篇一:《五年级语文第九册《司马迁发奋写史记》教学设计》
义务教育课程标准苏教版语文五年级下册 第三单元《司马迁发愤写史记》教学设计
责任学校 铜厂中心小学 责任教师 李 增 芬
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篇二:《司马迁写《史记》用了15个春秋》
司马迁写《史记》用了15个春秋 司马迁写《史记》用了15个春秋，
班固写《汉书》用了20多年，
王充写《论衡》历时30多年心血，
许慎写《说文解字》花了22年，
玄奘写《大唐西域记》用了17年，
司马光写《资治通鉴》用了19年，
王祯写《农书》花了15年，
徐宏祖写《徐霞客游记》历时34年， 宋应星写《天工开物》用了20年，
顾炎武写《日知录》花了30年，
李汝珍写《镜花缘》历时20年，
曹雪芹写《红楼梦》倾注了10年心血， 孔尚任写《桃花扇》前后15年，
朱起凤写《辞通》历时30年，
李时珍著《本草纲目》整整27年。
面对这份名单，我们肃然起敬……
篇三:《司马迁撰写《史记》(1-2)》
司马迁撰写《史记》(1-2).txt大悲无泪，大悟无言，大笑无声。我们手里的金钱是保持自由的一种工具。女人在约会前，一定先去美容院；男人约会前，一定先去银行。司马迁是我国古代伟大的历史学家，他著的《史记》是我国第一部系统的历史著作。《史记》被后人誊为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
司马迁，字子长，生活在西汉景帝、武帝时期。他出生在一个世代为史官的家庭，父亲司马谈是个很有学问的人，担任着掌管天文、历法和历史文献的太史令。司马迁的少年时代是在他的家乡——今陕西省韩城县度过的。10岁时他跟当时著名的古文经学家孔安国学过用古文字(大篆)写的先秦典籍，已能诵古文，还在儒学大师董仲舒门下学过用当时的文字(隶书)写的《公羊春秋》。
20岁那年，司马迁离开了家乡，到各地考察游历：曾到过会稽(今绍兴)，访问韩信的故事；到过丰沛，访问萧何、曹参、樊哙的故乡；到过薜，访问孟尝君的封地；到过邹鲁，访问过孔子的故乡。此外他还北过涿鹿，登长城，南游沅湘，西至崆峒，足迹踏遍了大半个中国。
他沿途搜集的许多资料，补充了史书记载的不足，那些波澜壮阔的历史事件和历史人物故事深深地印在他的脑海中。{司马迁写史记的过程}.
他的父亲司马谈在京城做太史令，他也因此到了长安，做了郎中。公元前111年，武帝平定西南夷，派遣司马迁到今川南、贵、滇一带视察，这又一次的大游历，为他提供了了解西南地区风土人情，搜集遗闻旧事，考察山川地理的大好机会。
就在这次出使归来，司马迁见到了垂危的父亲。父亲在弥留之际，拉着他的手，语重心长地说：“我家祖先在周代就当太史，我死了以后，你一定成为太史，身为太史，别忘了我所说的著作啊!”原来，司马谈过去曾说过：周公死后500年有了孔子，孔子死后到现在又是500年了，应该有人继承孔子，做一番著述事业。身为史官的司马谈，立志继孔子《春秋》之后修一部通史。现在，司马迁在父亲病榻前，泪如泉涌，答应了父亲的要求。
但父亲死后，司马迁没有能立即开始写作。主要忙于巡祭、封禅，跟从汉武帝先后到过泰山、长城内外诸多名山大川。到公元前108年，他做了太史令，得以充分利用朝廷收藏的图书和档案资料。在公元前104年，他正式开始了著述《史记》的浩繁工作。这时他已步入中年了。
为了尽早完成这部史书，他夜以继日地忘我写作，几乎断绝了一切往来应酬。公元前99年，正当司马迁以全部身心投入《史记》著述时，一场大祸从天而降，这就是“李陵事件”。李陵，是号称“飞将军”李广的孙子，力大过人，善骑射。在随贰师将军李广利出兵伐匈奴时，李陵自请独当一面，迎击匈奴，他长驱直入，不料恰好遇上匈奴大军，他与部下虽奋勇战斗，但因寡不敌众，矢尽粮绝，援兵不到，终于战败被俘，投降了匈奴。消息传到朝廷，那些平日交口赞誉李陵的朝臣一反常态，纷纷落井下石。
司马迁深感不平，他与李陵虽无深交，但对李陵的为人一向敬佩，因而仗义直言，陈述李陵平时为人和这次孤军奋战的功劳，认为不应该过分责备李陵。结果汉武帝勃然大怒，他觉得司马迁赞扬李陵，就是贬低另一个同时出征的将军李广利。而李广利正是武帝极宠爱的
李夫人的哥哥。因此，他把司马迁关进了监狱，并且判了死刑。此时，是司马迁正式开始写作《史记》的第六个年头。
按照汉朝法令，死刑有两种减免办法：一种办法是用50万钱赎罪。司马迁官小禄薄，无论如何也拿不出这笔钱来。另一种办法是“减刑一等”，受宫刑。而宫刑在当时刑罚中是最残忍、最耻辱的一种。它不仅对人体是残酷的摧残，对人格也是极大的侮辱。面对这种现实，司马迁悲痛欲绝，想一死了之。
此时此刻，他想到了《史记》的创作。这样一死，谁又来完成《史记》呢?他又想起父亲临终前的嘱托，便更不会忘记自己撰写《史记》的宏伟理想，他要以孔子作《春秋》为榜样，用自己的著述，辩善恶是非，以有益于天下。于是，他决计接受宫刑。司马迁受宫刑之后，精神受到很大打击，在极度痛苦中，又曾想到过自杀。但痛定思痛，撰写《史记》的崇高理想鼓舞着他，为完成尚未著成的《史记》，他决心顽强地活下来。{司马迁写史记的过程}.
