篇一:《农村的孩子也调皮》
农村的孩子也调皮
我是一所农村小学的教师，去年夏天才走上教师岗位，并且担任了小学四年级的班主任，为了成为一名合格的人民教师，为了无愧于自己的职责，我是非常认真地对待我的工作的。
我原以为所有的农村小孩都是老实内向，而这有悖于小孩天真活泼的本性发展，所以我首先的任务就是让他们展现本该有的活力和朝气。通过课上的启发和课后的交流，他们的发言积极性得到有效提高，但是渐渐地他们变得越来越放肆了，成绩好的同学上课时候总是不自觉地抢答，成绩差的同学也总会因为一些相互间的小矛盾影响课堂秩序。
学校从本学期开始展开了“文明班级评比”活动，三月份是我班得到了第一名，那段时间我几乎天天都在班级里强调集体荣誉感和团结互助精神，最后终于没有让我失望。也可能是我太喜于说理了吧，他们是变得乐于思索，善于雄辩了，可用的往往不是时候，通常是同学间相互争吵，有时还接着教师的话开玩笑。我一直认为作为四年级的学生，老师的言语能够让他们体会到学习的必要性、团结的重要性、以及身为老师的良苦用心，可是后来我不得不承认凡事总是利弊共存。
前段时间学校开始要求所有的少先队员系红领巾了，可是有些学生就是不听话，不仅我们班，学校其它班级也是如此，不知是忘记了，还是完全不当一回事，后来经过了一再的以“扣分”来威胁，现在大部分学生都习惯了；近期，天气渐渐变热了，农村的孩子早早地穿着拖鞋、带着汽水来学校了，可是这又是要扣分的，我们这个月就有好几个同学违规了，农村的孩子要学会适应一项规定真的不容易，也许并不是不容易，而是他们不一定愿意去改变自己的不良行为，最终他们是认识到了自己的错误，但是这个月却仍可能与“文明班级”失之交臂了。
我班里的学生犯错，我一般只是简单地要求他们相互道歉，而不会采取打骂等极端的方式，在这样一个农村，他们会觉得我是一位“对他们好”的老师，但是正是因为如此，很多学生就不会觉得害怕，似乎只有挨打才能让他们收敛一些，可我真的不想那么做啊，所以只有不段地言传身教，希望他们逐步地改进。
昨天学校来了实习生，后来在我班上了两节课，事后她说纪律很差，很多学生竟敢当场顶撞她，虽然我上课的时候不会出现这种情况，但是学生的表现仍然让我有些意外，如今农村的孩子是变得越来越调皮了
篇二:《少年儿童与电视媒体》
少年儿童与电视媒体
---以广西省北海市合浦县曲张村曲木小学为例
本研究通过对广西省北海市合浦县曲张村曲木小学小学生接触电视媒介行为的调查分析,考察电视媒介在小学生成长过程中所起的作用。本文考察的对象是12岁以下的小学生,即处于小学教育阶段的学生。
一、研究设计
本次调查在广西省北海市合浦县曲张村曲木小学进行,共发放问卷93份,回收问卷82份,有效回收率为88.2%。其中,针对留守儿童发放问卷23份,共回收23份,有效回收率为100% ;针对非留守儿童发放问卷70份,共回收59份,有效回收率为84.3%。此次调研选取的样本为曲木小学农村义务教育阶段中小学1～6年级的学校在读学生,年龄分布在6～12岁之间。调查显示:在调查总样本数82人中,男生36人,占43.9% ,女生46人,占56.1%。样本中留守儿童共23人,占调查儿童总数的24.7%。其中,男生10人,占43.5% ,女生13人,占57. 5%。非留守儿童70人,占样本总数的75.3%。其中,男生27人,占38.6% ,女生43人,占61.4%。
二、小学生的电视媒介接触现状
电视媒介拥有情况。本次调查显示,农村电视家庭平均每户能够收到的卫视频道数约46套。2003年以后,农村电视家庭平均能够收到的卫视频道数急剧增加, 与其他家电相比,农村家庭对电视机的拥有率最高,户均拥有量超过1. 1台。在所调查的曲张村,电视机的拥有率达到91.5%。在所调查的儿童家庭中,留守儿童与非留守儿童家庭在电视机拥有率和电视接收频道数量上没有显著差异。对小学生而言,电视取代了擅长讲各种故事的爷爷奶奶的地位,懂得操作电视或其他电子设备的人则控制了他们的生活及话语权。“锅盖 ”(卫星接收机 )、有线网的安装,表明农村家庭对生活质量需求的层层升级。小学生掌握了电视的操作程序,在某种程度上给了他们自身摆脱某种控制的机会。
电视媒介接触行为。传播学研究认为,受众对不同媒体的选择与其经济地位、受教育水平等指标密切相关。对于农村小学生这一群体,在电视媒介使用上有独特的接受特征,无论在时间段、接触频率、符号性质上都有着更强烈的选择性。 (1)接触频率分析。在电视媒介的接触程度方面,我们主要考察了小学生收看电视节目的时间间隔和每天平均收看电视的时间长度。48. 6%的小学生每日观看电视在20分钟至2小时之间,我们将这一类儿童归为电视媒介“卷入水平正常者 ”; 36. 4%的小学生每日观看电视20分钟或更少,我们将这一类儿童归为电视媒介“卷入水平低者 ”; 15. 1%的小学生每日观看电视超过2小时,我们将这一类
