篇一:《掰手劲比赛》
掰手劲比赛
上课了,这节是作文课。讲台上,语文老师的第一句话就是问:“我们班的男生谁手劲大?”我一听,心想:“作文课,老师问这干啥?”一阵沉默后,班上的男同学都不甘示弱地纷纷举起手来。
老师挑选了两位个头稍大的同学霍卫和邱宇,同时安排同学搭好一张桌子,两把椅子。顿时,教室里沸腾了。有的低语道:“看来,是要比赛掰手劲。”有的已找好对手,欲一比高低;还有的伸长了脖子,要看霍卫和邱宇的精彩对弈。 老师终于宣布,这堂课要举行掰手劲比赛。教室里更欢腾了。
比赛开始了,只见霍卫和邱宇分别坐在桌子两旁。这时,他们既紧张又兴奋,他们各自伸出右手,紧紧握住对方的手,手肘稳稳地贴着桌面。
随着老师一声令下:“开始!”只见霍卫两眼平视着邱宇,手使劲向下掰,邱宇涨红了脸,使出了九牛二虎之力,还是成了霍卫手下败将。更可悲的是按三打二胜的比赛规则,接下来的两局邱宇都输了。霍卫以三比零大获全胜,在一遍掌声中,他那傲气十足的样子总让人有些不舒服。
接着,在老师的安排下,又有几个上前挑战的同学败下阵来。霍卫更显出不可一世,但一场比一场更精彩、激烈的对弈,渐渐没有人为霍卫的获胜鼓掌了。 我多么想跳上去挫挫他的锐气,但自知之明告诉我,我上去只能进一步让他神气。我焦急地望望班上的同学,好像有些令人失望。
一阵冷场后,老师问:“还有谁有勇气挑战霍卫。”
终于,阮强同学举手要一决雌雄,老师让他上去,又说:“为了公平、公正,还是稍稍休息后再战吧!”
稍后,霍卫表示可以比赛了。
阮强和霍卫的比拼更激烈、更精彩,阮强加油! 阮强加油!同学们的呼喊此起彼伏。只见阮强和霍卫都涨红了脸,额头上冒起了青筋,他们都紧咬着牙,鼓着腮,似乎使出了吃奶的劲。
比拼紧张地僵持着。终于,“邦”的一声,霍卫的手被紧紧地压在下面。接下来的两局也是以霍卫的失败告终,他低下了头,傲气也随之烟消云散了。
获了胜的阮强却上前握了握霍卫的手,还抱着他拍了拍他的背。霍卫突然像明白了什么,立刻向先前战败的同学一一握手、行礼致歉。
教室里这时响起了雷鸣般的掌声。
谜底揭开了。老师指着黑板说,今天的作文题目就是:“掰手劲”。
掰手劲
今天，我们班举行了一场掰手劲比赛。老师刚宣布完比赛规则，同学们都踊跃地举手，都希望老师能选自己。最后，伍子行和曾浩然有幸被选中。 伍子行面带笑容，向讲台走去，看来胸有成竹。曾浩然一边向同学们打招呼，一边从容不迫地走上讲台。两人在讲台前停了下来，把袖子往上卷了卷，摩拳擦掌地跃跃欲试。
比赛开始了。同学们屏住呼吸，只见他们的手紧紧地握在一起。小个子曾浩然无论用多大的劲，感觉都没用，一下子就被大块头伍子行的手压了下去，教室里一阵欢呼。比赛采取三局两胜制，第二局，伍子行以迅雷不及掩耳之势又取得胜利。
接下来第三局，也许是想手下留情吧，刚开始，伍子行“有点客气”，给了曾浩然一次反击的机会。只见曾浩然憋足了劲，眼睛红得跟兔子似的，突然爆发出全身力气，把伍子行的手掰下去了一点，场下响起了加油声，还夹杂着埋怨声。比赛正扣人心弦，伍子行鼓足腮帮，咬紧牙关，猛一使劲，把曾浩然的手牢牢压在下面。教室里响起了雷鸣般的掌声。
曾浩然垂头丧气地走下讲台，伍子行得意洋洋地看着同学们，仿佛在说：“谁还敢和我比试比试？”大家你看看我 ，我看看你，教室里立刻就安静下来。这时，瘦高个陈金溢站了起来，向伍子行发起挑战，同学们都为陈金溢捏一把汗。不出所料，陈金溢也失败了，但同学们还是给了他掌声：因为他敢于向强者挑战。
