篇一:《我看怀特森老师》
我看怀特森老师
我们六年级学了一篇课文一个这样的老师。其中的怀特森老师让我感慨万千。
怀特森老师是一个用心良苦、不同凡响的老师。他为了让学生明白：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力这样一个道理。他不惜让学生怀疑他，质问他，并且编造出了一个谎言。怀特森老师用独特的方法让学生把新怀疑主义这种学习方法、思想带入所有的课堂及生活中。
在我们的生活中，我们也应该把新怀疑主义运用起来，它会使我们受益匪浅。
丰台实验学校六年级:张玄
篇二:《看怀特森先生》
看怀特森先生
今天我们在学习了《我最好的老师》这一篇课文后，我对其中的怀特森老师有很很深的兴趣。我认为这个老师非常的与众不同，经常能运用让人出乎意料的方法带给你人生中的启示。
他的确是不同凡响的。如果书本中有了错误，你也许不会指出；如果有教授的言词不对，你也不一定会提出相反的意见。而怀特森先生正是利用这种普遍的心理作用，再加上一点自己独特的教学方法，给大家来了一个活生生的例子。他用他自己的方式，让他所教的孩子们，都学会了掌握判断真伪的能力，不要一味的相信所谓的“正确内容”
怀特森先生在上科学课的过程中，煞费苦心地制造出一个个貌似正确的论点，让同学们一次次去思考，论证。我曾经看见过这样一个故事：许多专家都认为蜜蜂没有发声的器官，是靠着自己翅膀的振动发出声音的。这个理论却偶然被一个只有十二岁的孩子击破。他说，他的发现过程并不复杂，只是偶然发现蜜蜂静止不动（或被剪下双翅）乃能发出声音。于是，他观察了一个月，终于发现了蜜蜂的发声器官。这个事实告诉我们：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你细心观察身边的每一件事，你就会发现，真理就在你身边！怀特森先生用心良苦，通过“猫猬兽”这个例子来告诉他的学生们善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。在这的学习中，他的学生们不仅学到了知识，而且也增长了见识。
我认为，怀特森是很特别的认真负责的对待孩子的老师，我相信在他的这种教育方式下，他的学生们也会有一个美好的明天！
我看怀特森先生
前几天，我学了一篇课文，名叫《我最好的老师》。我学完这篇课文之后，受益匪浅。 文中讲述了怀特森先生给“我们”第一节课讲述了一种名叫“猫猬兽”的动物。他给“我们”测验完之后，“我们”居然全部都是得了0分！接着，他告诉“我们”，世界上根本没有猫猬兽这种动物。他独特的教学方法，让我确实吃了一惊。最后，他告诉了学生们一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
我认为，怀特森先生的这种法十分出乎意料，但也同时让学生们明白了要敢于质疑，只有这样，才能逐渐接近真理。他的最终目的是告诉我们“一旦发现问题，就要立刻指出来”，想希望我们“不要让自己的脑子睡大觉”。一个人不能人云亦云，不能轻信于老师和专家的说法，要敢于质疑。
怀特森先生在上科学课的过程中，煞费苦心地制造出一个个貌似正确的论点，让同学们一次次去思考，论证。我曾经看见过这样一个故事：许多专家都认为蜜蜂没有发声的器官，是靠着自己翅膀的振动发出声音的。这个理论却偶然被一个只有十二岁的孩子击破。他说，他的发现过程并不复杂，只是偶然发现蜜蜂静止不动（或被剪下双翅）乃能发出声音。于是，他观察了一个月，终于发现了蜜蜂的发声器官。这个事实告诉我们：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你细心观察身边的每一件事，你就会发现，真理就在你身边！怀特森先生用心良苦，通过“猫猬兽”这个例子来告诉我们善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。在这的学习中，“我们”不仅学到了知识，而且也增长了见识。
我认为，怀特森先生是个认真负责的人，在他的影响下，学生们也都会有一个美好的明天！
由《我最好的老师》想到的
在语文课上，我们学习了《我最好的老师》这篇课文。文中的主人公——怀特森先生那种独特的性格以及有趣的教学方法给我留下了极深的印象。
怀特森先生，一名普普通通的六年级科学课老师，却又是那么的与众不同。他故意编造了一个根本不存在的动物讲给学生，目的就是为了培养学生那种独立判断，敢于质疑，善于思考的精神。我完全可以体会到他这位教师的用心良苦，同时，我也很佩服怀特森先生竟然能想出这种独特且卓有成效的教学方法。
说起独立判断的精神，我就在这方面做的很差。记得那一次，我遇到了一道难题，费了九牛二虎之力才想出来解决办法。可是，由于自己怕错了，也不敢将想法写下去。这时候，我的“大救星”妈妈来了，她看了一会儿，说出了一种跟我截然不同的解题方法。我静静地听着，心里纠结着：到底哪个才是对的呢？这个时候，我的自我判断能力就消失的无影无踪了，开始相信妈妈的答案。毕竟她是个大人，应该不会出错的。第二天，作业发了下来。让我意外的是那道题上被打上了一个刺眼的红叉叉，而且，老师说的正确方法跟我的一模一样。这个时候，我才知道：权威，书本也不一定全是正确的，我们应该要独立判断事物的真伪。 短文中“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”这句话让我想起了那一堂语文课上，杨老师一不小心把段落给少数了一段。我发现了这个问题以后，本想举起手来提醒杨老师。可是，这手就好像被施了魔法，仿佛有千斤重，根本举不起来，想说的话也是止于喉咙。
