【篇一】小学三年级语文教师教育随笔
小学三年级语文教学随笔小学三年级语文教学随笔
今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
二、创设平等、和谐的课堂氛围。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。小学三年级语文教师教育随笔
阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。
总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教
法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
【篇二】小学三年级语文教师教育随笔
小学三年级语文教学随笔小学三年级语文教学随笔
三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法.
1、读段小学三年级语文教师教育随笔
在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。
一是初读，读出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体--抽象--具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文。
2、说段
说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思
想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。
3、写段
在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时,.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
【篇三】小学三年级语文教师教育随笔
小学三年级语文教学随笔小学三年级语文教学随笔 三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在
初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
【篇四】小学三年级语文教师教育随笔
三年级语文教学随笔使用纠错本的体会
怎样使学生更有效的改正错误呢，我想用纠错本最好，我把所有的错题都工整地抄到了本子上，渐渐的，错题就集了满满一大本。
别嫌这样的每天积累很烦，但真做了，好处可不少啊。把自己做错过的题一题题抄在本子上，平时多看看，以后再遇到相似的类型，思考起来的速度就会快很多，效率也会很高的。而因为积累的题目多了，各种题型都被包括在其中，复习时或者要找题目做练习，就不必再翻其他练习卷了，直接翻翻纠错本就行了。如果碰到像社政那样的开卷考，那就更好了，考试时难免会犯糊涂，有了这纠错本，翻看起来就更方便快捷，还可以剩下时间来多检查几遍呢。
虽然这纠错本好处不少，可你也别觉得做这纠错本很容易，其实，这纠错本也讲究方法技巧呢。首先，要把纠错本上的题目分门别类地整理好。当然，纠错本也并非都记自己的错题，也可以把那些容易错，自己侥幸做对了或者没有弄懂的题目记下来，当然如果你对这道题很有信心了，那也大可不必浪费时间抄上去了，只要多去巩固就可以了。而反之，那些你错了的题目，你是懂的，只是因为粗心或者一时疏忽而做错，也不用抄上去了，只要在做题时更加认真仔细就行了。当然，最重要的是不能抄错题目，不然可就功亏一篑了。知道纠错本的不易了吧？ 不过，也别把纠错本当成累赘，想的太复杂，每天利用空余时间把错题记下来，效果可真的不错呢。真正做了，也花不了你多少时间，而且又顺带复习了一遍，一举两得的好方法为什么不试试呢？今天你花功夫做了，说不定明天就有收获了哦!
评教评学后的一些反思
新一轮的评教评学过去了，在此次评教评学中我讲的是《少年王勃》的第一课时，
教后我倾听了听课老师的意见，又对自己的教学过程进行了深刻反思，发现这堂课中有有些地方做得比较好。
上课伊始，我从题目出发，提问“少年王勃是个怎样的人？”这开放式的问题让学生去研读文章，再引导学生通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。学生通过主动的学习探究懂得文章要表达的深刻主题。整个学习的过程让不同起点的学生都能有自己的收获，在纵向和横向都有自己发展的空间。大部分学生认为少年王勃是个奇才：奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才……除此之外还读出了他是个谦虚的人,是善于观察和思考的人!学生在享受学习的过程中实现了学习的目的！在自己探寻的过程中享受成功的喜悦。
但这堂课中还有好多不足之处。
首先，课堂语言还不够简炼。我自己很明显的意识到有些话是多余的，一直想让自己的课堂变得简捷，我做的还远远不够，还需继续努力。小学三年级语文教师教育随笔
其次，设计不够细，有些内容都涉及到了，但是讲得不够细致，比如，讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，我没有指导学生读好，以至于讲着课倒回来再指导读。讲这两句诗的意思的时候，没有引导学生背一背，所以学生对诗的意思掌握不扎实。
再次，课堂容量太大了，一节课能教给学生的东西是有限的，我为什么想要把所有的重点都讲讲呢？越想讲太多的时候，学生的收获往往越少。本课的第一课时，我只需要让学生掌握字词，再读通课文就足够了，我把第二课时要讲的东西也提到第一课时来讲了，因此在有限的时间内学生字词的掌握不扎实，讲字词的时候，个别的字词我也没重点指导，比如“胸有成竹”我就没有指导学生理解，“凝望”这个词也是我说了说意思，没有让学生自己理解，以至于有几个学生对
这个词理解不深刻，我应该让学生自己说说“凝望”是什么意思，说一说自己的理解。课后我才意识到重点的句子应该指导学生读好，甚至背会，可是这节课中我没有做到。
“学然后知不足”，通过大家给我的建议，以及自己的反思，我意思到自己的课堂不够细致，今天后要学习要锻炼的东西还很多。
谈谈纠错本
一、纠错本的作用
可以解决教与学的矛盾。现在学生很苦，每一个教师都不会放松自己的每一节，放弃一个学生，有点学校学生上厕所的时间都没有，学生有问题根本不可能马上就可以看到教师，纠错本就帮了学生的忙，他可以把不懂的做不出的先记下来，等有空就可以去找老师。而且也可以作为期中期未复习用。
