篇一:《课桌上的天窗》
课桌上的“天窗”
陈茜
一说到天窗，人们无疑会想到老屋房顶那个透明又有趣的窗户，它曾给许多人带来乐趣和对夜空的遐想。透过天窗数着夜空中的星星又何尝不是一种享受呢？但我今天要说的不是老屋的天窗，而是同学们课桌上的“天窗”。
不知几何时，干干净净，整整齐齐的课桌受到同学们的虐待。今天桌上被刻字，后天被小刀划，随着一些MP4、PSP、手机等电子产品被带进教室，一些同学更是利用他们的聪明才智，在光滑的桌面上残酷地挖了一个长约10厘米，宽约5厘米的洞。其作用非常明显，上课时通过这个“天窗’偷偷地在抽屉里玩一些高科技。久而久之，这种’聪明”的办法被众人纷纷仿效并发扬光大。目前，不少课桌已“遇害”，影响美观不说，更严重的是影响了不少同学的学习。
当然，挖“天窗”的过程也极其残酷。先用小刀比着尺子画一个正正规规的长方形，用刀子沿着长方形线条使劲地把桌面开一条条较深的口子，再用螺丝起子用力地敲击这些开口。如此反反复复，此桌不“缺”也得“残”，真不知这些人面对着手无寸铁的课桌怎么忍心下得了手？当你伤害这些课桌时，你可曾想起它曾陪伴你度过多少个晨昏？
课桌上的“天窗”星罗棋布，它的作用还真不少哩！有的看小说，有的玩游戏，有的听歌„„上课时利用“天窗”娱乐，常常会给老师一种错觉，误以为你在认真看书。你看，“天窗”是一种多好的“伪装品”。也许你在沾沾自喜，孰不知自己已经错过了老师讲述的更为重要的课程；也许你还沉浸在小说中无法自拔，孰不知自己已经浪费了一段学习知识充实自己的时间；也许你正在激烈地打着游戏，孰不知自己失去了多么宝贵的青春时光。
天窗为屋子平添了光亮，但不是把它开在课桌上，愿同学们心里也有一扇明亮的窗子，让自己在正确的时间、正确的地点，做正确的事。
篇二:《透过爱的天窗》
透过爱的天窗
透过模糊的窗口,朦胧中,我守望在窗边,像在寻思着什么...... ------题记 恍惚间,仿佛一切进程便于脑海中的银屏上拉开了序幕...... 一只受了伤的鸟儿在垂死地挣扎着,也许是刚于猎者所持的罪恶的猎枪下逃脱吧!
此刻,青山在呐喊,大地在呼唤!满腹的撕心裂肺只为能够挽留住一颗脆弱而又宝贵的生命.只因为她们是生命的缔造者,她们曾将生命描绘得栩栩如生,谱写得淋漓尽致,而后又怎能冷静凝望怀中生命的逝去?
突然间,一双温暖的手拖起了生命的奇迹,爱的力量使得这只临近垂死边缘的鸟儿再一次得以展翅翱翔!
霎时,这只鸟儿冲向蓝空,它在欢快地高歌着,奏出了一首永垂不朽的爱的乐章!
不知何种原因使得我从睡梦中醒来,透过身边的一扇窗口,我守望在窗边,依旧在寻思着什么......
这时,一只腿部扎有纱布的鸟儿掠过窗前,翱翔至天际,它在高歌着,依旧是那样欢快与动听!
透过爱的天窗,温暖和力量依旧是无限的......{天窗,作文}.
后记:
我们和鸟儿一样,在遇到挫折之时,需要爱的力量作为帮助和鼓励.只要拥有爱,再大的挫折也将成为一块快垫脚石,使爱的力量积聚的更{天窗,作文}.
高,不是吗?爱,架设起感情的桥梁,给予人们以温暖的感触!
篇三:《人教版九年级上册三单元作文：打开青春的天窗》
人教版九年级上册三单元作文：打开青春的天窗{天窗,作文}.
打开青春的天窗，一切都变得多思，一切都变得神秘，一切都变得美丽。 青春的脚步就像不经意撕去的日历，偶然翻阅往事，留下一纸淡淡的痕迹。打开青春的天窗，意味着不再为落红憔悴、花谢伤情，不再叹流水东去太阳西沉，不再羡慕夸父逐日嫦娥奔月，不再迷恋于席绢琼瑶千篇一律凄美纯情的爱情陷阱，不再佩服金庸逍遥浪子走马迷阵的刀光剑影，不再沉醉于古龙风流女侠扑朔迷离的神奇传说
打开青春的天窗。空闲时分，品幽幽绿茗，携朗朗清风，我喜欢独自走进郝思嘉的生活世界，去聆听这位乱世佳人意乱情迷的内心独白；我喜欢与海明威笔下的老人一起出海捕鱼，去欣赏人鱼相搏鱼击海水的瞬间精彩；我喜欢随卡特琳？温索尔（《琥珀》的作者）去体味17世纪伦敦那个尔虞我诈、人欲横流的丑恶社会阅读生活，享受生命，珍惜情感，我会陶醉于冰心那盏小橘灯笼罩下的爱的灵光里，我会感动于闻一多怒对反动派拍案而起的义愤，我会激动于鲁迅发自心灵救救孩子的呐喊
气质，在感动中蕴藏；情感，在激动中酝酿；理智，在陶醉中升华。 打开青春的天窗，为前行的风景定格，用执着的信念、年轻的激情、青春的力量去叩开理想的宫殿；打开青春的天窗，给未来一个承诺，用真诚的心灵感激地微笑、用关注的目光去珍惜生命的阳光。
打开青春的天窗，窗外，是另一种风景
篇四:《《打开自然界的天窗》读后感》
《打开自然界的天窗》读后感
——三年级 姚行雨
寒假，我看了一本书叫《打开自然界的天窗》。读完这本书收获很大。书里面有很多我们不知道的事情。
蝴蝶为什么有美丽的翅膀呢？看了这本书我才知道。原来蝴蝶的翅膀上覆盖着一层极微小的形状各异的鳞片，鳞片里含有多种特殊的化学元素颗粒，这些五颜六色的颗粒组合到一起，便构成了绚丽多彩的图案。此外，鳞片上还生长着上千条横行脊纹，这种纹越多，就使蝴蝶越闪烁着美丽多彩的光芒。
怎么样？听了我的介绍。你是不是长知识了。
篇五:《26.天窗doc》
26、《天窗》
教材简析：
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学要求：
知识与能力
1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。2、培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
过程与方法
1、以学生为主体，合作探究。{天窗,作文}.
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重难点：
1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。
2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
课型：阅读课
课时安排：一课时
一、设疑激趣
1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2、看到课题你们有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。
2、指名分段读，检查初读和预习情况。
3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
二、对中心质疑
1、小小的天窗给孩子们带来了什么？
2、“慰藉”什么意思？
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。{天窗,作文}.
三、研读课文，深入体会{天窗,作文}.
1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?
2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。
3、为什么说天窗是神奇的？
（1）出示最后一段
（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？？
（3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？
4、感情朗读自己感触最深的段落。
五、拓展延伸
1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？
让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具„„
2、激励
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
六、温故知新
1、文中的孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？
板书：仔细观察
2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？
从数量上展开想象，从形状上展开想象。
3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
板书：合理想象
4、大家来想象一下
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
七、我的地盘我做主
1、抄写自己喜欢的段落或句子
2、把自己说的一段话写下来。
3、阅读茅盾先生的其它作品。
针对自己实际自选作业。
板书设计：
26、天窗
小小的天窗是唯一的慰藉
看见（仔细观察）
想到（合理想象）