【篇一】游子吟教案
《游子吟》教案游子吟孟郊慈母/手中线, 游子/身上衣。临行/密密缝, 意恐/迟迟归。谁言/寸草心, 报得/三春晖。1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。2、能感情朗诵，背诵并默写古诗。3、感受诗人对伟母爱的歌颂，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。第一课时一、感情导入1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名把诗句拆成一个个独立的词。 （2）二释：采用换词、扩词的方法来解拆出的词语 （3）三理：有些诗句因压韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。（4）补连：由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。 三、新授 1、齐读诗题。2、根据预习的情况对古诗质疑。3、范读诗文。 介绍时代背景：孟郊一生穷愁潦倒，直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。 4、节奏朗读，引入情感。5、学生练读，粗知大意。第二课时 一、解字词，悟诗意。 二、反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。 1、感情诵读；2、小组读、赛读；3、评读。三、此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗？此时此刻你有什么感受？ 1、 想诗境、悟诗情。 深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉2、反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服；祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。四、 诵诗文、入意境。母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？五、 感情背诵。六、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，回家说声：亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你多年来对我的关心和爱护。【篇二】游子吟教案
校本课程《游子吟》教学设计《游子吟》教学设计
泊头市富镇张屯小学 冯秀菊
教材分析：
《游子吟》是我校校本教材三年级第六课的一首古诗。作者孟
郊在诗中赞美了伟大的母爱，也表达了儿女对母亲的感激之情。这
首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛
传诵。
学情分析：
《游子吟》这首古诗学生在做古诗韵律操的时候已经能熟读成
诵，但对诗意并不了解，而且诵读的节奏是根据韵律操的节奏诵读
的，不能真正表达作者的思想感情。
教学目标：
知识与能力：理解诗意，品悟情感。
过程与方法：通过对比、反复吟诵，想象品读，手语操研悟，
结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。
情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之
情，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点：
理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。
教学过程：
一、欣赏表演，情感铺垫。
（一）一边听音乐，一边欣赏诗词剧《游子吟》
（二）你从刚才的表演中看到了什么？你看到这些说明了什
么？（学生反馈，教师点评）
（预案：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服。 2.儿子
舍不得离开母亲。3.他们在分别的时候互相给对方擦眼泪。4.这是
一个好学上进的孩子„„）
二、讲授新课。
（一）师述：看到这段动人的表演，你会想到哪首诗？
1.引出《游子吟》
2.比较《游子吟》不同的读法。
（1）一起按古诗韵律操的节奏背一背《游子吟》
（2）听一听范文朗读。
（3）比较两种读法的异同。
（4）介绍孟郊
唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲
相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落
榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了
县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。
（5）讨论：课堂上，我们应该采用那种读法？为什么？
（二）出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复
诵读的方式来激动学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟 孟郊
慈母/手中线, 游子/身上衣。
临行/密密缝, 意恐/迟迟归。
谁言/寸草心, 报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大
与对母亲的关怀的感觉„„）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这
样一种感情来。
三、学习《游子吟》手语操，理解诗意，舒发情感。
（一）结合手语操学习古诗前四句。
1.慈母手中线。
（1）讲解慈：小时候，妈妈总爱用手轻轻抚摸我们的脸颊，请
伸出你的右手食指，摸一摸自己的脸颊，就像妈妈的手抚摸着我们
一样，妈妈的爱你感受到了吗？这就是“慈母的慈”。
（2）讲解母：右手的小手指代表母亲，说明母亲的力量是弱小
的，但她对我们的爱确是最伟大的。
（3）和老师一起边诵读古诗边做动作。把你手中的线拉的长长
的，线越长，说明母亲越爱你。
2.游子身上衣。
（1）讲解身上衣：两只胳膊相抱，并轻轻地抚摸我们身上的衣
服。感受一下母亲对我们的爱。
