篇一:《我学会了》
《我学会了》教学反思
《我学会了》是人教版三年级上册品德与社会第二单元第二课，目的是通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心；体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴；感受学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功；在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？” 学生表达的欲望在小组交流中得到释放。
《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。在第一个同学展示自己纸飞机后，好几个同学都想跟着学折纸飞机，大大激发了学生的求知欲。这时我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，进行学法指导。体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。
接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。”的教学目的。我不失时机地表达了我对他们的佩服之意，和想学更多东西的意愿。学生听到老师都想再学习，他们也都纷纷表示“愿意尝试新的学习”。
通过本课的学习，学生知道了学习可以向书本、媒体学，可以向他人学，还可以向生活学。知道了自己学会了什么，还有哪些问题没有学好。知道了知识是无止境的，人人都要终身学习。这是本节课比较成功的地方。不足之处是学生对书本地理解太片面，对媒体的理解还不够。
篇二:《《我学会了》教学设计》
《我学会了》教学设计
主题思想：
让学生了解自己的特点，发现自己的优点和长处，了解自己两年来的进步，并为自己在学习中所取得的进步感到高兴和自豪，增强自信心。
设计理念：
健康向上的心理，是学生获得学习成功的基本因素，所以在组织教学活动时，选取的教学内容都考虑到了是否有利于学生在学习中建立自信心，是否有利于学生把某一方面的学习自信迁移到其他方面的学习中。
活动目标：
1 .通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
2.感受学习有苦也有乐。没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
教学重难点：
通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
教学过程：
一、 歌曲导入
师：孩子们，今天刘老师给你们带来了一首欢快、动听的歌曲，想不想欣赏一下？（想）欣赏歌曲前我有一个小小的要求，相信孩子们一定能做好。请你们坐端正，养成认真倾听的好习惯，这样在课堂上就能学到更多的知识。小眼睛仔细看，小耳朵认真听，告诉我你从歌曲中知道了什么。孩子们准备好，我们的歌曲开始了！
1．播放《劳动最光荣》的视频。
2．说一说，你知道了什么？教师根据孩子的回答及时给予评价。
师：是啊，劳动才能创造幸福的生活，我们都要做一个爱劳动的好孩子。小蜜蜂学会了采蜜的本领，天天忙着采花蜜；小喜鹊学会了盖房子，要为自己家盖一座漂漂亮亮的新房子。作为三年级的你们学会了哪些本领呢？今天张老师就和你们共同讨论一个新话题---我学会了。（板书课题）
二、自己的事情自己做
师：孩子们，我们都生活在幸福的家庭中，我们是家里的小主人，必须先要学会自己的事情自己做。下面，让我们一起进入“技能展示台”。
1、【出示】技能展示台
师：在技能展示台上，孩子们可以展示自己两年多以来学会的本领，这些本领可以是在学校学的，也可以是在平时的生活中学的，你可以说说自己学会了哪些知识，可以展示自己优秀的作业，也可以展示自己的获得的荣誉证书，奖状，还可以现场展示一下自己的本领。大家说好吗？
（有的孩子会说到拖动、洗碗等，这儿教师要引导孩子，想想哪些是自己的的事情？）
（要求学生说具体）
2、师：短短两年多时间里，我们学会了这么多的本领，为了让每个同学都有展示的机会，下面，就请大家以小组为单位，跟小组里的伙伴们说说自己的本领。好吗？开始。
（小组交流汇报）
3、师：孩子们，你们真了不起，会做那么多事情呢？那么你在做这些事情时，你的心情怎么样？有什么感受呢？（个别交流）
生：自由畅谈。
