篇一:《我看怀特森老师》
我看怀特森老师
我们六年级学了一篇课文一个这样的老师。其中的怀特森老师让我感慨万千。
怀特森老师是一个用心良苦、不同凡响的老师。他为了让学生明白：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力这样一个道理。他不惜让学生怀疑他，质问他，并且编造出了一个谎言。怀特森老师用独特的方法让学生把新怀疑主义这种学习方法、思想带入所有的课堂及生活中。
在我们的生活中，我们也应该把新怀疑主义运用起来，它会使我们受益匪浅。
丰台实验学校六年级:张玄
篇二:《看怀特森先生》
看怀特森先生
今天我们在学习了《我最好的老师》这一篇课文后，我对其中的怀特森老师有很很深的兴趣。我认为这个老师非常的与众不同，经常能运用让人出乎意料的方法带给你人生中的启示。
他的确是不同凡响的。如果书本中有了错误，你也许不会指出；如果有教授的言词不对，你也不一定会提出相反的意见。而怀特森先生正是利用这种普遍的心理作用，再加上一点自己独特的教学方法，给大家来了一个活生生的例子。他用他自己的方式，让他所教的孩子们，都学会了掌握判断真伪的能力，不要一味的相信所谓的“正确内容”
怀特森先生在上科学课的过程中，煞费苦心地制造出一个个貌似正确的论点，让同学们一次次去思考，论证。我曾经看见过这样一个故事：许多专家都认为蜜蜂没有发声的器官，是靠着自己翅膀的振动发出声音的。这个理论却偶然被一个只有十二岁的孩子击破。他说，他的发现过程并不复杂，只是偶然发现蜜蜂静止不动（或被剪下双翅）乃能发出声音。于是，他观察了一个月，终于发现了蜜蜂的发声器官。这个事实告诉我们：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你细心观察身边的每一件事，你就会发现，真理就在你身边！怀特森先生用心良苦，通过“猫猬兽”这个例子来告诉他的学生们善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。在这的学习中，他的学生们不仅学到了知识，而且也增长了见识。
我认为，怀特森是很特别的认真负责的对待孩子的老师，我相信在他的这种教育方式下，他的学生们也会有一个美好的明天！
我看怀特森先生
前几天，我学了一篇课文，名叫《我最好的老师》。我学完这篇课文之后，受益匪浅。 文中讲述了怀特森先生给“我们”第一节课讲述了一种名叫“猫猬兽”的动物。他给“我们”测验完之后，“我们”居然全部都是得了0分！接着，他告诉“我们”，世界上根本没有猫猬兽这种动物。他独特的教学方法，让我确实吃了一惊。最后，他告诉了学生们一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
我认为，怀特森先生的这种法十分出乎意料，但也同时让学生们明白了要敢于质疑，只有这样，才能逐渐接近真理。他的最终目的是告诉我们“一旦发现问题，就要立刻指出来”，想希望我们“不要让自己的脑子睡大觉”。一个人不能人云亦云，不能轻信于老师和专家的说法，要敢于质疑。
怀特森先生在上科学课的过程中，煞费苦心地制造出一个个貌似正确的论点，让同学们一次次去思考，论证。我曾经看见过这样一个故事：许多专家都认为蜜蜂没有发声的器官，是靠着自己翅膀的振动发出声音的。这个理论却偶然被一个只有十二岁的孩子击破。他说，他的发现过程并不复杂，只是偶然发现蜜蜂静止不动（或被剪下双翅）乃能发出声音。于是，他观察了一个月，终于发现了蜜蜂的发声器官。这个事实告诉我们：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你细心观察身边的每一件事，你就会发现，真理就在你身边！怀特森先生用心良苦，通过“猫猬兽”这个例子来告诉我们善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。在这的学习中，“我们”不仅学到了知识，而且也增长了见识。
我认为，怀特森先生是个认真负责的人，在他的影响下，学生们也都会有一个美好的明天！
由《我最好的老师》想到的
在语文课上，我们学习了《我最好的老师》这篇课文。文中的主人公——怀特森先生那种独特的性格以及有趣的教学方法给我留下了极深的印象。