儿童归为电视媒介“卷入水平高者 ”。在每日观看电视的时长上,留守儿童与非留守儿童没有太大的差异,而在观看电视的时间周期上,留守儿童呈现出了更为明显的特征。约占60%的留守儿童每天都观看电视,而非留守儿童中仅有35. 5%每天都观看电视,他们大多是每周只有一两天才被允许看电视,而且大多是在周末。这说明,留守儿童由于失去父母的严格约束,代管家长不能或不敢施以严格管理,他们在接触电视媒介上非留守儿童拥有更大的自由。 (2)接触电视媒介的行为偏好。调查显示,小学生最喜欢看的电视节目依次为:动画片 (64. 0% )、电影电视剧(53.2% )、科技节目 (33.5% )、综艺音乐 (33.2% )、体育节目 (26.3% )、教育节目 (25.2% )、新闻 (21.9% )等。由此可以看出,动画片、电影电视剧和科技类节目是最受小学生欢迎的节目。调查中还发现,留守儿童与非留守儿童喜爱观看的电视节目有所差异。由调查可知,非留守儿童最喜爱的三类节目依次为电影电视剧、动画片和综艺类节目。同时,对教育、科技、体育、新闻类节目涉猎广泛。有研究表明,看电视多的儿童能获得更多的知识。小学生所喜爱的大多为非现实类节目。“受众接触媒介的内容越倾向于新闻性,则观念的现代化程度越高 ”。基于这一观点,由于非留守儿童接触的现实类节目多于留守儿童,那么,他们在社会化过程中的现代化程度显然要高于留守儿童。总之,就媒介知识学习、社会学习和智力发展等功能来说,电视媒介传播可以刺激小学生语言的发展、词汇的增长以及视野的打开。如果媒介提供的信息适合儿童的心理年龄特征,那么,就有可能产生有利于小学生发展的影响。
三、电视媒介对少年儿童社会交往的影响
对小学生交往范围的影响。在电视尚未普及的年代,生活在农村的孩子的交往范围一般限于本村,只与本村的伙伴一起做游戏,摸鱼捉虾。电视将孩子们聚集在小小的荧幕下面,成为儿童贴心、忠实的好伙伴。每天收看电视的小学生比每周只有一两天或更长周期才收看一次电视的小学生,其社会交往范围更为狭窄,一半以上都仅限于本村交往,在“本村 ———本镇 ———本县 ”这样依次扩大的交往地域,每天都收看电视的小学生的比率呈逐渐缩小的趋势。这表明,电视接触的频率越高,小学生的交往地域范围越狭隘。小学生的监管人出于安全因素的考虑,支持他们留在家中看电视,而不是到外面进行社会交往。小学生因为各种原因的限制而疏于社会交往,与电视的交往成为他们社会交往的一种新形式。
对小学生选择交往对象的影响。在儿童时期,同伴是他们交往的重要因素。对小学生来说,伙伴更重要。父母外出后,当基本交往需求不能从父母那里获得,又不能从监护人和教师那里获得时,他们往往把需求的满足投向同伴。在回答“你有几个好伙伴 ”时,小学生选择{一个电视是有钱调皮的孩子跟农村孩子}.
“没有 ”的仅占5.8% ,“三个以下 ”的占21.9% ,“六个以下 ”的占24.1% ,“很多 ”的占48.2%。当电视媒介参与到小学生的生活中后,对其交往范围产生了显著的影响。 (1)朋友数量。调查显示,大多数小学生家庭都可以接收到46套或更多的电视节目。家里电视节目套数少于46套的小学生的朋友数量集中在两三个、五六个;家中可收到节目套数多的一般都拥有很多朋友。这表明,通过接触电视媒介,小学生之间拥有更广泛的交流话题和内容,泛泛而交的朋友数量增多。从这个角度来说,电视媒介对小学生扩大交往面的影响是良好的。但是,同伴毕竟是小学生的同龄人,在社会交往阅历、交往能力和技巧等方面并不能够指导他们。双方在一起更多的是相互倾诉或者是简单的劝解,对彼此情感的成熟和健康人格的发展作用不大。另外,没有父母的监督与管束,缺乏正确的引导,小学生自由度高,交友选择往往不够谨慎,在社会交往上带有一定的盲目性、即时性和冲动性等特点,很容易流入一些社会不良群体中,从而形成一些不良行为习惯,这对他们交往的正常发展,交往的社会化极为不利。 (2)异性交往。随着时代的发展,对于生活在都市里的少年儿童而言,异性交往不再是敏感的话题,而对农村儿童来说,仍然是一个十分避讳的问题。从调查中发现,年龄越低,与异性关系越差,异性朋友数越少;随着年龄的增长,与异性关系越来越好。在6岁至12岁的农村儿童中,至少有超过一半的孩子没有异性朋友,他们对异性充满了厌恶,在集体活动或个人行动中也会刻意疏远异性同伴,减少与异性伙伴的交往。电视媒不是催生他们扩大异性交往的决定性因素,自然的生理发育期的到来会促使他们向异性靠近。在这一段人生的成长烦恼期,由于缺乏父母的教育、学校的良性引导,他们对电视媒介所传播的信息形成了特定的解码模式。电视节目内容的良莠不齐,带给留守儿童异性交往的影响是好是坏、是喜是忧,则难以估量。 (3)朋友品质。电视媒介接触程度对小学生选择交往对象有着一定的影响。对电视媒介卷入程度不同的小学生在择友标准上出现了分化。卷入程度低的小学生,除了情感之外看重的朋友品质依次为:成绩好的人、有帮助的人、长相好的人和有钱的人。卷入程度高的小学生,看重的朋友品质依次为:有帮助的人、长相好的人、成绩好的人、有钱的人。可以看出,电视影响着小学生在选择交往对象上的理性程度。每天接触电视时间较长的受众受到的影响较深,他们接触并逐步内化了电视中展示的现代都市成人化的交友标准,除了感情因素,他们非常看重交往对象能否为自己提供实际的帮助。此外,电视节目中频繁出现的俊男美女,也让小学生开始注重交往对象的相貌等外在条件。在小学生择友标准的问题上,电视媒介所传达的择友观是社会现实的反映,因而并不能起到决定性的作用,而只是利用拟态环境,将经过加工后的社会环境潜移默化地影响小学生的择友标准。
交往形式。现代社会中的交流不再是单纯的面对面的交谈,由于现代通讯事业的迅猛发
展,农村居民的社会交往形式日益呈现间接化特点。电话、手机等个人信息传输工具,及广播、电视等大众媒介成为人们进行交往的工具。随着农村社会交往形式的变迁,小学生的社会交往形式发生了显著变化。尤其是电视媒介的介入,为他们的社会交往生活注入了新的元素。小学生家庭拥有电视机的数量与他们的交往形式显著相关。随着家庭拥有电视机台数的增加,“面对面交谈 ”这种交往方式的比率逐步减低,高达83.9%的家庭没有电视或仅有一台电视的小学生首选面谈这样的交往方式,家中有3台电视的小学生选择打手机或电话的占64. 3%。家庭经济情况决定了小学生社会交往形式的先进与否。虽然电视机的拥有量只是衡量家庭经济情况的一个指标,但接受访谈的留守儿童家庭都因为父母外出打工而大大改善了经济情况,对电话、手机等通讯工具并不陌生。
电视媒介互动程度。有学者认为,电话、电视、卡通画等是冷媒介,冷媒介要求受众的参与程度高,要求接受者完成的信息多,因此可以说电视媒介是一种互动性强的媒介。那么,电视互动应当是社会交往的一种表现形式。电视所传播的信息需要观众动用全身的感官来接受,如果受众能直接参与电视活动的互动则效果更为明显。由于家庭条件等多方面因素的限制,留守儿童参与电视节目或活动的几率低下,仅与非留守儿童相比较,就有显著的差异。在多项电视活动中,；；留守儿童极少参与,参与比例不足10%。非留守儿童参与“电视点播 ”和“手机铃声下载 ”广告活动的比例,分别达到了30. 1%和28. 0%。调查中也了解到,非留守儿童由于父母均在身边,更容易从父母身上获取更多的与社会交往的方式,电视活动的互动就是其中一种。电视媒介本身是一个需要互动的媒介,与电视媒介互动应该是留守儿童社会交往形式的一种。由于经济条件的限制, 留守儿童与非留守儿童相比,更少有机会采用点歌、手机铃声下载等方式与电视媒介互动。当然,与城里儿童比起来,农村小学生在这方面的劣势更加明显。在传统交往形式已经淡漠、现代化的交往方式随之兴起的年代,小学生的社会交往需要更多形式的支持与帮助。
四、有效提升电视媒介在小学生交往教育过程中的作用
无人监管的小学生失去对电视节目的理性判断,而电视节目内容的良莠不齐容易让他们偏离正确的轨道。对此,最有效、最重要的手段,是建立相应的法律法规,对电视制作和传播进行规范。当务之急是建立关于儿童电视节目的专项审查制度,尤其应实施电视分级制。我们认为,不论是从社会因素还是从技术因素来看,我国己初步具备实行电视分级制的条件,可以根据具体实际,由简到繁,摸索前进。要加强电视媒介的“人文关怀 ”。首先,准确节目定位,把握好节目的创作方向。电视的特点决定了节目不能够代替主流教育,而应该成为正规教
育的辅助手段,应该是教育软坏境的重要制造者。这就要求电视节目的创作,既要发挥电视生动直观的特点,又要保持节目丰富健康的精神内涵,努力避免走向生硬的说教和浅表的娱乐。从宏观上准确把握少儿节目的定位,有利于合理地管理和指导节目的策划、创作和交流,充分发挥电视在小学生社会化过程中的教化和引导作用。其次,针对儿童电视越来越高的要求,建立起科学化和制度化的电视节目制作流程管理制度,将教育专家引入少儿节目制作。这种介入是全方位的,节目的策划、准备、制作各个环节都由儿童教育方面的专家全程监控,及时发现相关问题,提出改进意见,随时提供相关的咨询。同时,要提高编播人员的业务素质,有效地保证少儿节目制作团队的整体业务水平。我国的媒介素质教育研究才刚刚起步,针对我国的具体情况,应该将在青少年中广泛开展媒介素质教育作为切入点,着重探索各种实务手段,边研究边实践,迅速促进媒介素质教育由理论到实践的转化。除此之外,有必要对相关群体(家长、教师、媒介从业人员 ) 进行有针对性的媒介素质培训。媒介素质的普遍提高,势必形成全社会对电视媒介的良性引导,对克服电视对农村儿童社会化的不良影响大有裨益。要发挥学校教育的长效优势,消解电视媒介的不良影响。可在学校的引导下建立留守儿童“成长互助小组 ”。相同的经历与境遇,使留守儿童之间易于产生心理上的相容,形成情感上的相互慰藉与支持,在共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感,形成积极的情感体验。教师通过对成长互助小组的关注和有计划的指导、参与,可以使留守儿童的成长互助小组成为促进儿童道德发展的有效途径。还可定期举办针对留守儿童的代养家长学校或代养家长见面会,建立良好的“学校 ———家长 ”沟通机制。定期举办短期的家长学校,可以改进留守儿童代养人的教育观念和教育方法。同时,学校必须运用有效乃至强制手段,建立学校与家长的沟通机制,使家长的教育更好地配合学校的道德教育。此外,亦可结合小学生的心理特点和农村的教育条件,尝试其他一些辅助途径。政府应与非政府组织联合行动,拓宽交往教育的渠道。政府要进一步改革城市教育管理体制,将流动人口家庭子女教育纳入城市教育整体布局和规划中。进城务工就业农民流入地政府,要建立和完善保障进城务工就业农民子女接义务教育的机制。流出地政府要积极配合,做各项服务工作。妇联在家庭教育工作中,要进一步加强分类指导,对留守儿童的家教工作给予特别的关注。进一步做好培训家教工作骨干和志愿者工作,组织家庭教育讲师团到小学生集中的地区巡回宣讲。充分发挥非政府组织的作用,开展综合扶助农村小学生的项目工作。在农村综合扶贫的措施上,充分考虑小学生的情况,开展和倡导以帮助农村小学生为主题的义务支教活动,给农村小学生和代养人提供道德教育和心理健康教育方面的辅导。
篇三:《我是一个调皮的孩子. 六一班作文》
我是一个调皮的孩子
北小 六（1）班 王晶晶
我是个调皮的孩子被老爸老妈称为„超级捣蛋鬼 " 虽然我有时很调皮，但是我做的出人意料的事情是有趣的。
记得有一次，我和爸爸妈妈坐在一起吃晚饭，一边看着电视。可谁知道电视剧中有一情节太搞笑了，于是我忍不住大笑起来却连同饭也喷洒出来了，只见饭菜里全都是饭渣。爸爸妈妈顿时愣住了，过了好一会，他们才缓过神来并大声斥责我说；“你一个女孩家，举止能不能文雅一些？我看今天这顿饭，大家都要让肚子受委屈了······”爸爸和妈妈唠叨完以后，看着我那若无其事的样子也忍不住哈哈大笑起来。但我又趁他们大笑时，偷偷地拿出了早餐没有吃完的面包一下子塞进他们嘴里，霎时他们笑得很困难并有对我唠叨了，可我一句话也没有听清，只见爸爸和妈妈“叽哩哇啦”的声音，看着他们那呆呆的样子我就忍不住捂住嘴巴，悄悄地笑起来。这顿给晚饭我们度过的很快乐。虽然让可怜的肚子受了委屈，但是我们一家人享受了快乐。快乐是甜蜜的，是可以填饱肚子的。
还有一次，我见生活在鱼缸里生活的小鱼儿有的很快活，于是我就把小鱼儿从鱼缸里捞了出来放在地上，我想：小鱼儿在水里肯定受不了，它很想出来才焦急地在水里游来游去。最后，小鱼儿在地上“啪啦‟‟几声。它突然不动了。于是，我用手戳了戳小鱼儿可它还是一动不动，我把它放回水中却仰躺在水面，不像以前那么有精神了。我呆呆地看着小鱼儿想把它的死因找出来。可我过了好一会儿，还是百思
不得其解。但我又害怕妈妈回来会对我大发雷霆，所以我才没敢告诉妈妈。不知怎的妈妈后来知道了，她告诉我说:“小鱼儿是海里生物，是不能离开水里生活的。听了这话，我才恍然大悟。
在我调皮捣蛋的时候，却让我懂得了很多道理；在我调皮捣蛋的时候，会感染身边的人笑口常开。不管是谁，他们都称我是一个调皮的孩子。
篇四:《教育学作业4》
我对中美两国老师对学生评价差异性的认识 我觉得家庭教育对一个孩子的发展起着至关重要的作用，中国不是有句老话吗，先学会做人，然后做事。而家庭教育就是孩子首先学会做人的摇篮。如果没有一个良好的家庭教育，即使孩子在优秀，在人格上也是有缺陷的。但是尽管如此，家庭教育却还是被一代又一代的人抛在了脑后。
环顾我周围的伙伴，我们同样生长在农村，要知道，农村的父亲和母亲可不是很有文化，至少大多数来讲是这样的。所以父母为了让孩子不在受自己这样的罪，便拼命的挣钱， 挣了钱，孩子才能上好的私立的学校，然后考上大学，从此改变命运，就变成一个城市人，在也不用天天靠在这一亩三分地上，下一代是城里人了，再也不用被那些所谓的城市人瞧不起了。所以父母把大多数的时间都放在了挣钱上，有时候有的父母脾气不好，回家了还会冲着孩子发脾气，孩子本来想和妈妈聊天的，谈谈她的学校生活，但是孩子得到的是父母的说教，你要好好上学啊，学在上不好，对的起我花的那些钱吗？一定要给我争气。。。。等等这些，你想孩子才多大，就灌输这种思想，上小学或者初中的孩子，本该是调皮捣蛋的年纪，可是父母这样一说，也没心情和父母讲话了，周而复始，孩子有什么事情都不愿和父母说，父母只关心孩子的成绩好坏，父母们在一起聊天时，谈论的最多的就是谁谁家孩子学习怎么样，要是自己家的孩子学习不好，那么这个孩子回家必定受到父母的唠叨，说，看人家多么争气，学习好就是给父母赚钱，考上大学，就不用种地了，多给父母争脸啊。你想想，作为那个受父母唠叨的孩子，真心感觉自己有时候一无是处，但是只能放在心里。这样以来，孩子的自信心逐渐的没有了，孩子变的很自卑，觉得自己什么都不如人。要知道，自信对一个人是多么的重要，有了自信，做事才有激情，才能挑战自我，创作出一翻伟业。但是对于农村的孩子的父母亲来讲，这些根本就没把它放在心上，总而言之，学习好就是一切。我想农村的孩子大都是压抑着的，心里有苦说不出。这样的家庭教育也就罢了！孩子在课堂上，老师在认真的灌输书本知识，如果有哪个同学上课不认真听讲或者调皮捣蛋，下课总会被老师训斥一番，更有甚者，老师还会让你这个不听话的孩子站在教室的墙角里，作为惩罚，你想想，对于一个孩子来讲，这也是侮辱，孩子怎么在其他同学面前抬起头。虽然孩子们嘴上不说什么，但是在他们的内心里，他们是难受的。在我们家乡那边，学习不好的孩子，老师是不会理睬你的，一是因为你太笨，二还是因为你太笨，成绩不好，怎么给老师争光，你成绩好了，考 进一所好的初中，高中，或者大学，老师是有钱拿的。所以对于那些成绩不好的同学，老师是不会花心思，放在你的身上的。我们同样为学生，我们拿钱来上学，却受到了不公平的待遇，这对孩子来讲是不公平的，精神上的不公平，使孩子潜意识里，认识到这是一个功利性的社会，那些所谓的美好生活都是扯淡。孩子的一切都被固定在成绩里，老师拿成绩衡量一个孩子的好坏，父母拿成绩对待自己的儿女。作为学生的我们，有苦说不出，精神的痛苦远在于学习的痛苦。因为这些年的学习生涯中，几乎很少得到父母和老师的赞赏，成绩提高了，要你再接再厉，这成绩啊，对孩子来讲，永远没有尽头。好的要更好，折煞人也！而且，如果你的成绩掉下去了，或者没有达到你应该达到的标准，老师就会过来指责你，挖苦你，你们学再学不好，怎么和人家比，怎么考上大学，学不好的，干脆回家种地吧，在这瞎熬时间，考的这点成绩，对不对的起自己。有时候老师的伶牙俐齿能把一个女生甚至男生说到哭，仿佛这学不好，成绩上不来，就是自己的一种错误，这种教育方式，在我们那边普遍存在。孩子是很少能从老
师那里得到褒奖的，我们受的最多的是打击和讽刺，乐观点的孩子，会自我安慰，那些不乐观的呢，只能放在心里，这对孩子的成长是不利的，是阻碍孩子的健康发展的。现在我们倡导的是孩子的健康发展，但是健康并不是仅仅指的是身体上的健康，要知道心灵上的健康和身体上同样重要。
反观国外，在电视上经常看到，国外的家长并不把孩子当孩子来对待，对于他们来讲，他们像对待大人一样来对待他们，但是在中国，父母们谈点事情，大人就会说，大人说话，小孩别插嘴，这又是一种打击，无形中，孩子同样认为其为孩子，只能做孩子允许做的事情。国外的父母把他们的孩子当同样的小大人一样对待，充分考虑他们的感受。而且国外的父母的受教育程度普遍比我们高，素质也比我们的高，我们中国倡导的是礼仪之邦，但是只是书上的片语，实际生活中，自己的利益为优先考虑的。而且中美两国教育的最大不同点在于，中国孩子受教育的目的是为了以后找到好工作，为了名为了利，美国教育的目的是以人为基础的，发挥人的价值和作用，注重人的发展，培养健全的人格。
国外的家庭教育和学校教育也要比中国中国做的好，父母会经常褒奖自己的儿女，即使他们有不如意的时候，都是鼓励的话，很少带有责备的。而且他们大多数会以身作则，说到做到。给孩子们树立榜样，我们的中国父母总是把孩子当孩子，经常哄骗孩子，等等。美国的课堂，学生是主体，老师只是起指导作用，老师注重每个孩子的发展，即使是调皮的孩子，也有他的长处。
