【篇一】小数的认识教学设计
认识小数教学设计认识小数
一、概述
1. 课题是《认识小数》，是小学人教版数学三年级上册。
2. 本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3.《小数的认识》是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点认识小数。
二、学习目标分析
1．知识与技能
（1）能识别小数，会读与写小数。
（2）结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。
（3）知道十分之几可以用小数来表示，百分之几也可以用小数来表示。
2．过程与方法
（1）经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
（2）感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值
3．情感态度与价值观
（1）通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；
（2）能用小数表示自己的身高。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而
做出的：
（1）学生是福建省长泰县武安中心小学三年级学生；
（2）学生已经在二年级有初步接触小数；
（3）学生对生活中的小数感兴趣；
四、教学策略的选择与设计
（1）自主学习策略：学生通过老师的一段自我介绍中找出数学问题，分析数学问题，培养学生的独立思考的能力。
（2）视屏激趣策略：通过逛超市的视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；
（3）合作学习策略：通过合作交流，学生进一步加深对知识点的巩固。
五、资源
（1）每位同学准备自己身高的数据。
（2）教师自制的多媒体课件。
（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
六、教学过程
教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，安排以下内容：
猜一猜老师的年龄。
1、 课件出示一段教师自我介绍内容。
①全班齐读。 ②找一找数字信息。
39、18、3叫做整数。像2.8、0.5、13.5这样的数叫做小数（课件出示）。
③小数有什么特点：数的中间有个小圆点，叫做小数点（全班齐读小数点）
④小数点的作用：小数点把小数分成左右两边，左边是整数部分，右边是小数部分。（课件演示）
2、 揭示课题。
像1.56 2.8 0.5 13.50这样带有小数点的数叫做小数（板书：认识小数）
一、 新课。
1、 试读小数（课件演示）
① 让学生试读
② 指名说一说，你是怎样读小数的？
③ 小结：怎样读小数。
读小数时：先读整数部分，再读小数点，整数部分按照整数
的读法读，小数部分依次读出每一个数字（全班齐读）。
2、 试写小数。
① 师念几个小数让学生试写，各组派代表上台写，全班集体
读订正。
② （课件出示）小结：怎样写小数。
写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
3、 生活中的小数。
在桌子上或文具盒里找一找有没有小数。
铅笔芯规格0.5，课本价格5.04元„„
4、 认识以元为单位的小数实际含义。
①（课件出示）超市各商品的价格。
②让学生读出每种商品的价格，如：大米1.65元 是一元六角五分。
③ 想一想：以元为单位的商品的价格的小数点左边的数表示
什么？右边第一位、第二位各表示什么？
板书：5 、9 8元
↙ ↓ ↘
元 角 分
5、认识以米为单位的小数实际含义。
师：小数不仅可以表示商品的价格，也可以表示长度单位。
① 长度单位有哪些：千米、米、分米、厘米、毫米。
② 一米大约有多长：用手比一比。
〈一〉（课件出示）：一把一米长的尺子，把它平均分成10
份，其中的1份是多少？（指名回答：1分米）
①1分米用分数表示是多少？
②1分米用小数表示是多少？
③ 板书：3分米=（ ）米=（ ）米 0.8米=（ ）米=（ ）分米
师：看来同学们都掌握得不错，我们知道1米有这么长，那
么你们知道1厘米有多长呢？用手比一比。
〈二〉（课件出示）：一把1米长的尺子，把它平均分成100份，其中1份是多少？（指名回答：1厘米）
① 1厘米用分数表示是多少？
② 1厘米用小数表示是多少？
板书：1厘米=（ ）米=0.01米
③ 3厘米呢？18厘米呢„„
〈三〉什么是一位小数，两位小数。
小结：像0.1 0.2小数点右边有一位数的叫做一位小数；像0.18 0.01小数点右边有两位数的叫做两位小数，也就是分母是10的是一位小数，分母是100的是两位小数。
6 .用分数表示身高。
师：同学们老师的身高是1米56厘米，如果以米为单位，用小数表示是多少米呢？（指名回答）
①老师的身高是1米56厘米，以米为单位，用小数表示是多少米？
②王东的身高1米30厘米，以米为单位，用小数表示是多少米？ ③1.30米与1.3相等吗？
④ 以米为单位，用小数表示时，小数点的左边表示什么？小
数点右边的第一位、第二位各表示什么？
板书：1. 5 6
↙ ↓ ↘
米 分米 厘米
⑤让学生以米为单位用分数表示自己的身高。
⑥让学生告诉自己的身高（用小数表示）
⑦同学互相说一说自己的身高。
