不好。老婆婆平静
地劝她：“我只给你烧了一碗馄饨，你就这么感激；你的妈妈给你烧了十多年的饭，你怎么不感激她呢？怎么跟她吵架呢？”这时，小女孩愣住了。她回家时，妈妈高兴极了，说：“你怎么这么迟回家，饭早就烧好了，菜也凉了”
教师从这个例子出发，引导学生去寻找平时“视而不见”的亲情。孩子们的思路拓开了，有的讲述父母在生活上对自己无微不至的关怀，有的讲述父母对自己学习上的严格要求，有的讲述父母默默无闻的为自己所做的一些平凡小事……讲着讲着，孩子哭了，老师哭了，听课的老师哭了，连我们教研室的教研员也眼眶湿润了。只有用心的投入，才有真情的流露。这不仅是习作课的成功，是单元学习的成果，更是学生人文素养的提升。
我们义乌市教研员金晓芳老师对习作教学进行了多次的探讨，提出了以下七条建议，或许对大家有所启发。
1、给孩子自由习作的空间；
2、倡导孩子自主修改；
3、努力创设情境，激发学生习作兴趣；
4、努力整合课程资源，自发编写习作教材；
5、引导学生自主交流；
6、修改习作不必拘泥于字、词、标点，重在自由表达；
7、必须夯实自己的语文功底，努力锤炼自己的教学语言。
通过这么一个单元的学习，对语文综合性学习，我们有了一些新认识。
1．将综合性学习作为整组推进单元教学的切入点
本册教材中的综合性学习，继承前期编写思想，在呈现方式上，突出两个特点：一是主题不“特立”，不“独行”，不“另起炉灶”，而是与单元专题保持一致；二是提示与要求不是整体呈现，而是弥散在整组单元中。如本单元的综合性学习，它散布于本单元第一篇课文、第3课课文之后以及“语文学习园地”之中。这两个特点不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点，更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合，互为依存，相互推进的关系。
我们可以把综合性学习作为提高整组语文教学质效的切入点，利用综合性学习尝试“单元整组教学”。还是以本单元为例：
先让学生初步感知整组文本：《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》，让一个个故事，一个个事例激起学生的深切的情感体验：父母为我们付出了多少的心血和爱？我们为父母做了什么呢？人世间有多少真情存在啊！此时顺“其”自然建议学生开展一次调查、实践活动，就显得水到渠成。而学生参与调查后所获得的直接经验又成了学生再次解读课文的前期认知基础，促使学生深入体会这可贵的亲情和友情，对于文本的解读反过来又促使综合性学习的中期交流更丰富„„如此循环往复，互为推进。
2．将综合性学习作为整体推进“听说读写”的平台
尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”，但是非常明显的，人教版教材安排的综合性学习，无论是“识字写字、阅读”还是“口语交际”、“习作”都与
综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。
正是由于学生在综合性学习中，了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、交流了„„学生“阅读”文本时，理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。
为了更加清楚地说明问题，现结合“感悟亲情”这一单元的“口语交际”──“谈谈爸爸妈妈对我的爱”来进一步阐释。
在综合性学习中，你一定了解到很多感人的事情。这次口语交际请用具体事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。先在小组里交流，再推举代表在全班交流。也可以请来父母一起交流。