中美两国老师和父母对待孩子的方式上，与中美两国各自不同的文化差异是紧密相连的，中国的教育还存在诸多不足，要改变这一现状，必须全社会的共同努力，育儿是一项生命艺术，孩子是未来，培育孩子即培育未来！
篇五:《浅谈对调皮幼儿的教育》
浅谈对调皮幼儿的教育
【摘要】阿莫纳什维利说过：“没有儿童的调皮，没有调皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”我们的教育目的不是针对教学活动的，而是促进一个个具体的、活生生的幼儿发展的。因此，在面对身边的顽皮儿童时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮幼儿，使他们身上潜在的价值得以发挥。
【关键词】 调皮 幼儿 教育 个性
【问题提出】在一线工作近十年，课余常听老师们诉苦：“我班上要是没有这几个调皮的孩子，纪律该有多好，上课该多轻松。”可见，老师对于调皮的幼儿显得多么无奈。调查显示：在调皮的幼儿当中，男孩子占了绝对的比重。他们上课不专心听讲、过分好动、脾气大、攻击性强、经常损坏东西等。调皮的幼儿给班级的教育活动带来的负面影响是显而易见，他们既扰乱教师的情绪、又妨碍了日常教学活动的开展、同时也妨碍其他孩子的正常活动。那么，调皮的幼儿是怎样形成的，为人师者应如何正确对待幼儿的调皮行为，努力改善师幼关系及课堂纪律，促进教育质量的提高呢？
一、调皮幼儿的形成因素{一个电视是有钱调皮的孩子跟农村孩子}.
（一）幼儿的身心发展特点造就了“调皮”幼儿
在2—5岁左右，幼儿的身心发展会经历人生中的第一个大飞跃，教育学称之为“第一反抗期”。从孩子生理和心理发展的角度看，这种“反抗期”的表现是一种正常的现象。随着幼儿活动能力的增强，知识的不断丰富，模仿能力的加强，心理变化急剧，特别是孩子的需{一个电视是有钱调皮的孩子跟农村孩子}.
要发生了很大的变化，而成人往往还是用老眼光去看待孩子，要求孩子，因而引起孩子的种种反抗行为，反抗行为表现强烈频繁的幼儿往往就成了老师眼中的“调皮”幼儿。但是，从另一个方面看，如果孩子的个性得不到发展，反倒会影响他今后的成长。研究发现， 5%～15%的学龄儿童的逆反、叛逆行为的表现明显。有逆反情绪的孩子通常表现出： 与幼儿争吵，并动手打人； 明显地对老师的批评臵之不理； 自己犯错或行为不当， 却责怪他人或推脱； 频繁发怒和抱怨。而这类个性特征表现突出的幼儿，俨然符合了老师心目中的“调皮幼儿”的形象。
（二）家庭因素 调皮幼儿通常是活跃的、不稳定的，性格中天生就包含着冒险、好奇心重、好幻想等元素， 探索性模仿是其主要的行为特征。 冲突、破坏事件里总有他们的身影。家庭的环境及家长的教育方式不当或间接地助长了幼儿的“调皮”行为。当前，农村幼儿有35％—45％是留守儿童，70％—80％的家长忙于自己的事业或玩乐，没空陪孩子，孩子觉得自己不受重视，孤独悲观寂寞，通常就会通过一些过激的行为来引起大人对他的重视，比如耍脾气，无理取闹，其实是想要大人哄哄他，抱抱他。有些家长面对幼儿的这些行为，采取了强制措施，或打或骂，粗暴对待幼儿的调皮行为，而家长的粗暴行为反而成了幼儿模仿的对象，形成恶性循环。其实这样的教育方式对幼儿是十分有害的。正如罗素所说的， “儿童一旦受到某种压制， 就会报之以仇恨。而且一般说来， 如果他不能将自己的仇恨尽情地释放出来， 那么这种怒气便郁积在内心深处， 也许会沉入无意识之中， 和那些各种各样的奇怪东西混在一起， 伴其终生”。
（三）教师因素
我们来看看教师对待调皮生和“乖乖生”的区别。
从上述表格可以看出，老师对待调皮的幼儿和“乖”的幼儿表现出两种截然不同的态度及教育方式。教师是幼儿身心发展中的“重要他人”,是幼儿情感发展和心理健康的促进者。教师的言行会潜移默
化地影响着幼儿,发挥着至关重要的作用。如从最近的多项幼师虐待调皮幼儿的案例中，我们不难发现孩子不仅失去自尊， 而且使其自我概念里增添了阴暗色彩。教师的言行对幼儿的性格发展会产生极其深刻的有时甚至是难以逆转的影响。我们只有顺应他们，尊重他们，不以异样的目光看待他们的行为，不以另类的方法处理他们，宽容理解孩子们的过极行为，善意地对待孩子的差异，让顽皮的孩子感受到老师真诚的相待，从而坦城面对老师，师生间营造了平等和谐愉快的交往氛围。在老师的积极引导下，顽皮的孩子将会迎着积极向上的要求迈向新的台阶，努力做个让人喜欢能干的好孩子。
二、对调皮幼儿的教育艺术
