篇一:《桥子小学五年级阳光下成长征文》
第一次演小品
锁阳城镇桥子小学 五年级 罗北北
在我们成长的道路上，会有很多的第一次。比如：第一次做实验，第一次包饺子，第一次演讲…但令我印象最深刻的还是第一次演小品。
记得，那是六一儿童节前夕，学校安排每个班排练两个节目。而我们班主任一改往年做法，打算排练两个小品。当我一听到这个消息时，心里便不由得紧张起来。因为跳舞是我的强项，而小品我真是一窍不通！
事情往往就是这样，怕什么来什么!第一个小品《我要当文艺委员》，老师竟然选我当3号。这真是让我既喜又忧，喜的是因为我可以上台表演了，忧的是因为我怕演不好，当众出丑。于是，为了更好的演好这个角色，我真是用上了九牛二虎之力。刚开始，为了记住台词，我早上早起背，中午不睡午觉背，下午吃完饭背，晚上睡觉前也背！功夫不负有心人，经过两天的努力，我终于把台词全部背会了。
可我深深地知道，演好小品岂止背会台词那么简单，动作和表情也很重要。在老师的指导下，我又开始练习边说台词边做动作。刚开始，我的动作表情很不自然，同学们总是指指点点，我感到很头疼，有点想放弃。但是每每走到老师办公室，看到老师期待的眼神，
我便预言又止，心里暗下决定：一定要演好这个角色，绝不让老师和同学们失望。于是，我抓住每次在学校排练的机会，不断地请教老师，让老师反反复复地演给我看，直到我完全理解每一句话，每一个动作的含义，我才稍作休息。回到家，我也对着镜子不断地练习。就这样，在老师的鼓励和指导下，在一遍又一遍地练习中，我们终于迎来了六一儿童节的登台演出。
虽然台下我们已经练习了很多遍，但是登台演出时，我的心仍然像十五只吊桶打水—七上八下。可一看到老师台下那坚定而自信的目光时，我又充满了信心。终于，在一片热烈的掌声中，我小学阶段参演的第一次小品完美的落下了帷幕。我真是听在耳里，美在心里。
尽管六一儿童节的表演结束了，但这次经历却让我难以忘怀。通过这次表演，我学到了很多课本上没有的知识，我也爱上了演小品。我希望以后如果再有这样的机会，我一定积极参与，努力为班级增光添彩。
让我体验到成功的一件事
锁阳城镇桥子小学 五年级 娄健
我经历的事情之多犹如天上的繁星，其中有的让我感动不已，有的让我羞愧难当，有的让我愤怒无比，有的让我感到妙趣横生，还有的让我体验成功的喜悦。下面，我就给你讲讲让我体验到成功的喜悦的一件事。
记得有一次，我无意中在网上看到了一首叫《小苹果》的歌曲。听说这首歌非常火，有好几亿人都听过。于是，我带着好奇心去听这首歌。果然，听完之后，我觉得这首歌真的不错。蓦地，我有了一个想法：“如果我把这首歌学会，教给同学们，同学们会不会也很开心，并且更敬重我这个班长呢？”想到这，我便不由自主地跟着音乐唱了起来。唱了几遍后，我不但把握了歌曲的曲调，还记住了歌词。妈妈夸我很有音乐细胞。听到这样的赞扬，我更是高兴不已。一有空我就哼唱这首歌，盼望着音乐课上能大显身手。
终于等来了那盼望已久的音乐课。铃声一响，我便迫不及待地坐到了座位上。老师刚一进门，我便高高地举起我的手。老师急切地问：“还没问候就举手，这么着急有什么事吗？”我激动地说：“老师，周末我学了一首歌，我觉得很好听，我想和同学们分享，您看，行吗?”看着我期待的眼神，听着同学们你一句我一句的“让班长给我们教吧！”老师顿了顿但还是答应了，并说：“那今天这节课就让
娄健给你们当一次音乐老师。”
虽然是我提议的，但此时我还是十分紧张。我战战兢兢地走向讲台，教室里顿时鸦雀无声，面对着下面三十多双眼睛，我的脚还不停地抖着，我长舒了一口气，然后开始了我的第一次当小老师。我先学着老师上课时的样子让他们跟读歌词，然后一句句地教唱了起来。刚开始，他们学的很认真，我也毫不费力。可唱到后面，曲调有起伏时，一部分同学就跟不上了。于是，教室里瞬间像是在激烈地争吵，陷入了一片混乱之中。我看看老师，但老师只是微笑地看着我，好像在说：“你现在是老师，老师相信你可以的。”于是，我就大声地说道：“请安静下来！”瞬间，教室里安静地似乎连一根针掉下去都能听见。这时我又恢复了正常地声音说道：“请你们不要着急，我再给你们教唱几遍，你们一定可以唱好的”。此时同学们在我的鼓励下又开始有秩序地学唱了起来。就这样，通过我一句句耐心的教，他们一遍遍认真地练，我教会了他们《小苹果》。在快要下课时，他们齐唱了我给他们教的歌曲。刚唱完，老师便竖起了大拇指，并带头鼓起了掌。我略带腼腆，更含着成功的喜悦走下了讲台……正是有了这可贵的第一次，我才会在管理班级时更有威信，正是有了这宝贵的锻炼机会，我才可能站在台上代表班级去参加一次又一次的表演……
这节课让我体验到了以前从未有过的成就感；同时也体会到了
老师们的辛苦。老师既要给我们上课，每天还要批改我们的作业，那是何等的辛苦呀？我们课堂上一定要遵守纪律，少惹老师生气。第一次当小老师的我以后要更加好好学习，更加体谅老师，少让老师操点心。
篇二:《浅谈小学语文习作教学》
浅谈小学语文习作教学
锁阳城镇中心小学 杨海东
内容提要：传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学。摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。
关键词：小学语文 作文 教学
提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。
一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
（一）突破时空，走进学生的生活
小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看情有可愿，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生
活。因此我们习作教学首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首先要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