二、 练习。
师：今天我们学习了这么多小数的知识，我们利用所学的知识来解决一些问题。
1、 小小推理家。（用小数或分数表示）
4厘米=（ ）米=（ ）米 14厘米=（ ）米=（ ）米 7角=（ ）元=（ ）元 3分是（ ）元，也可以写成（ ）元
6厘米=（ ）分米 7元2分=（ ）元
0.6元=（ ）角 7.6米=（ ）米=（ ）分米
2、猜一猜：一个文具盒的价格在8－9元之间。
3、小游戏：用1、4 、5和小数点组成不同的数，看谁写的小数最多。
四、总结。
这节课我们学习了什么？如果这节课同学们的表现满分是10分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
教学过程流程图：
、
七．教学评价设计 1、
2、
3、
4、
注重数学教学的生活化，贴进生活，引入新知。 主动探究，学习新知。 注重学生的主动性发挥。 在课堂教学中注重层次性和思考性。
【篇二】小数的认识教学设计
小数的认识教案小数的初步认识
教学内容：
课本第88、89页例1，“做一做”及练习二十一第1、2题。 教学目标：
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：课件、米尺
教学过程：
一、 创设情境、引入小数
（1）区别整数与小数
1、同学们，老师到文具店了解了一些文具的价格，出示文具标价牌： 书包 ４５元 文具盒 １８元 圆珠笔 3.5０元 铅笔 0.8元 橡皮 1.5２元 日记本 ５元
2、请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
请一名学生上讲台来分类，其他同学跟同桌交流，想一想为什么要这
样分？
3、反馈交流，引出小数
A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。 板书课题：认识小数
二、认识小数
设疑：对于小数，你了解多少？
根据学生的回答，从以下几方面入手
1、 师讲解小数的组成
别看小数点小小的、圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分。
2、试读小数
（1）根据已有经验试读，同桌说说读数方法
（2）总结读书方法：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
（3）抽卡片读小数
23.25 70.66 0.23 400.01 0.06 1000.22
（4）完成书第91页第2题。
3、试写小数。
观察：小数点写在什么位置？
（1） 请写2个你最喜欢的小数，说给同桌听。
（2） 请学生上台写小数
（3） 你认为小数该怎么写？总结写小数的方法。
（4） 练习写小数（听写）
4、 找找生活中的小数
（1）生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
（2）小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
（3）课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
5、认识以元为单位的小数的意义
（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
（２）独立完成课本８８页的表格。
（３）课件出示表格，指名回答。
（4）反馈、提问：11.11元表示几元几角几分？都是1为什么表示的意义不一样呢？理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
（5）我们已经知道了1元=10角=100分，1角用分数表示是（）元，用小数表示是（）元，学生思考。
把一元平均分成10份，取其中的一份就是1角，所以1元=1/10元。小数点后面第一位表示几角，也就是说1角=0.1元。
（5）练习：数第89页做一做。
6、自主探究例１
（１）出示米尺：
观察两个等式：1元=10角=100分 1米=10分米=100厘米 你发现了什么？（单位不同，进率是相同）小数的认识教学设计
照样子，你能不能像这样把1分米、1厘米改写成用米作单位的小数？ （２）自学例１要求：
A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。
B、独立思考：130厘米=（ ）米。
C、全班交流自己的想法。
（３）师提问：把1米平均分成10份，每份有多长？3分米是10份中的几份,也就是几分之几米，可以怎么写？
根据学生回答师板书：1分米=1/10米=0.3米
把1米平均分成100份，每份有多长？
板书：1厘米=1/100米=0.01米
那么3厘米、18厘米分别是几分之几米，可以怎么写？
（４）联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
三、 实践应用、拓展练习
１、 做一做中的练习。
２、 6厘米=（ ）分米
7元2分=（ ）元
0.6元=（ ）角
7.6米=（ )米( )分米
四、 总结延伸
１、 时间过得可真快，在这节课中你有什么收获呢？
２、 如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
【篇三】小数的认识教学设计