（2）同学们，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟
缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制
一件衣服。穿着这样的衣服，你心里什么感受？
（3）边诵读诗句，边做手语操，把母亲对孩子的爱读出来。
3.临行密密缝。
（1）讲解密密缝。密什么意思？密密又说明了什么？
母亲把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩
子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是
一颗母亲的爱心„„
（2）古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻
子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归
来。母亲把针线缝的细密一是盼望孩子能够早早归来，二是怕孩子
回不来，衣服破了没人缝补，所以要缝的细密。
（3）边诵读古诗边做手语操，我们来缝两次代表密密缝。
4.意恐迟迟归。
（1）意恐什么意思？
（2）迟归什么意思？“迟迟归”呢？手搭在额前，双眼凝视远
方。
（3）母亲盼望儿子能够早早归来，孩子却因为有不得已的原因
回不来，母亲每天都跑到村口眺望远方，一天两天、一个月两个
月、一年两年„„等到母亲白发苍苍的时候孩子才回到家„„
（4）有感情地边诵读前四句古诗边做手语操。（读出母亲对孩
子的爱。）
（二）结合手语操，学习古诗最后两句。
1.学习后两句诗：谁言寸草心，报得三春晖。
（1）寸草心：小草的心。双手做成爱心的形状放在肚子右下
侧，并把自己的心送出去。
（2）晖：太阳的光芒。母亲的爱，就像春天太阳的光芒，暖
暖的照在我们身上。请同学们双手分开，高高举过头顶，尽情沐浴
母亲对我们的恩惠吧！
（3）边诵读古诗后两句，边做手语操。（读出一种深情而感
激的语气来。）
（三）完整的边诵读古诗边做手语操。
1.学完这首古诗，你有什么感受？
2.全体学生起立，边诵读边做手语操。
四、听谭晶的《游子吟》，学生静静地看视频。
1.边听边欣赏视频。
2，视频中的母亲为孩子做了什么？
3.你通过这个视频想起了你的母亲的那些事？
五、尝试实践，延续情感。
1.母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。
今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是
一种天伦。同学们，你现在最想对你的妈妈说些什么呢？
2.现在让我们大声对妈妈说出：“妈妈，我爱你！”。放阎维
文的歌曲《母亲》。
3.再次诵读古诗《游子吟》，把它送给自己的妈妈。
板书设计：
游子吟
[唐] 孟郊
教学反思：
古诗词教学作为我们学校的校本课程，教学模式也与一贯的古
诗教学模式有较大的区别。我校校本课程中的古诗教学先让学生进
行量的积累，厚积而薄发，在课堂上侧重创设情境，并通过演、
唱、画、写、诵等各种活动，让学生深入了解古诗意境，我们的校
本课程遵循一个循序渐进的过程。即要在读正确、理解诗意的基础
【篇三】游子吟教案
《游子吟》教学设计《游子吟》教学设计
教学目标
1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点
理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。
教学过程
一、阅读图片，情感铺垫
一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）
（预案：1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2、夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子„„）
师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？
（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）
师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千时候写的。下面我们就来欣赏这首古诗。
二、节奏朗读，引入情感
出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激增学生的情感）
（1）请学生来朗诵。
游子吟
孟郊
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？
（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉„„）
（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样读出这样一种感情来。
三、理解诗意，挥发情感
再读一读古诗，说说有哪些意思不明白的。
（自由读，可以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）
（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？
（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识„„）
（2）最后一句话最难以理解。
方法：
①先来读一读。
②这句话描述的是什么？
③再理解重点的词语：
“意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；
“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。
④最后理解重点句子的含义。
“谁言寸草心，
报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？
四、情读体验，深入悟情
师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。
看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？
（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲„„）
