【篇一】三年级上册有关0的乘法教学设计
有关0的乘法教学设计《有关0的乘法》教学设计
教学内容：三年级数学教材66页例4
教学目的：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．能结合乘法和加法的意义理解0和任何数相乘都得0的结论。 教学重点：
使学生掌握0和任何数相乘都得0。
教学难点：
理解0和任何数相乘都得0的结论。
教学过程：
一、复习导入
1．口答．
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
„„
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
3、学生板演。
列竖式计算
53×7 328× 3 156×9
二、探究新知
（一）知识铺垫：
1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法。今天这个新知识的特点是“有0”．
2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？
用加法计算：5＋5＋5=15．
用乘法计算：5×3=15．
问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15)
3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？
1＋1＋1=3
1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3)
(二)学习新课
1．(0乘以任何数都得0)
(1)引导学生观察主题图：自主探索
问：小猴面前的盘子里为什么没有桃了？一个桃都没有用哪个数表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？
谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
谁来列乘法算式：0×7=0。
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)
(2)尝试计算．
0×9 0×7 0×2 0×5
老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)
三、巩固反馈
1．口算练习：P66 1
0×2= 0×0= 0×9= 2×0=
0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0=
2．判断○里填什么运算符号。
0○3＝3 0○3=0 4○0=0
4○0=4 1○0=0 1○0=1
3、在 里填上“>”“<”或“=”
7×0 7+0 130-0 130×0
54+0 54-0 0×0 2×0
4、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 0
1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6 × 7 × 8 × 9 × 0
四、课堂小结
今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？
五、板书设计
有关0的乘法
7个盘子里一共还有多少个桃子？ 加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。 乘法算式：0×7=0。
【篇二】三年级上册有关0的乘法教学设计
人教版数学三年级上册中间有零的乘法教案设计因数中间有0的乘法 教案设计
初本092 ZW
☆教学内容：
人教版小学数学三年级上册第六单元P83-84
☆教材分析：
在学习本节课内容之前，学生能进行相应的估算，掌握了多位数乘一位数连续进位
的笔算方法。在本节课中学生需要学习0和任何数相乘都得0的结论以及因数中间有0的笔算方法。这为学生将来学习因数末尾有0的笔算、两位数乘两位数、三位数乘两位数的笔算等奠定基础。
教材通过两个方面的内容来展示本课的知识点。第一方面，教材借助了《西游记》
里的情境，首先呈现了七仙女向王母娘娘汇报说仙桃被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到这一极富情趣的主题图，再通过几个练习引导归纳出0和任何数相乘都得0的结论。最后通过“做一做”的练习将0的乘法和0的加法进行比较，加深学生的印象。在第二方面因数中间有0的乘法教学内容设计中，教材也呈现了一副有趣的主题图，通过求老寿星每天行走的路程引出因数中间有0的乘法算式。教材呈现了两种算法，互相对照，体现了算法的多样性。教材在最后的“做一做”中呈现了3道算式进行练习巩固。学习新知之后马上进行练习巩固，有助于学生的知识掌握，符合学生的认知发展。
☆学情分析：
三年级的学生已经具备了一定的学习经验和生活经验，这对学生理解0和任何数相乘都得0 的知识具有辅助作用。虽然三年级学生的语言概括能力有待提高，但是要概括出0和任何数相乘都得0的结论并不困难。三年级学生的认知发展还处于具体运算阶段，其思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维，抽象能力较弱，所以在理解因数中间有0的算理上会有一定的难度，而且学生要用数学语言准确概括出笔算方法也会有一定的困难。
☆教学目标：
知识技能：经历0和数相乘及一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的笔算方法，并能正确进行计算。 数学思考：经历探索一个因数中间有0的乘法的笔算方法，形成运算能力，发展形象思维与抽象思维。
问题解决：通过计算因数中间有0的乘法算式，体验解决问题方法的多样性。
情感态度：了解数学价值，体会生活处处有数学。
☆教学重难点：
教学重点：知道0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的笔算方法。
教学难点：掌握因数中间有0的笔算方法
1
☆教学方法：尝试教学法
☆教学流程
一、激趣导入
师：大家喜欢看《西游记》吗？孙悟空为我们带来了很多的惊喜，看大屏幕，这次他给我们带来了什么惊喜，谁愿意来讲述一下这个故事？
【设计意图】借助学生感兴趣的故事导入课题，激发学生学习兴趣，也让学生感知到生活处处存在数学。
二、探究新知
1.0和任何数相乘都得0.