大凡亲情非常自然地无处不在地分布在生活细节中，这种“频繁”降低了学生感受她的敏感，以至于学生经常熟视无睹。老师让学生说说父母对自己的爱，我们都尝试过，作文也写过，但是我们发现学生的感受是概念化的，所举事例是类型化的，粗略以及缺少细节的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印，学生的说与写雷同、空洞、虚假„„课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练，说到底，学生缺少生活感受。为了让“口语交际”有血有肉，人教版教材通过综合性学习引导学生有目的地通过各种途径去寻找、感受这份爱（），“说”时自然情意饱满。
更为重要的是，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，肯定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，肯定要读，而且试读的范围比课堂上更为广泛，默读、浏览、屏幕读„„创作表达时，诸如给父母写一封信，写一首献给妈妈的诗，肯定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。
因此，我们要把综合性学习打造成整体推进“听说读写”的平台。
3．将综合性学习作为活化与沟通课堂内外的途径
还是以“可贵的亲情与友情”这一专题为例，安排综合性学习以后，便衔接了配套“阅读教材”《草叶上的歌》，引导学生搜读描写亲情与友情的文章，共有12篇写这个专题的文章；又联系了“生活教材”，引导学生到现实的家庭生活中阅读感受父母之爱；还引进了“电子教材”，学生可以在网络这个全开放的崭新领域，进行全新概念的学习，可以阅读文章、诗歌、歌曲，甚至是绘画作品以及商品、广告等等。
由于有了综合性学习，“阅读材料”“生活教材”“电子教材”就非常自然地帮助学生深入解读“课文教材”中的“亲情与友情”，前者就不再仅仅是“课文教材”的补充，是属于从属地位的。反过来，“课本教材”又为课外拓展指明了方向，“课本教材”就不再是终点。课内与课外实现了有效地沟通与融合。
三、第六单元 如何培养学生搜集信息、处理信息的能力
现在我们十分重视拓宽学生学习的知识面，不断引导学生课外收集资料。但是我们往往注重了形式，却忽视了实际的效果。上公开课时，我们发现学生拿着一大叠从网上下载的资料，照本宣读，
篇二:《关于变化的作文：城市巨变》
关于变化的作文：城市巨变{描写诸暨的文章}.
关于变化的作文：城市巨变
许奕淳
从奶奶小时候眼中的家乡，到我眼中的家乡，那变化可真不一样啊。
小时候，经常听奶奶提起她小时候的故事。那时候，奶奶经常早起去诸暨的母亲河——浦阳江旁散步。刚升起的红日照在江中，波光粼粼，像撒上了几百粒金子一样，闪闪发光；抬头看，蔚蓝的天空中飘着几朵白云：有的像小绵羊在吃草，有的像小狗在追逐打闹，有的像一匹狼“嗷嗷”地叫着。
森林里树木茂盛，有几棵是参天大树，枝叶嫩绿嫩绿的，看着让人心旷神怡；森林里不时还发出动物追逐的声音和鸟儿叫的声音，以及溪水流淌的声音；从大树和大树之间的缝隙穿过几缕阳光，使森林显得更加幽静。奶奶之所以身体那么健康，是因为小时候吃的蔬菜。那时，每家每户都是自己种菜，所以吃的食物自然就是绿色无污染蔬菜咯！
而现在与以前真是完全不一样。小溪的溪水黄黄的，不时还浮上几个垃圾，又黑又臭，旁边的垃圾都堆成了山了。天空灰蒙蒙的，太阳都很少见。空气中飘着许多小细菌，这些都来自哪呢？汽车尾气、大烟囱、污水排放等等。森林变成了一望无际的树桩，动物们纷纷逃跑了。现在吃的食物都是三无食品，路边小摊的食物都是虫子爬过的，恶心死了。
许多小朋友都很想回到那时的年代，所以为了圆我们的梦想，请年轻人们不要浪费、污染大自然的资源。
指导老师：楼老师
点评：文章小作者通过描写自己眼中的家乡，以及奶奶口中的家乡，进行了鲜明的对比，足可见当下，家乡的许多问题值得我们重视，也呼吁大家一起行动起来。
篇三:《写人文章阅读》
写人文章阅读 1、 迪斯尼和米老鼠
沃尔特·迪斯尼是美国最负盛名的人物之一。他在少年时代，曾经到美国的堪萨斯明星报社应聘，没有被录用。后来，他终于找到了一份替教堂作画的工作。