最后，同学们评出了“大力王”———伍子行。大家都笑了，就连被他击败的曾浩然和陈金溢也向他投去敬佩的目光。
指导教师辛娅点评：小作者认真地描写了比赛时同学们的一举手、一投足，也写进了自己的想法，真棒！特别欣赏最后一句话，从你对同学肚量大的描写
中，我相信，你也是一个心胸宽阔的孩子！
篇二:《掰手劲》
掰手劲
“加油，加油！”我们班里传出阵阵加油声。哈！你还不知道吧！
我悄悄告诉你，我们班的同学正在举行掰手劲比赛呢！
比赛开始前，陈老师对我们说：“做这个游戏要选八个人，每两个
人一组，陈老师经过抽签来分配谁和谁一组，一共四组。” 分配完以后，开始比赛了，有男生组先比赛，第一组是申智博
和张阳比赛，在陈老师的一声令下：开始！只见两位同学咬紧牙，脸
憋得通红，两人的右手紧紧握在一起，两人握在一起的手在抖动，在
中间位置坚持了许久，终于向着张阳的方向倾斜了。我们都为他们俩
加油，只见申智博猛地一用力，张阳的手被压下去了，申智博胜了，
迎来了一阵欢呼声。
上一轮，是男生和男生的比赛，下来轮到女生出场了，老师也是
用抽签的方式来分组，也分了四组。
女生也用同样的方式进行比赛。最后一组是温馨和崔芯博对比，
最后温馨胜了！大家都为她鼓掌。
比赛结束后，最后同学们都说让男生大将和女生大将对比。老师
说：“如果让他们俩对比，那简直是鸡蛋碰石头，也别比了，结果都
知道。”
就这样，我们度过了四十分钟的快乐扳手劲比赛。最后我们评出
了全班最有力气的是——申智博！是比赛的冠军！
咖啡猫
2012年7月18日星期三 （注：共479字）
篇三:《关于比的作文：比手劲》
关于比的作文：比手劲
上课铃声一响，文老师高兴地走进教室，神秘地说：“我们来比手劲怎么样？”“好！”同学们异口同声地回答。文老师宣布比赛规则，大家各就各位准备比赛。
看，杨麟祥卷起衣袖，准备和帅气的李伟大干一场。他憋足气，使出全身的力气，满脸涨得通红，眼看就要赢了。这时，李伟紧紧地咬住牙，发动起
“反攻”。“李伟，加油！”“杨麟祥，加油！”同学们伸着脖子，拉着嗓子，跺着脚，为他们喝彩助威。最后，李伟使出吃奶的力气，把杨麟祥的手死死地压倒在桌上。
最紧张、激烈的时候到了，程凡迪和叶剑龙虎相争，胜者为王。程凡迪笑眼对着叶剑，心想：我一定要成为王者。你可别高兴太早，实力作证。我正想着，只见叶剑鼓着腮，瞪着眼，“呀！”猛地一下把程凡迪打败了。“叶剑，赢啦„„”大家围着叶剑欢呼，文老师伸出大拇指说：“你是我们班的大力士。”又拍拍程凡迪的肩膀，幽默地说：“没关系，失败是成功的妈妈。” 比赛在笑声中结束了，我们个个心里乐滋滋的，真想再比一次。 相关阅读：
篇四:《比手劲》
好词
鼓着腮帮 瞪着眼睛 咬紧牙关 伸长脖子 满脸通红 紧锁眉头
舞着拳头 助威呐喊 高声呐喊 不分上下 难解难分 相持不下 招架不住 只有招架之功，毫无还手之力
不费吹灰之力
龙虎相争，胜者为王 不负众望，反败为胜
好句
2、他憋足气，使出全身的力气，满脸涨得通红，眼看就要赢了。这时，李伟紧紧地咬住牙，发动起“反攻”。“李伟，加油！”“杨祥，加油！”同学们伸着脖子，拉着嗓子，跺着脚，为他们喝彩助威。最后，李伟使出吃奶的力气，把杨祥的手死死地压倒在桌上。
3、最紧张、激烈的时候到了，我和叶剑龙虎相争，胜者为王。我笑眼对着叶剑，心想：我一定要成为王者。你可别高兴太早，实力作证。我正想着，只见叶剑鼓着腮，瞪着眼，“呀！”猛地一下把我打败了。“叶剑，赢{掰手劲作文}.
