【第一篇】自由表达的作文100字
中国心中国梦中国心中国梦作文
【第一中国心中国梦
一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。有梦想才有希望，有希望才有激情，有激情才有事业，有事业才有未来。每个人都有自己的梦想，每个国家和民族也都有自己的梦想，可以说，五千年的中国文明史就是一部中华民族追梦史。 从古至今，无数的追梦人，怀着一颗颗炽热的中国心，把个人和祖国的命运紧紧地连在一起。伟大爱国诗人屈原，即使长期被逐流放，爱国之心始终不改，坦荡品格丝毫未变，眼看祖国即将灭亡而报国无门，愤然投江自尽。为感念屈原的爱国情怀和高贵品格，每到农历五月初五端午节的时候，人们赛龙舟、包粽子纪念他。同样，背刺“精忠报国”的岳飞；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；收复宝岛台湾的郑成功，都是爱国追梦的典范。特别是硝烟弥漫、鲜血浸染的近代中国，无数仁人志士前赴后继，探寻救亡图存的真理；无数中华儿女执着梦想，为民族复兴上下求索。当毛主席在天安门城楼上气壮山河地宣布“中国人民从此站起来了”，中华民族的梦想成为了现实。 而今，在实现中华民族伟大复兴的历史征程上，习近平总书记提出了“中国梦”，将中华民族的昨天、今天和明天，熔铸于百余年中国沧桑巨变的历史图景，展现于几代人为民族复兴奋斗的艰辛历程，蕴藏于中华民族走向光辉未来的坚定自信！ 少年智，则国智；少年强，则国强；少年有梦，则国有梦。“中国梦”点燃了我们的青春理想，坚定了我们的人生目标。作为21世纪的中学生，我们要把个人梦和中国梦紧紧连在一起，树立远大理想，珍惜青春时光，学习文化知识，锤炼高尚情操。用梦想照亮人生的道路，让青春焕发绚丽的光彩！
【第二中国心中国梦
在刚刚结束的十二届全国人大一次会议中，信任国家主席习近平在他将近25分钟的讲话中，9次提及中国梦，他称，到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现，到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现，中华民族伟大复兴的梦乡一定能实现。在两会后，“中国梦”成为一个热词。 习主席强调：“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”实现“中国梦”需要我们每个人的努力。“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福。因此，中国梦归根到底是中国人民的梦，必须依靠人民来实现，必然会造福于人民。而要实现“中国梦”则必须走中国道路，大力弘扬中国精神；凝聚中国力量。 作为当代大学生，“中国梦”的提出更是为我们满腔的热情找到了出路。在我看来，“中国梦”的动力之一，便是加强文化软实力，在文化的基础上做一个有胆识，有智慧，爱国守法的公民，这也是作为大学生能尽的绵薄之力。 一百多年前，一“人民对美好生活的向往，就是我们奋斗目标。”然而，中国社会要实现“富民”其实是难上加难。人民期盼着更好的教育、稳定的工作、满意的收入及可靠的保障等等，却换来的是“房嫂”或“表”哥的不公。人们呢在渴望舒适的生活环境时，却往往被“雾霾”吞噬。新一代的青年必须在这是，扛起社会的责任，说出这些不公，道出这些不平，为人民争口气。同时也应积极倡导环境的保护，为人民争取更加安心的生活。 当代大学生作为未来的接班人，理应义不容辞地担任中华文化的传播者，加强与外界交流，增进与外国的友好往来关系。另外还要增强自身科学文化修养，主动汲取国外优秀文化、科学技术，为国效力，提高本国的文化科技实力。保持奋发向上的精神，敢于挑战，勇于创新，加强思想道德建设，坚持追随中国共产党的领导，保持中国凝聚力和向心力，在实现中国中化民族伟大复兴方面，当代大学生应争当海峡两岸交流的使者，让两岸关系因为新的血液而更加和谐，为台湾早日回归祖国大陆作宣传。 其实，作为当代大学生能做的很多，因为作为大学生这个群体十分庞大，每个人的一个小作为都将合成一个大事件，然而更重要的是靠我们这样青年而带动更多有志的人为国争光，为国出力。一颗颗炙热的中国心，同为一个中国梦。 美哉，我少年中国与天不老；壮哉，我中国少年与国无疆！ 望中国因我们少年而富强，我们少年因中国的强大而奋发！
【第三中国心中国梦
中国是一个伟大而古老的国度，里面流传着许多英雄儿女的历史故事。我是中国人，我是龙的传人。张明敏的一首歌唱过：“可是不管怎样也改变不了，我的中国心。”中国人有一颗中国心，中国心里都存着一个中国梦。 他的中国梦是横扫六国，中央集权；他的中国梦是起义救亡图存，民主民生民权；他的梦是上阵杀鬼子，打下新中国。而今天，我们的中国梦就是实现中华民族的伟大复兴。虽然在十三亿分之一中，你很渺小，但你的中国梦是无穷大的。你的潜力是无穷的。我们只有完成了自己的中国梦，造福中国。才有可能像那些英雄儿女一样，万口传诵，千古流芳。 邓小平爷爷曾说：“我是中国人民的儿女，我深深爱着我脚下这片土地。”中国的变化是举世瞩目的，从当初的贫困到今天的小康，每个时期都有无数的中国梦。 中国航天女英雄刘洋，是中国人的骄傲，更是航天史上的巨大成就。浏阳从小就怀揣着一个中国梦，从小就励志，为祖国奉献。而如今，她做到了，她不仅是圆了自己的中国梦更是完成了中国人的心愿。国家兴亡匹夫有责，每个人都有责，要做负责任的中国人。 作为一名高中生，无论是男生还是女生，都要复兴祖国。我梦现在要立志学习。所谓攻城不怕坚，攻书莫畏难，只有现在用工刻苦，才会像刘洋那样圆梦祖国。 那些你想过的繁荣，离我们还有很长一段距离，不能找借口说自己的力量太渺小。星星之火，可以燎原。 怀揣着自己的中国梦，不以物喜不以己悲，未来的时光，我们不能输。长城是我们的榜样，怀着一个信念，一个梦想，经历电闪雷击，风吹雨狂。从不彷徨，我梦的梦比长城更长。 我们还有无数的潮起潮落可以努力，少年智则国智，少年强则国强。中国梦，我的中国梦！
【第四中国心中国梦