表达了她的一种怎样的感情？
（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心„„）
师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？
师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服„„你会怎样想？
（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟郊的心声„„）
是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）
五、尝试实践，延续情感
（1）母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就用手中的笔，写写自己对母亲的感情。
板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。„„”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）
（2）写好一段话，交流这段话。
六、评价交流，深化情感
请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。
【篇四】游子吟教案
2015人音版六年级下册《游子吟》教案第1课 古风新韵
游子吟游子吟教案
教学目标：
1、知识与能力：学生能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。
2、过程与方法：能准确演唱上波音。
3、情感态度价值观：学生通过演唱歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。游子吟教案
教学重难点 ：
1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。
2、能准确演唱上波音。
课前准备：钢琴、多媒体
教学过程：
一、导入
播放歌曲《世上只有妈妈好》
师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看衣服图片（课件），清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？
师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。
二、吟读古诗，体验母子情。 课件出示《游子吟》。
课件出示《游子吟》。
1、教师有感情地朗诵。（播放背景伴奏音乐）
2、同学们有感情地吟诵《游子吟》。
3、“谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”更深入地体会古诗的含义。慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。（其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。）
4 、再次深情地朗诵《游子吟》。
师：大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。 三、导学训练，唱出母子情
1 、范唱歌曲
师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听„„.(课件出示歌谱，范唱)。
2 、再听歌曲，用哼鸣跟唱。
3、用wu轻声哼唱歌曲。
4 、上波音教学
①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出上波音）
②、师：上波音像什么？它应该怎么唱？（教师示范） 师：像是妈妈牵着自
己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。
③、师：让我们把所有的上波音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音） 我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。
④、师：谁来说说为什么会出现这么多的上波音呢？（因为要体现母子情）
5、学唱歌词
a、范唱，在心里默唱歌词。 b演唱歌曲。
6、有感情地演唱歌曲
师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？（深情地） 那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。
四、为歌曲创编舞蹈动作
1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱歌曲。游子吟教案
2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情，还有什么更加好舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。
五、课堂总结
师：同学们，今天我们不仅学习了《游子吟》这首歌，并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们回家后能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下你们对妈妈的感激之情。
教学反思：
【篇五】游子吟教案
游子吟教案《游子吟教》学设计
-------“城郊地区小学语文教学增强‘语文味’的实践研究”
黑石子小学:文艺
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵并默写诗文。
2、理解诗意，体会诗人的情感，感受诗句的情真意切。
3、感受诗人对伟大母爱的赞颂，领悟国学教育的真谛，陶冶学生的情感。
教学重点
1、培养学生自学古诗的能力。
2、体会诗人的情感，感受人间真爱。
教学难点
通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱，领悟国学教育的真谛。
教学课时
一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们平时喜欢诵读古诗吗？老师这有几幅画，（出示画面不出现诗句：咏鹅、静夜思、）你们猜猜是什么诗？