啦„„”大家围着叶剑欢呼，文老师伸出大拇指说：“你是我们班的大力士。”又拍拍我的肩膀，幽默地说：“没关系，失败是成功的妈妈。” 4、瞧，徐阳双目圆睁，眉头紧锁，嘴巴微张，双齿紧扣，主动出击。顾毅面不改色地迎接攻击，紧握徐阳的手掌反攻为首。眼见徐阳占尽优势，只等最后发力便可取得胜利。忽然，顾毅张大嘴巴，怒目圆睁发出一声“啊！”地怒吼，霎时场面凝固，一片寂静！同学们目不转睛盯着两位高手。俗话说的好，“先赢不算赢”，这不，徐阳慢慢地有些招架不住了，力量的天平开始倾向顾毅。不知同学中谁带头喊起“大将”，紧接着大家一声高过一声地喊起：“顾毅，大将，顾毅，大将……”声音如山崩一般响彻整个教室。顾毅趁徐阳喘息之时猛地一发力将徐阳掰倒，反败为胜！
5、只见他两眼圆瞪，目光直逼着我；我把牙咬得紧紧的，脸涨得通红，紧盯着抖动的手。两人都使出吃奶的力气，可是紧握的手 只是微微颤动，总也不分高低。突然，王亮猛一用力，此时，我只有 招架之功，毫无还手之力。终于，我的手臂慢慢地被压下来。{掰手劲作文}.
6、“预备——开始！”徐阳旗开得胜，正当快要把顾毅打败时，顾力紧皱眉头，鼓起腮帮，脸涨得通红，眼珠都
快蹦出来了！顾力不知哪来了一股神力，使劲一掰，居然反败为胜！顿时，教室里欢呼雀跃。“大将”顾力像打了胜仗的将军一样自豪地回到座位！
7、紧接着，邓佳不甘示弱，鼓着腮帮子，两眼瞪得老大，活像《三国演义》中的张飞。教室里像煮沸的开水一样顿时沸腾了起来，大家纷纷为邓佳加油！喊得最高的当然是侯思磊，他可是邓佳的终级粉丝啊！邓佳见终级粉丝呐喊助威，浑身像着了魔似的，顿时力大无比，最终，“大将”邓佳，不负众望，反败为胜了。
1、“李伟，加油！”“杨祥，加油！”同学们伸着脖子，拉着嗓子，跺着脚，为他们喝彩助威。
2、教室里像煮沸的开水一样顿时沸腾了起来，大家纷纷为邓佳加油！
3、顿时，教室里欢呼雀跃。 4、大家一声高过一声地喊起：“加油！加油！加油！”声音如山崩一般响彻整个教室。
比赛就要开始了，我心里想：（ ）。“预备，开始！” 老师一声令下。
篇五:《比手劲儿》
比手劲儿
课堂上，我和同桌蜜儿比手劲儿，我俩都信心满满。
虽然信心百倍，但我还是有点紧张。蜜儿笑着对我说：“来吧！”于是我的手肘像钉子一样钉在了桌面 上，蜜儿的手也放了上来，比赛开始了。 我的双腿摆成了弓步，双手像老虎爪子一样，紧紧握住蜜儿的手。蜜儿面带微笑，突然间使出了劲儿，我还没充分准备好，差点被她的微笑给害了。不敢再大意，我再也不抬头看她的脸，把全身的力量贯注于我的手腕上，渐渐地，我的脸蛋儿开始发红发烫，手心开始冒汗，背上也有了汗，我的脸越来越红，像一个通红的大苹果。我微微抬头看了看四周，全班同学都在认真地比赛，有的同学还不时地从嘴里发出声音，教室里闹哄哄的。 就在我分心的一刹那，蜜儿猛地一用力，我的手背眼看着就要被压下去，蜜儿兴奋地对我说：“我要赢了噢！”她一高兴，给我了反击的机会，我闭上眼睛猛掰，好不容易才又将小手臂竖在了桌面上。
真高兴，但是好累啊！稍稍缓一下吧。蜜儿又从我的表情里看出了破绽，于是兴高采烈地叫道：“我马上要赢了噢，做好准备！”还没等我缓过劲来，我的手就被她猛得一下压在了桌面上，“哎哟！我的手腕” 蜜儿开心地笑了起来。
看来，做事情时千万不能和分心“小朋友”玩，否则失败就会找上门来噢。
篇六:《习作教学》
习作教学“动起来”
南川区隆化二小 黄远鹏
“作文教学需要高人指点，作文训练需要高手指点，作文水平需要高招提升。卓有成就的散文家王鼎钧就是这样的高人和高手，他的《作文三书》就是这样的高招。”[①]像这样的高人和高手还有很多：李白坚、周子房、于永正……{掰手劲作文}.