（二）关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
（三）习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更谈不上领悟运用，回忆一下我们一般习作指导流程，审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。不难发现，这种流程突出了教师的主导，而削弱学生的主体，从“审题”到“表达技巧”都是教师在灌，我们不禁要问：这样高度概括的、抽象的指导能让以形象思维为主的小学生接受吗？这样的习作指导的针对性何在？——怎能完成根据教参与以往教学其它学生的经验，指导学生去进行这本创造性极强的习作呢？从审题到选材，甚至如何表达，都被我们“辛苦”的教师所代替，习作思路被教者所匡定，学校接触到题目后，还没有来得及有自己充分的思考，教者就“及时”作指导，这样使学生在习作时都努力体现教者的思路，表达出教者的理解，导致学生习作“千篇一律”，而学生创造性地在这“千篇一律”中被扼杀，这样的习作练习学生能不怕
吗？学得能不累吗？对习作能感兴趣吗？
那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，臵于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并臵于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。
二、实施动态指导性评阅，让学生乐写
《新课标》要求我们教学评价的不仅甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感受，结合自己的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。
（一）尊重主体的独立感受：评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述。
（二）分层而评，增强习作的自信心
翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对
全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”……这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。
（三）指导性批阅，促进学生再发展。
从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。
那么“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展呢？
批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高的过程，而不是对习作做个简单的评定而己，更不能为了保持作文本的“清楚”“清洁”而使学生的习作失去质量再提高，习作体会内化升华的最佳时机。
那么这种“恰当的形式”一般有哪些呢？最普遍是通过批注，指导学生再修，再提高，这就要求我们的批注面对学生，具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激发学生去思考与行动的评语早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。
（四）动态评定，让学生对习作充满希望。
习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生，变优，具体做法是：得“良或优”的习
作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，对自己的习作充满希望与信心。
篇三:《六年级作文208》
读书伴我成长
渊泉小学 六（1）班 张雅琪
在我们的现实生活中，我觉得读书对于我们的成长和成才是很重
要的。英国著名的戏剧家莎士比亚说过:“书是全世界的营养品，生
活里没有书籍，就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有
翅膀。”俄国著名作家也曾说过：“读书这个习以为常的平凡过程，实
际是人的心灵与上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”由此
可见，读书在我们生活中是如此重要。
书对于我来说就是生命，不可须臾相离，在我的生活里，无时无
刻不相伴着我。有些人认为书只不过是厚厚的一摞白纸黑字，其实他
们是不了解书的。我们只要用心去体会，就会发现书本是甜的，知识
也是甜的，因此，我认为读书是上天给予我们的一种享受，书已成为
我学习中不可缺少的一部分。
你有没有想一想，卖力最大，出汗最多，天天累的疲惫不堪，浑
身无力的那些是什么样的人？其实，那些就是不读书，不学习的人。
在现实生活中，初中没毕业就有人退学，出去打工，这样的人很难在
这个社会中过上富裕生活。因此，我们更能体会到读书的重要性。我
的叔叔曾经对我说过，喜欢读书的人，以后就有出息，就可以坐在办
公室里管理别人；而不喜欢读书的人以后就是被他人管理。听了叔叔
的话，我也明白了很多。
岁月不饶人，我们现在拥有青春就要好好珍惜，充实的过好每一
天，青春是短暂的，是我们每个人最美好的回忆，青春过后，想倒回
去，是不可能的，所以在这个短暂而又永恒的青春里，我们也应该努
力学习，把握青春，才能放飞梦想，实现远大理想。
同学们，读书吧！在这个知识经济时代的21世纪，让我们把读
书作为一次新的耕耘和播种，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园和
。{小学生作文锁阳}.