师：从同学们兴奋的表情上，老师看得出，每个同学都有自己的本领，都有自己的长处，真是说也说不完。那么本次“本领汇报会”到此结束。
4.出示六幅图片
师：老师给你们也带来了几个能干的小朋友，你们看看他们会做哪些自己的事情了？他们脸上的表情是什么样的？（引导孩子体会自己会做自己的事情时的自豪和高兴。）
【出示】书上第26页的第1、2、3图，你会做这些事情吗？
第一幅图：中的小女孩会干嘛呢？你会吗？你都读过一些什么书呢？你在读的过程中遇到问题怎么办？读完后的心情呢？仅仅会读吗，你会写吗？
第二副图：这张图中的记账可能是怎么做的？（可能是用写“正”字的方法帮爸爸妈妈记下运走多少框；也可能是记下每一框有多少斤，最后再计算共运走多少斤，用这些总重量减去所有框子的总重量就是鸡蛋的总重量）
第三幅图：凉拌黄瓜、凉拌西红柿又怎样做呢？
学生具体阐述
师：做凉拌菜时，最好不要忘了放人能杀菌的捣碎了的大蒜，放盐时更要从少到多，千万不要一下就放的太多。放盐最好先向大人学习学习，多问问他们，你就会很快掌握得更好些。
师：那么大家会做水果沙拉吗？回去尝试着做一做。
（看27页的图：先讲出各幅图中的小朋友会做什么了？在提问说出回答，生生互相评价，教师再恰当评价。）
第四幅图的小朋友在做什么？你收拾书架时书是怎么分类放的？为什么这样放？
师评价后指出：在书架上放书不但要注意常用的要便于需要时能很快拿到，还要注意美观。
第五幅图的小朋友又在做什么？你知道种蚕豆怎么种吗？要想蚕豆出土快一些怎么做好些呢？
第六幅图告诉我们小朋友会做什么了？他买的什么？你知道铅笔的知识吗？请把你知道的讲给大家听一听。
师：刚才听了你们的交流，老师很为你们高兴。有的事情，有的人早就已经有一些经验；有的原本不知道的事情通过今天的学习，也有了了解，尤其是原来知道较少的同学。你们今天高兴吗？
5.实例分析师：看着你们学会了这么多了不起的本领，老师都为你们感到骄傲和自豪。刘老师遇到了一个小难题，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？有这样一个小朋友，他什么也不做，铅笔爸爸削，书包妈妈整理，就连房间还得爷爷奶奶打扫，你说他做的对吗？为什么？
学生各抒己见，同时渗透安全教育。
师小结：我们是小主人，所以自己的事情自己做，是我们的责任！你们多懂事啊，我一定把你们的话，转告给他，相信听了你们的话后，他也会变成一个勤劳的好孩子的。
6、我们来做个小游戏，休息一下吧！
师：呀，孩子们，我们在不知不觉中我们又学会了一样小游戏，其实生活处处是教育，只要你是个有心人，只要你认真学习，你会学会很多本领。
三、家里的事情帮着做
师：孩子们，自己的事情做好了，我们就得帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。
1、家里的事情你做了多少呢？（请你仔细想一想，然后同桌讨论交流）
2．学生汇报。
师：有很多藏在我们记忆深处的事情，往往会被我们忽略，老师带来了几幅图片，请大家看一看，他们又为家里做了哪些事情呢？
a.妈妈生病，我是小护士，关心家人，孝敬父母。
b.帮妈妈择菜，爱劳动
c.帮家里修椅子，为家里排忧解难。
d.当爷爷的小拐棍，尊敬老人。
师：渗透安全教育，在帮爸爸妈妈做事情时，一定是自己力所能及的，要注意安全，不能给爸爸妈妈添麻烦。
3.你还为家里做了哪些事情呢？
（把孩子心灵深处的东西挖出来）
4.小结：我们要做称职的小主人，自己的事情自己做，而且有责任、有义务为家里做一些力所能及的事情，做好爸妈的小帮手。
5.拍手齐读儿歌：我是爸妈的小帮手。
四、合理安排自己的作息时间
师：自己的事情自己做也好，家里的事情帮着做也好，我们都应该养成良好的生活习惯，合理的安排自己的作息时间，不让爸爸妈妈操心。
1.说说教室里的作息时间表。
2.设计自己的作息时间表。（教师给出样表，孩子根据自己的实际情况制定）
3.交流自己的时间表。
4.展示，针对不合理的地方全班一起修改。
5.出谋划策：如果制定了自己的作息时间表，不能很好的遵守怎么办？
（1）可以贴在最醒目的地方，时时提醒自己。
（2）让爸爸妈妈监督
五、总结
【出示】这两年我们学到的东西真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。
说到做到才是好孩子，要在不断坚持中，有规律的做好每件事，养成生活好习惯，那样才会让自己一生受益。
篇三:《议学生自信心在课堂中的作用》
议学生自信心在课堂中的作用
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。培养孩
