篇一:《四年级下语文导学案-爱因斯坦和小女孩第二课时苏教版》
爱因斯坦与小女孩（第二课时教学设计）（张旭红）
一、 测
首先，我们来检测一下昨天的学习情况。
屏显：一、读句子，并填上合适的关联词。
1.他（ ）埋头走路，（ ）像是在思考着什么。
2.他仍是衣衫不整，仍是（ ）踱步 （ ）埋头沉思。
2. 屏显：填空。指名口头填空。 《爱因斯坦和小女孩》通过记叙 的事，赞扬了爱因斯坦 的精神品质。
3.小结：看来，昨天学得不错，最后一处填空还没有答案，那我们就带着问题走进课文，走进爱因斯坦和小女孩的三次相遇吧！
二、导
（一）精读第1~3自然段，关注第一次相遇中的外貌描写。
1．谈话：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是从童话故事书里走出来的老人。她将这次偶遇告诉了父亲。父亲听后，兴奋地说—— 屏显：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”指名多人读，理解“兴奋”，并读出父亲的兴奋。父亲对爱因斯坦的评价是——（板书：伟大）
2．可小女孩却不以为然，听了父亲的话，她直纳闷—— 屏显：“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是„最伟大的人‟呢？”指名多人读，读出女孩的纳闷。这话言下之意——（口头改成陈述句）
3．是的，在小女孩眼中，爱因斯坦不仅不伟大，而且极其平凡。（板书：平凡） 因为第一次相遇时，她见到了这样一位老人。（出示图）指名谈感受。
4. 像你一样，第一次相遇，小女孩着重关注了爱因斯坦的——（板书：外貌）。 请轻声读一读第二自然段，用“ ”划出描写爱因斯坦外貌的句子。想一想，用一个词语概括一下爱因斯坦留给你的印象。
5. 屏显：外貌描写的句子，讨论：衣衫不整，蓬头垢面，杂乱无章……
6. 大家都有这样的整体感受，一定是有依据的。请再大声读一读这两句外貌描写，用这样的句式交流一下自己的看法吧。 屏显：因为爱因斯坦 ， 所以他看起来 。
6.写法指导1：头发蓬乱，衣服像被单，脚上趿拉着拖鞋，作者正是抓住了爱因斯坦外貌中极具特点的三处细节，把他留给小女孩的最初印象写具体了。这样的写法给了我们启发——描写人物外貌时，不必面面俱到，而应抓住最有特点的几处着重描写。让我们再一起来读好这两处外貌描写的句子。
（二）精读第4~5自然段，关注第二次相遇中的对话描写。
1.过渡并提出自读要求：第一次偶遇，小女孩和我们都关注了爱因斯坦的外貌，作者也将外貌描写突显出来，第二次相遇呢？作者着重描写了什么？ 请同学们自读第4~5两个自然段。想一想。
2.屏显：第4~5两段，讨论：我们要关注人物的——（板书：语言、动作）。
3.在他俩一次次的对话中，哪个镜头最吸引你？（肩膀一耸，两手一摊，做个鬼脸） 为什么？（一个60多岁的老人，竟然做这样的动作，真滑稽、幽默、有趣……）为什么会有这样的感受呢？（这样的动作，分明是个老顽童）你能不能来表演一下？
4. 写法指导2：你一演，大家都笑了，可见，抓住了人物最有特点的动作，就能把人写得个性鲜明。其实，不仅是表情、动作，语言也能看出爱因斯坦的品质呢！指读。哈哈，他居然把“衣服、鞋子”称为——玩意儿。说明在我们看来重要的穿衣打扮，到了他那儿根本不当回事。生活中的爱因斯坦真是——不拘小节啊！现在他居然愿意向一位小女孩请教，看来他是真心诚意想改变衣衫不整的模样了。谁再来读读他真诚求教的语言？指读。态度如此诚恳，你若是小女孩，愿意教他吗？来，告诉爱因斯坦一点穿戴要领。（老师扮演爱因斯坦，感谢学生的指点）当爱因斯坦这样回答小女孩“也许能”时，我们又感受到了他什么样的品质？（谦虚、可爱、乖巧）
5. 点拨：这生动、有趣的对话，把一个老顽童和一个一本正经的小大人刻画得淋漓尽致。 6. 屏显：对话。咱们也像这一老一少一样，同桌两人有感情地、分角色读读他们的对话，注意，加上神态、动作，体会一下动作、语言背后人物的个性与品质。若嫌坐着演不出，站着练也行。
7. 指名一组男女生对话，师生对话。全班分男女生对话。
8. 写法指导3：这是多么富有戏剧性的场景，多么有趣的对话，多么可爱的老人啊！看来，在场景中展现人物的对话，能够凸显人物的品质，值得一学啊。
（三）精读第6~7自然段，关注第三次相遇中的场景描写。
1.过渡：爱因斯坦的这些品质在和小女孩的第三次相遇时体现得更明确了。请自己读读第6~7自然段。{爱因斯坦和小女孩的关后敢}.