高人和高手指导习作教学时，语言风趣幽默，富有感染力，充分调动了学生学习写作的兴趣，同时还激发了老师教学生学习写作的信心，让我真正明白了“没有学不好的学生，只有教不好的老师”这句话的真谛，绝非空穴来风，也让我知道其间具体的操作模式，“不怕做不到，只怕想不到”，我们压根儿就没有这么想过，可以这么去教学生——
让学生“动起来”
一、让课堂动起来{掰手劲作文}.
在课堂上让学生真正地“动起来”。
游戏活动，就是其中的一种方式。如：《猜硬币》、《掰手劲》、《吃五香豆》、《学通知》、《飞纸飞机》……{掰手劲作文}.
在游戏的过程中，学生又去，有激情，有活力。特别是和其他班级的学生比较，那种优越感、自豪感自发地油然而生，心想：你看，我们好安逸哦，好舒服哦，上课还可以游戏，还可以活动，还可以到处遛一遛，甚至还可以走出教室！对小学生而言，这是何等的幸福啊！能不爱上你这个老师吗？能不爱上你这个老师的课堂吗？你老师的一言一行学生都看在眼里，记在心里，也自然是学生心仪的对象，这为作文教学的成功奠定了基础。
在游戏的过程中，学生收集写作素材，收集生活素材。在日常生活中，有些事情学生从未经历，要写，谈何容易，简直是“登天”。有些事情即使是发生过，学生也会忘记，仅有一丁点零星的记忆碎片，大概是某年某月，大概是什么地点，大概是什么结果，至于整个事情的经过，几乎是一片空白，更别说是整个细节，当时的环境……因为当时，学生根本就没有注意去观察，没有意识去观察，也不知道要这么去观察这些细微的东西。倘若老师硬要逼着写，那结果就不言而喻了。既然学生没有这样的生活素材，那就创设一个情境，制造一个游戏活动，丰富学生的生活，给学生一个真实的生活场景，解决“无米之炊”的问题，让学生感觉心中有东西，有东西可写。
二、意识动起来
现在有了游戏，有了事件，有了素材，但是仍有相当一部分学生一头雾水，可能写的时候会下笔前言，估计是流水账居多，就如同“两个和尚的故事”。
一个大和尚和一个小和尚四处云游。有一天，恰遇下大雨，涨洪水，而此时正好有位如花似玉的姑娘也要过河，眼见这位姑娘过不了河，大和尚出于好心，过去对姑娘说：“姑娘，我抱你过河吧！”姑娘有些不好意思，但水涨河深，天近暮色，又别无他法，只得让大和尚抱着她过河。过河之后，两个和尚继续赶路。小和尚边走边想，越想越觉得不对劲：“大师兄，你今天做坏事了！”——大家都知道和尚是不能亲近女色的。
“大师兄，你今天做坏事了！”
故事就此告一段落，倘若我们老师给这两个和尚命题作文——《抱姑娘过河记》，你猜，谁写得好？
——答案是小和尚。
因为大和尚仅仅是抱姑娘过了河，但他并没有多想，就是帮助姑娘过河而已。而小和尚则不然，他思绪万千啊，抱姑娘的人为什么不是我呢？小和尚遗憾啊！感慨啊！为此小和尚的内心情感是丰富的。
这不禁让我想到咱们的学生，咱们的学生不就是这大和尚吗？大和尚亲身经历了抱姑娘这件事，就如同学生也经历了许许多多的事，浏览了许许多多的地方，发生过许许多多的故事；但是，学生根本没有这种
意识，心没有“动”，没有动情，没有联想，没有留心周围的一切，就如同大和尚仅仅想了姑娘有难我助人而已。也就是说咱们的学生和大和尚一样，具备写好作为的条件，但是对于周围发生的，内心的情感却淡化了，忽略了，而这些正是写好作文的关键。
作为老师，要做的事情就是，培养学生的一种自觉意识，在意识中自觉地去观察到他们应该发现的东西，体验到他们应该感受的情感……咱们就是要多培养“小和尚”，像小和尚一样的自觉意识。
“小和尚”越多，作文教学越有希望！
三、“五觉”动起来
电影、电视片的活动画面突然停止在某一个画面上，叫做定格。“定格”是电影镜头运用的技巧手法之一。其表现为银幕上映出的活动影像骤然停止而成为静止画面（呆照）。定格是动作的刹那间“凝结”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出或渲染某一场面、某种神态、某个细节等。