子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐
有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。
一、以兴趣为先导，培养学生的自信心
1 、利用课前一分钟，把学生引入到音乐的殿堂。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在
整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽
带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生
动和谐、轻松愉快的教学氛围。如：上课前老师用亲切的语言说出
上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏，这种形式很适合小
学生的年龄和心理特点，使他们疲备的身心得到很大的抚慰和放
松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设
一个美好的开端。
2、创设情景、引导学生积极参与。
音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师
应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，如我上一年级《谁在
叫》歌时，让学生扮演不同的角色，并且通过语言描绘，音乐渲染，
扮演体会，等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，
使学生乐此不彼地致力于音乐学习。
3、借助有趣的游戏，寓教于乐。
篇四:《四年级 第五课 自信的我最美丽 教案》
四年级 第五课 自信的我最美丽
【主题说明】
自信心，是个体对自己力量的充分估计，从而对自己产生的一种信心，它是自我意识的重要内容。自信心是人的成长与成材不可缺少的一种重要的心理品质。学生如果自卑，看不到自己的力量，总是认为自己不行，搞不好学习，久而久之会形成一种固定的心理定势，给学习带来消极的影响。
四年级是小学生从小学低年级向高年级的过渡时期，是学生形成自信心的关键期。在对自我评价上，他们开始不再完全依赖他人的评价，开始独立地对自己进行评价并且开始偏重对内心品质的评价。在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，有时甚至“目空一切”，容易导致自负心理。相反，有的学生由于成绩不好或某方面的不足得不到班级同学的重视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
【教学目标】
1、认知目标：引导学生懂得人在任何时候都要有自信，认识到成功的关键是自信；
2、情感目标：培养学生的自信心，体验成功的感受；
3、行为目标：使学生掌握几种相信自己、建立自信的方法，并学会运用。
【教学重点、难点】
重点：培养学生的自信心，懂得成功的关键是自信。
难点：使学生掌握建立自信的方法，并能够在日常生活中灵活运用。
【课前准备】{在生活的课堂中，我学会自信}.
教师准备：关于自信心的小故事。
学生准备：收集自信的照片、关于自信心的名人名言。
【教学设计】
【活动反馈】
1. 学生对课堂活动是否感兴趣。
2. 学生是否体验到自信是成功的关键。
3. 学生是否能掌握几种建立自信的方法。
【练习题】
1.选择题：当遇见一道很难的算术题时，我会
A.思考一下，发现太难放弃
B.多试几次，相信自己能够解答
C.直接请爸爸妈妈或其他人帮忙算
D.实在做不出来，请教老师或其他人，并认真学习他们的算法
2.记录一件自己做的自信的事情，讲给别人听。
【教学参考素材】
名人名言：
1、给我一个支点，我就能够撬起地球。 ——阿基米德
2、人多不足以依赖，要生存只有靠自己。 ——拿破仑
3、自信是成功的第一秘诀。 ——爱默
4、天生我材必用。 ——李白
5、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村 ——陆游
6、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 ——刘禹锡
7、我们应该有恒心,尤其要有自信心! ——居里夫人 小故事《红马家族》