【引导】你讲的故事很生动形象。根据这个故事，观察大屏幕上的图片，同学们能得出哪些数学信息？
【引导】同学们请看黑板，老师给你们出了几道题目，请同学们把它们做在草稿本上。
0×3= 9×0= 5×0=
【组织】学生独立练习，全班交流反馈，根据学生回答板书。
【追问】谁来说说0×3为什么等于0？它表示什么？
【预设】0×3表示3个0相加，所以等于0.
【组织】请同桌之间互相说一说为什么9×0=0，5×0=0
【引导】观察黑板上几个有0的乘法算式，你得出了什么结论？同桌之间可以相互讨论一下。
2
【组织】学生讨论，教师巡视，全班交流反馈。
【预设】0乘任何数都等于0. 任何数乘0答案都是0. 意思相近语言表达不同。 师：同学们的结论都是正确的，看看书上是怎么说的。
0和任何数相乘都得0.（板书）
【小结】0和任何数相乘都得0.
【设计意图】运用有趣的情境，引导学生观察情境图，学生自己提出数学问题，这个过程符合低年段学生的年龄特点，既培养学生的问题意识，又能激起学生的求知的欲望，
为新课的学习酝酿良好的情绪。借助多个有0 的乘法算式，运用不完全归纳法得出结
论，更有说服力，更能加深学生的印象。
2．因数中间有0的乘法
2.1 个位积满十
师：在《西游记》中还出现过一个和蔼可亲的老爷爷，他就是老寿星。看，他在干什么？（呈现书上的图片）运动给人带来健康，同学们正在长身体，更应该多多锻炼。
从图中老寿星的话中你又可以得出哪些数学信息？
【预设】老寿星每天要步行多少米？
【引导】谁能列一列算式？ 508×3=
（板书 因数中间有0的乘法）
① 估算
它大概等于多少，同学们先估一估。
【预设】学生会把508看做是500，然后进行口算得到估得答案大概是1500.
② 笔算
【追问】你打算怎么解决这个算式？把你的想法记录在你的草稿本上，自己试着做一做。
【组织】学生独立思考，教师进行巡视，全班交流反馈。
【预设】三年级上册有关0的乘法教学设计
算法一：508+508+508=1524
算法二：500×3＝1500 8×3＝24 1500＋24＝1524
算法三： 用竖式进行计算
508
× 2 3
1524
【追问】说说看你是怎么想的？
【预设】用3去乘多位数里每一位数位上的数，3乘8等于24，进2,0乘3等于0，0加2等于2，写在积的十位上，最后3乘5等于15，分别写在积的千位和百位上。
【追问与预设】
3
2.2 个位积不满十 【引导】后来老寿星换了个更清新的环境散步，那里一圈是502米，他还是坚持每天走3圈，现在他每天步行多少米？请同学们在草稿纸上做一做。
【组织】学生独立完成，教师巡视，全班交流反馈，请生板演。
【预设及反馈】
【引导】同桌之间互相讨论一下，因数中间有0的乘法该怎么计算?
【小结】计算因数中间0的乘法，要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数。从个位乘起，十位上的0也要乘，个位积满十要进位相加；个位积不满十，十位上要用0占位。（板书）
【设计意图】延续了上个内容有关西游记的情境，过渡衔接自然。根据图中老寿星散步为情境，渗透了锻炼身体的重要性，鼓励学生养成参加体育锻炼的好习惯。列出算式之后先让学生进行估算，加强了学生估算的意识。鼓励学生用多种方式解题，体现了解题方法的多样性。
三、练习巩固
师：刚刚同学们解决了一个因数中间有0的乘法，同学们都掌握了吗？听到同学们这么坚定的回答，老师真高兴。现在请同学们完成屏幕上的题目，对知识进行巩固。
基础练
1.用竖式计算下面各题
604×5 708 ×3 309 ×4
502×3 109×7 406×6
综合练
2.今年义务植树多少棵？
4
提高练
3.猜猜（ ）里是几？
44（ ）7（ ）7
×4×4 16281828
【设计意图】设计的练习分为三个层次，难度由简到难，能够关注到所有的学生，对学生进行充分的强化，巩固算法。
四、课堂回眸
师：请同学们回想一下，我们本节课学习了哪些知识？你都有哪些收获？
【预设】0和任何数相乘都得0.