为此，把“定格”这种电影的技法运用到习作教学中，作为一种特殊的有效的作文教学手段。动作是敏捷的、迅速的。一秒钟发生的动作可以变换无穷，在整个游戏的过程中，动作的总量也是相当多的，可以说不计其数。然而，学生记住了多少呢？即使在课堂上所发生的，学生也抓不住这些瞬间的动作，何况这些事情已经过了十万八千里，这么遥远的年代里所发生的一举一动，会有几个大爷记得住？鉴于动作的敏捷
性、迅速性、遗忘行，可以在游戏的过程中，将整个游戏中所有的一切“定格”，就像播放电影时，在精彩的片段，按下暂停键，形成一张清晰可见的图画，“图画不但把立体的事物固定在平面上，也把时间停止、空间切断。”[②]（王鼎钧《作文三书》）此时，学生仔细地观察，观察周围的环境，人物的动作，人物的神态，是否听到了什么，触碰到什么，闻到了什么，尝到了什么，猜想别人的心理，让学生记住动态中的瞬间，把这些动态中的一切细化，把这稍纵即逝的东西鲜活地展现在学生眼前，化动为静，在静止中看世间万物；在静态中洞察细微之处，在静态中觉察忽略的事物。如此一番，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的思维能力。假以时日，学生便知道在任何的活动中，都可以按这样的方法去观察，去思维，知识是可以迁移的，能力也是可以迁移的。若能进行长期地训练，学生定能将曾经发生过的事情中的某一精彩画面“定格”，细细地观察“定格”画面中的一切，这不就是我们教师所要求的细节描写吗？将几个重要的精彩画面，生动画面，刺激画面，伤感画面“定格”，有序地组合，巧妙地安排，详略有当地穿插在习作中，难道还会有写不出作文的吗？还会有写不具体的吗？还会有写不清楚的吗？这不正是老师要千方百计引导学生真正学会的本领和技能吗？这正是真正地给学生一种捕鱼的技法！而“定格”郑女士这种捕鱼的技法之一。因为在“画面定格”中有素地训练了学生的“视觉听觉触觉味觉嗅觉”。
游戏之后，学生愿意自我表达。只要在游戏中，让学生快乐，有趣，悲伤……只要这情感是真实的，无论是高兴，还是悲伤，学生都有一种想自我表达的强烈需求，或传递快乐，或发泄牢骚……此时，一支笔，
篇七:《二年级看图作文例文》
下雪了
哇！下雪啦！下雪啦！漫天飞舞的雪花好像天女散花，又好像身穿白纱裙翩翩起舞的小姑娘，不一会儿，房子变白了、车子变白了、树木也变白了……，整个世界被雪孩子装扮得美丽极了！ 雪地里蹦蹦跳跳跑来了一位小姑娘，头戴一顶小红帽，身穿一件花格棉衣，一条黑白相间的围巾在脖子前系成一个漂亮的蝴蝶结，挂在胸前的手套有节奏的左右摆动，圆圆的脸蛋，水灵灵的眼睛，小巧的鼻子，笑盈盈的嘴，调皮又可爱！
她时而在雪地里打滚儿，时而堆雪人，时而还玩皮的伸出舌，仰着头，让掉下的雪花落在舌尖上，冰冰凉凉的，像冰淇凌，真爽！
好一个银装素裹的世界，太迷人啦！
早 晨 的 雪 景
今天早晨，我一起床就看见外面白茫茫的一片————原来是下雪了，洁白的雪花落在树枝上；落在枯草地上；落在马路上，马路变成了一条长长的白地毯，真叫人不忍心踩上去。 雪越下越大，一会变成一片片鹅毛飘下来，一会变成一条线，一会、、、、、、 我把窗子打开，雪花飘进来了，真冷啊！可是望着洁白的雪花，我心里乐滋滋的。但是雪下午就停了。 我多希望下一场雪快点来临，我想下一场一定会比这一场雪更大，更美！
我的自画像
我叫曹宇欣，今年我八岁了，我是一个机灵的小姑娘，我最喜欢的动物是小猫，我妈妈是一名英语教师，我爸爸是一名工人，我爱唱歌、跳舞和画画，我在育才小学二年级一班上学。
我现在生病了，我想快点好起来去上学。
我有一个幸福的家，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈！ 你们想认识我吗？