出狱后，他做了中书令，中书令就是为皇帝掌管文书、起草诏令的官。他之所以接受这个卑微的职务，也仍是为了不离开他所需要的皇家图书馆里的图书资料，为了继续完成他的伟大著作。就这样，他又忍辱发愤地度过了8年。到公元前91年，当司马迁终于完成了《史记》这部历史巨著时，已经是年近花甲的老人了。从开始阅读、整理史料，到正式写成，他一共花费了18年的时间。如果从他年轻时的游历算起，《史记》一书是他几乎用尽了毕生精力，忍受了肉体上和精神上的极大痛苦而完成的一部永远闪耀着光辉的伟大著作。
司马迁以他杰出的才华和惊人的毅力，在广泛占有材料的基础上，经过认真考辨，融会贯通，写出我国第一部纪传体通史，从而把历史学推进到了前所未有的新阶段，在中国史学史上树立了一块不朽的丰碑。司马迁和他的《史记》一起，将永垂青史，光照千秋。
司马迁(前145或前135～前87左右)，夏阳(今陕西韩城)人，是我国西汉时期杰出的史学家和文学家。司马迁最伟大的成就是为后人留下了一部不朽的《史记》。这部煌煌巨著叙述了上下三千年的历史，是我国第一部纪传体史书。全书分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。
司马迁所处的汉武帝时代，封建经济有很大发展，文化学术也随之出现繁荣局面。汉高祖刘邦灭秦后，萧何广收秦朝廷的藏书；汉武帝时，又令民问献书，使汉朝廷藏书愈益丰富，这在客观上为《史记》的出现准备了条件。而统治者为巩固政权，迫切需要借鉴前代的统治经验，这又使得朝廷愈益重视史书的编修。《史记》这样一部伟大的历史巨著就是在这样的背景下诞生的。
《史记》诞生之际，并无固定的书名。因司马迁长期担任太史令的朝廷官职，人们就把
这部史书叫作《太史公书》或《太史公记》，也有人称作《太史公》，也就是说是太史公写的书。而《史记》却是古代史书的通称，从东汉末开始，《史记》由通称逐渐成为司马迁所写的《太史公书》的专称。
正当司马迁潜心撰写《史记》时，一场大祸从天而降。
公元前99年，汉朝大将李陵在与匈奴作战时失败，被迫投降匈奴。朝中一些大臣趁机落井下石，说李陵的坏话。司马迁对此不平，认为投降匈奴确实不当，但他在征战中是立了大功的，因敌我力量悬殊，救兵又不到，投降是出于不得已，他一定会寻找机会报答皇恩的。没想到，这番话触怒了汉武帝，汉武帝便将司马迁投入牢狱，到第二年司马迁被处以宫刑。
执行刑罚后，司马迁内心十分痛苦，悲愤欲绝，曾经想到自杀。但是他又想到，不少著名人物虽曾身处逆境，却写下了不朽名著。如孔子历受磨难，写下了《春秋》；左丘明失明，写下了《国语》；孙膑被砍足后，写下了《兵法》„„出于对事业的追求，想到父亲的遗愿，为了《史记》，司马迁决定活下去。在狱中，司马迁忍受着肉体上的巨大痛苦和精神上的奇耻大辱，发愤写作。
宫刑和牢狱无情地摧毁了司马迁的身体。出狱后，司马迁担任了比太史令更大的官——中书令。但他自知在世时日已不多，更是没日没夜地写作，终于在晚年完成了这部空前的历史巨著。
篇四:《司马迁发愤写史记作业设计》{司马迁写史记的过程}.
