篇一:《五年级语文阅读及答案》
（九）《高尔基和他的儿子》
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
1.文中哪个词写出了花的美？姹紫嫣红 请换上一个意思相近的词万紫千红（百花齐放、花团锦簇）
2.高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高，他栽花种草是为了什么？让父亲赏花解闷
3.这段话主要写高尔基儿子探亲时忙着栽花，春天来临花儿盛开，反映儿子对父亲的深深地爱
你回去了 （ 可是）你栽的花留了下来 我望着它们 心里想 我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花
要是你（ 无论）在什么时候，什么地方，留给人们的（都 ）是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
那时侯，你会感到所有的人都需要你。你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……
1.这是伟大的作家高尔基写给他儿子信里的话。他的作品有《母亲》、《童年 》、《在人间 》等。你最喜欢他的这句名言：书是人类进步的阶梯。（你要知道，“给”永远比“拿”愉快。）
2.文中有两处写到“美好的东西”，第一处指的是鲜花，第二处指的是带给别人的快乐。
3、“„给‟，永远比„拿‟愉快……”“给”表示给予、奉献，“拿”表示索取。你对这句话是怎么理解的？人生的快乐在于付出，而不在于索取。
4、读了信中的话，高尔基的儿子一定会对父亲说：爸爸，谢谢您的教育，使我懂得了人生的意义在于付出，而不在于所取。我一定会牢记您的话，做一个对社会有用的人。
5、在括号中填上恰当的关联词。
6、给第一自然段加上标点。
7、将第二自然段这句话改写成反问句。
8、找出文中的一对反义词。（给）——（拿 ）
篇二:《阅读训练》
【阅读训练】
（一）妈妈的手
妈妈的手是粗糙的，手背上可以看到几根明显的青筋。你乍一
看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
我家门前有一片无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来
铁锹，一下一下地挖。不到一顿饭工夫，这双手就把这一小片荒芜
的土地变成了菜地。
平时，这双手没歇过，不停地为家人服务。买菜、煮饭、缝缝
补补，拖洗地板、整理房间，家里所有的活全包了。
妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。一块布 经它裁剪就成为样式鲜艳的裙子 一套旧衣服经它拼凑 就能改成我喜欢的新
衣 几个线团经 它编织就成为漂亮的毛衣 秋季的一天，妈
妈正在为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧。那双手一针过来一针
过去，针针显得那样欢快，每个动作是那么娴熟、准确，我简直看
呆了！
妈妈的手既平凡，又不一般。我喜爱妈妈的手！
1、给第4自然段没加标点的部分加上标点。
2、第4自然段画线的词用得不合适，请你改过来。
___________________________________________________
3、用“//” 把短文分成3段。
4、短文是围绕哪句话来写的？请你抄下来。
___________________________________________________
5、用“ ”画出反映妈妈的手的特点的句子
6、简要回答问题。
（1）.妈妈的手“平凡”表现在哪儿？
___________________________________________________
___________________________________________________ （2）. 为了表现妈妈的手是勤劳的手，作者都用了哪些事例？
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
（3）.妈妈的手“又不一般”，除了“勤劳”之外，说“不一般”还有哪{春季田到了,,,春风吹来，姹紫嫣红的花儿，引来了}.
些具体表现？
___________________________________________________ ___________________________________________________
（4）.本文通过记叙_____________________________________，
表达了作者对妈妈的_______________________________之情。
（二） 贝 多 芬 的 故 事
在乡下一家简陋的旅店里,躺着一位客人.他正在欣赏着楼上优
美的琴声.琴声一会儿低沉,一会儿高亢.低的时候像珠子在盘子里滚
动,高的时候像雷鸣震撼大地.
“这是谁弹的呢?”旅客想.忽然,”啪”的一声,一滴水滴在他
的脸上,他睁开眼睛往天花板上望去,又滴下一滴水,正好滴进他的眼
里,他跳了起来,防开喉咙喊道:”来人呀!来人呀!””什么事,先生?”
服务员慌慌张张地跑进来.”楼上是谁?怎么往地上倒水?”旅客生气
地问. 服务员看着漏下的水,答道:“上面住的是当代德国大音乐家
贝多芬！”“哦！贝多芬！难怪弹得这么好！”旅客一听这个名字，
怒气消了一大半。
“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”
“不，不！你不要打扰他，我自己去看看他吧。”
旅客轻步走上楼去，透过门缝看见贝多芬正集中全副精神地弹着。
琴边放着一盆水。他正在纳闷儿，忽然看见满身大汗的贝多芬把手指
往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得连手指都发烫了，
需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板
缝滴到楼下去了。
情感了，感叹到：“真努力呀！怪不得成为伟大的音乐家！”{春季田到了,,,春风吹来，姹紫嫣红的花儿，引来了}.