2．这一回，爱因斯坦邀请小女孩去他工作室做客。小女孩一进门就看到了这样的情景。（出示图）指名谈感受。看看，书上是如何写的？屏显并指读描写工作室的句子。
3. 我听到了小女孩对爱因斯坦的批评——（出示小女孩的话，指读）你能联系这工作室的环境描写，把小女孩含蓄的批评说得再具体些吗？（默读课文后再指名说一说。）
4. 小结：难怪爱因斯坦教授愿意和小女孩交朋友呢!在生活上，小女孩真是爱因斯坦的老师啊！在小女孩的指导下，爱因斯坦打扮得整整齐齐（出示图），相信办公室也会收拾干净的。
5. 发现课文的留白：爱因斯坦聪明着呢，只是从没有把时间、精力花在这些玩意儿上而已，他的时间、经历花在哪儿了？（钻研科学）他不仅在工作室里研究物理，就连走路也在——（思考问题）呢，请你读读描写他走路的句子。
6.小结：正是这样珍惜时间、勤于思考的人，才能在科学研究上取得伟大的成就啊！屏显：伟人成就。指名谈感受。
7. 小结：在知识、学问上爱因斯坦是名符其实的教授，是我们的老师，崇拜的偶像。这么多伟大的成就，课文却一字未提；这样利用一切时间学习、思考的品质，作者只描写了走路的样子，提了一下，但我们已自然而然体会到了。这就是文学的魅力——意在言外，读书悟道。
（四）总结三次相遇，领悟人物品质，解答“测”之“遗”问。
1. 总结板书：同学们，小女孩和爱因斯坦就这样从相遇到相识直至成为朋友，我们看到了伟大的爱因斯坦还会和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成为大科学家的老师。正是这奇妙的人生际遇，使我们看到了人的多面性，伟大的人也有平凡的时候，平凡的人也有擅长的事。读到这里，同学们一定知道了作者在故事背后赞美的是—— 屏显“测”之“遗”问：讨论：（爱因斯坦平易近人，和蔼可亲，谦虚真诚……）《爱因斯坦和小女孩》通过记叙 爱因斯坦和小女孩由相遇到相交直至成为朋友 的事，赞扬了爱因斯坦 潜心科研，生活上不拘小节，谦虚真诚，富有童心的精神品质。
2. 总结：是的，伟大的品质常常蕴含在平凡的小事之中。
三、延 1. 过渡：像这样的伟人、名人与普通百姓之间发生的小故事数不胜数，美国第一任总统华盛顿与士兵的故事就传为佳话。出示，指读。（推荐一下，咱们班谁读书最好？来读一读。）其他同学边听边思考：故事讲了什么事？你读懂了华盛顿具有什么样的品质？ 2.讨论：平易近人、乐于助人……
四、写
篇二:《苏教版四年级语文下册《爱因斯坦和小女孩》听后反思》
今天上午第三节课听了玉枝老师上的《爱因斯坦和小女孩》后，我有几点感想：
1、能够找准切入点，开课就抓住“爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象？”让学生默读课文有关段落，画出有关词句，谈谈自己的体会。老师出示片断指导学生深入品析，加深理解。
2、抓住细节描写体会人物的性格特点。这篇文章有几处细腻的细节描写，读者可以通过这些文字去体会爱因斯坦的性格特点以及他伟大的人格魅力。玉枝老师也注意到了，引导比较好。
3、能够在品析描写爱因斯坦的细节中渗透写作方法的指导。
课堂教学提倡以学生为主体，如果能够让学生有更多的时间和空间去体会、阐述就更好了。
篇三:《教案爱因斯坦和小女孩》
爱因斯坦和小女孩
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面„„一面„„”和“只好„„”造句。
3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重难点：
1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学过程： 第课时安排：两课时
一课时
一、启发谈话，导入新课
1、“我没有什么特别的才能，是不过喜欢寻根刨底罢了。”
同学们知道这句名言出自哪一位名人之口吗？（板书：爱因斯坦） 通过这句名言，你觉得爱因斯坦是一个怎么样的人？
师简介“爱因斯坦”：爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）
2、今天，我们就来学习一篇和他有关的文章。
（板书完整课题：爱因斯坦和小女孩）
看了课题后你们有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他俩是怎样认识的？世界著名大科学家爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦是怎样的人？）
3、过渡：下面就让我们带着满心的疑问走进课文，从文中寻找答案吧！
二、初读课文，理清思路
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事。
（1）帮助学生掌握生字词，主要任务是读准字音。
（2）读了课文，你知道课文到底讲了一件什么事吗？
3、他们之间有过几次交往？（三次）
请大家快速读课文，找出爱因斯坦和小女孩三次交往的起止段落。 交流：相撞（1-3） 相遇（4-5） 相邀（6）
那课文最后两个自然段写了什么呢？ 相交（7-8）
5、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，看看从这四句话中，你有什么新发现。（学生自由朗读）{爱因斯坦和小女孩的关后敢}.