小数的初步认识教学设计小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计
大两间房学校 赵忠义
一、教学内容：三年级下册教科书p91-92。
二、教学目标：
1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义，掌握十分之几可以用一位小数表示。
2. 培养学生的观察的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。
3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
三、教学的重点：
1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
2、能正确的读、写小数。
四、教学的难点：
结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义
五、探究的问题：
小数跟我们以前学过的整数有什么不同？
六、教学过程：
（一）引入
同学们，今天有很多老师来听课，谁愿意向这些老师做一下自我介绍？ 老师有一个要求：既然是数学课，就要介绍与数字有关的内容。 介绍自己： 出生年月日、年龄、年级、身高、家长联系电话等。 有谁愿意第一个介绍吗？（找一至二人介绍）教师：刚才两位同学介绍得很好，没有介绍的同学请你把自己想介绍的内容写在练习本上。
刚才同学们介绍的是我们以前学过的知识，年月日说明自己的出生时间，年龄说明现在是多少岁，身高是多少，家长的联系电话是多少，所表示的内容大家都很清楚了。但是还有一点没有说出来，想一想是什么？（生回答）教师提示中间带一条横线的数，分数。今天我们来认识新的数，你们知道是什么数吗？（小数）关于小数你都知道点什么？ 我们就一起来“认识小数”（板书）。
（二）探究与解决
探究一：小数的读法、写法
1、（出示课件课本图示），看到这些图以后，有什么问题提出来？ 谁能试着读一读，让学生试着读一读，（找生互相评价生肯定读法），同桌互相读一读。
2、归纳
这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？ 3.45读作：三点四五 怎样读？
小组讨论 板书：小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。 小数点
师重点强调：小数点左边是整数，按照整数的读法来读，右边是小数怎样读？想一想家长的电话怎样读，找生读一读电话号。好，小数点右边的数是小数，就按顺序来读，就像报电话号码一样，读法和左边读法不同，注意读出点。（生再读一次）然后启发学生思考：（结合上面小数，）说说小数是什么样的数？
同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数（出示课件）。（像3.45、0.85、
2.60、36.6、1.2和1.5等这样的数叫做小数。即有小数点的数。 ）
生，总结小数的读法。出示课件(小数点左边是整数，按照整数的读法来读，小数点右边的数是小数就按顺序来读，中间的点读作点。) 出示课件：读一读
同学们都会读了吗？现在谁愿意到前面来写出一个小数，（找二人），其他学生写在练习本上。根据写的情况强调：小数点是一个小圆点，要写在整数的右下角。同桌检查看看写对了吗？
3、演绎
同学们读、写都掌握得很好，想一想日常生活中遇到过哪些小数?（找生回答）师：说得非常好，说明日常生活中小数的用处很多，你们要细心观察。
探究 二：以“米”为单位的小数的意义
一位小数的意义
同学们你们已经了解了很多有关小数的知识，那么你们知道小数是怎样来的吗？什么情况下可以用小数来表示呢？老师带来一位小助手（课件出示米尺）看看是什么？（一把米尺）从米尺中想起了我们以前学过的哪些知识？（1米=10分米 1米=100厘米 米尺中的一大格表示1分米„„）谁来比划一下1米有多
长？1分米有多长？如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？（ ）你是怎样想的？
《指名回答：把1米平均分成10份，每份是1米的
以1分米我们也可以用米作单位，用分数来表示就是
示就是0.1米。出示课件
板书： 1分米
（1米 101》师：说得很完整。所10110米，还可以用小数来表
大家看一看，0.1米小数点右边的“1”表示什么（0.1米），也就是1分米。老师的问题又来了，1分米是0.1米，那么3分米呢？（0.3米），如果用分数怎样表示？（小数的认识教学设计
用3米）。刚才我们了解了3分米可以用0.3米表示，还可以103米表示，（课件出示：3分米=（—）米（填分数）=（ ）米（填小数）说10
一说 ，0.5米是几分米？（ ），0.8米是几分米？（ ）5分米是几分之几米？（ ）米。）
看书第92页，例1王东的身高写成小数是。1米3分米=（ ）米
师：同样的长度可以用不同形式的数表示，有时候可以用整数表示，有时候可以用分数表示，还可以用我们刚认识的小数表示。
那么1角怎样用分数表示？怎样用小数表示？6角呢？4元3角写成小数是 （ ）元。（课件出示） 1角=( )元（填小数）=( — )元(填分数)，6角( )元（填小数）元=(—)元(填分数)， 4元3角=（ ）元 ，说说你是怎样想的？生独立完成 （找生回答，说说为什么）
现在大家知道了 用：“米”和用“元”作单位的一位小数的表示方法和意义，其它单位也可以用小数表示，我们可以用同样的方法解决。同学们课下自己去研究， 看看谁研究的比较好。