中国，一个耳熟能详的名字；中国，一个饱含了历史文化气息的名字；中国，一个有着五千年文明的历史古国。今天，我要自豪地说“我是一个中国人！” 每一个黄皮肤，黑头发的中国人，都有一颗热爱祖国的心，有一个美妙的中国梦。大家一定知道苏武吧！苏武牧羊北海边，眨眼之间十九年，苍颜白发汉节秃，依旧人未还。待有一日回汉土，手持此节再扬鞭，归心似箭驾马去，一路向平原。 苏武孤零零地再北海边待了十九年，这需要多大的毅力和耐力呀！他一直期望自己能重回故土，他也一直守定这个期望，从没有放弃过。正是这个期望才最终把他带了回去。 更可贵的是他一直保留着那根秃汉节-------那是祖国的标志，那是祖国的呼唤，那是中国精神！中国精神！多么正气浩然的字眼！他，有着中国心，中国梦！ 回首中国沧桑的历程，五千年啊！中国已经成为了世界强国，中国！已经让世界认清了自己！我们不再是懦弱的了！我们每天虔诚的看着五星红旗冉冉升起，心中，充满了骄傲，涌起了滔天的巨浪，能有今天的成功，中国又付出了多少？八国联军像强盗一样闯入了圆明园，掠走了价值连城的奇珍异宝，然后一把大火将这个皇家园林毁于一旦；七七卢沟桥事变，可恨的日本侵略者残忍地制造了南京大屠杀，对中国人民进行非人的折磨……当侵略者的铁蹄践踏我们壮丽山河的时候，每一个有良知的中国人被激怒了，被唤醒了，为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中摸索，在屈辱中抗争。无数共产党人和中国人民大众一起经过艰苦卓绝的斗争，终于实现了民族的独立和新中国的成立，揭开了中华民族崭新的日本的学生更向往去山村留学，而不是国外……美国人小学时代便充分了解历史，我认为我们中国的学生也应该更多了解历史，了解中国所走过的沧桑路程，怀着一颗爱国的心把我们的祖国变得更加富强！“少年雄于地球，则国雄于地球，”这让我们知道，无论我们的梦想是什么，都要先从我们做起。 中国在发展，世界在进步，这个时代是我们每一个中国人实现梦想的时刻，让我们插上梦的翅膀，带着自己在人生辽阔的天空自由地飞翔。 中国，我伟大的祖国，我永远祝福你天更蓝，水更清，山更绿！
【第五中国心中国梦 梦想，它的意思非常就简单，即是人们在梦里所大胆的想象，不一定会实现，但只是一个美好的期望.有梦想的才是真正意义上的生活，它便是人生活的动力！梦都是美的，所以美梦成真也成了我们长久以来的信仰。中国梦，意思就是中国的梦想。 中国，是十三亿人的人口大国，从原来的1949年新中国成立，到今天的2013年，在这64年里，中国的科技、文明都发生了天翻地覆的改变，这是因为它的梦——中国梦，它的梦也很简单，就是向人们提供住处和安定的生活，中国梦，还让这个国家得到了举世闻名的成就！ 从昔日的两弹一星，到现在的神舟系列，想想原来的外国媒体对我们中国的歧视，说我们的科技永远不可能靠前，永远不能制作出可以对接成功的卫星，可是，因为中国梦，我们成功了，神州系列的神十、神九都和天宫一号对接成功。这就是给外国人的一个很好提醒“不许歧视我们中国人，我们的所有都不落后！”东方红一号和神舟九号、十号前往一样的天空，可是呈现回来的是不一样的景象，从在机身上的外貌，还是机体内部的结构，都发生了惊天动地的大改变！ 中国新中国成立后的最早的报纸《羊城晚报》1957年10月1日创刊以来，已经走过53年的历程，它以“贴近时代、贴近群众、贴近生活”为己任，敢为天下先，精彩报道层出不穷.就一直以其鲜明独特、新鲜活泼的风格吸引着广大读者。羊城晚报的起始是以“移风易俗、指导生活”的风格，之后开始变成了“反映生活、干预生活、引导生活、丰富生活"的风格。这个也是中国梦，因为不然怎么会出现羊城晚报的呢？ 对于卖火柴的小女孩来说，梦可能就是那一只飘香的烤鹅；对于莱特兄弟来说，梦可能就是能在天空翱翔；对于拿破仑来说，梦可能就是要坐上法国国王的宝座，我知道，自己的知识是那么的微不足道，但是，积少成多嘛！所以，我们必须努力学下去，这样才有可能完成自己的梦想。无论伟大与否，我们都应对得起我们的生命，对自己的生命做出一些精美的回馈。让我们一起去完成自己的梦想，也去完成中国人的梦，去完成中国的梦吧！
【第六中国心中国梦
当我翻开《复兴中华，从我做起》这本书之后，我的爱国心和着满腔热血一下子澎湃了起来。 这本书一共分为十六课，令我最感动的是第六课《楷模在我心中》。文中曾讲到，最美司机吴斌在危急时刻，舍己救人，不顾飞来的异物砸到身上带来的伤痛，而是先将车停稳在路边，疏散群众。这就是我们身边的大爱啊！然而不幸的事，最美司机吴师傅因抢救无效第二天死亡。 其实，感动人心的事有很多很多大爱就在我们身边，就在我们眼前。爱国和奉献不分先后，不分大小，更不在于你做多大惊天动地的壮举，而在于一件件平凡的小事中。 要想实现复兴中华的宏伟蓝图，必须先振兴中华，近几天来，中央电视台曾经讲到了中国梦，那么什么是中国梦呢？我认为，中国梦就是每一个积极进取的中国人，形成世世代代的信念；只要经过努力不懈的奋斗就会得到更美好的生活，而非依赖于社会阶级和他人的援助。如果没有中国梦，人才就会流失，人心就会不稳。中国梦就是引导人们积极向上的动力，是人们以后的风向标！要振兴中华，就要先实现中国梦。 梁启超在《少年中国说》中写道：“少年智则国智、少年富则国富、少年强则国强、少年独立则国独立、少年进步则国进。”这就话影响了几代人，它像一盏指路明灯，为我们点亮了未来的路。这就话同样说出了一个道理，振兴中华必须从从我做起，这个我，不仅仅指小我，也指大我，只有众志成城，才能振兴中华。 我们青少年该怎要为国效力呢？我认为，我们现在还小，不具备刑事能力，所以不需要做什么惊天地泣鬼神的大事业，我只需要安静地坐在教室里，享受着阳光温柔的照射，书本上“墨香四溢”的熏陶，好好学习，天天向上，将来做个对社会有用的人，对国家有用的人！如果我们现在不好好学习，那“少年不强国怎强”？ 还记得前一段时间社会上现在热传的“正能量，负能量”吗？正能量”本是物理学名词，而“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。而现在呢，“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，我们的期待。所以要想实现复兴中华的宏伟蓝图，不仅要做到好好学习，将来为国家效力，还要做到爱国，传播“正能量”！ 为报效祖国，我了四点要求：1.做好落实科技发展与时代创新。2.要时时刻刻清楚地知道自己是一个中国人，时刻心里装着祖国，理性爱国。3.向好的一面发展，传播正能量，禁止负能量。4.社会上的人闯荡不要让金钱和利益所迷惑，不具备刑事能力的青少年不要让网上的不良信息所束缚。 现在我们有了电脑，有了手机，科技发展如此之快，如此之强，我们还奢求什么？我们是二十一世纪的青年，我们是00后，我们将来会是国之栋梁！少年强则国强，把握住我们的花样年华，成为国家将来最重要的一批人而努力！ 复兴中华，实现中国伟大的梦想“中国梦”，已经开始实施，中国梦已经不再是梦！