红马家族祖祖辈辈居住在东域草原。东域草原气候干旱，水草稀缺，它们生活得十分艰苦。有的动物告诉红马家族，西域草原水草丰盛，美景如画。红马家族有一个梦想，就是到西域草原过崭新的生活。可是，去西域草原的路途遥远，需要通过许多关隘，可谓困难重重，险象环生。所以，没有一只红马能够成功地到达西域草原。
山神知道了这件事，他决定帮助它们实现理想。一天，山神找到一只健壮的年轻红马。山神说：“我帮你到达西域草原如何？”年轻红马当然十分高兴，它问：“难道你随同我一块儿去西域草原？”山神说：“我给你一个锦囊，当你遇到困难的时候就打开它，我就会立刻’出现在你身边。”年轻红马听了十分高兴。于是，它带着山神的锦囊，高高兴兴地上路了。
第一个难关是一座大山。年轻红马一看，山实在是太高了，一眼望不到顶，它从未攀登过这样高的山。它心里有些害怕，但是，一想到有山神的锦囊在手，心中就充满了信心。于是，它顽强地向山上攀登。几天过去了，年轻红马累得筋疲力尽。此时，它向山上望了望，仍然望不到顶，好像连一半还没有爬完，它有些失望。当它准备打开山神的锦囊时，忽然有一股凉丝丝的风刮来，令年轻红马感到十分舒服。它想，原来山越高，天气越凉爽。既然这样，就索性向上攀登好了。它越爬越高，山上渐渐变冷了，它有些吃不消了。卧在一块巨石上，它想，如果再向上爬，会不会被冻死呢？它决定打开山神的锦囊。这时，一只小鸟从它的头顶飞过。它的目光跟随着小鸟眺望远处。忽然，它看到了另外一番景象：绵延起伏的山峦低下了头，远处是一片茫茫无际的绿色风景。天哪，自己已经到达了山顶。
年轻红马兴奋极了。下一步，它将下山，进入第二关：闯森林。经过一番努力，它下了山并顺利地进入了一片森林。它早就听说森林中有很多猛兽，所以心里不免有些紧张。它刚进入森林，就遇到了一只黑熊。黑熊张牙舞爪地向它冲了过来。它本想拿出锦囊看一看，可是，已经来不及了。它只得撒开四蹄，狂奔起来。当它停下来的时候，已不见黑熊的踪影。此后，它又遇到了灰狼、狮子、巨蟒等，它都轻而易举地逃脱了。这时它才明白，自己的奔跑速度是非常快的，其他动物很难追得上。这样，它很快就走出了森林。’
此后，它又穿越了大河、沼泽地等，都化险为夷。
这一天，它来到了梦寐以求的西域草原。这里青草无边，河水清澈，鸟语花香，如同进入天堂一般。此时，它忽然想起了山神的锦囊。它想打开它，看一看山神是否能够出现。可是，当它打开锦囊之后，等了半天也没有见到山神的影子，它很纳闷。为了弄清事情的真相，它返回了东域草原，找到了山神。它质问山神为什么不讲信用。
山神说：“你们完全有能力到达西域草原，可是，你们缺乏的是自信，并不需要我的保护。那个锦囊就是我给你的自信，所以，你成功了。”
年轻红马听了这番话之后，豁然开朗。
此后不久，红马家族成员都顺利地迁移到了西域草原，过上了幸福的生活。
【心理学背景知识】
自信与自我效能感
自信是一个多维度多层次的心理系统，是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等作出正向认知与评价的一种相对稳定的人格特征。自信是个体在成功后亲身体验到的一种良性情感，是一种经验型概念。通俗地说，自信不是在个体得到之后才相信自己能得到，而是在还没有得到之前就相信自己一定能得到的一种信念。一个自信的人应该具备正确自我评价、完全自我接纳和良好社会适应三个特征。
自我效能感由班杜拉首次提出，指个体对自己能否成功地完成某项任务的主观判断、评价和信念。自我效能感不是技能，也不是一个人的真实能力，而是个体对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。拥有技能与能够整合这些技能从而表现出胜任行为，两者是有很
大差距的。即使个体拥有完成任务所必需的技能并知道如何去做，如果对自己的能力不自信，产生怀疑，也不可能表现出胜任行为。自我效能感是只针对特定任务领域而言的，并不是一个一般的个性特质。班杜拉认为，由于不同活动领域之间的差异性，所需要的能力、技能也千差万别。一个人在不同的领域中，其自我效能感是不同的。
自我效能感高的学生富有自信心，能积极面对各种困难和挫折；而自我效能感低的学生则缺乏自信，在遇到困难和挫折时，就会灰心丧气，产生无助感。可以说自信是自我效能高的一种表现。比如自信的人不一定是在每一件事情上都表现出较高的自我效能感，但是自信一定是此人在很多事情上高自我效能感的累积总和。因此，要想培养自信，可以从提高个体的自我效能感入手。
参考文献
[1] 周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2006(01).