指明学生回答：
(1) 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
(2)第二天，女孩又遇上了那老人
(3)第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。(4)从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）{爱因斯坦和小女孩的关后敢}.
指明交流：（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越亲密”等方面交流）再三、读课文，感悟欣赏
过渡：课文详写了爱因斯坦和小女孩的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？{爱因斯坦和小女孩的关后敢}.
细细地读一读爱因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中体会到爱因斯坦是一个怎样的人？读完后小组内可以互相讨论。
（一）相撞
1、可以用那句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：
生回答：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”
师：小女孩这么想。 你觉得当时小女孩看到爱因斯坦是什么样的心情？（奇怪） 联系上下文来理解这句话： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
2、指名朗读，这是一个怎样的老人？
（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样； “又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）
3、除了外貌怪，还有哪些地方也很奇怪？（板书：行为）
为什么被撞还要致歉？ 先板书：专注工作
全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。
文中哪些描写表现了这一点？
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。说完，又低头向前走去。
4、再联系爱因斯坦的外貌描写，你还会奇怪吗？读一读，你有说明新的体会呢？
（爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘小节）
5、除了对爱因斯坦的外表和行为深有体会外，你还有什么体会呢？ 思考：谁撞谁？又是谁道歉？他是怎么说的？(语言)
爱因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的情况下，抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”
从中你体会到什么？（他有着平易、宽容的胸怀，作为一个大科学家完全没有傲慢、无礼的态度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平
易、慈爱、宽容和若有所思；
板书：平易、宽容
6、齐读第二自然段，带着仰慕、崇敬的感情。
7、引读第3自然段 并探讨
（1）对于爱因斯坦，爸爸和小女孩的意见有什么不同？
（2）分角色朗读，体会从父亲的话中你听出了什么？从小女孩的话中你听出了什么？
（在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。） 指导朗读。
（小女孩却很纳闷）引读。
练习把反问句改成陈述句。 学习到现在，你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？
四、小结 ：不经意的一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人呢”？那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？下节课，我们继续交流。
五、作业布置：1、掌握课后生字词，每个生字组两个
2、完成课后练习第一、第二题。
第二课时
一、复习巩固 上节课我们学习了爱因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，从中了解到爱因斯坦是一个这样的人呢？这堂课我们继续学习他们之间发生的故事。
二、读悟课文，体会人物品格
（一）相遇
1、小姑娘和爱因斯坦第二次相遇，爱因斯坦有什么变化吗？
仍„„仍„„ 爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。 学习并能用“一面„„一面„„”造句{爱因斯坦和小女孩的关后敢}.
2、可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
小女孩认为（引导生为反问句换个说法） 小女孩是说：”我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”
试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？ 小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。 而眼前的爱因斯坦的装束却是--衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。
读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。
板书：天真直率
3、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？
①爱因斯坦觉得自己伟大吗？
出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。
板书：谦逊诚恳
②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
读了这句，你体会到了什么？ 他会对付的又是什么呢？（物理难题、科学上的疑难杂症。） 他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。
板书：友善、调皮、童心
4、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。
出示：“这还不简单？”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。” 瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。
板书：乐于助人、天真、一本正经
5、让我们再来读读课文，感受：爱因斯坦的友善、调皮、童心； 小女孩的天真、一本正经
6、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。
（三）相邀
1、小女孩对爱因斯坦的印象： 小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”
从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。 指导朗读{爱因斯坦和小女孩的关后敢}.
2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。
3、“呵，小教授，请你在教教我。”
板书：平易近人、乐于与孩子相处
4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣 小姑娘：“你得学会自己照顾自己。” 小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”
板书：认真负责
5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。 6、指导朗读
（三）相交
1、引读“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做，并造句。
3、指导朗读
三、总结升华
1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。
现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是”最伟大的人”呢？ 总结 本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“和”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。
四、拓展延伸
1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？
五、作业布置：1、掌握生字词，下节课听写。
2、完成练习册作业。