可以了解教学不足。作为教师一堂课下来了，如果没有别人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是从教的一面对课堂的认识。如果能及时得到来自学生的学的一面的信息，那对教师的教学工作有帮助，小到知识性的错误，大到教学方法和教学理念。
弥补学生的知识漏洞。学生做不出来的听不懂的知识常常有一定的难度，有些一次的订正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的纠错本，能起温故而知新的效果。 可以开展学生间的合作学习。可以让学生的纠错本在同学之间相互交流，开展互帮互学，可能起到所谓的学生教学生的作用，也可以开发学生解决问题的能力和激发学习的兴趣。
容易形成一种学习习惯。采用的教师如能坚持下去，必将使他的学生形成一种学习习惯，这种习惯对学生今后也是有一定的益处，达到授之以渔的效果。
二、纠错本存在的依据
条件反射的强化。人的能力不及世界上的许多动物，但人强于其他动物的根本在于建立更多的条件反射。条件虽然人类已经具有完善的结构，也只有多使用才能显示出他的魅力出来。要使反射恒久地保持下来，不断地刺激强化是必不可少的。小学三年级语文教师教育随笔
三年级语文教学随笔
我们的模式教学，无论从学习的各环节看，还是从学生的发展来看，都应该这样。从大处说，学生对文本整体的把握需要我们引导训练，从小处说，学生合作学习的一言一行都需要我们逐步教育学生的。
一、 按照儿童发展规律及语文学习特点，循序渐进
培养小学生良好习惯，应当按照儿童少年的身心发展规律，循序渐进。培养学生良好的学习习惯，从低年级起，就得从上课集中注意力听讲，有始有终认真完成作业等最基本方面进行规范和训练。对于我们的语文教学而言，培养学生的合作能力，可以从字、词句的学习入手，之后再进行段、篇，甚至单元教学。只要有了一定的合乎发展规律的“序”，就能收到良好的教育效果。
二、 克服不良的习惯
培养小学生良好习惯，必须从引导他们克服不良的习惯入手。因为小学生既有很大的可塑性，又在以往的发展中初步形成了一些习惯，包括不良习惯。如:得纠正他们与别人交流中随便插嘴的不良习惯。我在课堂上为了不影响学习的气氛，又使学生与教师的配合默契，常用一些动作指导或身体语言作为提示。如：有个别同学坐姿不正，我就做伸直腰的动作提示。用动作提示，既减少了与课程内容无关的语言、又能让学生注意力集中，不至于影响课堂教学气氛。又如：发
现个别学生打断别人发言，随便插话，我就向他摆摆手，然后做一个举手的动作，这样学生就自然明白老师叫他发言要举手了。纠正不良合作学习的习惯，利于学生养成良好的合作习惯，能减轻教师的负担，有利于教师把更多的时间和精力投入到提高课堂教学效率和质量上，形成教学及学生学习的良性循环。
培养小学生良好习惯，最主要的是要调动他们本身的积极因素，发挥他们的主观能动性和主体作用，提高他们的向上进取意识。进而引导学生善于积累，从养成一个最基本的学习习惯到逐步养成许许多多的良好习惯，从一次实践到以后的多次磨练。对于我们来说，必须从学生的实际水平，学习的文本特点及学习的事实现场出发，逐步达到我们理想的效果。
三年级语文教学随笔
运用“ 导学案”进行教学以有好长的一段时日，面对三年级的孩子，面对教材，面对学案，在实际的教学实践中，我越来越感觉到张主任和贺老师所传达给我们的这种理念，这种思想的深远，在越长的使用时间里，我越感觉他们说得有道理。
对于学案，我想我们很熟悉了：它由“基础达标”“设问导读”“巩固练习”和“拓展练习”四部分构成。对于不同学段的教学要求，我们也已实践了多年。那么如何将学案的四个环节有效服务于我们的孩子们呢？如何真正提高教学的实效呢？关键在于一个“导”字。换言之，应将学案“活”用。几点看法如下：
1、用与弃要“导”，灵活选择学案的内容。
2、不足处要“导”，灵活增加需要的训练。
从文本内容所需出发，尤其对于“巩固练习”中的设计，好多内容是从“理解”
【篇五】小学三年级语文教师教育随笔
三年级语文教学随笔语文捆绑式评价方案
学案教学的实施，解放了老师，让学生更多的动了起来，二人一小组，四人一大组的学习氛围以在语文课堂上初显成效。可是怎样提高小组合作学习的实效呢？我认为应是我们思考的核心问题。如合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个学生的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。
具体措施如下：
一、运用同伴评价，促进学生发展
1、组内互评。
为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。
2、组际互评。
在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。
二、教师激励评价，促使学生进步
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：
1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。
在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。 例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”
2、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。
3、对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。
三、学生自我评价，实现自我完善
学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。
无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。这样才能更有效的用好学案，当然在实施的过程中也许有不合适的地方，请大家多多指教。
【篇六】小学三年级语文教师教育随笔
三年级语文教学随笔三年级语文教学随笔 通过对三年级语文这段时间的教学，我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，我们在教学中，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
2 、热情高。 即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。