有一天，当他（象 像）往常一样在车库工作的时候，忽然看见一只老鼠在地板上跳跃。他赶紧回到家里，拿了一些面包屑给它吃。渐渐地，彼此混得很熟。有时候，那只老鼠竟大胆地爬到他工作的画板上，并且有节奏地跳跃着。出于好奇心，他每天都要（带 代）一些面包屑去喂老鼠。老鼠美美地饱餐，他就在一旁瞪大眼（晴 睛）细细地观看，直到老鼠跑走为（至 止）。
不久，他失业了。正当他穷困潦倒的时候，突然想起了堪萨斯车库里那只跑到画板上跳跃的老鼠。他立刻画出了一只老鼠的轮廓，《米老鼠》卡通片就这样诞生了。他因此一举成名，成为伟大的艺术家。
1．用“／”划去第2自然段括号中用得不恰当的字。
2．按意思在文中找词语并写在括号里。
（1）形容生活贫困，十分失意。（ ）
（2）比喻因做某件事成功而一下子出名。（ ）
3．用“√”给下面各题选择正确答案。
（1）“渐渐地，彼此混得很熟”一句中的“彼此”指的是：
A．面包和老鼠。（ ）
B．面包、老鼠和沃尔特·迪斯尼。（ ）
C．老鼠和沃尔特·迪斯尼。（ ）
（2）“他因此一举成名，成为伟大的艺术家”一句中的“一举”指的是：
A．沃尔特·迪斯尼每天喂老鼠。（ ）
B．沃尔特·迪斯尼画出了一只老鼠的轮廓。（ ）
C．沃尔特·迪斯尼想起了堪萨斯车库里那只跑到画板上跳跃的老鼠。（ ）
4．这个故事说明了什么？（ ）
A．一只老鼠使沃尔特·迪斯尼获得了巨大的成功。
B．任何人在困难面前都不要低头。
C．创作是离不开对生活的仔细观察与体验的。
5．沃尔特·迪斯尼为什么能画出这只米老鼠呢？从文中找出揭示原因的句子，写在下面。
________________________________________________
答案1．划去“象、代、晴、至”。
2．（1）穷困潦倒（2）一举成名
3．（1）C（2）B 4．C
5．老鼠美美地饱餐，他就在一旁瞪大眼睛细细地观看，直到老鼠跑走为止。
训练二：
2、 牛顿的故事
牛顿是世界上著名的大科学家，他非常聪明，在物理学方面有过许多重大发现。可是他在一些小事上，却是个“马大哈”。
一天清晨，他起得很早，因为他要研究一个难题。管家怕他饿，
就打发一个佣人，端了一锅水，拿了个鸡蛋到他的书房去。管家叮嘱佣人一定要把鸡蛋煮好等牛顿吃完再回来。可是牛顿不愿有人干扰他，就对佣人说□你把鸡蛋留下来□我自己煮□佣人把鸡蛋放在桌上□说□鸡蛋煮四分钟就可以吃了□说完便离开了书房□过了一小时，佣人有些不放心，回来看看，这一看使他大吃一惊：牛顿手里拿着鸡蛋站在火炉边，锅里煮的是桌子上的怀表。
还有一次，牛顿请一位朋友吃晚饭，朋友按时来了。饭菜都已经摆好，可是牛顿还在工作。朋友很了解牛顿的习惯，就坐在饭桌旁边静静地等着。过了好长时间，饭菜都凉了，还不见牛顿来，朋友只好自己先吃。吃完后，他突然想了个主意，要和牛顿开个小玩笑。于是他就把吃剩的鸡骨头放进盘子里，重新盖好，然后悄悄地走了。他断定自己的恶作剧一定见效。夜已经深了，牛顿突然觉得有点饿。他走进餐厅，准备吃晚饭。可他一打开盘子，看见里面全是鸡骨头，心里很奇怪，这是怎么回事？他转过身看看闹钟，晚饭的时间早已过去了。这时他好像明白似的：“噢，我已经吃过晚饭了，看我这记性！”说着他站起来又继续去工作了。至于请朋友吃饭的事，他早已忘得一干二净。
牛顿把自己的全部精力都献给了科学事业，他正是凭着这般子废寝忘食的钻劲，才登上了科学的高峰。
1．在文中的□里加上恰当的标点。
2．根据意思写词语。
（1）顾不上睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。（ ）
（2）智力发达，记忆和理解能力强。（ ）
3．写出下列词语的近义词。
发现——（ ） 叮嘱——（ ） 干扰——（ ） 断定——（ ）
4．把文中画“____”的句子，改写成因果关系的句子。
_____________________________________________________________________
5．文中加粗的内容可用_________这个成语来概括。