怀特森先生，一名普普通通的六年级科学课老师，却又是那么的与众不同。他故意编造了一个根本不存在的动物讲给学生，目的就是为了培养学生那种独立判断，敢于质疑，善于思考的精神。我完全可以体会到他这位教师的用心良苦，同时，我也很佩服怀特森先生竟然能想出这种独特且卓有成效的教学方法。
说起独立判断的精神，我就在这方面做的很差。记得那一次，我遇到了一道难题，费了九牛二虎之力才想出来解决办法。可是，由于自己怕错了，也不敢将想法写下去。这时候，我的“大救星”妈妈来了，她看了一会儿，说出了一种跟我截然不同的解题方法。我静静地听着，心里纠结着：到底哪个才是对的呢？这个时候，我的自我判断能力就消失的无影无踪了，开始相信妈妈的答案。毕竟她是个大人，应该不会出错的。第二天，作业发了下来。让我意外的是那道题上被打上了一个刺眼的红叉叉，而且，老师说的正确方法跟我的一模一样。这个时候，我才知道：权威，书本也不一定全是正确的，我们应该要独立判断事物的真伪。 短文中“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”这句话让我想起了那一堂语文课上，杨老师一不小心把段落给少数了一段。我发现了这个问题以后，本想举起手来提醒杨老师。可是，这手就好像被施了魔法，仿佛有千斤重，根本举不起来，想说的话也是止于喉咙。
我最好的老师这篇课文给我的感触颇深，我以后一定要做一个善于思考，相信自我，独立判断的人。
由《我最好的老师》所想到的
今天语文课上，我们学习了《我最好的老师》这篇文章。怀特森先生那种独特的教育方法令我感到吃惊，又使我感到敬佩。
怀特森先生是一位普通的老师，却又是一位与众不同的老师。他编造出一种并不存在的动物——猫猬兽讲给学生们听，教会他们独立判断，善于质疑，不迷信书本和权威。他不仅教会了他的学生，也教会我们这些学习这篇课文的学生。
说到独立判断，我还真是称不上。有一次，我遇见一道数学难题，好不容易想到一个办法，却又因为怕写错了，不敢写下去。我去请教“数学天才”爸爸，他教给了我一种和我的方法截然不同的方法。我选择了爸爸的方法，心想：爸爸数学那么好，一定不会出错。当作业本发下来时，我看见那道题上打了一个叉叉，旁边写了一个简洁的算式，与我的想法毫无二致。如果，我坚持己见，独立判断的话，也就不会出错了。
我又想起一次考试。那是一道判断题。数学老师讲过几遍，但和我的理解不同。我怕自己的不对，便打上了勾。可谁知试卷发下来时，那儿毫不留情地画上了×。老师说，他之前一直弄错了那题，其实是错的。
这篇文章给我的感触很深。我以后一定要独立判断，善于质疑，不迷信书本和权威的人。
假如我是怀特森老师
假如我是怀特森先生的学生，我将会感到非常荣幸，因为怀特森先生是个好老师，他说过这样一句话：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”这句话中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
我从这几个方面感觉怀特森先生是“我最好的老师”：第一，“他是一个很有个性的
人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”；第二，怀特森先生的教学方法独特，他教育学生“每一个都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”，“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来；”第三，怀特森先生独立思考能力和科学的怀疑精神让“我”敬重和称赞。他让我和同学对他从不理解到接纳大感激赞扬，从这三个方面可以看出怀特森先生是一位好老师。
这篇文章主要写了怀特森先生给学生们上了生动的一课，一个不存在的生物，一个刻苦铭心的道理，一种学习方法，难怪学生们对他充满喜爱和敬佩之情。
假如我是怀特森先生的学生，那会多么有趣啊！
假如我是怀特森先生的学生，我将会为自己骄傲的。
我看怀特森
我们六年级学了一篇课文——一个这样的老师。其中的怀特森老师让我感慨万千。 怀特森老师是一个用心良苦、不同凡响的老师。他为了让学生明白：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力这样一个道理。他不惜让学生怀疑他，质问他，并且编造出了一个谎言。怀特森老师用独特的方法让学生把”新怀疑主义“这种学习方法、思想带入所有的课堂及生活中。