我最好的老师这篇课文给我的感触颇深，我以后一定要做一个善于思考，相信自我，独立判断的人。
由《我最好的老师》所想到的
今天语文课上，我们学习了《我最好的老师》这篇文章。怀特森先生那种独特的教育方法令我感到吃惊，又使我感到敬佩。
怀特森先生是一位普通的老师，却又是一位与众不同的老师。他编造出一种并不存在的动物——猫猬兽讲给学生们听，教会他们独立判断，善于质疑，不迷信书本和权威。他不仅教会了他的学生，也教会我们这些学习这篇课文的学生。
说到独立判断，我还真是称不上。有一次，我遇见一道数学难题，好不容易想到一个办法，却又因为怕写错了，不敢写下去。我去请教“数学天才”爸爸，他教给了我一种和我的方法截然不同的方法。我选择了爸爸的方法，心想：爸爸数学那么好，一定不会出错。当作业本发下来时，我看见那道题上打了一个叉叉，旁边写了一个简洁的算式，与我的想法毫无二致。如果，我坚持己见，独立判断的话，也就不会出错了。
我又想起一次考试。那是一道判断题。数学老师讲过几遍，但和我的理解不同。我怕自己的不对，便打上了勾。可谁知试卷发下来时，那儿毫不留情地画上了×。老师说，他之前一直弄错了那题，其实是错的。
这篇文章给我的感触很深。我以后一定要独立判断，善于质疑，不迷信书本和权威的人。
假如我是怀特森老师
假如我是怀特森先生的学生，我将会感到非常荣幸，因为怀特森先生是个好老师，他说过这样一句话：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”这句话中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
我从这几个方面感觉怀特森先生是“我最好的老师”：第一，“他是一个很有个性的
人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”；第二，怀特森先生的教学方法独特，他教育学生“每一个都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”，“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来；”第三，怀特森先生独立思考能力和科学的怀疑精神让“我”敬重和称赞。他让我和同学对他从不理解到接纳大感激赞扬，从这三个方面可以看出怀特森先生是一位好老师。
这篇文章主要写了怀特森先生给学生们上了生动的一课，一个不存在的生物，一个刻苦铭心的道理，一种学习方法，难怪学生们对他充满喜爱和敬佩之情。
假如我是怀特森先生的学生，那会多么有趣啊！
假如我是怀特森先生的学生，我将会为自己骄傲的。
我看怀特森
我们六年级学了一篇课文——一个这样的老师。其中的怀特森老师让我感慨万千。 怀特森老师是一个用心良苦、不同凡响的老师。他为了让学生明白：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力这样一个道理。他不惜让学生怀疑他，质问他，并且编造出了一个谎言。怀特森老师用独特的方法让学生把”新怀疑主义“这种学习方法、思想带入所有的课堂及生活中。
在我们的生活中，我们也应该把“新怀疑主义”运用起来，它会使我们受益匪浅。
篇三:《《怀特森先生的课》导学案》
9、《怀特森先生的课》导学案
课型：预习课 备课：
学习目标：
1、我能读记课文里的重点词语{我看怀特森先生}.
2、正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
学习重、难点：
怀特森先生是怎样的老师。
学法指导：
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因。
课前预习：
正确的读记下面的词语：颅骨、侃侃而谈、目瞪口呆、出人意料、饶有趣味、终身受益、编造、强调、教训、驳倒、权威 。 学习过程：
一、激趣导入：
你们心目中最好的老师是怎样的？
今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。
二、出示学习目标，自学课文
（一）预习检测
1、我能给下列加点的字选择正确的读音。
糊 弄 (hú hù) 挑 战(tiāo tiǎo)
侃侃而谈 (kǎn kàn ) 破 绽 (zhàn dìng)
2、我能根据意思写出词语。
（1）、睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。形容因诧异害怕，茫然发愣的样子。（ ）
（2）、形容理直气壮不慌不忙说话的样子。（ ）
（3）、没有想到的，或是出乎人们意料之外的。（ ）
(二) 阅读提示：{我看怀特森先生}.