【第七中国心中国梦
聆听了中国崛起之盛世华章；仰慕了中国腾飞的骄傲身影；欣赏了中国繁荣的蓝图：欲腾飞之雄鹰，击苍穹之乐鼓。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是清脆的竹在向你昭示它的意气，昭示着一种贯空生命的不屈与坚韧。 “不爱沙滩衢贝子，扬帆击揖戏中流”是浪顶风尖的弄潮儿在向你昭示他的意志，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢与无惧。 “仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿好人”是骄傲的行者在向你昭示他的豪气，昭示着一种托起希望，托起生命的坚定信心。 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”是伟大的中国在昭示，在向全世界昭示一种腾飞的美。 看惯了凡夫俗子的庸庸碌碌，听惯了庸人的自怨自艾，一句“男儿何不带吴钩，发去关山五十州”使我们重新找回了中国心；听厌了对命运的感伤，想破了身世的无济，那“王侯将相宁有种乎”的振臂一吼，使我们重新燃起了中国梦。 我其谁是一颗颗中国心腾飞的豪气，勇战八方是实现中国梦的勇气。中国心，是生命的支点；中国梦，是成功的基石。 虞姬的自刎，乌雏的投江，是男儿就该金戈铁马去，马革裹死还，这是跳动的中国心；苦心人，天下负，三千越甲可吞吴，这是飞翔的中国梦。 中国心，中国梦，才是中华民族跳动着的脉搏，生生不息。 倘若中国的腾飞如蔚蓝的天空，那么经济成就的博大如灿烂的彩虹。中国的国民生产总值超过了日本，跃居世界第二的神话广为传颂；中国在金融风暴的席卷下，依旧稳步发展的传奇仍在书写；中国应对通货膨胀的强有力的政策，继续在贯彻执行。一个东方大国的崛起绝不在一朝一夕，而是在点点滴滴中。展望蔚蓝天空的七色彩虹，那仿佛是雄鹰彰显的传奇与美丽，完美无瑕。 作为历史上唯一的女皇帝武则天，她开创承贞观，启开元的辉煌盛世，她的毅力让人折服。在历史上，掌权的女性不在少数，可没有谁像她一般，掀开那一道珠帘，穿上金灿灿的龙袍君临天下。她的意气不止于此，更在于她留下的无字碑，任由后人去评述她的功与过。她拥有真正的中国梦，留下了火红的中国心。 古往今来这样的中国心，这种中国梦一直出现在我们身边。20XX年，杨利伟实现了中国人的飞天梦，20XX年刘洋等三人再次飞入太空，中国心和中国梦让世界人民叹服。 但是，平凡者的生命中，也有太多人，太多事让中国心，中国梦沸腾，洋溢而让我们感动。从生命低谷登上艺术高峰的邰丽华，一个人，一匹马送信的王顺友…这些平凡而又伟大的人，时时体现着一颗火热的中国心，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。 还记得那悠悠见南山的陶渊明吗？在那个令人难堪的年代，他选择的是所谓的闲适。他只是扛着锄头，静静地站在东晋的一角，却足以让那些达官贵人，御用文人黯然失色。他以独特的志趣和性格真正在流星划过天际时与岁月长江完美对接。 与这些伟人相比，我之不过是沧海一粟。然而，我愿循着伟人的足迹，去继承那份属于中国人的心和中国人的梦。 用科技水平谱写中国腾飞的乐曲，绝世传响；用国际影响来栓释中国腾飞的神话，精彩绝伦；用民生改善来书写中国腾飞的中国心中国梦
有一个国家，屹立在世界的东方，犹如一条巨龙盘缩在那，它有着早期的古人类——元谋人，有着灿烂的五千年文化。 它就是我们的祖国——中国。 中国拥有着960万平方千米的领土，各种有色金属、煤碳，是一个资源大国，但同时也是一个资源相对匮乏的国家。无数条河流奔腾不息；无数座高峰屹然挺立。 我们爱她，爱她的历史悠久，爱她的威武高山，爱她的清澈河流，爱她的青青草原，爱她的物种多样，爱她的广袤天地。 天是蓝的，水是清的，草是绿的，绿色地高树生机盎然，倒映在清澈的水中，映蓝天白云，形成了一幅优美的画卷，我想“她”就是一副画，最东边黑龙江与乌苏里江主航道的相交处与最西边的帕米尔高原组成 了整幅画的画轴；“她”是一杯浓郁的咖啡，只有会生活的人，才会品读得懂“她”。 作为她的儿女，我有一个梦想，我希望看见一个开心、不会哭泣的她。请人们不要再将工业污水排入她 的“血管”，你没有听见她在哭泣吗？请人们不要再过度放牧而导致土地荒漠化，你没有看见她脸上失去光泽了吗？请人们不要在围湖造田，你没有触摸到她的皱纹吗？ 我同时也希望在广大人民的努力下我们的祖国会建设得更好！ 时不时的会在新闻播报上看到由于奢侈品而引发的“反腐”事件，从官员无意之间的疏露，到民众自发的揭露，一场由于奢侈品而引发的“反腐”事件开始了。 在“8.26”重大交通事故发生后，陕西省安监局局长面对着亡灵依然“保持着微笑”，迅速遭到网友围观，继而引发了“微笑门”和“名表门”,随之“表哥”杨达才因贪污而落马。 不知什么时候才能“意外反腐”变为“自行监督”“自行反腐”。 回顾历史的长河，有多少朝代因为“腐”而衰败，“腐”不会将社会推向新的高潮，只会使其衰弱，从而变得不堪一击。 让我们共同携起手，不要让历史重演，共同创建我们美好的家园！
【第二篇】自由表达的作文100字
鼓励自由表达 培养个性作文鼓励自由表达 培养个性作文
《语文课程标准》明确指出，要加强自主拟题作文的练习，习作指导要着重开拓思路，指导学生自由表达。简而言之，就是要多让学生“自由作文”。“自由作文”是与“命题作文”相对而言的，它是最近20多年来语文教学改革不断深入的产物。我认为当前小学作文教学改革，应从淡化文体训练，鼓励学生从自由表达人手，培养个性化作文。
(一)拓展空间，积累丰富多彩的好素材
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我认为拓展作文素材的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
1让学生走进生活。
叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生涯，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。
2让学生走进大自然。
大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性材料，这样他们会写出你意想不到的东西。
3让学生走进书籍。
读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话或者是小说：无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。
4解放心灵，掏出真心话。
【第三篇】自由表达的作文100字
在自由表达中求创意龙源期刊网 .cn
在自由表达中求创意
作者：喻建儿
来源：《新课程·小学》2013年第08期
摘 要：写作教学中不仅仅要倡导学生自由表达，更要在此基础上引导学生更好、更生动地有创意地表达。首先要构筑绿色通道，选材自由化、生活化、多样化，让学生自由表达；其次还要设置高度让学生更有创意地表达。从而达到海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的境界。 关键词：自由表达；创意表达；细节；修辞；选材立意
《义务教育语文课程标准》在实施建议中对写作教学指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。通过多年在作文实践中的摸索，我有了一些体会：自由表达是起步，起步宜低平一些，宽松一些，降低难度，放缓坡度，让学生敢于表达，乐于表达，易于表达，海阔才能任鱼儿自由自在地遨游；然而仅有起步还是不够的，在此基础上应该给学生设置一定的高度，引导学生起跳，逐步学会更生动、更有创意地表达，把学生的习作逐步引向飞跃，期盼最终能够达到天高任鸟飞的境界。那么如何在自由表达中求创意呢？
一、构筑绿色通道，让学生自由表达
教师要让学生不再视作文为难事，敢于表达，乐于表达，就要营造宽松的习作氛围，减少对学生的束缚，构筑绿色通道，凭借生活选材，让学生放胆表达。
1.选择习作内容自由化
学生的生活经历、文化背景、兴趣爱好各不同，所以教师可以不出具体或统一的题目，而是根据习作大致范围，努力创设各种情境，打开学生的思路，引导学生在写作范围内自主选择自己最熟悉的、最感兴趣的内容进行写作。学生可不拘形式、不限字数把自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的写下来，怎么想就怎么写。校园的四季风景，生活中的喜怒哀乐，小巷街头的逸闻趣事……童心所及，处处皆文章；日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼……想象所致，下笔亦成文。让学生成为自己思想感情的主人，写出自己对生活的体验和自我认识。
2.选择习作材料生活化
生活是作文的源泉。叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话深刻地指出生活积累对于写作是多么的重要。所以要引导学生把生活和习作结合起来，努力丰富学生的生活体验，让学生在所熟悉的校园、家庭、社会生活中选择小中见大、平中见奇、鲜活新颖的生活素材。例如，一次愉快的郊游、一场别开生面的辩论会、一轮精彩的古诗擂台赛、紧张激烈的运动会，丰富多彩的校园文化艺术节……春天的燕子、夏天的雷雨、秋天的田野、灿烂的朝霞、夜幕降临后璀璨的灯火……一幅
【第四篇】自由表达的作文100字
引导学生在作文中自由表达引导学生在作文中自由表达
《语文课程标准》要求作文教学“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们教师突破传统作文指导的框架，探索、改革、创新。
一、体裁多样化
记叙文是各种文体中最基本、最常见、实用性最强的一种文体，当然是小学生要训练的主要文体。但应注意不要强求学生一定要按一个模式照葫芦画瓢，“复制范文”，如果用一个“模子”套住学生的思路，必然扼杀学生的创造性，完全背离作文教学的根本目的。小学生刚刚学习写作，关于文章体裁方面的训练肯定少不了，但不能因此扼杀学生的创造思维。因此，教师在作文指导中要淡化文体，适当地放开体裁方面的要求，是必要的，要引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。
如以“花生”为例，可以写成说明文，介绍花生的特点及生长过程；可以写成一般的记叙文；可以写成借物喻人的散文；还可以写观察日记，记录花生生长过程的变化。只有不受文体概念的限制，学生能够各显其才，各显其长，释放个性，才能写出令人耳目一新的习作。
二、命题开放化
传统作文教学，教师一般都是按训练要求，每次出一道题目，让几十名学生以不同的经历和体验，去按同一要求写同一道题，这样束缚了学生的思维和个性，他们只能跟着教师邯郸学步，哪能写出风格各异的文章呢？哪能有利于学生发展求异思维和创新思维呢？因此，命题应由规定一道题改为规定一个写作范围，解开束缚，让学生自由表达,自主作文。
大凡写过作文的人都有如此的经历：作文时，自己有真知灼见的，最动情的，不一定是老师命题的内容——教师的题目，我无东西可写；我有东西写的，却不符合教师的命题。譬如教师规定写“我有一个好爸爸”，如果某个学生的爸爸抛弃妻儿，丢开家庭去另寻新欢，那么，这个学生又怎能以真情实感写好这篇文章呢？若改为“我有一位好”（爸爸、妈妈、邻居、同桌、朋友），学生就有了选择的余地，有了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作范围，相信谁都有物可写了。
【第五篇】自由表达的作文100字
日本(100字)作文精选作文:日本(100字)作文 我喜欢日本的和服，却不喜欢日本的军服 我喜欢日
本的鱼腥味，却不喜欢日本的血腥味 我喜欢日本的历史，却不喜欢日本篡改历史 我
喜欢日本的团结，却不喜欢日本的侵略 日本，不是不好 而是在历史面前 没有承
认错误 倘若一天日本知错 也喜欢那日本的种种初一:雪城
篇一：日本作文例析
日本作文例析“在历史中生活”
山东淄博十七中
张宏伟
日本的国语教科书