因数中间有0的乘法。
【设计意图】通过学生自己回顾谈收获，让学生对本节课的知识做一个简单的回顾，整理学习的思。对所学知识进行整理回顾也是好习惯，有助于学生将来的自主学习。
板书设计
5
【篇三】三年级上册有关0的乘法教学设计
人教版新编教材三年级数学上册一个因数中间有零的乘法教学设计三年级数学《一个因数中间有零的乘法》教案
执教人：王绎成 2014年11月6日
教学内容：教材66页例4、67页例5
教学目标：
知道0和任何数相乘都得0的结论。
理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
培养学生初步地类推迁移的数学思想。三年级上册有关0的乘法教学设计
重点难点：
掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程：
一、复习
1、 笔算 824×5＝ 313×6＝
2、 听算 9＋0＝ 872－0＝ 100＋0＝ 3407－0＝
二、创设情境
老师:同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，
但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）
师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？
王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见
孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃
被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”
三、探究新知
（一）教学例4
0 0 0 0 0 0
？个
1、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个故
事提出什么数学问题？
学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”学生试着独立
思考，再小组交流。
小组代表汇报方法：
(1): 用加法计算：
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
(2): 用乘法计算：
0×7＝0,也就是求7个0是多少。
7×0＝0
教师随学生答板书。
2、想一想：0×3 9×0 5×0 各等于多少呢？为什么？
3、师：观察上面的算式，你发现了什么？
先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。
结论：0和任何数相乘都得0。
4、练习：0×2 5×0 0×6 0×8
2×0 5＋0 6×0 0＋8
师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？
学生通过小组商量得出结论：
0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。
（二）教学例5
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？
1. 读题，你知道了些什么？
2. 需要解决什么问题？
3. 你会列式吗？
604×8＝
604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？
6 0 4
× 3 8
4 8 3 2
（三）数学情境，深化理解
竖式计算下面各题。
708×3＝ 607×5＝ 309×4＝
1. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上
完成。三名同学到黑板上进行板演。
2. 带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。
3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的
乘法竖式该怎样计算呢？
小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道
了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感
到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！
四、巩固练习，提升认识三年级上册有关0的乘法教学设计
1. 观察下图
每个方阵108名学生，一共有多少名学生？
108×4＝
（1）看这道题，你们都知道了些什么？
（2）你会列式计算解决这个问题吗？
（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。
2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？
（2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能
把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。
五、布置作业
作业：第67页“做一做”，第1题。
第68页练习十四，第1题、第2题。
【篇四】三年级上册有关0的乘法教学设计
三年级数学上册 一个因数中间有0的乘法教案 新人教版一个因数中间有0的乘法
教学内容：零乘任何数得零
教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
教学准备：3个盘子，6个苹果．
教学过程
一、复习
1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×3二0
教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ， 再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．
3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题．
教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．
教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．
三、课堂练习
做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
四、作业
让学生做练习五中的第2、3题．
教学反思：
【篇五】三年级上册有关0的乘法教学设计
三年级上册数学《0乘5等于？》教学设计0×5=？（乘数中有0的乘法）