同学们，你们都学会了吗？现在老师看看谁学得好？
（三）、训练与应用
1、基本练习
（1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。
0.6 三点七 八点九 0.3 12.4 十点五
3.7 零点六 零点三 十二点四 8.9 10.5
（2）把下面的分数改成小数的形式
459 写作： 写作： 写作: 101010
2、变式练习：
（1）连线。
0.8元 2分米 1.67元 2米3分米
0.2米 1元6角7分 2.3米 8角
（2）在（ ）里填上适当的小数。
7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米 6角=（ ）元 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角
3、综合性练习：
（1）表示十分之四的数可以写成分数（ ），也可以写成小数（ ）。
（2）0.3里面有（ ）个十分之一，10个0.1是（ ）
（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。 课件出示
（四）、小结
我们今天学习了一种新的数，叫什么？通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？
（五）、作业
1、完成练习二十第94页1、2、3、4题，同桌互相检查。
2、写出本组同学的身高。
【篇四】小数的认识教学设计
三年级下册小数的认识教学设计《小数的认识》教学设计
教学目标：
1、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.
教具、学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入小数
1．出示商品标价牌。
（教师出示文具的价格）
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？
根据学生的回答，将价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。【板书课题：认识小数】
二、认识小数
1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？【板书
3.56】读作：三点五六
让学生试读标价牌上的小数。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）
元 角 分
3. 5 6 3元5角
0． 2 0 2角
0． 1 5 1角5分
3．完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。
4．你还在哪里见过小数。
三、教学例1
1．出示幻灯片，王东的身高
2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。
3.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是
米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？小数的认识教学设计
想一想：为什么小数点的前面写“0”？
3．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案填写在课本上。
想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4．小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
5．学生类推。
完成课本第89页做一做。
四、课堂练习
1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）
2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
【篇五】小数的认识教学设计
小数的认识优质课教案冀教版四年级下册
《小数的认识》教学设计
【教学内容】冀教版《数学》四年级下册第60、61页。
【教学目标】
◆知识与能力：
知道整数和小数，认 识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
◆过程与方法：
结合具体情境，经历进一步认识小数的过程。
◆情感态度和价值观：
感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切联系，培养热爱鸟的感情。
【教学重难点】
知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
【教学准备】
各种鸟图片及资料、小黑板出示课堂检测题
课前讲话：
看看同学们一个个坐的这么正，相信你们一定是做好了上课准备，是吗？
【教学过程】
一、 创设情境，引入新课。
师：我们生活的这个世界上有很多美丽的鸟儿，那么你知道这个世界上最大的鸟和最小的鸟是什么吗？
生：我知道世界上最大的鸟是鸵鸟，最小的鸟是蜂鸟。
师：看来同学们知道的知识还真不少，你们平时一定是个喜欢看书的孩子，今天老师把这些美丽的鸟儿带来了，你们看（教师出示三张关于鸟的图片）。