课文分为阅读、作文、听说、语文知识四类。出版公司有详细的指导资料，作文也不例外。
日本学校图书公司
编的《中学校国语（三）学习指导资料》（类似我国的《教师教学用书》
以下摘要介绍各节的“指导事项”。
完成。其中②是
教学内容 注
意循序渐进。上述《中学高中学习指导要领》对指导选材规定：初一“从身边的生活中寻找
题材，归纳自己要表达的思想”；初二“广泛地寻找题材，丰富自己的思想”；初三“根据目
的场合的不同，选择适当的题材，加深对所要表达的事物的理解”。（5）
教学方法 注重培
养能力，教师为作文设计多个小题，参与学生写作的全过程。引导作用明确，导之有序；学
生写作中要听说读写想，课内课外，修改交流鉴赏，完成多个小训练，最终完成一篇作文，
主体地位牢固，从思想到语言，写有所得。
作文是语文教学的
主要内容之一。在我国改革开放以来，特别是新课改以来，有志者深入探索，形成了许多新
见解。但是实际教学中，教师出题，学生一节课或两节课写作，教师批改发还，仍是中学作
文教学基本程式。类似日本明治前期的状况。学生作文材料的搜集还不能与阅读教学、社会
家庭、学生自身发展需要有机结合。初中毕业阶段的写作完全以应试为主。范守纲先生说，
我国的作文教学重升学、重语言形式、重结果，而外国的重实用、重心理发展、重过程。（6）
切中肯綮。
造成差异的原因在
于两国教育理念的不同。我国的语文教学着眼政治教导和应试，日本则是立足人生感悟和成
长。
二00一年我参加了
教育部举办的中小学骨干教师国家培训，在北京师范大学聆听了各位新课程改革研究专家们
的报告，明确了中小学教育要实行“自主、合作、探究”，要重点培养学生的实践能力和创新
意识的指导思想。
下页篇二：日本作文评价给我国作文评价的启示自由表达的作文100字
日本作文评价给我国作文评价的启示
作者：朱文秀 文
章来源：《语文教学与研究》(2007，2) 点击数：
717 更新时间：
3/25/2007
作文评价是作文教
学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。在长期的作文教学实践中，我们很多
教师在作文评价方面付出了大量艰辛的劳动，但总是收效甚微。日本是亚洲强国，也是我国
的近邻，无论是在地域上还是在语言文化传统上，两国都有许多无法割裂的联系，如今又面
临着相同的时代要求和挑战。日本语文教育中也存在很多问题，但其对作文教学的重视、对
作文教学方向的把握、对作文教学规律的探索，仍 给我们诸多启示，尤其是作文评价体系，
有很多经验值得我们借鉴
一、从作文评价目标
来看，更加重视思维能力的发展
1998年12月，日本
颁布的中小学《学习指导纲要》明确了初中语文教育的总目标：“培养正确地理解和恰当地使
用国语的能力。使学生在提高交流能力的同时，养成思考能力和想象能力，以及丰富的语言
感受能力。加深对国语的认识，培养尊重国语的态度。”该“纲要”关于初中各年级的教学目
标都对思维能力培养有明确的要求，在作文教学中也突出思维能力，尤其是创新思维能力的
培养。例如，初中一年级“写作”内容有：“( 1)从身边生活及学习中发现课题，收集材料，
并归纳成自己的见解。(2 )要明确自己想传达的事实、 事情、主题、见解和心情。(3 )为正
确地表达自己的见解和心情而选择恰当的材料。”由此可见，学生写作已经不再仅仅是被动地
按照教师的要求机械地进行写作能力的训练，而是学生运用自己的思想进行独立创造的行为。
作文教学的目标决定了作文评价的目标。评价一篇文章的等级，除了要对遣词造句、结构布
局、表达方式等方面加以判断外，更要关注学生是否具有观察生活的能力，是否具有独立自
主地收集与研究相关资料的能力，是否具有分析解决问题和交流合作的能力，是否具有创新
思维的能 力，而这些正是现代社会所必需的。
相比之下，“我国的
写作教学更多的是在语言优美、形式新颖、内容生动上下功夫，而在学生思维能力的培养、自由表达的作文100字
学生个性的发展以及对社会的深入思考初关注上，不能不说是有所欠缺的。”如小学四、五年
级的作文要求是：要中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，用词准确，不写错别字，
字迹清楚，标点符号正确。在教学中，虽然有些老师也注意让学生观察、体验生活，但最后
都要落实到语言要求上。作文教学不是解决内容的问题，而是解决有了内容如何运用语言表
现的问题。这个认识左右了中国作文教学几十年，在作文教学评价中则表现为讲究语言修辞，
讲究文章模式，讲究写作方法，所谓的语言“美”和结构“美”成为优秀作文的标准，导致
中学生作文普遍出现“新八 股”现象：
语言苍白，情感
虚假，思想混乱，思维模式化。
鉴于我国当前学生
作文中表现出来的种种不良现象，我国于2001年颁布了新的全日制义务教育《语文课程标准》，
在“总目标”中特别提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”2003年颁布的普通高
中《语文课程标准》也明确指出“写作教学 应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能
力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”这与日本的作文教学目标有相似之处，但
在具体评价实践操作中还有待于我们不断学习，不断改进。我国一些优秀的语文教师已经在
作文评价方面做出了积极的探索，如张化万老师就提倡“不要用经验作为评价未来的唯一准
绳.，不要因我们的迟钝否定儿童新奇的故事，不要过分强调合理性而扼杀孩子大胆新奇的想象。”其实除了我们惯用的作文评价原则之外，可以多一把衡量的尺子，要从作文的不同方面来看待学生的能力。例如为学生的一篇作文打两个成绩，一个是“语言表达分”，一个是“个性创意分”。有的学生语言表达能力不强，但他的作文独特而有个性，或是充满真情实感，他的“个性创意分”就是“优”；有的学生语言表达能力较强，但作文缺乏新意，“个性创意分”的评价就让他们明白了努力的方向。
二、从作文评价的内容上看，更加重视对写作过程的考查