1、自由读文，把课文读通读顺，读流利。
2、整体感知课文，了解课文大致内容。
3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？
三、自主、合作、探究（自学互动，教师适时点拨）
1、怀特森先生是一个什么样的人？（写出来）课堂上发生的哪些事情让人感到出人意料？（在文中用直线画出来）
_______________________________________________________
2、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（用因为„„所以的句式写）
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三、布置作业：1、掌握本课生字。
2、根据课文内容提出问题。
9、《怀特森先生的课》导学案
课型：交流展示课
学习目标：
1、把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
2、感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。
学习重、难点：
指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
学习过程：
一、直接导入
上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，现在继续讨论。
二、释疑解难，感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。
1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。
出示问题：
问题一：怀特森先生教会我们什么？
问题二：怀特森先生是个怎样的人？
问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.小组合作，解决问题。
（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）
3.检查与反馈。
（1）怀特森先生教会我们什么？
读书：①我希望你们从这件事当中学到点儿什么„„就大胆地说出来。②他不肯放过我们„„他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现„„这么做有时候是很有趣的。
思考：从这些句子中，你受到了什么启发？
小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
（2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？（怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。）
三、小组讨论，感悟真谛
1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中，你得到什么启示？
四、作业
1.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
四、达标测评
1、在括号里填上适当的四字词语。
（ ）的举动 （ ）的教训 （ ）的过程
2、根据课文内容填空。
（1）通过学习课文，我知道作者通过一件事来说明怀特森先生是
篇四:《请你评一评怀特森先生的做法》
请你评一评怀特森先生的做法
怀特森先生他是一个很有个性的老师，他却能教给学生更多，他让学生们知道：谁都不能知道其中的真理． 在生活上，书本里也是有错误的，只要你去思考，没准错误就悄悄地来到．如果不会，你就错了．
怀特森先生让学生们知道权威不表示就是对的．而你要是质疑，就去论证它，不要听风就是雨．
在生活上，书本和权威都不是一贯正确的，事实上没有什么总是正确，只要你一旦发现了，就要提出来，去证实它到底是正确还是错误．
假如你的书本出现了错误，你会提出吗？
假如你发现了哪位权威人士可能说的不对，你会去探索去发现吗？我不知道你会去做什么样的选择，而怀特森先生教会学生们去提出，去探索，去发现，用事实来证明一切。
怀特森先生给予了他们要坚持真理的勇气，让探索成为一贯作风，真理也就伴随而来。
篇五:《9* 怀特森先生的课 教学设计 教案》
教学准备
1. 教学目标
1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养坚持真理的精神。
2. 教学重点/难点
教学重点
1.正确识字、写字。
2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养坚持真理的精神。
教学难点
指导学生根据实践经验感悟文本，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、导课
1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫•欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。
3.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授
（一）导学生字，明确学习目的。
朗读示范，整体感受
1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？
2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
3.自学生字，扫除障碍
4.指导学生学习课文中的生字新词。
（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。）
(二)自由读文，引导质疑
1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题，全班交流。
例如：（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？
（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?
（3）怀特森先生是个怎样的人?
（4）什么是“崭新的怀疑精神”?
（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？
（三）释疑解难，感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。
1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。{我看怀特森先生}.
出示问题：
问题一：怀特森先生教会我们什么？
问题二：怀特森先生是个怎样的人？
问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.小组合作，解决问题。
（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）
3.检查与反馈。
（1）怀特森先生教会我们什么？
哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。
读书：
①我希望你们从这件事当中学到点儿什么„„就大胆地说出来。
②他不肯放过我们„„他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现„„这么做有时候是很有趣的。
思考：从这些句子中，你受到了什么启发？
小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
（2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？
（怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。）
（四）小组讨论，感悟真谛
1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中，你得到什么启示？
三、练习
1.书写本课生字。
2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。
四、总结
通过本文的学习，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。
五、作业
1.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
课后习题
《怀特森先生的课》习题
一、基础题
1.拼一拼，写一写。
yí liú jiào chē jǐng tì chéng jì bù
（ ） （ ） （
（ ）
Bï lùn yì lì pīn cîu
（ ） （ ） （ ）
2.选一选，填一填。
推敲 推断
(1).他的（ ）显然存在逻辑上的错误。
(2).他（ ）了很久，还是拿不定主意。
3.给多音字组词。{我看怀特森先生}.