（猜想后学生齐读）
看来同学们在古代诗歌方面已有所积累，那么能把你最喜欢的一首古诗吟诵出来与大家分享吗？
（指名学生吟诵古诗，共同欣赏。）
好，孩子们吟诵得真棒！俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的文化财富，希望同学们继续积累，将我们的民族文化永远传承下去。
同学们，你们知道吗？，在1992年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪一首会名列榜首？
（学生猜：是《游子吟》）
对，是《游子吟》，（板书课题：游子吟）想知道为什么吗？今天我们一起来学习这首饱含深情的诗《游子吟》。（多媒体出示课题）
二、初读古诗，理解诗意
（多媒体出示全诗）
这首诗的作者是唐代诗人孟郊，现在请同学们把这首诗自由地读几遍，试一试你能读懂些什么？同桌交流交流。
（学生自由读古诗，同桌交流）
那个同学自告奋勇的来给大家范读一下？（指明学生读，随机提问：你读懂些什么？帮助学生点拨出关键词：“游子”、 “吟”、 “意恐”、 “寸草心”、 “三春晖”的意思）
同学们的收获真不少，学习诗歌我们就要学会借助注释、联系上下文等方法进行理解。来，带着我们各自初步的体会，一齐再来诵读一下。
三、品读诗句，深入悟情
同学们，诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。
现在老师来读诗中的前四句，请同学们认真的听一下，体会一下诗中的情感。
（师范读，生认真听）
好，根据诗中所描写的内容，你们的头脑中出现一种怎样的情景？感受到一个什么样的人物出现了？（学生回答）
好，我再读，请同学们闭上眼睛，再随着诗文展开想象。（师读文，生闭上眼睛想象）
（出示情景画面）师引出下水文：啊！我想同学们的头脑中一定展现出这样的场面，在一间简陋的小屋中，屋外是一片漆黑，屋内点着昏暗的小油灯，一位上了年纪的慈祥的老妈妈正在灯下为她明天将要远行的儿子在缝补衣服。（出示情景画面）你看那一针一线，缝啊缝，多么认真啊！虽然夜已很深了，但老妈妈的脸上没有丝毫困倦之意，那么就请同学们想一想，这位老妈妈在边缝衣服的时候心里是怎么想的？
（学生想象回答，各抒己见）
同学们想得真不错，那我们能感受出这是一种什么样的情呢？（学生回答，点拨出“母爱”，板书：母爱）
是啊！这是一种伟大的母爱，老妈妈把对儿子的爱和忧全部缝入到衣服之中，真可谓是“儿行千里母担忧”啊！诗人孟郊用他那饱含深情的诗句让大家与他共同分享着母爱的美好和温暖。来，我们带着这种情感深情地读一读。（出示诗句）
（女同学读——男同学读——齐读）
四、情感拓展，回归文本，感悟诗情游子吟教案
老师从你们深情地读中觉察到很多同学已由孟郊的慈母而联想
到自己的妈妈，那么今天同学们就来谈谈你的妈妈在平日的生活中是怎样关心你的，和大家共同分享一下吧！
（学生谈妈妈关爱自己的感人事例，师渲染情感出示母爱的情景图片）
是啊！母爱是伟大的（板书：伟大），母爱是无私的（板书：无私），母爱是无微不至的（板书：无微不至）。我们做子女的能够回报妈妈的爱吗？（学生答：不能）我们发至肺腑的感叹道——（出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖”示意学生齐读）所以孟郊才会道出游子的心声——（示意学生齐读：“谁言寸草心，报得三春晖”）
同学们能否感悟出诗人在这句中运用了什么修辞手法？（学生回答，出示解译文字，学生齐读） 五、 扩展外延、延伸母爱
是啊！我们儿女区区小草之心怎能回报得了母亲那春天阳光般的爱呀！说到这里，我给同学们讲个真实的故事。（师讲故事，学生认真听）
你们听了这个故事，一定感触很深吧！是呀，只有懂得爱自己的父母、爱周围的人，将来长大了才能够爱祖国、爱人民，才能够为祖国报效。好了，现在就让我们怀着这种情感再来读一读这首《游子吟》吧！（学生齐读）
（出示图片）同学们请看，这是在刚刚过去的母亲节里，各地的学子不能回家亲临为母亲祝贺，他们采用这种特殊的方式聚集在一起
祝贺全天下的母亲节日快乐。我们也一起随着诗文的吟唱加入进去吧！
（播放《游子吟》诗文歌曲，学生跟随曲调吟诵）
板书：
游子吟
伟 大
母 爱 无 私
无微不至
【篇六】游子吟教案
《游子吟》教学设计《游子吟》——感受母爱
河北省任丘市华北油田东风小学 段 敏
课 题： 《游子吟》——感受母爱
教材版本：教育部《语文课程标准》东风小学校本课程 教学背景和课程简介：
古典诗词是中华文化的瑰宝，唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。我所任教的华北油田东风小学， 长期以来一直注重学生的素质教育，特别是对中国传统文化的教育，为把学校打造成书香型校园，开展了“诵读国学经典，营造书香校园”为主题的校本课程 。《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇，通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。 教学内容分析：
《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：为即将远行的儿子缝衣。通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。 学生情况分析：
我所教授的是新入学的一年级的学生，学生们的学前知识储备差异大。有的孩子学前基础好，在入学前已经大量的识字和阅读，对古诗词有一定的了解和接触，而另一部分孩子则对语文的了解不多，字词理解力相对较差。根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。 教学设计思路
本课的设计思路
忆课文、引课题——知诗人、解诗题 ——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情 教学目标：
1、能有感情地朗诵，感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。 2、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。 3、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。 4、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。 教学重难点：