二战结束后，日本作文教学理念受美国教育思潮的影响，由表达自我、反映日常生活为中心转向适应社会需要、反映社会生活为中心。日本学生的作文写作是一个开放、动态的过程。写作的过程就是参与事件进程的过程。例如，作文题《为了搞好学校广播》，教师从发现问题、寻找根据、考虑不同意见、提出对策和方案等几个方面，对学生进行“表述意见”的全过程训练。学生不仅掌握了“表述意见”的写作形式，而且培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。受这种作文理念的影响，日本作文评价关注的不是写作的结果，而是学生写作的过程，如考查写作前学生搜集了哪些资料，考查学生占有各种材料的方法，考查学生是否在收集整理的过程中形成了自己的看法，考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法等。这种评价导向，促使学生既要奔波于图书馆查资料、奔波于社会搞调查，又要把收集到的资料整理成文，还要排版设计，打印装订。“在日本的校园里经常可以看见携带各种文件夹的儿童的身影，这种文件夹随着每次上课的学习记录和到手资料的装订而逐渐厚实起来。”日本作文教学很少使用定性评价，他们认为 作文评价不是对学习结果的最终鉴定，而是改进教师的教和学生的学并最终使学生掌握写作技能的过程。
我国学生的写作往往是一个封闭的、静态的过程，主要途径是课堂作文：教师当堂命题，学生当堂写作，然后是当堂收卷。对于写作活动过程中的“修改”、“评价”及“反馈”环节，绝大多数教师的实践理解往往视之为学生的“文字修饰”和教师的评分工作。教师评价作文一般分三步走：读通全文，在原文点画圈注：品味精妙的词句，改错字错词，找病句。二、精心点评：开篇是否新颖精练；选材是否扣题；语言是否流畅； 结构是否完整等等。三、总批：有何建议。客观上讲，我们在写作数学评价上只注重结果，是人为地在学生
头脑中事先划定一个框框，禁锢和限制学生对生活的自由表达。写作结果是很重要，但如果把它摆到自由表达的作文100字 家长素质参差不齐会直接影响到这一“步”能否走好。其实，我们很应该借鉴这一步，因为家长的参与在客观上形成了家庭与学校的合力，更有利于学生的成长。作文评价让老师、学生、家长等多方参与，每个人的评价侧重点和层次性又可以有所不同，比如让作者对写作的过程与方法、情感与态度进行自我评价；让同学之间互相修改作文，互写作文评语； 让家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情（编者按：总觉得让家长参与改作文对我国学生不是很适用，因为每个家庭的情况差别很大，有些亲子沟通不好的家庭，孩子的作文反而可能不愿让家长看，至于让“家长监督孩子是否在作文中说真话，抒真情”，这样把孩子当撒谎者设定，也太冷酷和严厉了）；让老师对学生作文过程及结果进行终端评价；还可以推荐学生作文在班级“作文园地”、学校宣传窗、黑板报等处刊出，或是参加各级作文大赛，到各级报刊杂志投稿，让社会力量也来参与学生的作文评价。这样的多层次、多元化评价，对促进学生的作文能力的提高大有益处。
四、从作文的评语来看，更加注重感情的交流
从明治维新算起，日本的作文教学大体经历了格式化的模仿、儿童中心主义、日常生活作文三个主要阶段，日常生活作文强调学生的主体作用和创造性的发挥，以表达个人的感情和培养个性为主要内容，重视学生表达真情实感，如表现父母的恩情、朋友的情谊、教师的关心、人生的体验等等。教师不仅在作前指导中贯彻了“作文要写出真情实感”这一原则，而且在作文的评语中，也最注重“真情实感”。这种作文评价观充分体现了日本语文教育对人本主义的重视。过去，日本由于过度强化自然科学的教育，而忽略了人文科学的教育，导致许多学生文化贫乏、感情冷酷，青少年犯罪及校园暴力时有发生。因此，在现代日本的语文教育目标中，极为重视人文学科教学，注重人的思想、精神、道德、感情的培养，以促进学生的发展为目的。这种观念渗透到日本语文教育的方方面面，作文评语就是一个体现——教师对学生作文中所表现出的感情表示自己的态度。例如，一个学生的作文写自己怎样收养了一只被别人遗弃了的小猫，表现了一种对孤独可怜的动物的深切同情。老师的评语就写道：“小猫的遭遇真可怜，它在雨地里发抖的样子和凄苦的叫声，是我也忍不住流下了眼泪。现在它终于有了一个体贴的朋友了，我真为它高兴。”他们认为评语不应该是对学生作文作冷峻的评价，而应该是对学生内心感情的理解。只有这样的与学生心心相通的评语，才能让学生感到自己作文的价值，体会到写作的乐趣。
我国当代的作文教学也强调学生在作文中表现自己的真情实感，写出自己对人生，对社会的认识和感受。但是由于受到高考指挥棒的限制，老师担心学生的真情实感容易出问题，学生也担心自己要是说了真话可能连及格都难保，所以双方都回避，宁愿保守一些，和别人的一样至少是求稳。在这种情况下，教师与学生之间感情上的交流在作文的评语上就无法实现。教师的评价，更多地是在作文的审题、立意、结构、语言等方面上下工夫，体现这种倾向的最经典的做法便是“精批细改”。但是由于师生之间的经历、情感、思想等存在代沟，教师评改时未能真正进入学生的生活和精神世界，而是以成人的眼光居高临下地来批改学生的作文，挑剔学生作文中的种种不是，似乎批改作文，就是发现学生作文的不足，才能给学生更多的帮助。此外，有些语文教师平时很少写作，对于文章的构思和写作过程已经陌生，他们在
“精批细改”时往往以单一的标准来评改，轻视与学生心灵的沟通。在这样的评价过程中，学生的主体性被剥夺了，思维活动被忽略了，激情被抹平了，剩下的只能是不见成效的令人头疼的写作。日本作文评价注重表现和挖掘学生情感的亮点这种做法，对我们有很大启发。中学生可以说是一个特殊的群体，具有不稳定性，在写评语时一定要善于挖掘出掩盖在文字背后的学生的情感、态度并加以评价，用真心、诚心打动学生。教师在作文评改中就要确立学生主体的意识，摆正自身位置，教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者，而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。所以，我们写评语时要满怀深情，尊重学生的不同语言表现，多一点商量，多一点鼓励，多一点热情，如“瞧你这枝生花妙笔把赭山公园写得多美呀！”“再读读这句话，你发现了什么？”“老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”??