6．文章通过哪两件事来说明牛顿在生话小事上是个“马大哈”的？“马大哈”为什么加引号？
_____________________________________________________________________
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：期末题
答案（找作业答案--->>上魔方格）
1． ：“ ， 。” ， ：“ 。 ” 。
2．（1）废寝忘食 （2）聪明3．发觉 嘱咐 打扰 判断4．一天清晨，因为要研究一个难题，所以他起得很早。5．恍然大悟6．（1）把怀表当鸡蛋煮了。 （2）为了工作忘了吃饭。因为他不是真正的马大哈。（意思对即可）
3、 快妈妈
我的妈妈有个特点，就是不管干什么事都很快。我管妈妈叫“快妈妈”。
妈妈不是会织毛衣吗？她不知道自己一年中给大伙织过多少毛衣毛裤。一 次，我家的邻居给别人加工毛衣的前身，结果期限快到了，还剩下十多件毛衣前身没织出来，正在发愁，恰巧叫妈妈知道
了，便去拿了五件。
回到家里，我对妈妈说：“你拿这么些毛线回来干啥呀？”妈妈微微一笑说：“这几天邻居你张阿姨家活紧，我闲着也没事，帮她织毛衣。”我极不情愿地小声嘟 （dū）哝（nóng）：“家里的活也够你忙的，自找麻烦。”“看你说的，咱有难处时，邻居们不是都很照顾吗？人帮人图个啥？还不是图个心里踏实吗？你前些天不是还给我讲你们老师告诉你，能给别人做事本身就是一种幸福吗？怎么这就忘了？”我不好意思了。别看妈妈没读什么书，可这张嘴却是又快又厉害。晚饭后，妈妈就不停地织。当我一觉醒来时，妈妈还在“飞针走线”，朦胧中，我看见妈妈的手在飞快地抖动，却辨不出几时“飞针”，何时“走线”，只见线团在变“瘦”，毛衣在长“长”。 不过一天一夜的功夫，妈妈就织了三片，五件活两天的时间就织完了。你说这不是“快妈妈”吗？
妈妈不但织毛衣快，干家务活更快。
一天晚上，邻居张阿姨家里有客，包饺子忙不过来，便叫妈妈帮忙。这回她算请对人了。妈妈去了不到一个钟头，饺子就包完了，乐得张阿姨眉开眼笑。
你说，我妈妈够得上是“快妈妈”吧！
1．给多音字注音并组词。
觉 ______ （ ） 长 _______（ ） _______（ ） _______（ ）
2．本文是按（ ）——（ ）——（ ）的顺序记叙的。
篇四:《诸暨市七上语文期末试卷》
诸暨市2011-2012学年第一学期期末考试卷 七年级语文
一、 语文知识积累与运用（22分）{描写诸暨的文章}.
1. 请将下列字词中的错别字写下来加以改正，并按拼音写出正确的汉字（3分） 谈笑风生 明察秋毫 不屈不扰 多姿多彩 兴高采烈 眼花缭乱 茫无yá际
承前起后 星罗qí布 枯hé见底
2. 古诗文名句默写（5分） 诗，是抒情的艺术。“ ，壮心不已”，是一代英雄的壮怀激烈；“ ，把酒话桑麻”，是闲暇夫子的温暖心情；“山光悦鸟性，
”是山林隐者的感受；对于诗，虽然熟读成诵，但也不可只有死记，读思结合，方
，
。
能得其韵，正如孔子所说：
3. 根据下面语境，为空格处选择合适的词语，将其序号填在横线上（5分）
真诚是什么？真诚是那轮悬挂在苍穹的太阳，一天天迸发出灿烂的希望。真诚是什么？真诚是戈壁滩上一颗白杨树， A 。我爱真诚，爱它如驿外断桥边竹篱般清静；爱它如小桥流水般B
; 爱它如梅兰竹菊般C
;爱它如《兰亭集序》般率真；爱它如高山流
水般激越；爱它如飞檐回廊般D „„
（1） 在文中A处横线上补写语句，使它与划线句结构相似。（2分）
补写： （2） 根据语境，从下面三个词中选取恰当的词语填入文中B、C、D处（只填序号）（3分） ①玲珑 ②淡泊 4. 阅读下面文字，完成题目填空（3分）
③高洁
老师用严肃而有力的声音说道：‚你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们的同学，嘲笑一个可怜巴巴的孩子，打一个毫无自卫能力的弱者，你们的行为是最卑鄙无耻的，实在是玷污了‘人’这个美丽而又神圣的字眼！一群胆小鬼！‛