有句成语：点石成金。同是碳元素，由于内部结构不同，可以组成石墨，也可以组成金刚石。对调皮儿童的教导，的确要讲究教育艺术。
（一）、力戒消极教育方式，倾听孩子的心声 例如我班上这学期新来的小朋友威威（化名），大个头，带着眼镜。刚来幼儿园时经常打人，看到被打的小孩子哭，我们老师肯定是会将幼儿狠狠地批评一顿，但随之会发现“批评”没有效果，因为人有一种先天性的行为倾向——趋向积极的情感体验，而回避消极的情感体验。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师总是不分青红皂白地批评，他们就会表现出无所谓的态度。我们应该要给孩子表达、表现的机会； 一味的责打、说教于事无补， 且容易触发孩子的抵制情绪。于是，我对威威改变了策略，发生冲突时，我先让自己平静下来，认真听完冲突双方的表述，分清是非对错，然后“动之以情，晓之以理”，尽量做到不偏不坦、不偏不激。渐渐地我发现，威威能{一个电视是有钱调皮的孩子跟农村孩子}.
克制自己，活动时注意力相对之前集中了，与人发生冲突的几率少了。 所以说，教师在面对调皮幼儿与其他幼儿发生冲突时应探究事件背后的真正原因， 避免制造一些“不白之冤”。只有分析顽皮儿童行为背后的原因， 倾听孩子的心声， 深入了解孩子， 才能走进孩子的精神世界。同时， 让孩子学会合理地表达自己， 继而领会、掌握与外界沟通的技巧， 这对于孩子成长为一个适应社会的人有着重要意义。
（二）、设臵“发泄区”，让调皮幼儿有处“展示”。
调皮幼儿精力旺盛，体内的能量得不到及时的宣泄，就表现出了坐不住、多动、爱打打闹闹。虽然老师可以利用游戏、言语等方法解决问题，但毕竟不是长久之计。我们不如反其道而行之，为幼儿创设适当的教育环境，如可以在教室的角落里放臵沙包、让幼儿任意进行踢、打；还可以放臵一些画具，但不是让幼儿进行绘画，而是进行任意的涂鸦活动；老师还可以放臵一些被废弃的纸张，让幼儿随自己的意愿来利用这些东西。这就像“大禹治水”一样，对幼儿内在淤积的能量不能采取“堵”的方法，而只能采取疏导和排遣的方法。调皮幼儿的情绪得到了正确的发泄，就能消除不良情绪，恢复愉快心境，从而达到新的生理和心理平衡，促进幼儿身心的健康发展。
（三）、挖掘调皮幼儿身上的闪光点
《纲要》总则第五条明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。每个幼儿都有其不同的个性，不同的闪光点，调皮的幼儿也一样，只要我们老师乐于去观察、去发现调皮幼儿的闪光点，并及时的加以肯定，让其自我价值得到认同。例如：我班上的鹏鹏（化名）上课不爱举手，又经常喜欢打断老师的话，影响
篇六:《农村居民生活状况》
农村居民生活状况
大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。实践是我们学习知识锻炼才干的有效途径。通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。而社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们更多的接触社会，了解社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件。而作为一名来自农村的学生，我对农村的生活 还是挺了解的，因此我借暑假的时间对家乡的居民生活现状进行了调查。
改革开放以来， 随着我国政府以及人民坚持不懈的努力与全球化浪潮的推进， 城乡居民的生活得到日益的改善，人民的生活环境越发的美好，今昔的生活差距变得越来越大。农业是国 家的根本，农民作为国家粮食的重要生产者， 国家十分重视农民生活近年来更是致力减轻农民负担。
农村一直是国家和社会关注的一大对象，随着时代的进 步， 科学的发展， 农村居民的生活也发生了翻天覆地的改变。 生活在农村的人们， 不再只是以田地为生，他们也从事着各行各业的工作，他们的收入也有了更为广 泛的来源， 生活也过的更为丰富多彩， 业余生活也日益成为他们生活的重要部分。 此次调查目的在于更好的了解农村居民的业余生活，在调查中增长知识，培养自 身人际交往的能力，更好的适应社会。
生活状况变化：