指导老师：薛金慧
我爱黄河
渊泉小学 六（1）班 蔺洁
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
黄河是中华民族生存的摇篮，是世界上含沙量最多的河流。黄河，
一个孕育了中华民族上下五千年的河流。它像一位慈爱的母亲，哺育
了亿万中华儿女。
黄河是完美的，它清澈见底，河底鱼虾不计其数，两岸绿树成荫，
花儿四季不绝。它惊涛澎湃，涌向渤海，过流之处，无不给两岸人民
带来无尽的福音，啊！黄河，在我心中，你是多么神圣，四周有青山
环绕，岸上的工厂在有节制的排放几经处理的污水，发电站有效的利
用黄河之水发电，旅游业也注重保护环境，让黄河之水更好地造福于
人类。
看!黄河波涛滚滚，浩浩荡荡，犹如一条巨龙横在中原大地上。
黄河发源于青海巴颜喀拉山北麓的约占宗列渠，海拔五千四百多
尺四周高山终年积雪。黄河仅次于长江，是中国第二大河，河流全长
5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河
南、及山东九个省份，呈“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了三
十多条主要支流和无数溪川，流域面积达七十五万多平方公里。中游
段流经广大的黄土高原地区，许多支流夹带大量泥沙汇入，成为世界
上含沙最多的河流，且河水呈黄色，因而得名——黄河!
“黄河落天走东海，万里写入胸怀间,”她用自己的一路歌声，
鼓舞人们的豪情壮志。人们用赞美母亲的方式赞美黄河，吟唱着古老
的调子：黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——黄河!
指导老师:薛金慧
难忘的一件事
渊泉小学 六（1）班 甘雨轩
生活中有许多让我难忘的事情。如天的繁星，数也数不清，如河
流缓缓流动……随着时间的流逝，很多事情我早已忘却了，但是，有
一件事情至今让我记忆犹新，历历在目。
在我刚上幼儿园的时候，妈妈总是无微不至地照顾我。可我上了
小学三年级后，我觉得妈妈再不像以前那么爱我了，被子让我自己折
叠，饭菜让我自己盛，这个问题我一直弄不明白。为什么要这样对待
我 。
那天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去吃饭，吃完饭，我便拿上
饭菜给奶奶吃。下楼梯时，我突然摔了一跤，饭全洒了，滚烫的浓汤
流到了手上，我哭了。哭声惊动了住在楼下的奶奶，她上来一看：“啊
呀，不得了！”她急忙下去拿药，擦在我烫伤的手，还说：“幸好今天
穿得厚，不然非被烫个大伤疤！我一听，又哭了。这时，妈妈也急急
忙忙下楼来了，妈妈看到后说：“没事，不就破了些皮吗？甘雨轩是
个勇敢的孩子，赶快上去换套衣服，重新去给奶奶盛早饭。”我听了，
难过极了，心里偷偷的想：我的手都受伤了，妈妈还让我再端一次，
妈妈为什么不爱我呢？
给奶奶盛完早饭，我便回到自己的屋里，想着刚才的事儿，又痛
哭起来，妈妈仿佛听见了我的哭声，她刚走到门前，却又远远的离开
半夜，我被痛醒了。我见妈妈没在家里，就偷偷地下了床，忽然{小学生作文锁阳}.
从