篇一:《小学五年级作文800字：保护我们的心灵之窗——眼睛》
广东省佛山市广东省南海区罗村中心小学五（）班卢秋坚 人看东西，无论是看远、看近都是靠眼球和管眼睛的肌肉来调节的。许多同学在看书、写字
的时候距离书本很近，而且一看就是很长的时间，弄得眼睛很疲劳；也有很多同学喜欢一面
走路一面看书，躺在床上看书或在光线不足的地方看书，这样天长地久以后，管眼睛的肌肉
疲劳了，眼球里面的晶壮体也变形了，这些同学也就变成近视眼患者。患了近视眼的同学，
需要及时配戴近视眼镜矫正视力，当然还得比常人更需要注意用眼卫生，不要使近视加深。
同时，没有患近视的朋友，要养成用眼习惯：一、要端正读写姿势，要保持读书、写字的姿
势端正，必须遵守三点要求：眼与书本一尺远；胸与桌子距一拳；笔尖与手指一寸远。二、
用眼不要持久，持续读书写字1小时左右要休息片刻。三、看电视用眼要卫生。明白长时间
看电视会损害视力，会导致眼肌调节紧张和疲劳，造成近视。其实，补钙也可以防近视。众
所周知，维生素a缺乏时对儿童视力有不良影响，钙缺乏也同样会造成儿童视力减退。如果
儿童膳食中缺钙就会引起神经肌肉兴奋性增高，使眼外肌处于高度紧张状态，再加上少年儿
童做作业时间长，不注意用眼卫生，共同造成眼球调节的时间增加，增加了眼外肌对眼球的
压力。正常情况下，少年儿童的眼球正处于发育阶段，眼球壁的伸展性很大，巩膜质地坚韧
并具有弹性，一般可抵御这种压力而不致于造成近视。但当缺钙时，巩膜的强度就会相对降
低，并在眼外肌的长期机械压力作用下，其结果往往是造成眼球壁逐渐延伸，是眼球壁有球
变成椭圆形，角膜与晶状体到视网膜的距离就因此而拉长了，使图象不能在视网膜上成像，
从而导致近视的发生。因此对正处于生长发育期的少年、儿童来说，补钙不仅有助于身体发
育，还能预防近视，真是一举两得的好事。朋友们，让我们保护好我们的眼睛，用我们明亮
的眼睛开创美好的未来，用我们雪亮的眼睛看透世界每一个角落！
篇二:《高中生近视原因调查报告》
高中生近视原因调查报告
【摘要】本研究由近几年来高中生近视人数大大增加引起，采用调查研究法，利用真实有
效的数据，反映了高中生近视率，近视程度及造成近视的原因等，并对此提出预防及控制近视的建议。
【关键词】高中生 近视问题 近视危害 近视原因 建议
1.前 言
据调查，我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。 为什么患近视的青少年越来越多？他们的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？
2.调查对象及方法{作文650字不良习惯导致的近视眼}.
2.1对象：为了解高中生近视情况及引起近视的相关因素，我们组针对我校的部分高一同学作了这次调查。
2.2.方法：采用调查问卷并查阅有关书籍，了解近视的主要原因
3.调查结果
被调查同学患近视比例
不清楚
患近视
53%
33%
患近视同学近视程度
16%
300度以下
28%
51%
患近视原因{作文650字不良习惯导致的近视眼}.
50403020100
3.1从整体来看，平时不注意保护眼睛的同学占大多数 ，其次是因为学习压力大，用眼过度。
3.2因长时间看电视、使用电脑与家庭遗传的原因相对持平。 3.3其他原因相对较少
3.4相当一部分同学对自己患近视原因不清楚
没有好的用眼习
4.调查结果分析
大多数高中生都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，在当今的高中学生近视率不断上升，而学生们对近视这一现象并不加以重视，甚至不知道自己患近视的原因及度数。近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关。
5.结论
通过调查发现，导致高中生近视大增的主因有： 1.不正确用眼
2.学习使眼睛疲劳过度 3.长时间在电脑、电视前 4.写作业时的姿势不正确 5.不合理饮食 6.遗传因素
7.不认真做眼保健操
6.建议与反思
6.1看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。
6.2不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。
6.3时常佩带一些滴眼液，如：珍视滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在课间十分钟坚持做眼保健操。
6.4尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。
6.5不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A，D的食物。
6.6定期到眼科专医作检查，听从仪医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。
为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。眼睛是心灵的窗户，我们一定要好好爱护它！
【参考文献】
［1］近视 [E/B]．39健康网.( ［2］青少年近视的原因与预防 [E/B]．放心医苑网.( /news/info55.htm)， 2006-6-9． ［4］7
大原因，近视的孩子越来越多[E/B]．中华网健康频
道.(
［5］近视的主要原因 [E/B]．百度知道.( zhidao.baidu.com)，2006-6-13．
篇三:《由中考作文谈初中生写作不良习惯的矫正》
由中考作文谈初中生写作不良习惯的矫正
一、现象扫描
据笔者抽样分析得知，近三年，我市中考作文在"不设置审题障碍"的前提下，学生跑题或偏题作文的比例一直居高不下，并呈现上升的趋势，分别达33.6%、37.75%、39.239%。为了探究问题形成的原因，2006年9月上旬，我们进行了"中考考场写作经验再现"问卷调查。我们在四星、三星、二星级高中及省重点职中等四所学校中随机选取800名高一新生作为调查对象，最后回收问卷783份，回收率达97.9%。调查分别从读题、审题、立意、选材、构思、起草、成文、修改等方面设置了十五个问题，要求同学们将考场写作的情景或体验真实地予以再现。统计结果显示，目前初中生写作中存在着一系列较为严重的不良习惯，具体表现为:
1.读题审题——浮光掠影
调查显示，有89.6%的同学在写作前只是将题目粗略地浏览一遍，没有读题审题的意识，更不用说掌握读题的方法和审题的关键了。如果遇到似曾相识的题目，情形更是糟糕，往往仅凭借以往的经验即"下笔千言"。殊不知，作为中考的文题，一般来说总是有它独特的个性化要求的。譬如2006年我市中考设计了一道同学们都十分熟悉的以"和谐"为主题的材料题，于是，有相当一部分同学不假思索地大写"人与自然的和谐""人与动物的和谐""人与环境的和谐"，而忽略了材料所表现的"人与人和谐相处"的写作重点及"联系自己生活实际"的写作要求，导致了跑题、偏题文的高频出现。
2.选材立意——生搬硬套
有90.1%的同学文章中所用的材料，都是从考前读过的优秀作文或自己曾写过的与考题相类似的作文中套用来的，而缺乏从生活中找"米"的意识，更不用说选材立意的求新、求高了。无论什么样的题目，无论什么样的写作要求，他们总能"以不变应万变"，按既有的套路来写作:写老师总是牺牲自己的休息时间，或到医院，或到家中为生病的同学补课;写父母总是顶风冒雨，为自己的孩子送雨具;写同学总是由于某件小事而闹矛盾，最后在老师或同学的调解中重归于好……在去年的中考中，就有相当多的同学自拟了《团结的力量》《团结起来力量大》等
题目，选取的都是同学间的矛盾及其化解的题材。这样的文章不用说"新意"了，就是与题意的切合也牵强得很。
3.提纲起草——绝无仅有
有95.1%的同学在考场写作中没有编列提纲或写草稿。不用说中考写作是如此，就是作文课上的写作也是这样，甚至有相当部分的同学写作文从来就没有列过提纲，写过草稿。即使在我省第五届"中学生与社会"现场作文预选赛中，两个小时写一篇800字以上的文章，时间是很宽裕的，再说是竞赛，按理说应该认真地列提纲，拟草稿，力求精益求精。可是，据现场观察统计，能这样做的同学也不足10%。可以想见，这种"跟着感觉走"出来的文章是很难保证不跑题、偏题的。
4.斟酌修改——敷衍了事
有93.4%的同学(在考试时间许可的情况下)文章写好后只是对添字、漏字作了些改动，没有从文章的选材、立意、语言、结构等方面进行推敲修改。更有甚者，其中有20.11%的同学文章写好后连读一遍都没能做到。连写作的"最后一道防线"都自动放弃了，自然也就很难保证所写的文章不跑题、偏题了。
二、原因探析
1.目标意识薄弱，教学行为无序{作文650字不良习惯导致的近视眼}.
据了解，目前有相当部分的老师对初中学生应达成的写作目标不甚了了，因而在教学中随意性很大。不用说没有切合实际的训练序列，就是学期的写作教学计划，也只是流于形式、应付领导检查的几条"筋"，缺乏科学性和操作性。于是，写作训练往往成了应景、应时、应事的"花瓶"。新学期开学，就写《新学期的我》;春学期写《校园春色》、秋学期写《秋天的校园》;学校举行集会或开展某项活动，就写《记一次______会议（活动）》。当然，并不是说这样的习作不能写，而关键是这样的写作训练忽视了学生的写作心理和需要，违背了写作作为一门课程所具有的潜在规律，造成了学生对写作课"可有可无"的误解，使他们对写作缺乏应有的重视，进而对写作失去兴趣，且把它当作是额外的负担。
2.重视技术指导，轻视态度培养
从近年来笔者所调研的数十节写作课教学情况来看，老师们在教学中明显地存在着重视写作技术和技巧指导，轻视正确的写作态度和健康的写作心理培养的现象。无论是七年级、八年级，还是九年级，老师们在写作课上都热衷于向学生
传授"如何开好头""如何结好尾""怎样写人物的外貌""怎样刻画人物的性格""使文章语言亮起来的几种有效方法""使故事情节生动曲折的技巧"等所谓的写作的"秘诀前提条件:必须要有正确的态度和端正的文风。目前学生作文缺乏新意，很难打动人的主要原因不在于写作技术不成熟，而在于不能明确写作的"目的和对象"，不能从生活中找"米"，以表达自己的"真情实感";不能说"真话、实话、心里话，"而是"假话、空话、套话"连篇。显然，这与老师们教学行为的失当是不无关系的。
3.追求多读多写，忽略示范引路
要提高写作水平，多读多写，无疑是一条有效的途径，但这里也有一个怎么读，如何写的问题，正如俗话所说"内行看门道，外行看热闹。"据调查，目前初中生课外最喜欢阅读的书籍不是文学名著，除"玄机魔幻"类作品外，就是中学生优秀作文选了。有相当多的同学阅读这些优秀作文，不是品味优美的语言，欣赏精彩的片断，揣摩巧妙的章法，丰富自己的积累，从中吸取有益的营养，而是为了解写作的"燃眉之急"。他们往往根据老师出示的作文题来进行有"针对性"的阅读，到作文选中搜索与作文题相类似的优秀作文，以便"借来"为自己所用。这样的多读多写，恐怕连"事倍功半"的效果也达不到，甚至还会产生负作用(如前所列现象二即源于此)。对此，老师们没有引起应有的警觉，有的听之任之，没有对学生的课外阅读作必要的指导或示范;有的还积极提倡，在备考中，给学生印发若干范文，并要求他们背诵，以便应考时模仿套用。
4.批改评价不实，讲评反馈空洞
据笔者调研所知，现如今语文老师改作文普遍地比较马虎，可以说很难见到"精批细改"的作文了。这其中不排除有班级学额或老师的周课时数等因素的影响，但主要的恐怕还是老师对作文批改的认识问题。有相当多的老师认为作文批改是"高投入低产出"的劳动，是一件"吃力不讨好"的差事，因而对学生的作文往往采取"只批不改"的处理办法，即文前打个分，文后签日期，文中句出几个错别字。当然，有时为了应付领导检查，体现"精批细改"的要求，也会写上眉批和总批。而这些批语也大多是笼统的、程式化的，如有的老师在学生作文中的病句下面划上横线，然后作旁批"语序不当。"至于这个句子究竟哪几个词语语序不当，怎样调整才恰当等，既没有对原句进行修改，也没有在旁批中用文字加以说明。
再如"文章选材新颖，构思精巧，主题深刻，语言流畅"等笼统的、缺乏个性的总批也是屡见不鲜。如此批改，自然无法真正知晓学生在习作中的得失，讲评时也就只能是"清谈"一番了。这样的批改和讲评使同学们无法从习作中品尝到成功的喜悦，更因无法真切地知晓自己习作中的毛病并及时地加以改正而形成了不良的习惯。
三、矫正策略
1.增强目标意识，构建训练序列
《语文课程标准》为初中学段提出了明确的写作要求"写作时考虑不同的目的和对象";"写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验";"多角度地观察生活，发现生活的丰富多彰，捕捉事物的特征，力求有创意地表达";"根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容";"写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文";"能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写";"有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节":"养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解";"能正确使用常用的标点符号"。这九项要求涵盖了从选材立意、谋篇布局到表达修改、定稿成文的具体要求，教师要认真学习研究，自觉地把它作为教学的准则和训练的要求，更要在理解领会其精神实质的基础上，结合教学的实际，针对学生的需求，编制各年级的写作训练序列，将课程标准的要求分解到落实到具体学段的每一次写作训练之中。只有扎实的进行写作训练，才能有效地培养学生的写作能力，进而提高他们的语文素养。
2、突出文风建设，端正写作态度
辩证法告诉我们：只有抓住了主要矛盾，一切问题才能迎刃而解。形成学生写作不良习惯的主要矛盾就是文风和态度问题。为此，我们要运用专题讲座、课堂渗透、赏读示范等多种形式，突出对学生进行“热爱祖国语文”，“准确理解和运用祖国语文”的教育，使他们真正认识到写作是运用语言文字进行表达交流的
重要方式，是认识世界，认识字我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。帮助他们形成健康的文风，培育端正的态度，养成从生活中找“米”，坚持“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”的良好习惯。在此基础上，其他诸如“读题审题”“列纲起草”“斟酌修改”等问题，就可以通过设计“题意点击”、“思路展示”“实力作证”“评价反馈”的训练规程得到有效的矫正。
3、发挥批改效能，矫积习于萌芽
我们要坚信“文章不厌百回改”，“好文章是写出来的，也是改出来的”。要从思想上重视作文批改，即使工作量再大，也要确保每位学生每学期至少要有2—3篇作文得到精批细改，对特殊的个别学生还要进行面批。在批改中，要力求批的准确，改的规范，尤其要发挥批改的指导和示范作用，对学生作文中的毛病，以及避免毛病再发生的方法。对具有共性的问题，要做好记录，以便在讲评时集体纠正。当然，还要注意批语的激励功能，对每一位学生的作文在指出毛病之前，都要尽量发挥其“闪光点”，给与充分的鼓励和肯定。同时，还要将修改文章的方法教给学生，培养学生自己修改的习惯。一要充分利用语文教材（苏教版）中“修改文章专题训练”的知识体系，循序渐进的培养学生修改作文的能力。二要积极创造条件给学生更多的实践机会。每次作文写好后，可要求学生自由配对，分别从审题、立意、选材、结构、语言、书写等方面进行互批后，在教老师批阅。三要将学生互批地情况纳入写作评讲的范畴，即使的给与积极鼓励和有效的指导，使之得以形成良好的习惯而终生受用。
篇四:《中考丢分的六种不良习惯》
中考丢分的六种不良习惯
考试分数是由多种因素相互作用决定的。除了知识、能力、技能、技巧和心态以外，良好的答题习惯也不可忽视。作为一名语文教师，我将往届的一些学生的中考试卷答题情况作了一些分析与总结，发现了一些会导致丢分的不良答题习惯，现在将它们整理、归纳出来，奉献给大家。为了帮助大家克服它们，我根据自己的经验提供了一些做法，希望对大家能有所帮助。
一、检查试卷不认真，匆忙作答
考前五分钟，学生得到试卷后，首先应该认真检查试卷：科目、张数、页数、题数，