作文评价是作文教学中的重头戏，评价方式得当与否，评价效果优劣与否，都关系到学生的写作兴趣及写作水平的提高。我国目前语文新课标针对写作评价方面提出的“应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价”、“重视对写作材料准备过程的评价”、“重视对作文修改的评价”、采用多种评
价方式“等理念与日本是相似的。但不难看出，我们现在所提倡的理念在实践方面的确与日本有些差距，而这些差距正是我们应该深入思考的，特别是在新课程改革全面铺开的今天。借他山之石，有助于我们对自己的写作教学观念有一个较为清晰的认识和把握，也必将促使我们自觉地去探索具有中国特色的作文教学改革之路。
下页篇三：日本语作文
中国人がいつも大声で喋るのはなんでなのか
2組吕强 黑龙江大学
多くの外国人は中国人がなぜいつも大声で喋るであろうかという疑問を持っているようだ。中国人によってこの質問の答えはちょっと違うと思う。それについて自分の考えを述べてみようと思う。中国人にとして私はある中国人の悪い習慣に対して恥ずかしいが、全世界の人民がその悪い習慣に対して、友好的で理解のある態度を本当に持ってほしいのである。外国人は中国人がいつも大声で喋るということについて嫌な気持がとても強いというのは中国のことをよく知ないからだと思っている。
最初、歴史的と地理的な原因に考えてみよう。中国民族は農耕民族であるし、広い田畑で耕作した時、距離が遠いので交流のために大声で喋らなければならない。また、中国の山岳地帯が多いので通信が呼びに頼むという話があった。例えば、四川盆地の中で山多くの重慶と平原多くの成都が３００キロメ－トルしかの距離がなくて、しかし、地形のために成都人は重慶人より声が大きいのである。それで、何千年、何万年の間に中国人の先祖代々は大声で喋るという習慣になった。
また、それは中国人の強い群体意識に関係もあると思うのである。
展できるようになって、人民の生活水準が高められるようになったのであった。それで、経済が基礎にとして、初めて中国の国民教育のレベルは高められるようになったのであった。しかし、一人或いは民族の文明程度は数十年の間に高められない。
しかし、中国政府と中国人民が自分の文明程度と修養を高めているのはみんなが見えるし、中国と世界各国の友好交流の深めに伴って、時間の移り変わりに従って、世界各国の人民は文明国家があるべきの立派な姿を見えることを信じる。
例えば、中日友好のために、中国人と日本人は双方の文化や歴史などよくお互いに交流すればいいと思うのである。政府間の交流より民間の交流は深くに双方の人民の生活を知るということによいのである。例えば、日本人は中国への旅行の頻度を増えて、中国人の日常生活をよく体験することができるようになる。また、日中大学生の交流を加え、双方の文化や歴史などよく習えるようになる。そうすると、必ず、誤解が少なくなるようになって、日本人は中国人の習慣に対して理解できる態度を持つことになる。さらに、経済と社会の発展につれて、きっと中国人の文明程度と修養が絶えずに高まることができて、最後に礼儀作法の正しい
【第六篇】自由表达的作文100字
略论小学生习作的自由表达略论小学生习作的自由表达
[摘 要]根深才能叶茂。促进心理的健康发展、热爱生活、热爱读书，有效学习表达方法，学生才有可能在较高的层次上实现习作的自由表达。
[关键词]小学生 语文习作 自由表达
《语文课程标准》指出，“自由表达”是“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可见，“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。课改以来，人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。对小学生习作“自由表达”的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规律和学生的心理发展规律。因此，要注意以下几点。
一、目标策略
教学是有序行为。习作教学也应该有序，要遵循教学目标两个向度，写作心态的向度和写作能力的向度。第一、二学段的“自由习作”，在培养写话的兴趣引导学生“乐于表达”的同时，要把能“写话”纳入教学目标，写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要注重指导学生写简单的记实作文和想象作文的能力。
二、开源策略自由表达的作文100字
1. 热爱生活。生活是写作的源泉，要引导学生热爱生活，享受生活，承受生活，认识生活，丰富情感。相对于中学生，小学生的生活还是比较单调的，主要还是局限于家庭、学校和有限的社区活动，但这并不防碍他们对生活的热爱。要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活不总是阳光明媚，也还有风雨，要勇于面对困难，面对挫折；要引导学认识生活，认识生活中的人与事，学会与不同性格人相处，学会
【第七篇】自由表达的作文100字
作文如何营造自由表达的气氛作文如何营造自由表达的气氛
阅读教学是积累，作文教学是运用，积累的目的是为了更好地运用，所以作文教学在语文教学中占重要的地位。叶老老先生强调学生的作文要求，惟在理真，情切而意达。然而有的学生害怕作文，觉得“无话可说，无话可写。”如何激发学生作文的兴趣，令他们的作文情真而意达呢？如何减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达？在作文教学探究中，我总结如下几点：
“兴趣是最好的老师。”有兴趣就会事半功倍。只有对生活充满热情的人，才能写出情真意切的文章。“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。如果离开了生活，作文则如无源之水、无木之本。要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。
1、引导学生在校内获取写作素材。学校定期举办书画展，文艺表演，开展书香校园的活动。我调动学生积极参与，从而发挥他们的特长，展现个性，为生活增添色彩，为习作增添内容。一次，我在中队活动课中，举行一次“校园知识”知多少的抢答中，共分6个小组进行。先抽签抽题，然后在5秒内不能回答的，其他组可抢答。这其间，同学们的表现各异，无比兴奋、激动。结束后，我让学生自拟题目，把刚才的情境写下来。此时学生兴致最高，文思如泉涌。学生无需绞尽脑汁，无需老师指导，并很快地完成了习作。这次作文，学生能写出