在我们的生活中，我们也应该把“新怀疑主义”运用起来，它会使我们受益匪浅。
篇三:《第五单元综合测试》
1．看拼音，写词语0
yǐn tuì juān zâng dàn shēng sī kōng jiàn guùn ( ) ( ) ( ) ( ) jī xiâ mãi gui Iǐng yù kūn pãng zhǎn chì ( ) ( ) ( ) ( ) chén āi biàn xī wán qiáng zhuō yuâ ( ) ( ) ( ) ( ) xiào lǜ qīn shí míng Yù Jūn xián ( ) ( ) ( ) ( )
1．把下面的词语补充完整，并按要求分类。
扑( )而来 ( )空见( ) ( )于发问 完( )归( ) 无( )有( ) ( )而不舍 见( )知( ) ( )立思考 追( )求( ) 打( )砂锅问到( ) ( )思不得其( )
以上词语属于成语的是： 2．比一比，再组词。
瓣( ) 躁( ) 诫( ) 玫( ) 辩( ) 澡( ) 械( ) 枚( )
2．根据下面各题中的解释，在括号里写出相应的词语。 (1)指对某一事物坚持不放。 ( ) (2)很大的名望。 ( ) (3)不平等地看待。 ( ) (4)完全跟过去一样。 ( )
(5)(举止、神情)端正庄重。 ( )
1．下面每道小题中，哪一项填入画线部分最恰当?请你把它找出来，并将字母后的词语填到横线上。
(1)万户被国际航天史学家公认为人类升空探索的 。 A．先驱 B．先躯 C．先导D．先师
(2)新中国的成立使中华民族的历史掀开了 的一页。 A．斩新 B．簇新 C．崭新D．展新
(3)火箭划过的曲线，看起来宛若一条 的苍龙。 A．蜿延 B．婉蜒 C．宛延D．蜿蜒
(4)几代人 的追求，终于在今天变为现实。 A．固执 B．执著 C．执拗D．不断
(5) 航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽的梦想。
A．栽人 B．哉人 C．裁人D．载人
2．填在下面句子横线上的最恰当的一组词语是【 )
如果生命是水，尊严就是流动；如果生命是火，尊严就是 ；如果生命是鹰，尊严就是 。
A．烈焰飞腾 B．燃烧羽毛 C．燃烧飞翔 D．狂风勇猛 3．判断正误。正确的在题后的括号里打“√"，错的打“×”。
(1)中国元代的官员万户，是世界历史上第一今试验乘火箭上天的人。( ) (2)“神舟六号，载人航天飞行的成功，具有里程碑的意义。”这句话是比喻句。( )
(3)《千年梦圆在今朝》是按时间顺序写的。( ) (4)“猝然’’的意思是“突然，出乎意料”。( )
(5)“女孩”、“纽扣”、“月牙’’这几个词后都可以填上一个“儿”来读，而且意思不变。( ){我看怀特森先生作文200}.
(6)1970年，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。( ) 4．修改下列病句，并分析它们共有的病因。 (I)会场上到处都是五颜六色的红旗。
(2)一声巨响，把树上的鸟儿吓得几乎全都飞走了。
(3)全校师生都去看电影了，只有校长留在学校值班。{我看怀特森先生作文200}.
(3)我们逐渐懂得了如何去——(接近接触)真理。 (4)他怎么能这样——(唬弄 糊弄)你们呢?
(5)请你列出《我最好的老师》这一课的——(题纲提纲)。 3．先判断下面句子的特点．再照样子仿写句子，并用上各句中加点的词语。 (1)善于“打破砂锅问到底的人”，却从中事露发现，毒錾发明，市錾创造，布零成就。
(2)火箭划过一道绚丽的曲线，看起来宛若三条蜿蜒的巨龙。
(3)吃的呢?吃的简直没有。
4．与《千年梦圆在今朝》一样，本课也有许多总结性的语句或段落。请抄写或默写这两课中你喜欢的内容，朗读品味，想想科学家依靠什么取得了伟大的成就。
5．根据课文内容填空。
课文围绕“真理诞生于一百个问号之后’j写了“洗澡水的漩涡”、 、 三件事。 1．选择恰当的词语填在旬中的横线上。
(1)他是一个很有个性的人，教学方法——(独特奇特)，常常有一一一一(出人意料 出乎意外)的举动。
(2)他希望我们从零分中——(吸取汲取)教训。
2．根据解释。写出相应的词语。{我看怀特森先生作文200}.