老师一口气说完，走到课桌跟前，一只手抚摸着低着头的卡罗纳的下巴颏儿，顺手托起他的脑袋，深情地说：‚你的心灵真美！‛
这段文字选自（人名）的日记，他是意大利作家 (书名)中的主人公。 5. 语文综合性学习（6分）
2011年12月10日晚，浩渺夜空迎来了10年来我国观测条件最好的月全食。为了守候红月亮，人们早早的寻找着各自合适的位臵：开阔的广场、幽宁的山脊、空旷的阳台……随着月全食如约而至，自古被人形容为皎洁的月亮变成了神秘的暗红铜色。
围绕着“红月亮”，请你参加以下活动：
（1） 语文老师组织了一个小小的诗词积累比赛。请你写出两句与月亮有关的诗句。（2
分）
（2） 人群聚集地，总是会留下一地垃圾。请你帮助城市广场管理处拟一条富有感染力的宣传标语，提醒观赏红月亮的人们保持广场卫生清洁。（2分）
（3） 学校准备利用红月亮，在校内进行一次有关月食的科普教育，请你围绕主题设计两
个不同的活动。（2分）
① ② 二.现代文阅读（24分）
（一）风筝（节选）（15分）
（1）但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，A他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
（2）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。B我即刻伸手a（折、拗、抓）断了蝴蝶的一支翅骨，又将风筝b（掷、扔、丢）在地下，c（踩、踏、跺）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
(3)然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸．．．．偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
6.请为文中第2段B处划线句选择三个最能体现“我”的形象的动词（3分） a（ ） b（ ） c（ ） 7.第3段开头“‘我’的惩罚”指的是什么？（3分）
8.仔细体会A、B两处画线句子的描写，说说鲁迅先生将小兄弟和“我”各自刻画成一个什么样的儿童形象？这样的写法，流露出了作者什么样的感情？（4分）
9.文中写道“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”当年的“我”傲然离开没有留心，中年的“我”想知道已无从知道，徒留深深的自责。请你发挥想象力，补写一段小兄弟在“我”走后的情形。（100字以内）（5分）{描写诸暨的文章}.
赵丽宏
耳边巴赫的G大调小步舞曲轻快活泼的旋律，又把我带回到四十多年前。
那时我上的学校，是离家三里多远的上海小学。这里有绿树成荫的校园，有高大的教学楼，每间教室都是那么宽敞明亮。新学校的音乐教室，在教学大楼边上在一溜造型别致的小平房里。A音乐教室里放着一架大钢琴，教音乐的是一位刚从师范学校毕业不久的，像大姐姐一样的老师。A老师的一双手像活泼的蝴蝶，在钢琴上白的和黑的键盘上飞舞，一串串清如流水般的琴音就流淌出来。
老师教我唱的第一首歌是这样的：
‚当我们同在一起，在一起，在一起，当我们同在一起，其快乐无比。你看着我笑哈哈，我看着你笑嘻嘻，当我们同在一起，其快乐无比。‛ 我跟随着老师轻快的琴音唱着，觉得和这样的老师在一起，和这样的有着钢琴的音乐教室在一起，和这样一些活泼快乐的小伙伴在一起，真是快乐无比。 最有意思的是每次上音乐课的时候，我们都在音乐教室门口排好队，然后老师弹奏一支动听的乐曲，我们拍着小手，踏着整齐的脚步进教室。这在今天的孩子看来似乎很平常，但在四五十年前，可以说是音乐教学上的重大改革。
老师每堂课弹的曲子不一样，但是有一首曲子是老师常弹的，我也最爱听这支乐曲。B每当老师弹起这首曲子时，我会觉得连教室旁边的那一片片沙沙的白杨树叶，也唱得分外好听。音乐伴和着校园里春天的泥〒和鲜花的香味，真让我陶醉。仿佛老师不仅仅是用双手在弹，而是用整个身心