学 下 面
一天早上，我想：爸爸、妈妈平时很辛苦，我也要帮他们做一点事情，就学着爸爸、妈妈平时的样子去下面，我来到厨房，拿出一口锅，然后在锅里接了一些水，就放在了灶上，再把火开到最大。过了一会儿，水上就冒起了一些小泡泡，一会儿，水里的泡泡变得越来越大，咕噜咕噜地像唱歌似的。我急忙把冰箱里的面拿出来，从口袋里拿出大约三两水面，把它们放到锅里，再用筷子把它们分散。接着拿出两个碗，往里面放了酱油、醋、味精和油等作料。可是我的动作太慢了，等我把作料打好了，一看，呀！锅里的面已经煮成了面糊糊，连筷子也挑不起来了，只好叫妈妈来帮忙。 妈妈把面分盛在两个碗里，我们吃着“糊糊”面条，心里很高兴，这可是我第一次下面啊！
我 眼 中 的 自 己
我是一个爱学习、爱说笑、爱弹琴的女孩子，作文之小学二年级作文:我眼中的自己。平时，我很勇敢、很坚强。我的爱好是弹琴、做手工、画画、看课外书、写日记。我上学不迟到，专心听讲，我的优点是下课不打架，爱帮助别人，我的缺点是上课发言不积极。
上二年级以后，我的字写得比以前好多了，可是还是不尽人意。我一定要努力努力再努力，做个人见人爱的好学生。
植 树
春风吹走了冬爷爷，迎来了春姑娘。春姑娘用手一指，小河解冻了，小草也 绿了，柳树抽出了嫩芽。春天正是万物生长的好时光。
今天是植树节，芳芳在草地上植树。她先用铲子在地上挖了个坑，再小心地把小树苗放在坑里，接着，她用铲子在树根周围均匀地培上泥土。这时，她又想起了妈妈的话：“小树也要喝水的呀！”于是她打来一盆水，把水浇在树根上。
小树栽好了，芳芳拍着手开心地笑了。这时，蝴蝶也飞来凑热闹了，它围着小树飞舞着，好像在说：“小树小树快快长，长成大树好乘凉。”
小树也好像听懂了似的，随着微风，笑着点了点头。
篇八:《掰手腕游戏场景作文教学》
场景作文：比手劲 一、训练要求：{掰手劲作文}.
1、按照事情发展的顺序把活动写完整，写具体。
2、学习描绘比手劲的场面。
一、直抒课题
1、同学们，喜欢游戏吗？一起喊出这些游戏的名字。
2、导入课题
（注意观察：眼观、耳听、心感）
（我们可以描写谁呢？——全体、个体）
3、看老师写字，猜猜这节课老师给你们带来了什么游戏？
二、简介游戏规则
1、赛手手肘不得离开桌面，谁能把对方的手臂压倒，谁就赢。
2、比手劲的同学上台，其他同学在座位上观察台上同学的动作语言神态 输的同学下台，其他同学可以继续挑战赢者。击败赢者为最终的胜利者。
三、做游戏
1、请两位参赛者上台。请一个同学说一下，这是谁在跟谁比？他们长得怎样？ 他们是怎样走上讲台的？
2、准备比赛——要注意他们的动作和表情。谁来说说他们的动作表情怎么样？从他们的表情，你能猜出他们此刻的心理活动吗？
3、比赛中——注意他们的动作和表情，谁来现场直播比赛状况？
3、比赛结束——失败的同学是怎么回去的？台下学生注意观察比赛完回座位的同学的动作、神态，请台下学生说说，并让刚下台的学生说说自己下台的心理。 第二个学生挑战上台，台下观察比赛过程，并连贯地描述。
第三个学生挑战上台，第四个须先描述上一位学生上台、比赛、下台一系列的动作神态等。
四、说游戏
同桌互说。
（1）请比赛的学生连贯地说说自己：A、你是怎么走上讲台的？B、？你是怎样赢（输）了对方的？ C、赢（输）了你是怎样想？
（2）请同学连贯地说说你对赛手的观察：A、赛手是怎么走上讲台的？B、？他们是怎样比的？C、比赛结果怎样？你有怎样的想法？
请每一个学生把活动的经过说一遍。（即口头作文）
五、写游戏
1、按照写作要求写作
2、写作助手：添文采
比赛前：强壮 昂首挺胸 信心十足 从容不迫 摩拳擦掌 跃跃欲试
比赛中：涨红了脸,额头上冒起了青筋,紧咬着牙,鼓着腮,似乎使出了吃奶的劲 憋足了劲 使出了九牛二虎之力（观众反应）
比赛后：得意洋洋 垂头丧气 闷闷不乐
六、点评