(1)形容说话理直气壮，从容不迫。( ) (2)形容受惊而愣住的样子。( )
(3)(事物的好坏、情况的变化、数量的大小等)出于人们的意料之外。( ) (4)见到一点苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。( ) (5)表示看惯了就不觉得奇怪。( )
(6)虽然罕见，但是不止—个，还有—个n--1以成对儿的(多含贬义)。( ) 3．根据课文内容填空。并谈谈你对句子的理解。
(1)怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要 ，也不要 。
我对这个句子的理解： (2)他说，每一个人都应该具有 和 的能力，同时也应该具有 的能力。
我对这个句子的理解： 4．修改下列病句。并分析它们共同的病因。
(1)万里长城、赵州桥、黄河都是我国古代的伟大工程。
(2)苹果、葡萄和西红柿都是很有营养的水果。
(3)寒假期间，他读了《复活》、《儿童文学》、《作文周刊》等书报。
以上各句共同的病因是： 2．阅读下面的成语或四字词语，然后答题。
百练成刚( ) 发奋图强( ) 独出心载( ) 实是求是( ) 艰持不懈( ) 标新立义( ) 见微知者( ) 舍本遂末( ) (1)把上述词语中的错别字修改在后面的括号里。
(2)比喻“做事不抓主要问题，而专顾细枝末节”的词语是
(3)形容“工作方法”的词语是 (4)选择上面最恰当的词语填空。
“ ，多难兴邦”，英雄的四川人民是打不垮的，只要我们 ，就一定可以重建美好的家园。
3．在下列各句的括号里填上表示“看’’的词语，要求不出现“看"字，并且不重复。
(1)我迅速把刚到的报纸( )了一遍，发现可读的内容还真不少。 (2)人们( )这些烈士遗像时都会这样想：多么年轻啊! (3)现代科技展览会开幕后，( )的人络绎不绝。
(4)宇航员在天际遨游时，( )地球，映人眼帘的是一个晶莹剔透的球体。 4．仿照例句改写下面的句子。
例：老师对我说：“我教你怎么写。” 老师对我说，她教我怎么写。
(1)巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。”
(2)乌龟对青蛙说：“你跳出井口来看一看吧。"
(3)老师说：“其实我的破绽还是很多的。你们却都深信不疑。” (4)贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首曲子吧。”
一、含英咀华
阅读短文，完成练习。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理?
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。"然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿?"有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味!”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边
走边叮嘱：“请同学们务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台上走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。"
1．苏格拉底让学生嗅苹果。是为了让学生明白 2．结合上下文解释词语。
随波逐流： 遗憾： 3．从文中找出与画线句子相照应的句子。写在下面的横线上。
4．读了这篇短文，你有哪些体会和想法。写下来。
二、含英咀华
阅读下面的短文，回答问题。
走进书房里去
林传统
有人说，现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推理思索。
造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可以获得无奇不有的各种知识，也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。
小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通片，两相比较，在读小说时所得到的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、不可
磨灭的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，荧光屏前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。
求知和文学欣赏的方式变得多彩多姿，这是现代人莫大的幸福。我们再也不必“囊萤夜读”、“手不释卷”，而能够在欢笑里、蹦跳中增长知识。不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书房里去，沉浸在“读书之乐，乐融融；读书之乐，乐陶陶”的境界里。
1．作者以《顽童流浪记》为例．阐述了读小说和看电影或卡通的两种结果，你认为他赞成哪一种?为什么？
2．联系上下文，理解“一样是吃的享受，韵昧却不相同"的含义。
3．举例说说你是怎样读书的。
一、精雕细琢{我看怀特森先生作文200}.