1、用“ ”画出描写琴声优美的句子。
2、最后一自然段中有两个错别字，用“△”画出来并在括号中改正。
（ ） （ ）
3、将文中画横线的句子换成成语写在下面横线上。
4、在文中找出下列词语的反义词。
高亢——（ ） 豪华——（ ）
分散——（ ） 镇静——（ ）
5、这篇文章是按 顺序写的。
6、这篇短文赞扬了（ ）。
Ａ、贝多芬会想办法，用冷水浸发烫的手指。
Ｂ、贝多芬会弹钢琴，琴声十分优美。
Ｃ、贝多芬顽强的毅力和勤学苦练的精神。
7、这位旅客为什么抑制不住自己的情感呢？
【阅读训练】
“给”永远比“拿”愉快
高尔基在意大利（休养 休息）时，他的儿子跟着妈妈来（盼望 、
看望）爸爸。儿子在爸爸住的院子里（裁、载、栽）了好些花籽，不
久，就回国去了。
第二年春天，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿
轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。高尔基看着（zh
áo zhuó zhe）窗前怒（lù nù）放的鲜花，心里很高兴，就给儿子
写了一封信。信是这样写的：
你走了,可是你栽的花留下来了。我望着它们,心里想,我的儿子在
岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么地方 ，什
么时候，留给人们的都是美好的东西像鲜花啦，好的思想啦，还有对
你的非常好的回忆啦，那么你的生活该是多么愉快啊！ 那时侯，你
会感到所有的人都（需 须）要你。要知道，‘给’永远比‘拿’愉快！”
是啊，“给”永远比“拿”愉快！
小朋友 你喜欢这封信吗 我（愿 原）意小朋友都随时随地做
好事 给人们留下像鲜花一样美好的回忆
1. 根据上下文，在括号里划去不正确的音、字、词。
2.短文共有（ ）个自然段。在最后一自然段的空处里加上标点符号。
3.联系上下文理解，姹紫嫣红：
4.多音字练习： 盛 sheng( ) cheng( )
5.形近字组词：
栽 ( ) 该 ( ) 偷 ( ) 像( )
裁 ( ) 刻 ( ) 愉 ( ) 象( )
6.短文中“怒放”这个词的近义词是_________
7.填上恰当的词
（ ）的鲜花 （ ）的回忆 （ ）的心情
8.根据课文内容填空。
9.带上划线的字“它们”指的是：______________________
10.“美好的东西”在文中出现两次，各指的是什么？第一次指
11.“‘给’永远比‘拿’愉快！”这句话中“给”的意思是 ___________ ； “拿”的意思,___________ ；这句话的意思是 ___________________________________________________________。
12.联系自己的生活实际，以 ：“给”永远比“拿”愉快。写一段话。提示： 可以写写自己或者同学助人为乐的事例，和自己的感受、想法。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
篇三:《14、高尔基和他的儿子》教学设计》
14、高尔基和他的儿子》教学设计
一、教学目标：
1. 学会本课的生字.积累词语以及自己喜欢的句子.
2． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
3. 正确理解信中最后两段话的含义.
4． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
二、重点难点：
教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。 教学难点：理解信中内容,懂得“ ‘给’，永远比‘拿’愉快„„”这句话告诉我们的深刻道理。
三.课时安排：两课时
四、课前准备：
前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。
五、教学过程：
第一课时
教学过程
一、指导看图，导入新课
1出示高尔基画像
同学们，你们认识画上的这位老人吗？
2、板书课题：《14、高尔基和 儿子》
3、简介高尔基
二、初读课文 ，扫除字词障碍，了解故事梗概
1、初读课文，
（1）出示要求：
a、画出生字词，标出自然段序号。
b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。
（2）学生按要求自读课文。
A、指名逐段试读课文。
学生读，教师作如下引导：
提醒学生注意生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。
大屏幕出示生字 （略）
三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”
1、请学生朗读课文，其他同学做评委。{春季田到了,,,春风吹来，姹紫嫣红的花儿，引来了}.
2、学生读，大家评论。
指导读好长句子。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）
学生分段：
第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。
第二段：（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。
第四段：（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。
四、精读第一自然段，感知高尔基对儿子的“爱”
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）
五、指导写字和生字词
做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ （板书：栽花赏花 写信教子）
3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）
4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）
二、走进课文，解读“给予”。
（一）儿子的“给予”。
1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）
2、这一段告诉我们什么？
3、儿子是怎样给予的？
出示句子：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）
（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？ （ 顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有„„还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）
（2）看提示，想象说话：{春季田到了,,,春风吹来，姹紫嫣红的花儿，引来了}.
出示句子：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（） ，也不觉得（ ） ，因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 ）
假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 （ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了 （ ）。
师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。
（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。
（二）父亲的“得到”。
1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？
2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）
3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。
师范读第四自然段。（配乐）
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶„„它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！
这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?
在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?
这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?
你能读出感受来吗?试一试。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）
7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。
8、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真
三、学习书信，领悟“给予”。
1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）
2、学生自由读书信，指名读。{春季田到了,,,春风吹来，姹紫嫣红的花儿，引来了}.
3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导） 第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。 第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。 第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快„„
4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快„„
（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；„„）{春季田到了,,,春风吹来，姹紫嫣红的花儿，引来了}.
（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光„„）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）
（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下„„）
（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。因此他在信中说：“我的儿子在岛上留下了美好的东西”为什么说“岛上”，而不是“院子”？他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。
投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（） ，还可以在（ ）；无论在什么地方，不仅仅在（ ），还可以在（ ）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（ ），还有（ ），那你的生活该会多么愉快呀！
学生根据内容，合理填空。
（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）
5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。
6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。
三、总结延伸
1．总结：（结合板书）
•从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）
2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）
3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！
4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
五、作业：
1、背诵课文。
2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。
板书设计：
高尔基和他的儿子
栽花赏花 子爱父
写信教子 父爱子
“给”，永远比“拿”愉快