还huán （ ） chuán传（ ） 重zhîng（
（ ）
还hái （ ） zhuàn传（ ） 重chïng（
（ ）
二、综合题 ） 觉jué ） 觉jiào ）
1.读句子，写出带下划线的词语的近义词。
(1).那是一种夜行兽，冰期中无法适应环境而绝迹了。（ ）
(2).我们把这种崭新的怀疑精神带进了所有课堂。（ ）
(3).如果要给我们的教育危机提出一个解决办法的话，我一定会想到怀特森先生。（ ）
2.照样子改写下面的句子。
(1).他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？ 改：他告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来。
(2).你不是说这几天生病请假吗？
改：
(3).这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀？
改：
三、提高题
1.读句子，说说自己的理解。
(1).课本和老师都不是一贯正确的——没有人一贯正确。
篇六:《怀特森先生的课 及练习》{我看怀特森先生}.
作者简介
大卫··欧文
大卫··欧文 陆军中尉上校(被负担1917) 是英国的战士和作家. 1938 年他参加了陆军和被委任入女王的皇家军团.他是以这个军团第2 个营在巴勒斯坦和西部沙漠从1939 年到1941 年7月当他参加了长距离沙漠小组.
他受伤了,在1942 年十月几乎丢失了胳膊.
1957 年他写了一本书关于他的 经验- 沙漠.
他写过一篇名为《一个这样的老师 》,曾深受小学教师们的喜爱.
课文说明 ____
____ 《怀特森先生的课》记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事.第一个故事叙述详细,讲的是有一次,怀特森先生在上课时胡诌了一个叫"凯蒂旺普斯"的夜行兽,学生们听得都很认真,也做了详细的笔记,后来进行测验,学生们都依照笔记细心地作了答,可是全部被判为不合格.课堂讲评时,怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨,讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等,但他同时又说这种动物的一切都没有留下来,可是大家一点没起疑心.最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示:课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有一个人一贯正确,大家上课要时刻保持警惕,勇于质疑.另一个小故事叙述简洁,却同样给读者留下深刻的印象.有一次,怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物."我们"花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论.他依然不肯放过"我们",直到我们"证明"自己不但知道什么叫生物,而且还有坚持真理的毅力,他才罢休.怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神,培养了学生坚持真理的毅力,由此影响了作者的一生.
一.讲故事
在冰川期,有一种叫"凯蒂旺普斯"的夜行兽,它有惊人的夜间视力,这种动物因为无法适应环境而绝迹了.至于这种动物的其他一切都没有留下来,它究竟是一种什么样的野兽 它又究竟是怎样灭绝的呢 同学们猜猜看.
二,自由读文,提出问题
_ __ (1)怀特森先生为什么"捉弄"学生
____ (2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险
____ (3)什么是"崭新的怀疑精神"
____ (4)为什么其他老师不习惯被怀疑
三,获得新知.
你从课文哪儿知道的 读一读相关句子.
1,怀特森先生教会我们什么
(教育我们不要迷信书本,不要迷信权威,对周围的事物要辩证地看待.相关句子:"我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来.")
2,怀特森先生是个怎样的人
(怀特森先生是一个对学生严格,循循善诱,热爱教育,具有超前的教育意识的人.相关句子:"他不肯放过我们……他才罢休.")
3,什么是"崭新的怀疑精神
(就是凡事都要问一个为什么,追问它究竟有什么依据,而决不相信一切议论,不迷信权威.相关句子:"我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的.")
四,小结.
从这些句子中,我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本,不要迷信权威,对周围的事物要辩证地看待,追求真理,并拥有坚持真理的毅力,以及一旦认为别人错了,有说出来的勇气.
五,课后作业.
一,在带横线的字的正确读音下面画"√".{我看怀特森先生}.
警惕(tì cì)怀疑(huò huái)怀特森(shēn sēn)
惊骇(hài gài)纠正(jiū jiāo)成绩簿(bù bó )
二,联系实际对"新怀疑主义"的理解
怀特森先生的课
一、拼一拼，写一写。
yí liú jiào chē jǐng tì chéng jì bù
（ ） （ ） （ ） （ ）
bï lùn yì lì pīn cîu
（ ） （ ） （ ）
二、选一选，填一填。
推敲 推断
1.他的（ ）显然存在逻辑上的错误。
2.他（ ）了很久，还是拿不定主意。
三、读句子，写出带下划线的词语的近义词。
1.那是一种夜行兽，冰期中无法适应环境而绝迹了。（ ）
2.我们把这种崭新的怀疑精神带进了所有课堂。（ ）
3.如果要给我们的教育危机提出一个解决办法的话，我一定会想到怀特森先生。（ ） 四、给多音字组词。
还huán（ ） 传chuán（ ）
还hái（ ） 传zhuàn（ ）
重zhîng（ ） 觉jué（ ）
重chïng（ ） 觉jiào（ ）
五、照样子改写下面的句子。
1.他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？
改：他告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来。
2.你不是说这几天生病请假吗？
改：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀？