篇一:《32《夸父追日》1》
三年级语文第32课《夸父追日》
备课时间：2011-6-24 课型： 单元重点导学课 备课人： 授课时间：
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篇二:《夸父追日》
《夸父追日》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。
2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、积累文中的优美词语
教学设想：
细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么？
《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。
一、导入新课
1、喜欢看课外书吗？那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？
2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说。
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》„„这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日（指名读，齐读）
3、对夸父，你了解多少？
让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。
二、初读课文，感知大意
1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：
（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。
2、检查生字
手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间
（1）指名读、齐读，重点正音“虞渊”。
（2）在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。
3、交流故事主要讲了一件什么事。（夸父为了光明，追赶太阳）
指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。
1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
2、交流：课件出示：
“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
（1） 指名2—3位读
（2）引读
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想——
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想—— 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（3） 同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对
光明的渴望？
生齐读：“我不喜欢„„让大地永远充满光明。”
（4） 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（）的夸父。（勇敢向往光明）
四、品读第2——5段
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2——5节。
1、默读2—5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。
2、交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
（1） 指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
（2） 抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快。
爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。（20小时）
整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧
（3）还有哪里看出夸父跑得快。（像风似的奔跑）
（4）此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度
（5）创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
预设：因为太阳就要落山了。
3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标——
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
（生齐读）
5、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
（1）指名读，夸父“神”在哪里？
（2）拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
（3）指导读。
6、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
读到这里，你又看到了一个（）的夸父。
7、夸父还“神”哪里？
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
（1） 指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明
留住）
（2）他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
（3）引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
（根据生回答板书：希望、光明„„）
（4）指名读
（5）难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）
（6）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？
五、总结，积累语言
1、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。
2、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。
3、指导背诵：文章有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下来。
4、摘录词语
篇三:《32《夸父追日》》
三年级语文下册第八单元“民间故事和神话传说”重点导学课
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授后反思
篇四:《《夸父追日》导学案》
32.夸父追日
仁宫学校 王海勇
学习目标：
1、默读课文，能在老师的引导下学习把事情的起因、经过、结果串连起来概括事情主要内容的方法，培养学生独立阅读能力。
2、能正确、流利地朗读课文，寻找文本独特的语言特色。
3、能在老师的引导下感受到神话故事丰富的想象，夸张的语言特点，初步体会夸父的精神。
学习重难点：
体会神话传说的神奇，学习本文以丰富的想像加以夸张把“神奇”写得具体的方法，并能尝试运用。
课时安排：1课时
教学流程预设：
课前谈话，猜名字字谜。
我的姓，很简单，有一有二也有三，飞禽百兽来拜见。（姓）
远看连着天，近看浪一片。
茫茫无边际，船行碧波上。（名第一个字）
通力合作。（名第二个字）
（我叫什么？你叫我什么？） 【设计意图】语文课的谈话就要有语文味。
一、字谜导入，揭示课题。
1、刚才同学们很快地猜出了老师的名字，下面同学们根据老师的提示，来猜一猜几个神话人物。
射箭高手、9个太阳------后羿
人首蛇身、泥土造人、彩石补天-----女娲
巨人、部落首领、善于奔跑-----夸父 读音kua
【设计意图】学生对这些神话故事已经非常熟悉，这样的引入比图画引入学生要感兴趣，也能抓住故事主要特点，初步感受神奇。
2、对，他就是我们今天要学得《夸父追日》，（板书课题。拿出手，和老师一起
来写课题）
师：谁来读读课题？抽1人读。
师：一起来！
3、《夸父追日》，它是一篇神话故事！读了课题，有什么问题要问吗？ 夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？
师根据生回答小结板书：夸父追日的-----起因、经过、结果。
【设计意图】揭题要直接干脆，直指文本。
二、初读课文，学习字词，概括大意。
1、师：“书读百遍，其义自现”，我相信很多问题都能在故事中自己寻找到答案。（出示自学提示，学生自学）
2、学生充分朗读后，师：真不想打断同学们琅琅的书声。谁来读读这些词语。（出示词语）
（1）拿着手杖 提起长腿 迈开大步
举起手臂 伏下身子 抛出手杖
化作桃林
生找出特点，说几个表示动作的词，如：拿起书本 抄写生字等。{以《夸父追日》编写一个现在童话}.
（2）虞渊（yú yuān） 渭(wèi)河 大泽
在文中找出“虞渊”的意思和“大泽”的另一个名称“瀚海”。 【设计意图】词语的教学抓住文本独特的语言现象，学会积累。
3、师：生字掌握的不错，刚才提出的问题找到答案了吗？
（1）交流起因、经过、结果。（板书：光明 追 渴（喝） 倒 化 ） 为学生的概括做准备。 出示完型填空：请同学们根据板书自由说一说故事的主要内容，有困难的同学可以看屏幕来说。（分层，欲体现学习的梯度。）
强调：像这样写事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果就能概括文章的主要内容。（教会方法）
4、读了文章后，你最大的感受是什么？引出“神奇”并板书。 【设计意图】神奇的感受，由老师说出来和学生体会出来，效果是不一样的。{以《夸父追日》编写一个现在童话}.
三、深入文本，感受神奇。
1、课文哪些地方让你感觉特别神奇呢？下面请同学们拿出笔，静静地默读课文，划一划，圈一圈。（学生默读课文，划句子，老师巡视）
2、师：好！我们来交流一下。
预设句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。
（1）出示句子：谁也找到这一句，齐读。问，哪个地方让你们感受到神奇的？
（2）生：一眨眼就跑了两千里。
（3）师：“一眨眼”说明什么？有多短？你眨一下眼。（生眨眼体会时间的短）
（4）一眨眼夸父就可以跑多少路程？（两千里）你知道两千里有多远吗？生说（就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，就这么一眨眼功夫，夸父就可以从青田到杭州跑一个来回，速度快不快？神奇不神奇？让我们读出神奇来。）
（5）引导学生明白神话中的形象可以想我们不敢想，做我们做不到的。
（6）师：夸父为什么要跑这么快啊？（因为追赶太阳）他心里肯定在想：快点，再快点。
师：谁来读出这种感觉？（抽读）
（7）出示改后的句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步奔跑，向着西斜的太阳追去，跑了两千里。
男女生分读，说感受，体会失去了神奇的感受。
师：为什么读起来让人觉得跑得特别快，特别神奇呢？
师：简简单单的几个字，为什么有这么大的魔力呢？谁有发现吗？下面用了什么写法。引出夸张。板书。 【设计意图】通过对比，感受，练习生活等，充分体会神奇的感觉来自于夸张的写法、丰富的想象。
师：还有其他地方感受到夸张化的神奇吗？
二：夸父伏下身子，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
师：谁来读一读？ 一生读，其他学生注意感受。
师：老师也来读一读，好吗？你们边听边闭上眼睛想象，你仿佛听到什么，仿佛看到什么？
师范读，生交流。
师补充：你能一下子喝干瓯江的水吗？那就更不能喝干黄河和渭河的水了！要知道，这两条大河的水可以让我们青田所有的人至少喝上1000年啊！而夸父能霎时间喝干它，真夸张！大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。
【设计意图】前一句由老师引导着说到这里学生自主体会感悟“神奇”。
（8）小练笔。师：多么神奇的想象，多么夸张的写法，夸父在追日途中，还会遇到很多困难，发生很多神奇的神奇，展开神奇的想象，运用夸张的写法来写一写。
【设计意图】这里我没有安排表现夸父精神的写话内容，而是侧重写体现夸父遇到神奇的事情，是对这堂课主要训练点的运用和巩固。
3、师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为了什么？读读第一段，找找原因。
幻灯出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。齐读后师抒情引读。
师：所以，当看到自己族人笼罩在无边的黑暗中度过漫漫黑夜时，夸父心想： 当夸父翻山越岭，长途跋涉，口渴难忍时，他还是想：
当夸父耗尽全身气力，颓然倒下时，心里还在想：
师：夸父是用生命在追逐太阳，追寻光明。在追寻光明的路上，夸父像一座大山倒下了，夸父倒下之后，手杖化作桃林。为什么要化作桃林呢？这真是一个（ ）的夸父！
四、简介《山海经》，结束。
“夸父追日”这个故事选自《山海经》，原文只有短短的三十几个字，塑造了坚持不懈追逐梦想的夸父形象。回家后把这个神奇的故事讲给家人听，愿同学们像夸父一样，不断追寻着自己心中的梦想。
板书设计： 32、夸父追日
神奇 夸张
起因 经过 结果
追求光明 跑 渴 喝 倒 化
教后反思：这节课作为略读课文，是在学习了《女娲补天》之后的一个延伸和补充，进一步感受神话的神奇。今天的课堂学生用夸张手法表现神奇这点从写话来看是做到了，也算是一课一得了，可能神话还有很多其他的