[2] 田甜.从自我效能感理论出发谈自信心的培养[J].南方论刊，2012(12).
[3] 车丽萍.大学生自信与内外控倾向的关系研究[J].心理科学，2007(06).
篇五:《在课堂教学中培养学生的自信心》
在课堂教学中培养学生的自信心
王屋一中张波
顽强的自信常常会产生奇迹，在当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃〃摩尔对此深信不疑。他在《你能当总统》一书中，列举了大量生动的事例证明：自信的力量是非常神奇的。他认为‚只要你充满信心，认定目标，努力去使信念变成现实，你的信念就一定会成为现实！‛自信对一个人的成才有着十分重要的意义。
自信心的培养可以从下述途径着手：
一．把赞美送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出：‚人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。‛热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视‚遗忘‛的学生。
我班的吉勤同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭
菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，吉勤同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了吉勤同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现吉勤性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到‚我能行‛，‚我会成功‛。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
二．巧妙变换学生角色
这几天进行化学实验的强化训练，前两节课我都是依照老师演示，学生组长先做，组员后做的方式进行教学。结果发现学生实验时有同组同学合作完成实验的，有个别学生无事可干，独自摆弄器材的，
一堂课下来，教学效果不明显，器材倒埙坏不少。无意间，我看到实验辅导材料步骤后附有的操作要求及分值，灵机一动，何不让每组同学一人操作，一人当评委，当场亮分，这样问题不就解决了？于是我给学生布臵一个任务，当同组成员操作时自己当评委，并在实验结束后说明得分情况及扣分原因，这样一来，以前的问题都迎刃而解，并且由于同学们互相监督，操作规范性和得分率也不断上升。由此我想到，让学生作评委，实际上是给他一个机会，让他也体验一下作管理者，监督者的优越感，他会很卖力地干好这项工作，同时他的能力也会显著的提高。学习过程是一种艰辛而又很单调的劳动，而学生也是人生舞台上较难扮演的角色，因此，我们在教学过程中不断给学生提供临时改变角色的机会，一定使学习过程变得更加精彩。
周我校组织我们到沁阳永威学校学习，很早之前就听说永威怎么怎么好，到永威学校后才觉得百闻不如一见，走进校园后最吸引我们的就是浓厚的校园文化氛围。整个校园处处是育人准则，条条是做人道理，其次就是科学的课堂教学模式。永威的课堂教学模式是‚先学后教，当堂训练‛。这种模式也就是自主学习，合作学习，探究学习的过程。它抛弃了课堂上满堂灌，教师讲，学生听，把‚练‛压到课外的传统做法，普遍灵活地运用了‚先学后教，当堂训练‛的教学模式。课堂上学生主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拨，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神和探究能力得到了充分体现。
然后是扎实有效的‚四清‛工作。永威的课堂上，每位学生都会学、乐学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成良好的学习习惯。其实，平时我们也进行培优补差工作，但却不能准确，及时，严格，扎实，更没有持之以恒。有时是因为赶教学进度，有时是懒惰，到永威学习，我深刻感受到，永威的教师把四清工作做到了极致，做到了完全、彻底。
三．努力打造高效课堂
上学期，我校开展了自信心课堂教学模式，合理的五环节充分体现了学生的主体地位，用此模式学生上课确实练得多了，想得多了，各种能力也得到了锻炼。{在生活的课堂中，我学会自信}.
