第一篇 花钟教学设计获奖《2015《花钟》优秀教学设计》
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备
1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2.课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题，你最想知道什么?你有什么想问的呢?
二、初读课文，整体感知
1.速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2.欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇!
3.说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)
4.指导朗读：愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
5.自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：(课件出示)
(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;
(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确;
(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍，想一想该怎么读才好?
三、生字过关，感悟文意
1.这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论)指名读。
nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì
怒暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。
3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?分组开火车读。(课件演示，结合课文组词)
凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致
4.小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
5.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1.同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢?
2.出示并欣赏照片，说出花的名字。
3.同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
4.体会不同的表达方式。
(1) 读读描写花开放的句子。(第1自然段)
(2)课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……花钟教学设计获奖
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
(3)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
(4)仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗?学生动笔创作。
【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
(5)小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这00左右蛇床花开放;上午6：00左右斑猫儿菊开放;上午8：00 左右山柳菊开放;上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合;上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合;上午11：00左右鸟乳花开放;下午1：00 左右石竹闭合;下午2：00 左右深红海绿闭合;下午4：00 左右小旋花闭合;下午5：00 左右白睡莲闭合。)
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
第二课时
课时目标
1.会写“艳、内、梦”等14个生字。
2.能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。
3.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学流程
一、学写生字
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
二、回忆引导生疑
1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同?”)
【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】
2.顺势深入，探究解惑。
(1)默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3.据理推测，合理想象
(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。
(2)全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗?
三、引导分析文章，动手做花钟
1.学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。
2.现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。
3.小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──(指课题)
四、课后探究，布置拓展作业花钟教学设计获奖
1.引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了!
2.通过这节课的学习，你还有什么问题吗?有什么奇思妙想吗?请你把它记录下来，和同学交流交流。
第二篇 花钟教学设计获奖《2015中彩那天优秀教学设计》
第一课时
一、教材解读
《中彩那天》这是一财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
四、教学重点、难点
重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。中奖——不还奖——还奖
难点：理解“父亲”面临的道德难题。
五、教学程序
(一)导入新课,揭示课题。
1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢?
2、过度：课文中的父亲有什么表现呢?
(二)自学课文。
(1)默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语意思。
(2)按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，练习复述故事。
(三)、交流自学情况：
1.解答疑难，提示生字词的难点。
2.理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
(四)理解课文内容，指导朗读。
思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?
各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
指名读，评价，点拨。
(五)课堂作业：指导书写生字。
第二课时
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：(1)读了这
(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?
(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么?
(3)可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?
(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”
(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?
(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
3.小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4.班上汇报、交流，朗读指导。
(1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?
(2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么?
(3)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么?
(4)为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”
(5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴?
(在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。)
(6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?
(父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。)
三、综合阅读，总结全文：
1.朗读全文，思考：
(1)通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会?
(2)本文的结构安排有什么特点?
(3)我们是采用什么方法进行学习的?
2.班内交流。
(1)交流体会。
(诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。)
(2)本文的结构安排上有什么特点?
(本文使用的是总分总结构。)
3、写有关诚实、讲信用的日记或报道。
五、课程资源
1、挖掘教材资源，设计了让学生展开想象：汽车开走之后，当时家里各人的想法、语言、神态等方面的表现。
2、联系生活实际，写有关诚实、讲信用的日记或报道。
第三篇 花钟教学设计获奖《2015《桂林山水》优秀教学设计》
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一 桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉， 同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。
设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。
二、随景入文 初读课文
1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、教师范读。
3、指名分段配音朗读，
设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
三 、依图学文 理解第一段
默读，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?
师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
四、看图学文 研读课文第二自然段
1、有感情地朗读课文。
2、学生质疑问难。
3、师生共同解决学生提出的疑难问题
作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?
大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!
(引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。)
4、(投影出示画面)自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点?
学生回答，教师概括：
特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。花钟教学设计获奖
5、指导朗读
(1)教师引读句子
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动;
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石;
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。
(2)指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
6、品味词句，反复诵读。
指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
7、尝试背诵,积累语言。
8、了解文章特点 学习写法
小组合作学习：这个句子有什么特点?这样写有什么好处?
运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。
9、 仿照课文，写句子。
如：桂林的水真 ( ) 啊， ( ) 得( )。
第四篇 花钟教学设计获奖《13《花钟》教案、说课稿、教学反思》
13、《花钟》教案
授课班级：三年级1班
班级人数：45人
授课教师：×××
教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课
文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
教学目标：
1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。
3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。
教学重难点：
重点：理解语句的表达，会写生字，词。
难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。
2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）
3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？
4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那
些奥秘。展示标题，幻灯片12。
二、逐段朗读，探究发现
（一）朗读一段，理解一段
1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。幻灯片13
（1）讲了哪几种不同的花？
（2）作者是怎样写花开的？
（3）他们分别在什么时候开放？
2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。
学生回答，老师展示幻灯片14.
3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15
学生回答。展示幻灯片16
4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”
学生回答，展示幻灯片17
5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-26
6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”
（二）、顺势深入，探究解惑
1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片27
2、下面听一下优美的朗读录音，在听的同时注意一下他是怎样读的，在仔细确认下我们找的答案是否准确。
学生探究回答，展示答案幻灯片28
3、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29
三、复习今天学习内容
复习各种花开放的时间。幻灯片30
四、练习
（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32
学生解答，展示幻灯片33-34
（二）连一连展示幻灯片35
五、作业
（一）做一做课后第3题
（二）背诵第一自然段
六、板书
不同时间开放
13 花钟 温度、湿度、光照
有趣
原因
动物活动
、
《花钟》说课设计
一、说教材
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标
针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:
1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。
3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
四、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学
生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
五、说学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
六、说教学过程：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
一、创设情景，激趣导入
1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。
2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）
3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？
4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那些奥秘。展示标题，幻灯片12。
二、逐段朗读，探究发现
（一）朗读一段，理解一段
1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。幻灯片13
（1）讲了哪几种不同的花？
（2）作者是怎样写花开的？
（3）他们分别在什么时候开放？
2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。
第五篇 花钟教学设计获奖《《花钟》教学设计与反思 (表格式)》
《花钟》教学设计与反思
第六篇 花钟教学设计获奖《《花钟》基于标准的教学设计》
《花钟》教学设计
教 材 来 源：小学第二学段《语文》教科书/人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学三年级语文（上册）第4组 教 学 主 题：细心观察
课时：共2课时，第2课时 授 课 对 象：三年级学生
设 计 者：孟巧荣 中牟县城东路小学 目标制定的依据：
1、课程标准的相关要求 （1）基于识字写字
有初步的独立识字能力。能使用硬笔书写楷书，做到规范、端正、整洁。 （2）基于阅读
能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己自己的阅读感受。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
2、教材分析
本组教材紧紧扣住“细心观察”这一专题，全都渗透了在观察中要用心思考，勤于动手，才能有所发现的意识。课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
3、学情分析
花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但学生仅仅喜欢看、养，很少用心观察花开的时间及其原因。学生缺乏有关花儿开放原因的常识。绝大多数学生需要通过查阅资料来认识文中提到的花。所以教师可以收集一些相关的资料帮助学生学习。 教学目标
1、能借助拼音或工具书，正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜欢的部分。 2、认识8个生字，会写14个字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。 3、激发学生的观察兴趣，培养学生留心观察周围事物的习惯。 评价任务
评价任务一：通过听老师范读、学生默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受，达成目标一。
评价任务二：能借助常用的“加一加”“换一换”等方法识记生字，通过教师范写、学生练写在田字格中规范、端正、整洁地书写生字，达成目标二。
评价任务三：通过朗读课文引导发现不同的花开放的时间不同，以及不同的原因，再让学生小组内交流自己熟悉的花什么时间开，推测一下原因，达成目标三。
教学过程
板书设计
13、花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
第七篇 花钟教学设计获奖《《花钟》第一课时公开课教案》
13、《花钟》第一课时简案
教学目标：
1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合图片、语境理解欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。
3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。 教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备：课件 资料 教学过程：花钟教学设计获奖
一 猜谜揭题
1、同学们，老师今天给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）今天我们就一块来认识一种特殊的钟，那就是——花钟。
2、欣赏世界各地的花钟，出示图片：你想用什么四字词来形容这些美丽的花？ 鲜花朵朵 香气扑鼻 „„
2、你们知道是谁发明了这神奇的花钟呢？植物学家。
第一位发明花钟的是一位植物学家——林奈（瑞典），讲述林奈的故事。
小结：这真是一位爱创新的植物学家，我想同学们现在一定对这篇课文兴趣吧！
二、初读课文，认读生字，理解词语。
1、请同学们快速打开课本52页，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。
2、课后的生字会认了吗？
3、这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。
4、老师把课后生字组成了词，你们会读吗？
苏醒 娇嫩 修建 暮色、传播
带点的词最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？
干燥 、潮湿、淡雅、艳丽
再看看这组词，你发现了什么？
【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】
争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现
1、“欣然怒放”是什么意思？
2、我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。
【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？
3、第二幅我们可以用哪个词来形容？
生：含苞欲放
4、非常准确。以后我们在写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
三、再读课文，感知主要内容
1、默读课文1-3自然段，想一想每一段分别讲了什么？可以从文中找出句子说一说。
2、讲述课文主要内容。
四、细读课文， 感知写法的精妙
（一）识花名
1、 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动
作快的同学轻轻读读。）
2 、请一个同学读，正音。
3 、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！
（二）赏花开
1、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。
自由读第一自然段，读完用横线画出你喜欢的句子，想想你喜欢这个句子的理由，再和小组的同学讨论讨论。
2、你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起站起来读读描写牵
牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？
在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
3、还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？ 绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）
4、花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？
学生读：七点，睡莲从梦中醒来。睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）
5、你喜欢万寿菊是吗？同学们，这个怒在我们平时呢是发怒，生气对不对，
可是用到我们这儿是说万寿菊很生气吗？究竟是什么回事，一起来看一看，它的花瓣全都打开了，开得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是说万寿菊开得很——旺盛，那现在谁来读读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来？
同学1：万寿菊欣然怒放
同学2：万寿菊欣然怒放
6、请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花
瓣吧！这美丽的月光花多像在跳舞呀！白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
7、同学们，花钟上就只有这几种花吗？（省略号）
省略号说明什么？
小结：写文章要有人一样的动作、表情、生活，这样语句就生动了。
对比：
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇花开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点，午时花开了„„
如果我是这样写的，你觉得我写的怎么样？为什么？
生：读者看不下去了、干巴巴、单调、无趣
（三）品花时
其实在这段中，描写时间也写得特别好。这一段中的时间词藏着什么秘密？ 按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）
提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样
写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会
觉得单调了。）
再看看还有什么发现？有个词 作者用了四次，你发现了吗？为什么要用上
左右这个词语呢？（“左右”表示大致，不是很确定的时间）
同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。老
师想和你们合作读读第一自然段，老师读时间和花名，你们读花开放的样子。
四 拓展写话
孩子们，同样写花的开放，却有那么多种不同的表达方法，我们祖国的语言是多么丰富，多么富于变化，那除了课文中的这些花，老师想请你看着图片请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用一用课文中的比喻，拟人的修辞手法很了不起。赶快下笔吧！
全班交流
六、教学板书：
不同时间开放 左右 用词准确
花拟人 形象生动
钟原因
创造