真情实感，生动有趣。可见，只要是亲身经历过的，用心感受过的，就不缺所写的材料，也不愁写不出个性来。指导学生对发生的事情进行筛选，把有意义的事情挑选出来作为作文素材。但有些学生把有意义的事情理解为只是好人好事。其实不对，只要对自己或他人有教育意义，对事物认识有提高的都可以说是有意义。如：“我”因没带清洁用具，而谎称自己生病。这是坏事，但有意义，使我从中懂得做人要诚实；班上有同学打架，也是坏事，但令同学们明白同学之间要团结友爱......这样学生就学会在身边获得写作素材，写出一篇篇具有真情实感的佳作。
2、引导学生学生走出校园，开展实践活动，构筑一个生活作文的环境。学生写作文就是写自己的思想和认识，这就是要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做、用眼看、开口说，用心去感受。每个人的体验和感受不同，必然会产生不同个性化的作文。比如，我让学生上街找错别字后，就有许多不同的认识，有的说：街上的错别字真不少；有的说：如果我不认真学习也会写错字；有的说：错字会影响我们城市的形象等。其次，让学生利用节假日去参观新会葵博园、小鸟天堂、周恩来纪念馆，采访劳动模范，了解家乡近几年来的变化，以及开展调查家乡的河水和空气污染的源头等活动。还告诉他们，有趣的事物就在我们的身边，只要你仔细观察身边的事物，然后把它写下来。从这一次作业中，我发现了许多新颖的内容：小蜜蜂是如何采蜜；小壁虎是如何捕捉小虫子；蚂蚁是如何团结一致的等。由此可见学生已学会体会生活，从生活当中摄取写作材料，写出自己的真情实感。作文
其实就是把脑子里积累的词语反馈出来。脑子里的积累厚实、广博程度，直接影响文章水平的高低。语言的积累是一个不可缺少的环节。要想作文写得好，语言必须积累多，古语：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明只有语言积累到一定的程度才能文思如涌、笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也达。
1、在汲取课本知识的同时，利用学校图书馆等有利资源，鼓励学生运用已学的读书方法，广泛阅读文学名篇，充分感受祖国语言文字的魅力获得积累。因为文学作品是生活的教科书，是儿童学习做人、学习语言必不可少的一课。历代作家的文学作品不论是立意、选材、遣词造句都给人以启迪。不仅给学生以精神的享受，更重要的是学生可以通过大量的阅读体味他人的喜怒爱乐，体验自己未曾经历过的事，丰富自己的情感。同时，多种语言风格的文章又能使学生了解个性化的语言，为学生提供丰富多彩的词汇。我要求学生每天最少有半小时的课外阅读，并向他们推荐一些好的适合学生年龄特点、社会阅历的名篇名作，如《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《童年》等。随时了解学生的阅读量和阅读面，定期开展读书活动。我在班上开设了每周一节的文学作品赏读课，通过品——读——背的形式，使学生感受作家语言的魅力，知道同一内容在不同的情境下也有不同的写法。这一活动使学生受益匪浅，学生阅读的兴趣大了，感悟能力强了，习作时的内容和形式也广了。
2、摘录背诵，品评交流。教学中，我要求学生坚持多读背古诗文，准备一本笔记本，把阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘
抄，并在旁边注明修辞方法、表现手法、句式的结构进行品评或写上自己的感受。只抄不记也达不到目的。同学们可以把积累下来的好词佳句、优美片段、名言警句等在正确理解的基础上背诵下来，也可能在课余时间与同学一起交流。
新课标指出：减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达。因此，我在教学中经常鼓励学生写放胆文。爱恩思坦说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”可以不拘难有片言只语，更谈不上创意表形式：记叙文、诗歌、科幻小说、童话、生活随笔都可以。可以不求长短，有话则长，无话则短，但必须要真实。可以同一内容从不同的角度多次写，也可仿写或改写。限制的条件少了，学生的拘束少了，胆子也就放开了，流露的感情真实了，笔下的语句也生动了，充满了灵气和个性。既要积累，又要运用，才能达到最终目的。坚持每周一练笔，在练笔中，尽量把自己摘抄积累的佳句名言准确地运用到作文中去。要达到恰如其分表达和运用，必须正确地理解，理解语言环境。把积累的语言内化为自己的语言，并不断地学习他人的鲜活词句，就可以不断丰富自己的语言，词汇也更加生动形象、丰富多彩，写出的文章也是语言表达规范、流畅。且富有表现力，更能流露自己的个性和灵气，也会达到理真情切意达，从而提升自己的人作文水平。为了让学生作文充满灵气，真情流露，评价中要做到以下几点：
1、多就少改。发展学生个性出发，指导学生进行以真实生活为题，
写自己最感兴事，说自己最想说的话。学生的习作中有一句精彩的句子，几个优美的词语或构思新颖，或取材独特或真情实感，我都认为是佳作，都给予表扬。例如写《童年趣事》，一个同学写她听到广播介绍：蛋清加西瓜可以美容并防暗疮。她高兴极了，把冰霜的鸡蛋打开取蛋清，把西瓜切开取瓜皮，然后把这两样东西搅和并敷在脸上。结果不但没有变漂亮，反而因皮肤过敏，脸变得又红又肿，害得上医院打针，她后悔极了。小作者能把自己的真情实感表达出来。所以，我当即表扬她，并向同学推广，鼓励他们表达自己的“真”。因此，尽量多就少改，给学生营造宽松的写作氛围，减轻学生的心理负担，增强信心，从而乐意写。
2、分层评价。学生的习作能力存在一定的差异。在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识的水平，只要有点滴的进步就应该鼓励，。教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，激发的热情将会给学生带来更多成功的机会。
3、给予期待。在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。比如：期待你下次更多精彩的描述；我是多么希望能多读一会你的大作啊;你的句子是多么优美。让学生觉得他的文章正被人欣赏，他的努力被人肯定。事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写用的热情和信心。
在新课程标准的指导下，重视学生的主体地位，培养学生的能力。