一、看拼音写词语。
jiān yù kù xíng chǐ rǔ lì shū
( )( )( )( )
hū xiào tài shān huī huáng sōu jí
( )( )( )( )
二、给加粗字注音。
记载 载重 积累 劳累 几乎 耻辱
飞来横祸 横行霸道 酷刑 隶书 嘱托 发愤
三、在括号里填上合适的词语。
（ ）的黄河 （ ）的著作 （ ）的隶字 （ ）的竹简 （ ）的故事 充实（ ） 积累（ ） 讲述（ ） 搜集（ ）
四、按要求写词语。
1、写近义词。
嘱托（ ） 悲愤（ ） 克制（ ） 耗尽（ ）
2、写反义词。
痛苦（ ） 耻辱（ ） 发愤（ ） 克制（ ）
3、补充词语。
专心（ ）（ ） （ ）（ ）交加 走马（ ）（ ）
五、选词填空。
悲壮 悲痛 悲惨 悲愤
1、“狼牙山五壮士”那（ ）的一幕，永远铭刻在我们的心中。
2、一场空袭过后，城市里到处是一片（ ）的景象。
3、邓小平爷爷去世了，全国人民十分（ ）。
4、一个花季少女的生命竟这样被歹徒夺走了，怎不叫人（ ）
充实 充分 充沛 充满
5、只要有（ ）的理由，我就可以说服他。
6、孩子的眼中（ ）着渴望，令我无法拒绝他的请求。
7、近日来，雨水（ ），有利于农作物生长。
8、司马迁努力读书，大大（ ）了自己的历史知识。
研读 阅读 浏览 审阅{司马迁写史记的过程}.
9、总理正在（ ）文件。
10、加强课外（ ），是提高写作水平的好方法。
11、有些书，只要匆匆（ ）一遍就行了。
12、司马迁每天忙着（ ）历史文献。
六、填空.
1、《史记》记载了从_________到__________这_________年间的历史，是司马迁用了整整13年时间，完成的一部52万字的辉煌巨著。
2、司马迁发愤写《史记》是一篇____________故事，讲汉代史官_______在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著_______-的事。
七、阅读片段，完成练习。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想人总是要死的有的重于泰山有的轻于鸿毛我如果就这样死了不是比鸿毛还轻吗我一定要写完这部史书想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全部埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
1、给文中缺少标点的地方加上标点。
2、用“______”画出描写司马迁心理活动的句子，用“～～”画出描写司马迁行动的句子。
3、文中最能体现司马迁的人生价值观的一句话是“__________
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__________________正因为如此，司马迁才忍辱负重，完成长篇巨著《史记》。
4、写出“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”这句话的意思。
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5、找出文中的反问句，并将它改成陈述句。
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6、在你所知道的人中，你觉得谁的死“重于泰山”？为什么？
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篇五:《《司马迁发愤写史记》教学设计》
《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计
教材分析：
《司马迁发愤写〈史记〉》是义务教育课程标准实验教科书（苏
教版）五年级下册第三单元的内容。作者讲述了汉代史官司马迁在遭
到残酷的刑法之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写
成辉煌巨著《史记》的事。文章的语言形象准确，特别是描写司马迁
发愤写《史记》的段落，让人仿佛真切的感受到司马迁的当时忍辱负{司马迁写史记的过程}.
重，坚定写史的决心。此篇文章，应该重点指导学生的读，在读中感
悟，在读中受到启发，在读中积累语言。
设计说明：
在本课的学习中，我注重了学生的读。引导学生反复地读，在读
中体会，在读中感悟，用读来丰富学生的语言积累。每个学生通过不
同形式，读了好几遍课文，体会司马迁的感受以及自己的感受，想象
司马迁写《史记》的艰难过程。在教学过程中，我重点让学生抓住“悲
愤交加，血溅墙头，了此残生”几个词来体会司马迁当时所受酷刑对
他的影响。让学生抓住“重于泰山，轻于鸿毛，一定要活，一定要写”感悟司马迁的忍辱负重，发愤写史的精神。并利用多媒体出示插图，
从图中观察，想象人物所处的环境、背景及人物的外貌、神态、语言
行动等，看图说话，锻炼学生的语言表达能力。这些实践点的落实，
来促成了学生语感的形成。最终，记住课文中关键词达到既深入地理
解了课文，又能感受到司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
一、教学目标：
1、知识和能力：学会本课生字。联系上下文理解“嘱托”、“飞
来横祸”、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”等语句的
含义。能正确、流利地朗读课文。理清文章脉络。
2、情感，态度和价值观：在理解品味语言文字的过程中感受司
马迁牢记父亲的嘱托，感受忍辱负重、发愤著书的精神。
3、过程和方法：结合文章语言优美的特点，指导学生在读中理
解，读中积累。
二、教学重点：
让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。{司马迁写史记的过程}.
三、教学难点：
初步感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤
著书的精神。
四、教学过程：
（一）审题导入，激发兴趣（3分钟）
1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西
汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习《司
马迁发愤写<史记>》
2、齐读题目，质疑：你从课题中知道了什么？ 学生
根据课前收集回答。
3、同学们能读懂课题，很好，良好的开始是成功的一半，让我
们再读一遍课题。
4、读课题后你还想知道什么？司马迁为什么