重点：学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。
难点：通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。
【篇七】游子吟教案
《游子吟》音乐教案《游子吟》音乐教案
教学目标：
1、学唱歌曲《游子吟》，怀着对母亲的赞赏之情演唱。通过学习，教育学生从小就应体贴父母、孝敬父母。
2、积极参加音乐实践活动，从中获得快乐。
音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。
教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情深。
教学过程：
一、回忆母爱
1.谈话导入
师：同学们，从你们呱呱落地的那一刻起，你们给家庭带来了欢乐 ，带来了生机和希望，可与此同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记，为了我们能快乐健康的成长，妈妈为我们付出了很多的爱，你们能说一说你的妈妈对你都做过些什么事情吗？
师：你们觉得妈妈做这么多事情辛苦吗？
师：你们想对妈妈说些什么话呢？
师：大家说得真好，从大家的话语中，我感受到了人世间最伟大、最
无私的爱——母爱！其实自古以来，我们每个人都感受过妈妈的爱，都离不开妈妈的爱，妈妈给予孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍一位古代的妈妈，你们看——她在做什么？(出示幻灯片:妈妈在缝衣服的情景)
生：她在缝衣服。
师：能不能再说得具体点？她在为谁缝衣服？
生：为她的孩子缝衣服。
师：对，慈爱的母亲一针一线地为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟不能回来，因此细针密线把衣衫缝得结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。这就是我国唐朝著名的诗人孟郊的母亲，而孟郊为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。
2.朗读古诗
师：我想大家对这首诗应该都比较熟悉了，下面我们就一起朗读一遍。 师：嗯，读得很好，那谁来说说看，这首诗的内容是什么意思呢？ （ 生自由回答 ）
师：你们说的都很好。这首诗的意思是：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。像小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。整首诗比喻父母的恩情深重，难以报答。
师：现在，大家对这首古诗有着更深层次的理解了，让我们有感情的
再朗读一遍吧！
（再次深情地朗诵《游子吟》）
二、体验母爱
师：这一遍大家读得可真不错！看来你们都被诗歌深深地打动了，其实被打动的不只是你们，还有许许多多的儿女们。有一位叫谷建芬的作曲家为了让人们能够更好的表达这种情感，为诗歌加上了神奇的音乐语言，使它变成了一首动听的歌曲。让我们一起静下心来听一听。
1、出示课件，师范唱歌曲《游子吟》。
师：听完了这首歌，我们一起来找一找，乐曲中有没有我们以前没有见到过的音符？（引导学生说出有前倚音的地方。）
3、前倚音的教学。
师：这个音是我们以前没有接触过的，你们看它的形状像什么？大家看，它的形状就好像妈妈紧紧地拉着小朋友的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉。它有一个特有的名字叫前倚音。那么我们在演唱的时候也要注意将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起。那么，当它出现在乐曲中，该如何演唱呢？
（教示范唱第一句歌词）
师：你们也来试试好吗？（生唱）
师：很好！接下来，让我们把所有的前倚音都找一找。乐曲中共出现了几次？
（四次）
师：对，四次。那谁来说一说，为什么这里会出现这么多的前倚音呢？
（自由回答）
师：嗯，你们说得都很有道理！之所以歌曲中会出现这么多的前倚音，是因为要体现母子情，作者是想把母子之间那种依依不舍的感觉给表现出来。既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它们唱得更好哦！
4、学唱歌曲
师：因为这是一首表达母子情深的歌曲，所以我们应该带着怎样的情绪来唱呢？（深情的）接下来，就让我们带着这种情感一起学唱这首歌吧！（师教唱歌曲，生跟琴学唱，演唱过程中指出不足。）
师：这一遍总体来说唱得还是挺不错的！通过这遍演唱，我们再来看一看，作曲家用不同的旋律将这首诗呈现了几遍？
生：两遍。
师：对，这两遍也就是这首歌曲的前后两段。那么，这两段旋律有什么不同呢，该用怎样的感情去演唱呢？我们一起跟录音唱一唱，边唱边感受歌曲情感，并思考这个问题。
（播放录音）
5、歌曲处理
（与生讨论，讲解歌曲音区、旋律进行，并回答问题） 师：第一段可用亲切、温柔、连贯的声音深情地演唱；第二段可在情感上做细处理，要唱得激动、充满感情，并用渐强的力度来演唱，把歌曲的高潮推至结束句 ；（板书）
这里，我们还需注意，最后的结束句可用渐慢渐弱的处理，唱得意味深长，以表达念念不忘的深情。
6、跟琴完整演唱歌曲，并提示结束句的唱法。
师：先听我示范一遍歌曲的最后一句，注意在演唱的时候一定要渐慢渐弱，最后轻轻的结束。
三、回报母爱
1、表演唱
师：前面的演唱让我们体会了孟郊对母亲的爱，现在我想给大家出一个小小的难题，你们能不能用肢体语言也就是表演这份母子情呢？这是我给大家提前布置的作业，我来看看有哪些同学准备好了。准备好了的同学请举手。 （前台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；
后台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在不远处，静静地看着母亲；
背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》，请大家一定要带着我们刚刚梳理过的情感来演唱哦。
2、拓展说
师：刚才两位同学的表演实在是太精彩了，让我们所有人都感受到了深深的母子情。孟郊的一首《游子吟》道出了许许多多母亲对儿女的心，有人说：我们要感恩老师，感恩社会，感恩祖国......但是，最需要去感恩和报答的人不就是我们的父母吗？那么这里，我想问问大