师：看着黑板上的图片，谁能向大家介绍一下这些鸟儿？指名回答。（学生无非说出哪些鸟最大，哪些鸟最小的问题）
师：你们说的都很对，关于这些鸟的具体资料，老师也给大家带来了（教师出示关于三种鸟的资料），自己先读读。班内指名再读读。
师：我们看，刚才描述这些鸟儿时用的数都很特别，他们是什么数？小数。三年级的时候我们就认识过小数，这节课我们再进一步认识一下小数。板书：小数的认识。
（设计意图：通过学生了解世界上最大的鸟、最小的鸟激发学生的学习兴趣，调动学生学习小数的学习欲望，同时也增加了爱国主义热情。)
二、 探究新知：小数的进一步认识
1、感受蜂鸟：
师：大家看，最小的蜂鸟体长只有5.8厘米，谁能说说，5.8厘米有多长呢？预设：
生：5.8厘米比5厘米长，但是还不够6厘米，
师：你们能用手势或其他物品表示一下蜂鸟的身长吗？教师进一步引导生伸出手来感受一下。
师：谁能换一种说法再描述一下5.8厘米？
生：就是5厘米8毫米。
师：那么1.6克到底有多重呢？指名交流。（引导生带着自己的感觉再读读资料。）
师：看来同学们不但会读这些小数，还知道了一些物体的长度和质量也可以用小数来表示。谁能像刚才那样，描述一下信天翁和鸵鸟的数据？小数的认识教学设计
2、感受信天翁和鸵鸟：
预设：
生：信天翁的身长1.34米比一米要长，也就是1米34厘米，和我的身高差不多一般高。
生：信天翁的翅膀张开后是3.6米比3米还要多，竟然有黑板的长那么长。 师：是啊，谁能带着你的感觉读读这句话。指名读。
生：鸵鸟的身高2.75米，也就是2米75厘米，都快有3米了，，如果站在我们教室里，就要顶着房顶了，它的体长比2米还多，有姚明那么高，体重大约有5、6个同学那么重。
师：引导生读读资料。
(设计意图：联系生活实际让学生体会一下最大的小鸟、最小的鸟究竟有多大，从而加深对小数的认识)
3、是啊！听了你们形象生动的描述，我更加喜欢这些美丽的鸟儿们了，你们喜欢吗？（喜欢）既然这样，我们就应该怎么做？（保护鸟类，进而保护动物）
4、日常生活中，人们测量和计算时，得到的结果往往不能正好是整数，于是人们就常常用小数来表示。
5、下面大家打开书61页上面两个图，你发现了什么？
预设：
生：我发现老虎的身长是2米65厘米，也就是2.65米。
生：我发现买一瓶饮料和一个面包共需3元3角，可以写成3.3元。
6、进一步认识小数：
过去我们学习过向0、1、2、3、4、10、100等这些数都叫整数，还学习过向5.8、1.6、1.34、3.6、2.3等的数，这些数都叫什么？小数。
7、猜想一下，小数由什么组成？如5.8。（生讨论交流后，师生共同总结并板书）
整数部分、小数点、小数部分
8、师：大家看，2米65厘米可以写成2.65米，也就是说把2米65厘米写成用米作单位的小数时是2.65米。即：2米65厘米=2.65米 2米的2写在小数的整数部分，65厘米的65写在小数部分，教师板书。
同样，3元3角=3.3元
9、出两道小题试试：
师：按照刚才我们说的方法，下面的题你会做吗？
4米85厘米=（ ）米 5元7角=（ ）元
2千克742克＝（ ）千克 5升189毫升＝（ ）升
三、巩固练习：
1、刚才老师看大家听得都非常认真，真好！相信你们也一定学的不错，怎么样？想挑战一下自己吗？如果挑战成功还有意外惊喜哦！
小黑板出示检测题：
2吨147千克＝（ ）吨 3升752毫升＝（ ）升
1千克305克＝（ ）千克 866毫升＝（ ）升
2千克154克＝（ ）千克
学生独立完成后教师说：现在老师给大家一个机会，让你们也来当当小老师，愿意吗？（愿意）之后同桌交换判同桌的题，判完后，请全对的同学起立，奖励并说：他他们上课一定是认真听讲了。所以他们闯关成功，以后你们也一定要向他们学习啊！
2、教材61页练习题。
指名学生自由回答问题。如果他们提问以前加减法知识，就夸他们：真会学习，还注意了新旧知识的贯通；如果他们提问本节课知识，夸他们：聪明，刚刚学习的知识就掌握了！
四、板书设计：
小数的认识
整数部分 小数点 小数部分
2 . 65
3 . 3
五、教学反思：
这节课是在学生认识了分数和对生活中的小数已经非常熟悉的基础上学习的。这节课要求学生结合具体情境，经历进一步认识小数的过程，认识到小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的联系。根据插图，通过学生的说数据与肢体的表述来感知小数，激发了学生学习的兴趣，进一步理解小数的意义，体会数学的价值。对与复名数的转化，这既是教学的重点，也是教学的难点，在教学中我注重学生的感悟能力，在感悟鸟中之最时，我有意识的引导学生深入分析各个数据，这就为后来的改写做了铺垫，在后面的教学中，我出示了两道三年级的题，给学生接受新知识提供了一个桥梁，这样学生接受新知识就很快。
【篇六】小数的认识教学设计
《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计
甜水乡古家小学 高伟
教学内容：北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》
教材分析：《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。本课是本单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。从而理解小数的意义，正确读写简单的小数。完成数学生活化与生活数学化的交接与转化。