改革开放三十年来，党中央、国务院始终高度重视农业、农民、农村“三农”问题，实行 “多予、少取、放活”的工作方针，制定了一系列扶农、惠农政策，加强农村物质文明、精神文明、政治文明三个文明建设，坚持城乡统筹发展，促进社会主义新农村建设，强力推进了农村社会经济全面迅猛发展。农民生活经历了由贫穷到解决温饱问题、基本实现小康目标、向全面小康目标迈进等三个重要阶段。发生了两个飞跃，一是从量的满足到追求质的满足，二是从单纯的物质需求到物质、精神并重的需求。农民收入的持续快速增长，为农民生活的“升级换代”提供了必要的物质保障条件。农民的购买力增强了，极大地刺激了他们的生活消费热情，农村居民生活水平得到了大幅度提高，生活质量和生活条件得到了根本改善。在生活方面，在过去电视电话都属于高档物品， 常常出现一堆人到某一户人家看电视的情况 更毋庸说电脑这种寻常百姓当时压根不知道的存在。 路上跑的更经常是老式拖拉机而不是自 家车。现如今不仅电视电话走进了家家户户，不少用户家里更是有了电脑，许多人家都买起 了摩托车，个别的甚至开起了小车。在生活上的变化不仅仅是经济上的，在国家减轻农民负 担后，村子里大家还像村委会捐起了钱，用这些钱村子里修了一段路，更是引用了山泉作为 自来水源，因此现如今大部分人家里用水都免去了水费。在农业上变化也不小， 往年农民们也就是按照旧时的方法种植， 现如今不仅引入了更多的品 种， 还开始了温室种植等科学种植手段。在农村教育上，今昔对比，九年义务真正落实，学费方面几乎全免。学校里运动设施运动场 所也更加的完善， 学生们课余时不仅仅可以打乒乓球还可以开始打篮球羽毛球等， 课余生活 变得更加缤纷多彩。
农村居民生活质量全面提高，其特点主要有：
1、膳食结构由量的满足向质的提高转化，从要求吃饱向讲就营养转变。改革开放后，由于农村劳动力大量向外转移，外出务工人员规模扩大和农民外出活动时间增加等原因，使得农民在外饮食急剧增多。2、穿讲漂亮，衣着消费趋向时尚化、成衣化、时装化。随着农村居民消费水平的提高、城市文明的冲击以及消费观念的改变，农村居民衣着消费不再满足于单一的“青蓝”二色，从过去低档、耐用型向高档、时髦、成衣化转变，衣着服饰品种、规格更加齐全，款式新颖，日渐多样化，衣着消费结构进入以成衣、时尚消费为主的新阶段。3、农村楼房已经很普遍，住房状况得到根本改善。三十年来，农村曾几度掀起“建房热”，改建、扩建、新建房屋成为农户消费中的一件大事，经历了由草房到砖瓦房、楼房的发展阶段。4、“农村新型合作医疗”惠及农民，医疗保健支出快速增长，农民越来越重视健康生活。随着农民收入不断增加，生活越来越好，农民对健康问题越来越重视，将更多的钱用于医疗保健支出。特别近年来，随着中央惠农政策力度加大，在农村全面推行“农村新型合作医疗”，解决了农民“看病难”的问题，农民过去“小病等、大病拖”的状况得到极大改善。5、主要耐用消费品拥有量跨台阶上档次，高档家电设备进入农民家庭。三十年来，中高档的耐用消费品的拥有量从无到有，从一个台阶跃上又一个台阶，经历了“老三件”、“新三件”、“大三件”等过程。6.交通、通讯消费快速增长，生活方式发生改变。交通和通讯消费是改革开放以来特别是上世纪九十年代以来农村居民生活消费的最大亮点，是生活消费八大项中增长最快的。一是交通工具发生了较大变革，摩托车迅速取代自行车，生活用汽车开始进入农家；二是通讯类器材拥有量迅速增加，通讯方式发生变化。7.精神生活日益丰富，文教娱乐消费趋向多元化。随着物质生活的改善，农民对精神生活有了更高的追求。30年来，农民文教娱乐消费支出中，商品性消费比重由40.9%下降为16.9%，反映精神生活的服务性消费（不含学杂费）比重则由14.5%上升为41.8%。同时，随着市场经济的发展，农民学文化、学技术意识增强，对子女和自身教育培训舍得投资、注重文化教育、讲究文明生活的氛围在广大农村日渐形成，农民文化娱乐生活也更加丰富多彩。
三农问题及解决的方法：我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的3/4。解决好农民问题、农村问题和农业问题这"三农"问题是党和政府的一项极其重要的工作。要解决"三农"问题，就得眼光向内，解决内需问题。解决内需问题就是解决了中国的发展问题。当前，包括农业、农村、农民在内的"三农"面临的问题，是中国整个经济发展中关系全局的一个突出问题。努力减轻农民不合理的负担，调整农村产业结构，确保粮食安全和让农民增收，已成为中国"十五"计划时期和今年农业及农村经济工作的重中之重。
首先，解决“三农”问题必须增加农民的收入，无论是理论研究还是中外的历史经验都表明，增加农民收入的根本途径就是将农村劳动力向城市的工业和第三产业转移。只有实现农村劳动力不断的、大量的从农业转移到非农产业，才能有效的提高农民收入。要实现农村人口的转移，一方面城市要有足够的劳动密集型的就业机会，另