在课堂教学中，我遵循‚从生活走进化学，从化学走向社会‛的思路，注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。但这种联系不是简单地罗列一些生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为‚生活原型‛，从这一原型出发，不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。
我在教学中，根据不同的教学班级，将学生进行分组，提高班的学生适当分两层，即一帮一式的学习。基础班的学生分四层，推荐出小组长，每组四人，组长负责制、检查制。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。课堂成了
学生自主学习、研究、交流的场所，先生的‚讲堂‛真正变成了学生的‚学堂‛。学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。
四．挖掘学生的闪光点{在生活的课堂中，我学会自信}.
有一节化学课上，我们正在学习二氧化碳的功与过，我发现有个别同学思想开小差，灵机一动，我对大家说：‚其实我们每人也都有缺点和优点，下面我要求每人至少写一条自己优点，多写不限，但都必须写一点能证明该优点的具体表现。
可想而知，场面十分热烈。同学们尽情地写着自己的优点，张扬着鲜明的个性，轻松、微笑和幸福写在他们的脸上，就连一部分所谓的‚差生‛也写下了诸如关心集体、热爱劳动、尊敬老师和助人为乐之类的话。然而，差生中的差生苗玉鹏却迟迟没有动笔。
‚范志方同学，你也试着写一条好吗？‛我走过去，轻轻拍了一下他的肩膀。
‚老师，他们都叫我大懒虫。一条虫能有什么优点呢?‛
全班哄堂大笑，而我却感到一阵心酸。
‚有缺点，咱不怕。‛我用充满真诚的眼神望着他，‚老师可以帮助你，和你一起改正缺点，你愿意吗？‛
‚愿意。‛他回答得很勉强，‚可老师们都说我‘江山易改，本性难移’，我怕该不掉。‛
这一次，我真的有点想笑了，但是，我忍住了-----要趁热打铁。 ‚你说话不是挺幽默吗？这是优点吧；你愿意改正缺点，这是优点吧；你敢于正视自己的缺点，有啥说啥，毫不隐瞒，这是诚实，也是优点
篇六:《人教版小学三年级《品德与社会》上册第二单元《我学会了》教学设计》
1、我学会了
教学目标:
1．通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
2．感受学习有苦也有乐。没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
教学重点:
让学生懂得学习有苦也有乐，为自己的成功而感到自豪。 教学难点：
培养学生成功了不要骄傲，失败了不要放弃的良好的心理品
质。
教学关键：
培养学生不怕困难，坚持不懈的精神。
教学准备：
每个同学找出这两年做过的手工或画的图画；这两年获得的奖状或奖品，布置成长回顾展。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，我发现我们班的同学非常聪明能干。那么，这两年
多的学习中，大家学会了些什么呢？
二、学文明理
1．请同学说说自己学会了什么。 （板书课题：我学会了 ）
（1）看课文P26-27插图，学生说说是怎样做的（重点请同学说说做凉拌菜的过程。表演一下买文具。）
（2）为了能更好地表现同学们的聪明才智，我们进行“成语接龙”比赛，看谁接得最快最好？
（3）太精彩太紧张了，我们唱一首歌来轻松一下。
（4）教师小结：我们学到的东西真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。
2．看课文P28-29的插图，学生介绍：
（1）在学习这些技能的过程中你遇到哪些挫折？
（2）你是怎样坚持学会的？
（3）你认为是什么使你成功的？把你学习成功的经验介绍给我们，让我们学习学习。(板书：不怕困难，坚持不懈)
（4）成功后你的心情是怎样的？
（5）成功的快乐只有谁才能得到？
（6）教师小结：学习有成功，也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。
三、教学延伸
1．我们来看王楠、马琳、李菊、白杨等等乒乓球名将登台领奖的图片。
2．讨论一下：谁能说说这些名将为什么能夺冠？（勤奋、不怕艰苦、不怕失败等）
3．大家谈谈：他们是怎样使五星红旗高高飘扬在全世界的面前的？（不怕困难，不怕失败，坚持不懈等）