教学目标：1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义。能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。
2.过程与方法：经历自主观察、体验、合作探究等实践活动，理解小数的意义，学会认读写简单小数。培养学生的观察能力，概括能力，提高合作意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系，激发学生学数学，爱生活的情感。
重点：理解小数的意义，正确读写简单的小数
难点：几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数的互化。 教学准备：课件、图片、信封等
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。（课件出示点子图）猜猜它有什么作用？（学生质疑）
师：它的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再寂寞；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有了它，青蛙不再孤单„„（图片演示）
师：今天老师把它带入我们的数学课堂，他就有了一个新名字：小数点（板书：小数点）读作：点。我们一起寻找小数点的大本领，好吗？【以这种形式，在认识小数点的同时充分调动起学生学习兴趣，由被动学习变主动参与。】
二、情境交流，构建模型
1.看图说话，认识小数
师：（出示文具图）我们来找找文具店里的小数点（引导学生发现文具单价中的小数点，回答）
师总结：像3.15,0.50,1.06,6.66„„这样带有小数点的数叫做小数。小数点就是小数的重要标志。今天我们就来认识小数。（板书课题）【在看图交流中，学生主动发现什么样的数是小数，引出对小数的深入探究。】
2.生生互动，理解小数意义
师：请同学们以小组为单位，买一种文具。组内说说文具的单
价是多少？并从书桌信封里拿出对应的钱数，说明理由。
（1）师：哪组要买笔记本，价钱是多少？几元几角几分？（小组代表汇报，引导学生说出小数每个数位上的数表示的具体意思配以钱数演示。）
师总结：小数点前的3表示3元，小数点后第一位的1表示1角，第二位5，表示5分（相机板书：元角分）读作：3.15元。
师：哪组买的铅笔？尺子呢？钢笔呢？
（小组代表汇报，补充总结）
（2）师：（课件出示填一填，说一说）请同学们翻开书80页，填好上面的空格。（学生独立填写，汇报反馈）
师强调：0.50的两个0表示什么？1.06里的0呢？
6.66中的每个6表示什么？（举手回答）
【通过购买文具的模拟活动，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分一一对应，初步理解小数意义。】
3.师生互动，读写小数
（1）读小数。
师：谁能准确读出文具的价钱？（板书：三点一五„„）
师：小数的读法与整数有什么不同？读时要注意什么呢？（学生回答补充）
师总结：同学们说得真好！小数点左面是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右面的小数部分，分开一个一个数字读。（相机板书：整数部分 小数部分）
师：除了文具店，生活中也随处可见小数的影子（课件出示图）谁能读出这些小数？（2生读）
师：请小组内互相读读桌上信封和邮票上的小数。
（2）写小数。
师：同学们读的很准确，那么小数应该怎么写呢？（学生回答，补充）
师总结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
师：我们来写一写生活中的小数，好吗？（课件出示）
师：请同学们自由写一个小数组内读一读。
【在“文具店’的情境中，通过观察谈话，认识小数；小组实践，理解小数意义；师生互动，碰撞出小数的读写方法。学生在历经知识形成过程的同时，体会到数学就在身边。】
三、放手探究，达成共识
1、引导改写（出示人民币图1）
师：这幅图上人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位表示吗？这个小数每个数位上2表示什么？学生在问答互动中，掌握改写方法）
2、放手探索（出示人民币图2.3）
师：请同学们大胆填一填,完成下面两幅图的问题!(学生独立完成、汇报反馈)
师强调：2.04中的0表示什么？0.81中的0表示什么？
【以图1为例明确思考过程和方法，引导学生明白元、角、分与小数的对应关系，然后放手让学生独立完成图2.3，加深学生对小数意义的理解，从而能够正确把几元几角改写成以元为单位的小数。】
四、拓展应用，提高能力
1.基础练习。
1题.下面小数是几元几角几分？
2题.你能以元为单位表示下面钱数吗？
3题.判断下面小动物说的对吗？
2.知识延伸。（课件出示“你知道吗”）
【通过由浅入深的练习，巩固本节课知识，提升学生的思维和技能，同时安排了“你知道吗”拓宽知识的外延，使学生体会到小数在生活中起着至关重要的作用。】
五、课堂评价，课后延伸
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
（学生从知识和能力方面进行总结）
师：小小的小数点藏着大学问！请同学们课后完成教材81页1题，并调查一下生活中的小数，去发现小数在生活中的大作用吧！