六年来，你接触过很多老师，也上过许多课。请你回想一下，哪个老师的哪一节课至今令你难以忘记?请你以“难忘的一节课’’为题，写一篇习作。要求习作内容具体，语句通顺，感情真实。
二、精雕细琢
怀特老师的做法一定给你留下了深刻的印象，这对你以后的学习有什么样的启示呢?你会怎
么做呢?任选下面的题目，写一篇200字左右的短文。
《我看怀特森先生》 《由<我最好的老师>所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
篇四:《我最好的老师-》
21 我最好的老师
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
篇五:《我最好的老师》
一、说教材
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给学生讲授“猫猬兽”这种动物，大家根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
这篇课文的目的是，一方面为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说学情：
学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
四、说教学重难点
1、 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。
2、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
五、说教学方法
1. 在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
六、学法指导
学生自主学习与同桌或小组合作学习相结合，教师采用“半放”“半扶”引导学生学会学习。
七、说教学过程
课前，我先让学生回家熟读课文，画出生字词，利用工具书会认会读会写，积累好词佳句。上课时我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容。第二板块是探究人物的个性。在学生从整体{我看怀特森先生作文200}.
上了解课文以后，我通过朋友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。在学生感受考试结果的出人意料后，我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这刺眼的叉叉，刺眼的零分，你会怎么想？听了怀特森先生的解释后，你的心情如何？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的？第三个板块是探究“最好” 以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？”这个问题导入6——7自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。在教学的结尾，我先设计了阅读交流，如，《嗅苹果》，读后让学生交流自己的体会。
嗅苹果
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？
笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”（这一环节的设计，一方面是培养学生的阅读能力，另一方面主要是再次引导学生明白怎样坚持真理。）
然后设计了一个小练笔， 如，选下面的一个题目写一写。
a、《我看怀特森先生》 c、《假如我是怀特森先生的学生》 d、《怎样看待书本和权威》 b、 由《我最好的老师》所想到的
（这一环节的设计，主要是让学生能够发表自己的见解，仿照本文的写法学习作文）
这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。
八、说板书设计：
板书设计：
我最好的老师
零 分
怀特森先生 最好的老师
不迷信书本，不迷信权威
老师在黑板上板书“养成好习惯”，这样使学生在学习知识的同时受到良好的思想教
育，懂得应该如何做人。整个板书展示出了课文的知识重点，教学目的和构段方式，完全为落实教学目标而服务，最大限度的调动了学生的学习积极性﹑主动性，并体现了老师的主导作用，带领学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识明白了道理。
板书还能增加教学的直观性，使学生在感知的基础上，通过文字，线条把课文内容和教学目的直观形象的展示出来，益于学生接受和理解。板书还体现了语文教学的思想性，高年级的学生思想活跃而且单纯，是接受教育的最佳时机，传统的说教方式他们不感兴趣，一定要充分利用好课文这一有利形式，使他们在学习知识的同时，激发他们的创造的潜能。 板书具有高度的概括，简要凝练的特点，试想用这样的板书进行教学，无疑会很好地的培养学生准确使用语言文字的能力，对他们的一生成长产生积极影响。
如果让学生参与板书设计更能培养学生的观察能力﹑思维能力﹑想象能力﹑等诸多技能，而上述板书体现了新的教学思想，采用了课堂教学民主，平等的观点和入情入境的教学方法，唤起了学生的积极性，使其各方面的能力都得到培养和提高。实践证明，板书是语文教学的重要环节。它浓缩了课文内容的精华，融入了教者的心血，它向学生传递着新的知识和做人的真谛，把孩子们带入了一个崭新的天地。
篇六:《作文 由《我最好的老师》想到的》
[作文 由《我最好的老师》想到的]在语文课上，我们学习了《我最好的老师》这篇课文，作文 由《我最好的老师》想到的。文中的主人公——怀特森先生那种独特的性格以及有趣的教学方法给我留下了极深的印象。
怀特森先生，一名普普通通的六年级科学课老师，却又是那么的与众不同。他故意编造了一个根本不存在的动物讲给学生，目的就是为了培养学生那种独立判断，敢于质疑，善于思考的精神，小学六年级作文《作文 由《我最好的老师》想到的》。 ◆分享好文◆我完全可以体会到他这位教师的用