教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。 ２、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、经历与他人交流算法的过程。
重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 难点：学习并掌握中间或末尾有0的三位数乘一位数的竖式计算方法。
教、学具准备：材料纸、课件
教学过程：
一、 设疑导入、提出猜想
1、师：同学们，上课之前，让我们先来做做热身运动。拿出作业纸，完成第一题。比一比，看谁算得又对又快！（生独立完成） 20×3= 0+5= 60÷3= 5-0=
800÷2= 7-0= 4×70= 0+0=
集体对照。
师：同学们真能干，算得又对又快！
2、师：在计算0+5=5时，你们是怎么想的？谁愿意来说一说？（指名说）
生：0表示没有，所以0+5还是等于5。
师：你真能干！连一年级时学的知识还记得这么清楚。
3、师：在加法、减法中，我们已经认识了0。那在乘法里，你
知道0×5=？吗？
请多名学生回答。师：认为0×5=0的请举手。
4、师：老师心里有一个疑问，想请教一下你们，为什么你们都认为0×5应该等于0而不是等于5呢？
二、探究新知（一）0和任何数相乘都等于0
1、师：谁愿意来说说你是怎么想的？
（1）生1: 0×5表示5个0相加。师板书：表示5个0相加 师：5个0相加用加法算式怎么表示？生1:0+0+0+0+0=0 师：你真会动脑筋，想出了这么妙的方法。
（2）生：0×5表示0个5。师板书：0个5
谁能举个例子。（0个5就是连1个5都没有）
能说得具体一点？（生试着举例。）
师：老师帮你一下。我们一起来做一个小游戏。
师生共同完成：伸出一只手，再伸一只手，收回一只手，再收一只手。
师：在刚才的游戏中，伸出一只手，一共有几个手指头？（5个）表示几个5?(1个5)再伸一只手，有几个手指头呢？（10个）表示几个5相加?(2个5)收回两只手，现在还有几个手指头？（0个）现在有几个5呢？（0个5）
师：是的，无论是5个0，还是0个5，最后的结果都是0。 （３）0×5＝０，那5×0呢？（０）
３、下面，请你来算一算。
0×3＝ 7×0＝ 0×26=
4、师：像这样，一个乘数是0的乘法算式你会编吗？（生试编算式）师随机板书。
5、0×0=0吗？（等于0）为什么？（0个0还是0）
6、师：观察这些算式，你发现了什么？（0和任何数相乘都等于0）师板书。
师：这是一个伟大的发现，老师真佩服你!一起来读一读。
7、师：这节课，我们就要用这个知识来学习乘数中有0的乘法。师板书课题。
三、探究新知（二）末尾有0的三位数乘一位数的笔算
1、师：0真是一个神奇的数字。看，它给我们出了什么难题。 出示：130×5=
师：你能解决这个难题吗？（能）有勇气！
2、师：拿出作业纸，在作业纸上用列竖式的方法进行计算。 生独立完成，师随机抽选。
3、展示台。130×5=650（竖式略）
师：这是谁的作业？说说你是怎么算的？（生讲解） 师：和他一样方法的同学请举手。
4、师：你们真了不起！还有其他方法吗？老师这里还有一种方法。来看看！
师边讲解边列竖式。
130 先写下130，再写下×5,5写在十位上，和3对齐。
× 5 十位上，3×5=15，满十向百位上进一，写下5。 650 百位上，1×5=5，再加1等于6。
最后，把个位上的0落下来，写上。
5、师：和前一道竖式比较一下，你们知道老师为什么这样算吗？（第一道乘3次，第二道乘2次，比较简便）
师：你真会观察，能发现这么有价值的信息。
师：为什么0×5不用计算，而是直接把0落下来呢？（0和任何数相乘都等于0）
师：你真了不起，能马上运用我们刚刚所学的知识。
师：0不落下，行不？（不行）为什么？（没有0的话就是错的）是的，0还起到了占位的作用。
5、计算乘数末尾有0的竖式时，同学们可以像老师这样，末尾的0先不用放进去乘，最后添上就行。
6、师：明白了吗？把这一种方法在自己的作业纸上写一写吧！ 好了吗？来说一说吧，你们说，老师把它写到黑板上。
7、师：看到同学们这么能干，老师想带你们去智慧岛闯闯关，有没有信心通过？（有）
先看第一关:列竖式计算。
240×3= 1200×4= 21000×3=
生独立完成，集体对照、讲评、订正。通关者奖励自己一颗五角星。
师：如果21后面有4个0、5个0，你还会算吗？
四、探索新知（三）中间有0的三位数乘一位数的笔算
1、师：现在调皮的0跑到了哪里去了？（三位数的中间）这样的难题你还能解吗？出示：402×3= 302×6=
生独立完成。对照、讲评。
师：看来，这样的难题也难不住你们！
2、师：仔细观察这2道乘法算式，第一个乘数的中间都有0，为什么第一道积的中间有0，第二道积的中间却没有0呢？（进位与不进位）
师：真会动脑筋！
3、师：下面，让我们去智慧岛闯闯第二关。
拿出作业纸，第二关：列竖式计算。
804×2= 607×8= 3002×3=
生独立完成，集体对照、讲评、订正。
恭喜你们，顺利地通过了前两关。
五、小练习 但是，如果想成为智慧宝宝，还必须通过第三关。 勇闯第三关:在圆圈里填上“>”、“<”或“=”
生独立完成，交流方法。
师：说说你是怎么解决的？
方法一：先计算，再比较。
还有其他方法吗？(观察比较。观察不出，再计算。) 师：是的，这是一种好办法。
六、课堂总结
【篇六】三年级上册有关0的乘法教学设计
三年级数学上册第六单元《0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法》教学设计《0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法》
教 学 设 计
教学内容
人教版三年级数学上册第六单元第66页例4、第67页例5及相关练习。 学情分析
课本例4是关于0的乘法，即一个因数中间有0的乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5，或者把积的书写位置对错，或者丢了0，所以在教学中集中处理0的具体方法。例5教学因数中间有0的乘法，在计算过程中，要指导学生特别注意不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。 教学目标
1、知识与技能：（1）使学生掌握0和任何数相乘都得0。
（2）使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推，迁移的数学思想和方法。 3、情感态度价值观：（1）激发学生的学习兴趣，感受数学与实际生活的
联系。
（2）培养学生认真学习的良好习惯。
教学重点
理解0和任何数相乘都得0得道理，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点
理解因数中间有0的乘法的算理。 教学策略
这堂课我着重考虑以“估算”作为引入整堂课教学的切入点，先让学生在“估算”的过程当中，体会对数位的把握，再借助连续进位的乘法基础使学生自行摸索探究出计算“中间有0的乘法”的计算方法，明确算理。
附：板书设计